心理学与教育心理学表格总结
教育学、教育心理学必考知识点总结
教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是一个系统的过程，其中包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。
学习过程、教学过程、评价/反思三个过程。
教育心理学对教育的一般作用:描述、解释、预测和控制。
具体作用：1、帮助教师准确的了解问题；2为实际教学提供理论指导;3、帮助教师预测并干预学生；4帮助教师结合实际教学进行研究。
1924年廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书心理发展:是指从个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
心理发展的四个特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性;不平衡性；差异性。
心灵断乳期：在初中阶段—-少年期（11、12岁到14、15岁）青年期（14、15岁至17、18岁）个体身理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
学习准备有横向和纵向两个维度.认知发展的阶段：感知运动阶段（0-2岁)；前运算阶段（2-7岁）;具体运算阶段(7-11岁)；形式运算阶段(11—15岁）。
认知发展与教学的关系:认知发展制约教学的内容和方法；教学促进学生的认知发展；关于最近发展区：一是儿童的现有水平。
二是即将达到的发展水平，二者的差异就是最近发展区.就是儿童自身解决问题所达到的水平与成人帮助所能到达的水平之间的差异。
人格（个性)：是指决定个体的外显行为和内隐行为并使他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
人格的发展阶段：1、基本的信任感对基本的不信任感（0—1。
5岁）2、自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）3、主动感对内疚感（4-5岁）4、勤奋感对自卑感（6-11岁）影响人格发展的社会因素：家庭教育模式；学校教育；同辈群体。
自我意识：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
（1、生理自我；2、社会自我;3、心理自我）认知方式的差异主要表现在：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
为什么说学生的学习是一种的特殊的形式？因为它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
2024年教育学教育心理学知识点总结(2024)
个案研究法
对单一研究对象进行深入、全面的研究，探 究其特点、成因和发展规律。包括确定研究 对象、收集资料、分析和解释资料等环节。
2024/1/30
31
教育科研成果表述及评价
成果表述
将教育科研成果以文字、图表等形式呈现出 来，以便读者理解和评价。包括研究报告、 学术论文、专著和教材等形式。
2024/1/30
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美育目标、内容和方法
美育目标
培养学生正确的审美观、 良好的艺术素养和创造力 。
2024/1/30
美育内容
包括艺术教育、自然美欣 赏、社会美体验、科学美 探索等。
美育方法
强调感受体验、表现创造 、鉴赏评价等多元化艺术 实践活动。
20
德育与美育关系探讨
相互联系
德育和美育都是全面发展的重要 组成部分，相互促进、相互渗透
关注自身心理健康
寻求社会支持
教师需要关注自身的心理健康状况，学会 调节情绪和压力，保持积极乐观的心态。
与同事、领导、家长等建立良好的人际关 系，获得他们的理解和支持，有助于减轻 工作负担和提高工作效率。
追求专业成就
培养兴趣爱好
通过不断学习和实践，提升自己的专业素 养和能力水平，获得职业成就感和满足感 。
。
2024/1/30
德育对美育的引导
德育为美育提供正确的价值导向和 道德支撑。
美育对德育的促进
美育通过艺术形象和情感熏陶，增 强德育的吸引力和感染力。
21
当代德育挑战和对策
挑战
多元化价值观冲突、网络信息泛滥、家庭教育缺失等给德育带来挑战。
对策
加强核心价值观教育、推进网络德育建设、构建家校社协同育人机制等。同时， 注重创新德育方式方法，提高德育的针对性和实效性。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
教师资格证教育心理学知识点总结
教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。
