九年级英语教学反思
九年级英语教学反思
九年级英语教学反思九年级英语教学反思一期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多。
学生成绩考得不理想，原因很多。
有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等。
但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极。
针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下：一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。
导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。
二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。
1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新。
部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。
2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。
3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。
表达句子的能力较差。
根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点：一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。
英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。
因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。
二、强化阅读训练，努力培养语感。
教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
九年级英语教学反思范文范本九年级英语教案教学反思(6篇)
九年级英语教学反思范文范本九年级英语教案教学反思(6篇)如何写九年级英语教学反思范文范本一一、班级现状分析(学生思想、行为习惯、学习习惯、班级成绩、班级文化建立等方面)：九年级共有ⅹ名学生，其中男生ⅹ人，女生ⅹ人。
该班大局部学生成绩较差，学习积极性不高，甚至绝大局部学生厌学，行为习惯差，学习效率低，后劲缺乏。
针对班级现状，九年级班级文化建立需要营造一个乐学、乐问、乐思、乐做的气氛。
班级学风是每位同学能主动进展，做到“无为而无不为”。
教室里的每面墙都能说话，不断的补充更新。
教室前黑板上标有：“欢乐加油站”，赐予同学们心理示意，“有幻想就能胜利”。
二、班级目标：1、加大班级治理力度，树立良好班风学风，增加班级分散力，提高学生竞争力。
2、每个学生都有明确的目标规划，并且有信念、有毅力、有干劲去实现抱负。
3、做好培优补差工作，做好中等生的提高工作。
三、工作重点：1.加强班级治理，紧抓学生行为标准。
2.定目标，树典型，营造良好的学习环境。
3.大力做好培优补差工作，加强学生心理辅导。
4.开好班会，准时解决班级存在的主要问题，让学生准时充电。
班级口号：团结一心，争创佳绩。
四、详细措施1.加大班级治理力度，连续树立良好班风，促进学风。
遵守纪律是学生学习进步的重要保证，良好班风是集体更具竞争力的根底。
九年级是初中决战性的一年，为使班集体和个人都更具竞争力，本学期将加大班级治理力度，力争杜绝违纪现象。
(1)加强班干部队伍治理和培育，让学生能更好的自我治理。
每周开班委例会，争论班级消失的问题及解决措施等。
(2)针对平常纪律表现差的学生，准时进展心理辅导。
(3)连续亲密保持和生活教师联系沟通，统一思想。
准时帮忙解决宿舍区消失的问题。
(4)加大早自习和下午自习课的治理力度，严格要求做到“不乱讲话，不准串位，严格遵守自习课纪律”，维护良好的学习环境。
提高学生的学习效率。
(5)树立文明守纪典型。
我班大局部同学已经根本形成了良好的行为习惯。
九年级上册英语教学反思
九年级上册英语教学反思英语是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
下面给大家带来九年级上册英语教学反思5篇，希望大家喜欢!九年级上册英语教学反思篇1本学期担任九年级的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，现将本学期的工作情况作如下总结：教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。
学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。
通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。
但是，对于已处于九年级的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。
因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。
两个班学生的情况也存在着差距。
九班相对于十班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。
十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。
所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。
备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。
那么如何在课上创设语言环境呢?以下是我在上“Mr. Bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演Mr. Bean 所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。
九年级英语教学反思8篇
九年级英语教学反思8篇九年级英语教学反思篇1这一学期无论是课堂教学还是这次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此，从早自习开始，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，该读的要读熟，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。
为此，应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
初三英语教学反思2023通用
初三英语教学反思2023通用老师的威信首先建立在责任心上。
在每一次上课前，老师都需要提早把教案准备好。
教案可以更充分的讲解实验操作过程和模拟。
怎样撰写一份标准的教案呢？下面的内容是我们为大家整理的初三英语教学反思2023，但愿对你的学习工作带来帮助。
初三英语教学反思2023(篇1)古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
我们在英语学习的起始阶段就要从知识传授、才能培养和方法指导三个方面三管齐下，为学生的终生学习打下扎实的根底。
需要强调的是：才能培养和方法指导最终演变成学生的学习习惯才能发挥其真正的作用。
那么，通过九年级英语教学反思我们可以知道，作为一名中学生在英语学习方面应注意培养以下学习习惯。
首先，通过九年级英语教学反思，我们知道首先应该培养学生听的习惯。
一，养成认真听示范发音(磁带、光盘等)，听清后再模拟。
要想使学生可以说出地道的英语，就必须多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。
二，每天抽出一定的时间进展听力训练。
三，多看英文电影和英文歌曲。
其次，通过九年级英语教学反思，我们应该注重培养学生读的习惯。
一、大声朗读的习惯。
二、在明晰的前提下，尽可能读快的习惯。
最后，通过九年级英语教学反思，我们还要培养学生背的习惯。
这也是很多中学生学不会英文的原因。
要想有一个很流利的表达，就必须有大量的语言输入。
俗语说得好，"书读百遍，其意自现"。
这句话虽然没有提到背，但却说明了同样的道理。
假如过不了背的这一关，就不可能很好的学好英文。
当然也不是死记硬背，而是在掌握的根底上去灵敏背会。
中学阶段的中学生需要培养好以下两个背诵习惯。
其一，音- 形- 义结合背单词的习惯。
众所周知，雄厚的词汇根底是学好英语的良好保证。
.要想把一个单词真正掌握，就需要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来。
再通过适当的记忆记住他们。
为了加强记忆，可以用新单词去替代自己习惯用的旧单词进展表达。
初中英语九年级教学反思(精选6篇)
初中英语九年级教学反思(精选6篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语九年级教学反思篇一树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。
在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
九年级英语教学总结九年级英语上学期教学反思初中英语九年级教学反思篇二困难力所能及地帮助解决。
对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。
尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。
特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。
当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。
这样用我的诚心来换学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。
九年级英语教学反思_教学反思
九年级英语教学反思随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。
下面是有关九年级英语教学反思范文，欢迎大家借鉴!篇一：九年级英语教学反思教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。
现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。
如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、学生对时态一窍不通。
有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。
全班只有一个同学(龙莹)做对了。
一多半学生对英语毫无兴趣。
今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉1 / 8了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
