《图形的周长》_教案教学设计
图形的周长小学数学教案
图形的周长小学数学教案
课题：图形的周长
教学目标：
1. 知道什么是图形的周长；
2. 能够计算简单图形的周长；
3. 能够利用周长求解实际问题。
教学重点：掌握计算图形周长的方法
教学难点：应用周长解决实际问题
教学准备：
1. 教科书、教具、实物图形模型等；
2. 黑板、粉笔、尺子等教学工具；
教学过程：
一、引入
老师拿着一根绳子问学生知道什么是周长吗？引导学生讨论图形的周长是什么，具体如何
计算等问题，激发学生的学习兴趣。
二、学习
1. 讲解图形的周长是指围绕图形的边缘线的总长度；
2. 示范计算简单图形的周长，如正方形、长方形等；
3. 给学生布置练习题目，让学生计算不同图形的周长；
4. 引导学生应用周长求解一些实际问题，如围绕操场跑步的长度等。
三、练习
让学生分组进行练习，相互合作解决周长计算问题，巩固所学知识。
四、总结
总结本节课学习的内容，强调图形周长的计算方法及应用，鼓励学生多做练习，掌握方法，提高计算能力。
五、作业
布置家庭作业：计算几个不同图形的周长并解答实际问题。
六、拓展
引导学生观察周围的图形，思考如何计算它们的周长，激发学生的观察能力及计算思维。
七、反馈
收集学生作业，检查并评价学生的解答，对不理解的问题进行适当指导，巩固知识点。
教学设计完毕。
第七单元《图形的周长》教案
在课程设计方面，我注意到有些环节的时间分配不够合理。今后，我需要更加精确地控制每个环节的时间，确保教学内容充实且有序进行。
另外，我发现学生们在解决实际问题时，思路不够开阔。在今后的教学中，我可以通过设置更多有趣的情境，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-图形周长概念的理解：重点讲解周长的定义，使学生理解图形周长的实质，即封闭图形边界线的长度。
-周长计算方法的掌握：强调常见图形（如长方形、正方形、三角形、圆等）周长的计算公式，以及如何运用这些公式进行计算。
-实际问题的解决：培养学生将周长知识应用于解决生活中的实际问题，如计算操场跑道的长度、围成一定面积图形的边长等。
第七单元《图形的周长》教案
一、教学内容
《图形的周长》为本册教材第七单元内容，主要包括以下方面的教学内容：
1.理解周长的概念，掌握图形周长的计算方法；
2.学习如何测量不规则图形的周长；
3.掌握平面图形（如三角形、四边形、圆等）周长的计算；
4.能够运用周长知识解决生活中的实际问题。
本章节将结合教材中的实例和练习，引导学生通过观察、实践、思考等环节，掌握图形周长的计算和应用，提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
最后，关注学生的个体差异。在课堂教学中，我要关注每一个学生的成长，针对他们的不同需求，给予个性化的指导，让每个学生都能在课堂上获得收获。
-解决实际问题的灵活运用：在解决实际问题时，学生可能难以找到合适的计算方法，需要引导学生分析问题，将实际问题转化为数学模型。
五 美丽校园：《图形的周长》(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
美丽校园：《图形的周长》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，掌握图形周长的测量方法。
2. 培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、合作能力及创新意识。
二、教学内容1. 周长的概念及测量方法。
2. 长方形、正方形周长的计算。
3. 周长在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：周长的概念，长方形、正方形周长的计算。
2. 教学难点：周长测量方法的灵活运用，周长知识的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、直尺、彩笔等。
2. 学具：直尺、彩笔、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过展示美丽校园的图片，引导学生关注图形的边线，引入周长的概念。
2. 新课：讲解周长的定义，让学生通过触摸、观察实物模型，加深对周长的理解。
3. 活动一：分组讨论，探讨如何测量不同图形的周长。
4. 活动二：动手操作，测量长方形、正方形的周长，总结计算公式。
5. 活动三：实例分析，运用周长知识解决实际问题。
6. 总结：梳理本节课所学内容，强调周长概念及测量方法的重要性。
7. 作业布置：让学生测量家中物品的周长，巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的定义及测量方法。
2. 长方形、正方形周长的计算公式。
3. 周长在实际生活中的应用实例。
七、作业设计1. 测量家中物品的周长，记录数据并计算。
2. 设计一个周长为10厘米的图形，并与同学交流分享。
八、课后反思1. 学生对周长概念的理解程度。
2. 学生在实际操作中测量方法的掌握情况。
3. 学生运用周长知识解决实际问题的能力。
4. 教学方法及教学过程的改进措施。
本节课通过美丽校园的导入，激发学生对周长概念的兴趣。
在教学过程中，注重让学生动手操作、合作交流，培养学生的实践能力和合作意识。
通过课后反思，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法，提高教学质量。
总之，本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握周长知识，为后续学习打下坚实基础。
《图形的周长》教学设计
《图形的周长》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）三年级上册第五单元第64—66页【教材简析】图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。
本课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。