它是教育科学的重要分支，对于提高教育教学的质量具有重要作用。
2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程，记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。
在教育中，了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。
3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。
了解儿童和青少年不同阶段的心理特点，有助于教师合理引导和教育学生。
4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹，个体差异是必然存在的。
研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍，了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。
5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。
通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程，教师可以采用合适的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点，它研究的内容涉及到教育中的各个方面。
教师应该通过研究教育心理学，提升自己的教育教学水平，为培养具有健康心理的学生做出贡献。
心理学与教育心理学表格总结
心理现象结构表心理学流派一般学习理论◆（马斯洛：缺失需要（生理，安全，归属与爱，尊重）；成长需要（求知，审美，自我实现）：永远得不到满足的需要）早期的迁移理论学习迁移类型学习动机理论韦纳成败归因理论中的六因素和三纬度学习的分类学习策略的分类知识学习的类型心理发展八阶段高速发展时期：婴幼儿&青少年心理发展理论皮亚杰道德发展阶段论：1.四阶段（自我中心，权威，可逆性，公正）；2. 10岁是关键期；3.道德教育目标：达到自律道德智力：观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力4影响：积极乐观的学生观，科学的智力观，因材施教的教学观，多样化人才观和成长观卡特尔：因素分析的方法，根源特质，“卡特尔16种人格因素调量表”（人格特质）气质a. 胆质汁：直率、热情，情绪易冲动，为人直爽坦诚，工作主动，行为果断。
但自制力较差，容易感情用事，行为具有攻击性，又可称为“好斗型”。
李逵、鲁智深、张飞。
b. 多血质：活泼、好动、敏感，反应迅速，善于交际，情感易外露。
王熙凤c. 粘液质：安静稳重，反应迟缓，沉默寡言，善于忍耐，不尚空谈，理性。
林冲、薛宝钗d. 抑郁质：孤僻好静，行为迟缓，多愁善感，富于想象，工作认真，不轻易许诺。
林黛玉高级神经活动类型（巴普洛夫）与气质类型对照表“平衡”：兴奋过程和抑制过程的相对力量。
“灵活”：兴奋过程和抑制过程相互转换的速度。
反射感觉的相互作用知觉思维心智技能形成理论（加里培林）：动作定向→物质或物质化→出声的外部语言→无声的外部语言→内部语言想象力的培养1.观察→储备表象2.提问题→多思考3.学习知识→基础4.学科教育→目的性训练5.引导学生积极幻想良好思维品质的培养1.科学思维方法（辩证唯物主义）2.启发式→积极性&主动性3.言语交流→表达4.反复经验→定势→积极作用“求同思维”5.实践→解决实际问题意志的培养1.目的性教育2.组织实践3.个别指导4.自我锻炼良好性格的培养1.三观教育2.及时强化积极行为3.榜样的示范作用4.集体的教育力量5.因材施教6.自我教育能力学习动机的激发1.创设问题→好奇心2.目标&作业难度3.表达期望&及时反馈4.外部奖赏&表扬5.竞争教育学习动机的培养1.了解&满足需要2.立志教育（成就动机）3.自我效能感4.归因观教师如何帮助学生调节情绪1.适宜的情绪状态：自我调节2.丰富情绪体验：过渡性情景3.正确看待问题：多角度→积极面4.情绪调节方法：“疏”5.实际锻炼影响学习迁移的因素1.材料间的相似性2.学习情境的相似性3.原有知识经验的概括程度（前提）4.学习的定势&态度5.认知结构特点6.学习策略如何促进学习迁移1.教材&内容的编排2.教材呈现方式3.知识的概括化水平4.基础知识&基本技能5.教法→学法6.改进对学生的评价影响问题解决的因素1.问题情境2.定势（心理准备）与功能固着（某物体某功能）3.原型启发（learn from others）4.已有知识经验5.情绪与动机解读问题的能力培养1.↑学生知识储备2.教授&训练方法3.提供多次练习机会5.训练逻辑思维能力4.培养思考问题习惯创造性的培养1.环境：心理环境+选择余地2.个性塑造：好奇心+消除恐慌+鼓励（独立创新）+非逻辑思维能力3.开设课程：头脑风暴+直觉思维（跳跃）+发散思维+推测&假设+自我设计零碎知识点“高原现象”：学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。
