浅谈如何加强初中英语教学中的学法指导
初中英语教学中的学法指导
初中英语教学中的学法指导安定区称钩初级中学宋涛如何在初中英语教学中进行学法指导学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。
学法是在学习过程中产生和运用的。
掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。
只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。
所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。
（一）、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1、抓好课前预习预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。
英语的预习，主要是指学习对有关英语知识或短文的阅读和思索。
要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，记单词，掌握句式，理解内容等等。
课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。
预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。
2．专心上课要想学好一门功课，听课是关键。
上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案；学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
听课时应做到以下四点：（1）认真聆听老师的讲解，带着问题听课；（2）把握住老师讲课的思路、重点、要点；（3）养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；（4）积极、踊跃参与课堂教学，积极、主动回答老师提问。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导教育是国家未来的希望，而教师则是教育之根本。
在英语教学中，教师的作用尤为重要。
本文将从初中英语教法探讨及学法指导两个方面，分别分析如何实施有效的教育及如何提高学习效率。
1. 教学目标明确教学目标的设定要符合学生的年龄、认知和语言能力。
对于初中生的英语学习，应注重基本语法、词汇量、听、说、读、写等方面的培养。
同时，教师应考虑到学生的兴趣和需求，设计出有趣且实用的教学目标。
2. 给予充足的练习机会练习是巩固知识的有效手段。
在英语学习中，学生需要大量的练习来提高听说读写的能力。
教师应通过课堂上的各种练习，让学生反复体验、练习基础语言技能。
同时，还可以为学生提供一些额外的练习材料，供其自主练习或家庭作业。
3. 课堂氛围营造课堂氛围对学习者的学习效果具有重要影响。
教师应该创造出一个积极且开放的氛围，让学生在一个轻松而愉快的环境中学习。
通过平等互动、鼓励、肯定，让学生在课堂上更加积极地参与、尝试和探索。
4. 创新教学方法教学方法的创新不仅可以营造出更加活泼的课堂氛围，还可以提高学习效果。
例如，通过游戏、竞赛、影视等形式，将知识串联起来，让学生在愉悦中掌握知识；通过小组合作，让学生交流、分享、合作，提高其口语和表达能力；通过多媒体教学，结合图文、音视频等多个方面手段，使学生更加深入、具体地理解和记忆知识点。
5. 建立可持续学习模式教师应该帮助学生建立学习兴趣和学习自信心，鼓励其在学习过程中自我探索、自我学习并不断扩展学习成果。
同时，应该鼓励学生独立思考，让其在课堂上自由发挥想象力，发散思维、创造性地解决问题，从而建立可持续的学习模式。
二、学法指导1. 注重基础磨练英语语言学习，需要循序渐进。
刚开始，学生应该把重点放在基本语法和词汇上，通过大量的阅读和口语练习来巩固这些基础技能。
2. 学会分类记忆学生可以将单词分类存储，以更好地记忆。
比如按照主题或词性进行分类，这样可以更好地拓展词汇量，并且也便于日后的应用。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导随着全球化的发展，英语已成为一门必修课程，而初中阶段是学习英语的关键时期。
如何有效地教授初中英语，培养学生的英语听说读写能力，是每位英语教师需要不断探索的问题。
教师应该注重培养学生的英语听力和口语能力。
听力是语言掌握的基础，只有通过大量的听力训练，才能培养学生的语音感、语感、语言直觉和辨音能力。
英语教师可以通过短篇听力材料、英语歌曲、英语电影等方式，提高学生的听力水平。
为了培养学生的口语能力，教师应该创造一个积极开放的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，通过模仿、自由造句等方式，提高学生的口语表达能力。
教师应该注重提高学生的阅读能力。
阅读是语言能力的重要组成部分，通过阅读不仅可以扩大学生的词汇量，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力。