初中英语老师教学反思5篇
初中英语老师教学反思5篇【篇1】初中英语教师教学反思闻名教育家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不必须成为名师，假如一个老师写三年教学反思可能成为名师。
”一语道出了老师上课后对自己本节教学进展反思的重要性。
在我的教学生涯中，我也始终在实践反思，反思中我思索了许多，也学会了许多，下面是我对一堂课的教学进展的反思。
9月17日,我上了一节校级公开课,内容为go for it grad.本节课是这一单元的第一课时,主要语言构造为“usedto 动词原形”表示过去经常发生的事和过去的状态。
语言目标是谈论人们过去的状态。
首先我通过简笔画的形式出示三个小孩子,引导学生运用确定语言谈论他们的外貌不同点,以此引发学习的爱好。
在此根底上引导学生进展推测嬉戏,推测他们的性格,从而出示新单词。
结合课件中的图片,引导学生对人物的今昔进展比照,学生很自然的习得目标语言。
进而和同学一起完成听力的训练及结合目标语言所设计的任务。
然后引导学生在小组探讨中总结本节课的学问点以及进展达标测评。
最终对本节的学问进展拓展延深,布置课后探究内容。
在讲完这节课内容之后，我有这样几点反思：一、胜利之处。
1、“六步三环”的设计思路明晰。
本节设计由潜入深，通过图片引出问题:图片中的孩子此时此刻的外貌与过去有哪些不同点?然后我带着着学生一步一个脚印，慢慢进入每个任务去解决问题，让学生特别自然的领悟本课的学问点。
简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度，扩大了容量。
课件生动直观，加深了学生学习英语的爱好，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。
设置的任务给了学生必须的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获得并运用语言,这种教学重视学习主题的干脆经历，具有独特的教学效果。
在while-task过程中,学生通过自主学习,与同桌及小组同学探讨、探究、合作来完成任务,促进学生的实力开展。
课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又让学生编自己想编的对话,学生感受到了学习的主动权在自己手里,自由选择的空间扩大了,参加面广了。
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初中英语教学反思
课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。
科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。
当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。
教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。
在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。
所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。
我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一是反思教学设计。
为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。
例如，在教学九年级英语Ｕnit 4 We’re trying to save the manatees! 时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。
通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出动物园，动物园中有的东西，尤其复习了动物名称。
通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的
农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。
老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。
但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。
学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。
我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city 、country这两个词，然后，根据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，突出围绕一个主题On the farm，而且学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。
所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。
在设计教案时，我常常要罗列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点的确定是否准确？学生已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新知识时会出现哪些情况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。
二是反思教学过程。
即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。
虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还
是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。
这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。
在初四册教学Unit 1 需要了解个人信息时，我曾设计有一个采访名人的环节，
而且还给学生展示What’s your name ? Where are you from ? How do you like…？后来学生一活动，我就觉得不对劲了，为什么？何为名人？！名人大名谁人不知！采访时再设问名字这一环，实际上已别无意义？所以我立刻作了调整，换位为后面名人问采访者名字，这样的对话显得更有现实意义。
虽然只是一个小小的调整，但我很为自己高兴。
又如在教学初四册Unit 8 I remember meeting all of you in Grade 6谈论过去经历时，要学生介绍自己的一位朋友。
我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do when you were ten?列出一些动词及动词短语如
read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is….When…was ten ,…could …
and…,but …couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得非常好。
我马上想到这样的任务，对我的学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。
我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，
用３－５句话表达出来，限时5分钟。
这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。
记得还有一次在讲到猴子与老虎时，学生们都觉得猴子比老虎更聪明。
我曾让学生用英语展开讨论，“假如有药物能使你更聪明，你愿否一试？”学生热情高涨，个个争先恐后发言，课堂秩序忽然显乱。
我不忍挫伤学生的积极性，又不甘心课堂的有效时间被白白浪费，心里急速一转，立即采用小组竞赛的方式进行辩论，正方（愿服这种药）反方（不愿试这药）对垒，学生有了阵营，矛头直指对方，我注意观察每个学生的行为，发现学生表现得真不错，会讲的讲得彬彬有礼，基础差的为了帮忙也能讲些力所能及的短语。
我所做的就是为正反方学生在黑板上罗列各自的论点，根据学生的语言能力，提供必要的词汇。
这种生生互动气氛热烈，但仍在教师的有效控制之中。
诸如此类的例子，在我的教学中不胜枚举。
总之，在教学过程中，我常常快速回答自己：为什么会出现这样的问题？我该如何应对？采取什么样的措施、策略才凑效？我常反思教学过程是否适用每一位学生？哪些学生还没有积极参与？学生的思维是否给我引向了深入？课堂气氛是否利于学生的学习？本次教学内容是否真正进入了学生的头脑？如何更好地组织管理课堂教学秩序？怎样做才能够既保持了课堂的张力，又使之有利于学生的“学”与教师的“教”？
三是反思教学心得。
在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳
理，并以教学后记的形式来完成。
我认为这也是最值得我坚持做的。
常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。
我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。
我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。
我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。
我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越。
在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。
开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。
我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。
于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。
结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。
反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。
因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成个性化的教学模式；因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，学习研究别人的长处，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。
反思激活了教师的教学智慧，使我能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。