教育心理学重点知识总结
学习准备
指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性
17
关键期
如2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4/5岁是学习书面语言的关键期
18
最近发展区
指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异
5
代表人物及理论
①布鲁姆：“掌握学习”理论；②布鲁纳：认知发现学习理论；③加涅：学习分类理论；④安德森：《教育心理学：教和学的科学》
6
研究方法
①观察法；②调查法；③教育经验总结法；④自然实验法；⑤实验室实验法；⑥临床个案法
7
现代心理学教育观
教育广义上指系统影响人的心理发展的一切方面，狭义上指学校教育
教育心理学重点知识总结
序号
主题
重点知识
1
教育心理学定义
研究教学情境中学生如何学习，教师如何教的规律的科学
2
研究对象
①科学及科学规律；②学校教学情境中的教与学；③知识、技能、德、行为、情感态度
3
研究意义
①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；②教师专业基础；③总结教育教学经验
4
发展历程
初创（1903年-20世纪20年代）、过渡（20世纪30年代-20世纪50年代）、发展（20世纪50年代-80年代）
8ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师角色
①教员；②学生模仿的榜样；③学者与学习者；④权威人物；⑤父母；⑥课堂的管理者；⑦团队活动领导者等
9
教师期望效应
皮格马利翁效应，易影响年龄较小的学生
10
教师心理特征
①热爱学生；②意志坚定；③学习兴趣浓厚；④思维灵活；⑤观察敏锐
心理学与教育心理学表格总结
心理学与教育心理学表格总结．心理学与教育心理学 2心理现象结构表心理学流派心理学与教育心理学 3一般学习理论心理学与教育心理学 4心理学与教育心理学 5归属与爱，◆（马斯洛：缺失需要（生理，安全，尊重）；：永远得不成长需要（求知，审美，自我实现）到满足的需要）早期的迁移理论心理学与教育心理学 6学习迁移类型心理学与教育心理学 7学习动机理论韦纳成败归因理论中的六因素和三纬度心理学与教育心理学 8学习的分类学习策略的分类心理学与教育心理学 9心理学与教育心理学 10知识学习的类型心理发展八阶段心理学与教育心理学 11青少年高速发展时期：婴幼儿&心理发展理论心理学与教育心理学 12皮亚杰道德发展阶段论：1.四阶段（自我中心，权威，可逆性，公正）；2. 10岁是关键期；3.道德教育目标：达到自律道德：观察力、记忆力、注意力、想象力、思智力维力心理学与教育心理学 13空间，音乐，-7智力：言语、逻辑-数学，视觉运动，人际，自知影响：积极乐观的学生观，科学的智力观，因4 材施教的教学观，多样化人才观和成长观“卡特尔卡特尔：因素分析的方法，根源特质，种人格因素调量表”（人格特质）16气质a. 胆质汁：直率、热情，情绪易冲动，为人直爽坦诚，工作主动，行为果断。
但自制力较差，容易感情用事，行为具有攻击性，又可称为“好斗型”。
李逵、鲁智深、张飞。
b. 多血质：活泼、好动、敏感，反应迅速，善于交际，情感易外露。
王熙凤．心理学与教育心理学 14c. 粘液质：安静稳重，反应迟缓，沉默寡言，善于忍耐，不尚空谈，理性。
林冲、薛宝钗d. 抑郁质：孤僻好静，行为迟缓，多愁善感，富于想象，工作认真，不轻易许诺。
林黛玉高级神经活动类型（巴普洛夫）与气质类型对照表“强”：神经活动的强度，是否承受强烈而持久的刺激。
“平衡”：兴奋过程和抑制过程的相对力量。
“灵活”：兴奋过程和抑制过程相互转换的速度。
反射心理学与教育心理学 15注意感觉的相互作用心理学与教育心理学 16知觉心理学与教育心理学 17记忆心理学与教育心理学 18心理学与教育心理学 19思维心理学与教育心理学 20技能心智技能形成理论（加里培林）：动作定向→物质或物质化→出声的外部语言→无声的外部语言→内部语言心理学与教育心理学 21意志的培养想象力的培养1.观察→储备表象目的性教育 1.2.2.提问题→多思考组织实践3.学习知识→基础个别指导 3.4.4.学科教育→目的性自我锻炼训练引导学生积极幻想5.良好性格的培养1.三观教育良好思维品质的培养2.及时强化积极行为3.（辩科学思维方法榜样的示范作用 1.4.证唯物主义）集体的教育力量5. 2.启发式→积极性&主因材施教6.自我教育能力动性3.言语交流→表达势4.验→定经反复学习动机的激发→积极作用“求同思1.创设问题→好奇心维”2.目标&作业难度际实 5. 