英语教师可以通过课堂朗读、课外阅读等方式，帮助学生提高阅读能力。
教师还应该指导学生掌握阅读技巧，例如预测、推断、猜词、理解上下文等，在理解文章的同时提高学生的阅读速度和准确性。
初中英语教学应该注重培养学生的听说读写能力。
教师可以通过丰富多样的教学活动和教学材料，提高学生的语言水平和语言运用能力。
学生在学习英语时也需要掌握一些学习方法。
学生应该保持良好的学习习惯，如定时、定量、有计划地进行学习；学生应该积极参与课堂讨论和练习，勇于表达自己的观点；学生还应该利用各种学习资源，如英语电影、英语杂志、在线学习平台等，提高自己的学习效果。
初中英语教学需要注重培养学生的听说读写能力，并提供合适的教学材料和活动。
学生也需要掌握合适的学习方法，提高自己的学习效果。
只有教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果，培养出更多的英语人才。
浅谈初中英语教学中学法指导
浅谈初中英语教学中的学法指导教学是教和学的统一，学生的学法直接得益于教师的指导。
教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习娈得轻松、灵活，学习效果才会大大提升，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。
那么，外语教学中如何对学生实行学法指导呢？作者以为应从以下四方面入手。
1．学法指导应以激兴趣、培养习惯为前提教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是理解的主体。
主体的任何理解行为都受到感情的支配。
要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。
教师在实行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，使用方法、创造方法，真正成为学习的主人。
比如，在实行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。
又如，在教学语法时，可能过设置情景，让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。
另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。
具体要注意以下几种习惯的形成：1、敢于开口说英语的习惯；2、大声朗读和使用英语实行日常交际的习惯；3、课前预习的习惯；4、课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5、课后主动复习和多听、多读、多写的习惯。
这些良好的习惯将会使学生受益终生。
2．学法指导应以训练思维、发展水平为主线学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
如何加强英语教学中的学法指导2011
如何加强英语教学中的学法指导合适的学习方法是学生学好英语的前提，在学生学英语时培养他们良好的学习习惯，使他们终生受益。
因此，学法指导尤为重要．学生需要在教师的指导下，通过运用科学的学习方法自主地进行学习活动．从而获得知识和技能，并将其转化为自己的能力，实现自身的发展。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器。
”这一点应该引起我们每位英语教师的重视。
我们可以从以下几方面对学生多加以指导：一、要激发学生的学习兴趣和学习动机，培养良好的学习习惯。
1、创设学习情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是基础的学习动力和源泉。
兴趣对学习有巨大的促进作用。
如果一个人对所学的内容感兴趣，就会孜孜不倦，乐在其中，越学越爱学。
2、营造学习氛围。
为学生营造一个有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习环境，每学期可搞一次单词测验、阅读比赛、坚持每天读半小时英语等。
通过开展各种活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生在丰富多彩的活动中得到锻炼和提高。
二、培养学习习惯，奠定学习基础。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证，从培养习惯入手，为学习英语打下良好的基础。
1、指导学生养成预习的习惯。
课前预习可找出本课的疑点、难点，做好适当记录．避免听课时处于被动地位，增强听课的针对性，让学生了解新课的内容及学习任务，做到心中有数。
学生在充分熟悉学习内容的基础上，找出课文中的重点、难点。
这也就是我们平时所提的培养自主性学习的习惯。
实践证明，学生如果课前自学到位，准备工作做得扎实，听课时就能心领神会，左右逢源。
俗话说：“善学者事倍而功半，不善学者事半而功倍。
”培养学生这种课前预习的良好习惯离不开教师的指导和监督。