教材选取现实的生活情景，以解决问题为线索，注重寓知识于探索之中的教学方式。
通过大量的观察、操作活动：指一指、画一画、找一找和量一量等，引导学生理解图形周长的含义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的数学素养。
依据课标，“图形的周长”一课要从学生已有的生活经验和知识水平出发，充分体现数学与生活的紧密联系，让学生体验运用知识解决问题带来的乐趣，提高学生的数学综合应用素养。
【教学目标】1.结合具体情境，理解周长的意义，会指出简单图形的周长，并能根据图形的特点,选择合适的测量工具和合理的测量方法,对图形的周长进行测量和计算。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的基础上发展学生的空间观念。
3.在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的数学素养。
【教学重点、难点】图形的周长的含义。
【情境串说明】本节课以“美化校园”为主题，创设了以下几个情境，将图形周长的认识与周长的测量、计算的教学都融入到情境串之中。
情境一：观赏花坛选取学校一角的情景：各种形状的花坛里盛开着美丽的花。
学生通过寻找图中的信息，提出问题—怎样保护花坛。
这一情境贴近学生的生活实际，能较好的激发学生参与学习的积极性。
情境二：保护花坛通过解决现实问题（怎样安装护栏），从而经历解决问题——优化方法的全过程，充分地让学生经历“周长”这一概念的形成过程，使学生感受数学的生活化，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
情境三：制作护栏第一部分是选取长方形花坛，探索测量的多种方法，通过交流展示探究测量周长的多种策略，在思维的交流与碰撞中共享解决问题的办法。
然后根据给出的数据，让学生采用不同的方法计算长方形花坛的周长，引导学生寻找不同方法意见的相同点，即：都是求了一周四条边的总和。
《图形的周长》教学设计
【教学目标】1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2．在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
【教学过程】一、情境感知，初步建立周长概念表象1．从“一圈”抽象到“一周”师：小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。
（课件演示）师：他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。
师：应该沿着操场的哪里跑？生：应该沿着最外面的黑线跑。
师：这条黑黑的线也就是操场的边线。
师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？生：小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。
（课件演示）师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。
师：这回跑完一圈了吗？生：没有，还没有跑到。
师：应该跑到哪里？生：最后要回到起点，这才是操场的一圈。
师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？拿出小手，一起出发、一起喊停，预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停！”。
教师指出，围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。
板书：一周2．累加长度，明晰操场的周长师：这个操场的一周到底有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。
课件依次呈现数据：直道90米----弯道110米---直道90米---弯道110米。
生：400米。
师：你是怎么算的？生：可以这样算:90 110 90 110=400米。
师：400米表示哪里的长度？生：操场一周的长度。
师：对，400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。
今天我们就来学习周长。
二、辨析比较，整体理解周长本质1．辨析一周，物化为形呈现实物师：现在老师带来了三角板和圆形标志，想一想它们的表面有没有一周？生：有。
师：请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。
学生描画一周后，呈现交通标志中间线涂色作品，予以辨析。
《图形的周长》教案
《图形的周长》教案设计诸城市石桥子楼子小学王夕云一、教学内容：《图形的周长》青岛版三年级上册64—65页二、教学目标：1.能结合具体事物或图形，通过观察、操作、小组讨论等活动，认识周长。
2.学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。
3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。
三、学具准备：皮尺、树叶、长方形、三角形、正方形。
三、教学重点：让学生理解和认识周长特征。
四、教学难点：学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。
五、教学过程创设情境：/bencandy.php?fid-11-id-57120-page-1.htm1、导入师：前几天，我在校园里上看见了一件有趣的事，你们想知道吗？（想）我拍了几张照片下来，我们一起来看一看吧？2、新课（1）让学生说一说师：你看到了什么？学生说出；它沿的树叶的哪里爬了一圈（边沿）从哪里爬到哪里（从起点再爬到起点）。
（2）描一描①我这里准备了一些树叶，请同学们描一描树叶的边线，比一比看谁描的最好。
让学生具体操作。
②好！谁愿意来给大家演示一下是怎样描的？请用笔指着，说清是从哪里开始的，又到哪里结束。