实决解→践3.表达期望&及时反馈问题表扬&外部奖赏 4.心理学与教育心理学 221.材料间的相似性 5.竞争教育2.学习情境的相似性学习动机的培养3.原有知识经验的概 &满足需要1.了解括程度（前提）动就（成2.立志教育4.学习的定势&态度机）5.认知结构特点自我效能感3.6.学习策略归因观4.如何促进学习迁移1.教材&内容的编排教师如何帮助学生调2.教材呈现方式节情绪3.知识的概括化水平4.基础知识&适宜的情绪状态：自1.基本技能5.教法→学法我调节6.丰富情绪体验：过渡改进对学生的评价2. 性情景正确看待问题：多角3.影响问题解决的因素度→积极面1.问题情境 4.“疏”情绪调节方法： 2.定势（心理准备）与 5.实际锻炼功能固着（某物体某功能）影响学习迁移的因素learn（发启型原 3.心理学与教育心理学 23from others） 2.教授&训练方法3. 4.已有知识经验提供多次练习机会4. 情绪与动机培养思考问题习惯5.5.训练逻辑思维能力解读问题的能力培养 1.↑学生知识储备创造性的培养1.环境：心理环境+选择余地2.个性塑造：好奇心+消除恐慌+鼓励（独立创新）+非逻辑思维能力3.开设课程：头脑风暴+直觉思维（跳跃）+发散自我设计+假设&推测+思维．心理学与教育心理学 24零碎知识点“高原现象”：学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。
教师招聘考试教育学心理学知识点总结
教师招聘考试教育学心理学知识点总结作为一名特岗教师，我深知教育学和心理学是教师招聘考试的必考内容，虽然它们在整体试卷分数中所占比例不大，但它们却是非常重要的。
市场上的相关资料很多，但它们可能会让人感到凌乱复杂，而且网上许多知识总结都已经过时。
因此，我上传了这份教育学和心理学的知识总结，希望能够帮助广大热爱教师行业的考生们。
1、教育学的研究对象是学校教育现象。
2、教育现象包括学校教育、家庭教育和社会教育。
3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科，也是应用学科。
4、完备的教师知识结构包括学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学和删订六经。
6、孔子流传于世的著作是《论语》。
7、启发式教学的渊源是孔子提出的“不愤不启，不排不发”。
8、孔子之后儒豪代表是孟子和荀子。
9、孟子从“性善论”阐述他的观点，荀子从“性恶论”阐述他的观点。
10、后期称墨家为“功利主义者”，称道家为“自然主义者”。
11、曾子所著的专门讲古代大学教育的著作是《大学》。
12、曾子的学生子思的著作是《中庸》。
13、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真的考证是由郭沫若完成的。
15、《大学》是《学记》的教育政治学基础。
16、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》，被认为是中国教育学史上的奠基之作。
18、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的“多婆术”。
19、西方教育学传统始于古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。
20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。
21、亚里斯多德的历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是《雄判术原理》。
23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是《大教学论》。
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心理现象结构表
心理学流派
一般学习理论
◆（马斯洛：缺失需要（生理，安全，归属与爱，尊重）；
成长需要（求知，审美，自我实现）：永远得不到满足的需要）
早期的迁移理论
学习迁移类型
学习动机理论
韦纳成败归因理论中的六因素和三纬度
学习的分类
学习策略的分类
知识学习的类型
心理发展八阶段
高速发展时期：婴幼儿&青少年
心理发展理论
皮亚杰道德发展阶段论：1.四阶段（自我中心，权威，可逆性，公正）；
2. 10岁是关键期；
3.道德教育目标：达到自律道德
智力：观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力
7智力：言语、逻辑-数学，视觉-空间，音乐，运动，人际，自知
4影响：积极乐观的学生观，科学的智力观，因材施教的教学观，多样化人才观和成长观
卡特尔：因素分析的方法，根源特质，“卡特尔16种人格因素调量表”（人格特质）
