(5)--职业教育心理学期末考核试卷五(参考答案)课程答案网课答案刷课1291357910

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期末考核 试卷五

参考答案或实验操作要求及评分标准

课程名称：职业教育心理学 课程序号：JB321061 开课学院：职业技术师范学院年级、专业：2013本科各专业 考核方式：闭卷 开卷 □ 实验操作 □

试卷代号：A 卷

命题教师：谭静 考试时间：120 分钟 命题时间： 年 月 日

理论部分（ 82分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

第一题答题表

二、辨析题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）判断正误，并说明理由。

1．负强化就是惩罚。

【考查要点】本题考查的知识点是“强化与惩罚”。

【参考答案】错误（2分）。它错误的理解了负强化的概念。强化是行为主义心理学家斯金纳操作性条件作用的基本理论。强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是增加某一行为在将来发生的概率。惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以装

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应发生的概率。（3分）

2．到了内化阶段，稳定的态度就形成了。

【考查要点】本题考查的知识点是“态度的形成过程”。

【参考答案】正确（2分）。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度就形成了。（3分）

3．大多数中职生是中考失败者，说明他们智力低。

【考查要点】本题考查的知识点是“多元智力理论和全面发展的学生观”。

【参考答案】错误（2分）。多元智力理论告诉我们，人至少有九项智力，它们是言语——语言智力、逻辑――数理智力、视觉——空间智力、身体――运动智力、音乐——节奏智力、交往——交流智力、自知——自省智力、自然观察者智力、存在智力。中考主要考查的是言语——语言智力和逻辑——数理智力，学生中考失败只能说明他们这两项智力可能处于弱势，并不能说明他们的其他智力也处于弱势。有研究表明中职生的多元智力处于中等或中等偏下的水平。因此我们应该用全面发展的学生观来挖掘他们的闪光点。（3分）

4．按不同的表征方式和作用分类，知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三种，它们的本质均不相同。

【考查要点】本题考查的知识点是“知识的分类”。

【参考答案】错误（2分）。按不同的表征方式和作用分类，知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三种，但策略性知识和程序性知识的本质相同。程序性知识是用来解决“做什么”和“如何做”的知识，策略性知识是关于如何获得新知识及如何更有效地解决问

题的知识，从本质上看，它是一种特殊的程序性知识，它与一般的程序性知识不同的是，程序性知识指向事物本身，策略性知识指向信息加工过程或问题解决过程的高水平调控层面，是关于活动的自我调控、元认知的知识。（3分）

三、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1.简述皮亚杰的认知发展理论。

【考查要点】本题考查的知识点是“皮亚杰的认知发展理论”。

【参考答案】（按书上27页的表格回答特征亦可给分）

皮亚杰认为：儿童从出生到青春期，其认知发展要经过四个发展阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。各阶段的次序不发生改变，每个人都按这个序列经历各阶段，不同儿童处于各个阶段的年龄可能不同：

(1)感知运动阶段（0～2岁），感知运动阶段是认知发展最早的阶段，这时的婴儿主要通过探索感知觉和运动之间的关系来获得动作经验，并形成动作图式。（2分）

(2)前运算阶段（2～7岁），形成和使用符号(即单词、姿势、手势、表象等)的能力是前运算阶段的主要成就。在这一阶段，儿童在感知运动阶段获得的动作图式，已经内化为表象或形象模式，具有了符号功能。（2分）

(3)具体运算阶段（7～11岁），具体运算阶段的主要成就是能够根据具体经验思维来解决问题，即能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，他们形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。这种思维是符合逻辑的，与前一阶段的思维有了质的变化，主要特点之一是掌握了守恒。（2分）

(4)形式运算阶段（11～15岁），形式运算阶段的思维属于抽象思维，即形式逻辑思维，这一阶段的思维的特点有两个：其一是思维形式摆脱了具体内容的束缚；其二是假设演绎推

理能力的发展。（2分）

2．什么是迁移？根据迁移的影响效果，迁移可以分成哪几类？

【考查要点】本题考查的知识点是“迁移的定义及分类”。

【参考答案】在心理学上，迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，也指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。（2分）根据迁移的影响效果，可以将学习迁移分为正迁移和负迁移。（2分）正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。（2分）负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。在教育工作中要避免和消除负迁移的影响。（2分）

3．简述冯忠良的心智技能三阶段理论。

【考查要点】本题考查的知识点是“冯忠良的心智技能三阶段理论”。

【参考答案】冯忠良的心智技能三阶段理论把心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。（2分）

原型定向阶段：原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。（2分）

原型操作阶段：所谓原型操作，即依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。（2分）

原型内化阶段：所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。也就是动作离开原型中的物质性客体及外显形式而转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行

加工改造，并使其发生变化。（2分）

4．简述课堂管理的目标和主要内容。

【考查要点】本题考查的知识点是“课堂管理的目标和主要内容”。

【参考答案】课堂管理的目标是：让学生知道并执行在学校环境下“应该做”和“不能做”的行为；帮助更多的学生专注于学习，减少注意力的转移；推进教学进程的流畅性；帮助学生提高自我管理能力。（4分）

课堂管理的主要内容是：建立课堂常规（包括建立课堂活动程序和学生行为规范）、营造有效的学习环境（包括设计有价值的课堂活动和维持有效的学习环境）、处理课堂问题行为三个方面。（4分）

四、材料分析题（本大题共1题，每小题12分，共12分）

阅读材料，并回答问题。

1．【考查要点】本题考查的知识点是“学习动机的归因”。

【参考答案】1、小林将自己作文写不好归因于稳定的不可控的内部因素——能力；小红却将这次失败归因于可控的内部因素——努力；而小妮将自己这次成功归因于不稳定的外部因素——运气。（4分）

2、将失败归之于能力，属于消极归因模式，易让人产生习得性无助感，从而放弃学习，甚至不去避免失败；将失败归之于努力，属于积极归因模式，小红已产生了强烈的愧疚的情绪体验，这会促使他今后努力学习，提高成绩。而将成功归因于运气，属于消极归因模式，易使人产生侥幸心理，对今后的学习不会产生很大的作用。（4分）

3、引导学生进行积极归因比较有效的方法是：教师教会学生把失败原因归咎于努力不够和策略无效，并且使他明白怎样付出更大的努力，使用哪些更有效的策略可以避免失败；把

成功原因归因于自己的努力和能力等内在因素，有助于提高学生的自信心。（4分）

实践部分（ 16分）

【考查要点】本题考查的知识点是“学习的策略”。

【参考答案】学习策略可以大致分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

1、认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略、精加工策略、组织策略等。

（1）复述策略有利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多感官参与、复习形式多样化、画线等方法。（2分）

（2）精加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的方法有记忆术（例如：位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语意联想法）、做笔记、提问、生成式学习、利用背景知识、联系实际法等。（2分）

（3）组织策略指的是在学习中整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，包括列提纲、利用图形、利用表格、PQ4法（预览一设问一阅读一反思一背诵一回顾）等。小王可以逐步掌握这些方法，提高自己的学习效率。（2分）

2、元认知是对认知的认知，元认知策略就是对自己的认知过程进行控制的策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。小王可以通过给自己制订学习计划，并自己监控执行，及时调整。

（1）计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。它包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。（2分）

（2）监视策略是在认知活动进行过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度和水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。领会监控和集中注意是典型策略。（2分）

（3）调节策略是对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。（2分）

3、资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的影响。（2分）

它包括：学习时间的管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会与人力资源的利用。小王可以统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活运用零碎时间，并通过对环境、工具、老师、同学等人力资源的有效利用来提高自己的学习效率。（2分）