描得对吗？（对）（3）小结：同学们说的真好，看来不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描一周，那么，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
（4）再来看王老师这里有一个图形，百度圆形图片第六幅/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1& fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=1331109831077_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&f b=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D4%B2%D0%CE%CD%BC%C6%AC&s=0老师将它的边线描下来，那么，沿着图形的边线描一周，这叫什么呢？（这一周的长度就是图形的周长）非常正确，沿着图形一周的长度就是图形的周长。
《图形的周长》教案解析
《图形的周长》教案解析】数学学科是培养科学家、工程师、计算机人才的基础学科之一。
在数学教学中，图形的周长也是我们必须要重点关注和讲解的内容。
那么，教学过程中，如何更好地教授图形的周长呢？本文将结合一份《图形的周长》教案进行详细分析和解读，帮助大家更好地掌握该内容。
【正文】一、教学目标：通过本次教学，学生将能够：1.了解图形的周长的概念和定义；2.掌握图形的周长计算公式；3.学会如何计算不规则图形的周长；4.能够灵活运用周长计算解决实际问题。
二、教学重点与难点：1.教学重点：图片周长计算公式和实际应用；2.教学难点：不规图形周长的计算。
三、教学过程：1.引入环节：通过引入正方形、长方形、三角形等基础图形，让学生了解周长的概念与定义。
让学生观察图形，思考如何计算周长，引导学生自主研究推导出各种图形的周长计算公式。
2.讲授环节：讲解图形的周长计算公式。
帮助学生理解公式中的各个概念，如边数、边长等。
同时，讲解特殊图形的周长计算方法，如圆的周长计算公式和扇形周长计算公式。
3.实践环节：通过练习题，让学生应用所学知识并巩固。
在练习中，要求学生运用所学公式计算各种形状的周长，并通过应用题训练学生解决实际问题的能力。
4.辅助教学：对于不规则图形，我们可以将其分解为若干条直线段，然后对每段直线段求长，最终将各段直线段的长度相加即可得到不规则图形的周长。
四、教学方法：1.技能训练法：简单图形周长的计算可以通过技能训练法来提高学生的计算准确性。
2.启发式教学法：通过启发式教学法，帮助学生探究相对复杂的图形周长计算方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.问题解决法：在应用题的训练中，采取问题解决法来帮助学生解决实际问题，提高学生的思维能力和运用能力。
五、教学资源：1.教学资料：通过 ppt 等演示材料，辅助教学解析和讲解各个图形的周长计算公式及应用。
2.室内教学环境：通过黑板或白板的使用，帮助学生在教师的讲解和代码演示中更好地理解问题。
《图形的周长》教案
《图形的周长》教案一、教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道封闭图形的周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。
2. 学生能够运用多种方法（如直接计算、化曲为直、数方格等）测量和计算简单图形的周长。
3. 学生能够运用周长的知识解决生活中的实际问题。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解周长的概念，掌握测量和计算图形周长的方法。
2. 教学难点：灵活运用多种方法测量和计算图形周长。
三、教学准备：1. 教具准备：图形卡片、直尺、绳子等。
2. 学具准备：学生用书、练习本、图形卡片等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如围栏、花坛等，引导学生思考周长的概念。
2. 探究新知：讲解周长的定义，让学生通过观察和动手操作，理解周长的意义。
3. 巩固新知：引导学生运用多种方法测量和计算图形周长，如直接计算、化曲为直、数方格等。
4. 应用拓展：让学生解决生活中的实际问题，如计算家庭院子的周长、设计围栏等。
五、作业设计：1. 课堂练习：完成学生用书上的相关练习题。
2. 家庭作业：测量和计算家中家具的周长，并将结果记录在练习本上。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对周长概念的理解程度。
2. 实践操作：观察学生在测量和计算图形周长时的操作是否规范、方法是否正确。
3. 作业反馈：检查学生课堂练习和家庭作业的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
七、教学反思：1. 针对课堂教学，反思教学方法是否恰当，学生学习效果是否良好。
2. 针对作业设计，反思作业难度是否适中，能否巩固所学知识。
3. 针对学生表现，发现问题并及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展与延伸：1. 引导学生进一步研究图形的面积，发现周长和面积之间的关系。
2. 介绍周长在实际生活中的应用，如建筑设计、园林规划等。
3. 鼓励学生参加数学竞赛或研究项目，提高对图形成长研究的兴趣。
九、课后辅导：1. 对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们理解周长概念，掌握计算方法。
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《图形的周长》
教学目标：
1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备：