气质
a. 胆质汁：直率、热情，情绪易冲动，为人直爽坦诚，工作主动，行为果断。
但自制力较差，容易感情用事，行为具有攻击性，又可称为“好斗型”。
李逵、鲁智深、张飞。
b. 多血质：活泼、好动、敏感，反应迅速，善于交际，情感易外露。
王熙凤
c. 粘液质：安静稳重，反应迟缓，沉默寡言，善于忍耐，不尚空谈，理性。
林冲、薛
宝钗
d. 抑郁质：孤僻好静，行为迟缓，多愁善感，富于想象，工作认真，不轻易许诺。
林黛玉
高级神经活动类型（巴普洛夫）与气质类型对照表
“强”：神经活动的强度，是否承受强烈而持久的刺激。
“平衡”：兴奋过程和抑制过程的相对力量。
“灵活”：兴奋过程和抑制过程相互转换的速度。
反射
注意
感觉的相互作用
知觉
记忆
思维
技能
心智技能形成理论（加里培林）：动作定向→物质或物质化→出声的外部语言→无声的外部语言→内部语言
想象力的培养
1.观察→储备表象
2.提问题→多思考
3.学习知识→基础
4.学科教育→目的性训练
5.引导学生积极幻想
良好思维品质的培养
1.科学思维方法（辩证唯物主义）
2.启发式→积极性&主动性
3.言语交流→表达
4.反复经验→定势→积极作用“求同思维”
5.实践→解决实际问题
意志的培养
1.目的性教育
2.组织实践
3.个别指导
4.自我锻炼
良好性格的培养
1.三观教育
2.及时强化积极行为
3.榜样的示范作用
4.集体的教育力量
5.因材施教
6.自我教育能力
学习动机的激发
1.创设问题→好奇心
2.目标&作业难度
3.表达期望&及时反馈
4.外部奖赏&表扬
5.竞争教育
学习动机的培养
1.了解&满足需要
2.立志教育（成就动机）
3.自我效能感
4.归因观
教师如何帮助学生调节情绪
1.适宜的情绪状态：自我调节
2.丰富情绪体验：过渡性情景
3.正确看待问题：多角度→积极面
4.情绪调节方法：“疏”
5.实际锻炼
影响学习迁移的因素
1.材料间的相似性
2.学习情境的相似性
3.原有知识经验的概括程度（前提）
4.学习的定势&态度
5.认知结构特点
6.学习策略
如何促进学习迁移
1.教材&内容的编排
2.教材呈现方式
3.知识的概括化水平
4.基础知识&基本技能
5.教法→学法
6.改进对学生的评价
影响问题解决的因素
1.问题情境
2.定势（心理准备）与功能固着（某物体某功能）
3.原型启发（learn from others）
4.已有知识经验
5.情绪与动机
解读问题的能力培养
1.↑学生知识储备
2.教授&训练方法
3.提供多次练习机会
4.培养思考问题习惯
5.训练逻辑思维能力
创造性的培养
1.环境：心理环境+选择余地
2.个性塑造：好奇心+消除恐慌+鼓励（独立创新）+非逻辑思维能力
3.开设课程：头脑风暴+直觉思维（跳跃）+发散思维+推测&假设+自我设计
零碎知识点
“高原现象”：学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。
变式：变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。
陈述性知识学习过程：获得、保持、提取
知识的获得：知识的直观&知识的概括
自我防御机制：压抑与否认，置换（“迁怒”），文饰（“酸葡萄”）
意志品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性
情绪的分类：心境（弥漫性）、激情（爆发短暂）、应激（突发事件）
动机的功能：激活、指向、维持&调节
学习动机：学习需要&学习期待
奥苏贝尔：认知内驱力（学习任务）、自我提高内驱力（自身）、附属内驱力（长者）教育心理学：对教育实践有描述、解释、预测、控制的作用；学习心理为核心
学与教：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境（五要素）；
学习过程、教学过程、评价/反思过程（三过程）
学生的认知方式：场依存型&场独立型；冲动型&沉思型
学生学习的特点：间接经验为主；教师指导下→有目的、组织；全面发展；被动性问题解决过程：发现→理解→提出假设（关键）→检验假设
解决问题策略：算法&启发法
人物及观点
亚里士多德：《论灵魂》第一部论述各种心理现象的著作
冯特：“科学心理学之父”德国心理学家，1879年，莱比锡大学，第一个心理学实验室，《生理心理学原理》
桑代克：“教育心理学之父”，1903年，《教育心理学》（西方最早），三卷本
卡普捷列夫：俄国，1877年，《教育心理学》，最早
廖世承：1924年，《教育心理学》，我国最早
奈塞尔：1967年，《认知心理学》，现代认知心理学派诞生
劳伦兹：“关键期”，奥地利生态学家
斯宾浩斯：德国心理学家，无意义音节，“遗忘曲线”（先快后慢，先多后少，负加速）耶克斯-多德森定律：动机水平与工作难度的关系；倒U型
比纳-西蒙智力量表：1905年，法国心理学家，最早的智力测验斯坦福-比纳量表：智商=智龄÷实龄×100。