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？
生：很漂亮！
师：老师也觉得非常漂亮！我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？你能帮忙设计设计吗？
生1：做个长方形的边框。
生2：做个正方形的边框。
师：还有这么多的同学想说呀！这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？
（生比画）
师：大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是
图形的什么？
生1：图形的边。
生2：周长。
师：在哪听过？
生1：我是从课外书上看到的。
师：你可真是一个爱读书的好孩子。
生2：我是听爸爸说的。
师：你们知道周长是什么意思吗？知道的同学说，不知道的同学可以猜。
生1：图形四周的长就是周长。
生2：周长就是周围边的长。
师：看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起来学习图形的周长。
（板书：图形的周长）
二、充分活动，感知周长
1、指出手中平面图形的周长
师：（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？能指出它的周长吗？
（抽一生指）
师：（出示平行四边形）这个呢？
（抽一生指）
师：大家指得非常准确。
这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，
能指它的周长吗？（一个不规则的平面图形）
（抽二生指）
师：这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。
你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？指出周长。
（小组交流）
师：刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？
生1：我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。
（边说边在实物投影上指出周长）
生2：我喜欢五角星，它的周长在这儿。
（边说边在实物投影上指出周长）
生3：我喜欢圆形。
（边说边在实物投影上指出周长）
2、描出图形的周长
师：同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。
你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？
（生动手描，师巡视指导。
）
师：谁愿意向大家介绍你的好办法？
生：（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。
师：你真聪明，想出了这样的好办法。
3、找出生活中物体的周长
师：在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们
的周长吗？请同桌互相指一指，说一说。
（同桌交流）
师：谁来说说你的发现？
生1：我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。
（边说边指）生2：数学书的面，它的周长在这儿。
（边说边指）
生3：黑板面的四周，课桌面的四周就是它们的周长。
……
师：是呀！物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。
4、知识的扩展：
电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？
三、动手操作，探索测量方法
１、商讨方案，进行估算
师：在这些图形当中，有一个长方形和一个正方形。
你们小组能估一估这个长方形的周长大约是多少厘米吗？这个正方形呢？
（小组交流）
师：哪个小组先来说说你们的打算？
组1：我们估计长方形的周长大约是30厘米。
组2：我们估计正方形的周长大约是20厘米。
2、小组合作，动手设计
师：同学们估计得准不准呢？下面就请小组同学齐心协力一起动
手量一量，看看哪个小组测量的最准确。
好，开始行动吧！
（小组活动）
师：刚才同学们在小组中表现得非常积极主动。
哪个小组愿意来交流交流？（到实物投影前演示）
组1：我们小组用直尺分别量出长方形四条边的长度，算式是8+8+6+6=28（厘米）。
师：（板书算式）刚才你们估计的是多少？
组1：30厘米。
师：你们估计得非常接近。
这个同学你有什么问题吗？
生：我觉得只要量出长方形的长和宽两条边就可以了，算式可以列成82+62=28（厘米）。
（板书）
师：为什么？
生：因为我们前面学过长方形的特征，知道长方形的对边相等。
师：你的知识掌握得很牢固。
还有不同的算法吗？
生：我的算式是（8+6）2=28（厘米）。
（板书）
师：能说说你这样算的理由吗？
生：长方形有两条长，两条宽，先把一条长和一条宽加起来再乘二就是它的周长。
师：你真了不起。
还有哪个小组愿意交流？
组2：我们设计的是正方形，先用直尺量出四条边的长分别是5厘米，然后用5+5+5+5=20（厘米）。
（板书）
师：刚才你们估计的是多少？
组2：20厘米。
师：你们的估计能力太棒了！还有不同的算法吗？
生：正方形的四条边都相等，只量一条边就可以了，算式54=20（厘米）。
师：大家觉得这个方法怎么样？
生：很简单。
师：你们真聪明，想出了这样的好办法。
刚才同学们开动脑筋，通过小组合作，亲自动手量一量，算出了长方形和正方形的周长。
同学们的本领可真大！
3、数学知识生活化
师：我们的身上,哪个地方的周长经常用到?下面我们一起看一道有关田老师腰围的问题?(出示：一条裤子的半周长40厘米，田老师的腰围75厘米，这条裤子适合田老师吗？学生各抒己见后，教师加以点拨)
四、回顾反思
师：能谈谈这节课你都有哪些收获吗？（生自由发言）
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。