教师要循序渐进地教会学生运用每一种预习的方法．如听录音，找出刚学过的旧知识，划出疑难点，有自己对课文的一个了解。
学生拥有了这种良好的预习习惯，为日后的独立自学打下良好的基础，他们将一辈子受用不尽。
2、指导学生养成正确的听课习惯。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中阶段是学习英语的关键时期，学生在这个阶段需要建立起扎实的英语基础，并提高听说读写的能力。
对于初中英语教法的探讨和学法指导显得十分重要。
初中英语教法要注重培养学生的实际运用能力。
学生在初中阶段已经具备一定的英语基础，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
可以通过多样化的口语练习，让学生充分运用所学知识进行对话，提高他们的口语交际能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们合作完成英语项目，培养他们的团队合作能力和实践能力。
初中英语教法要注重培养学生的自主学习能力。
学生在初中阶段开始逐步建立起自主学习的意识和能力，教师应该引导学生主动参与学习。
可以通过导入新知识前的预习，让学生提前了解相关内容，并激发学生的学习兴趣。
在课堂上教师可以给学生一定的探究性任务，让他们主动探索和解决问题，培养他们的学习思维和解决问题的能力。
初中英语教法还应该注重培养学生的语感和语音语调的准确性。
初中阶段是学生形成语感的关键时期，教师在教学中应该注重培养学生对英语的感觉，让他们更加熟悉英语语言的语感和语音语调。
可以通过歌曲、游戏、情景模拟等形式，让学生在轻松的氛围中感受英语的美感，并培养他们对语音语调的准确感知。
对于初中英语学习者来说，他们也需要掌握一定的学法指导，以提高学习效果。
学生应该树立正确的学习态度，对英语教学保持积极的态度。
学生应该制定合理的学习计划，并养成良好的学习习惯，如完成作业、复习课文等。
学生要注重课后复习，及时梳理所学知识，并思考和解决学习中的问题。
学生可以利用各种学习资源，如英语教材、电子课本、英语学习网站等，进行有针对性的学习和提高。
初中英语教法和学法的探讨对于学生的英语学习具有重要的意义。
只有教师和学生共同努力，才能够让初中英语教学更加有效，学生的英语能力也能够得到更大的提高。
初中英语课堂高效教学方法指导
初中英语课堂高效教学方法指导初中英语课堂是学生学习英语的主要场所之一，如何进行高效的教学对于学生的学习进步至关重要。
本文将探讨一些初中英语课堂高效教学方法，并对教师在课堂教学中的角色和技巧进行指导，希望能够对初中英语教学工作有所帮助。
一、充分准备教师在进行初中英语课堂教学之前，要充分准备。
准备工作包括准备教案、教学素材、课堂活动等。
教师要根据学生的实际情况，选择合适的教学内容和教学方法，确保教学内容能够贴近学生的生活和兴趣，激发学生学习英语的兴趣。
二、激发学生兴趣在进行初中英语课堂教学时，教师要注重激发学生学习英语的兴趣。
可以通过引入趣味性的教学内容、活动或者故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以通过多媒体、互动游戏等方式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
三、注重语言输入在初中英语课堂教学中，语言输入是非常重要的一环。
教师要通过讲解、示范、音频、视频等方式，为学生提供丰富的语言输入，让学生能够听到、看到和理解真实的语言应用场景，从而提高他们的语言综合能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有更多的机会进行口语表达，提高他们的语言运用能力。
四、灵活运用多种教学方法在初中英语课堂教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，例如任务型教学法、合作学习法、探究式教学法等。
通过设置任务、小组合作、实验探究等方式，激发学生的学习主动性和参与度，提高他们的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，灵活运用教学资源和手段，让学生在不同的学习环境中都能够获得有效的教学。
五、及时反馈和评价在初中英语课堂教学中，教师要及时给予学生反馈和评价。
通过对学生学习情况的观察和记录，教师可以发现学生的学习问题和困难，并进行及时的指导和帮助。
教师还可以通过定期的测验、作业、口语表达等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的学习进步和不足，帮助他们进行有效的学习调整和提高。
六、营造良好的课堂氛围在初中英语课堂教学中，教师要营造良好的课堂氛围。
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浅谈如何加强初中英语教学中的学法指导作者：孙海亚来源：《新课程·中旬》2015年第11期摘要：随着新课改的不断深入，人们对教育的理解发生了很大的变化，越来越注重学生的个性发展，过去传统的“教师讲、学生听”的学习方法已经无法满足新时期教育的需求。
因此，要想全面提升学生的学习成绩、提高教学效率，教师和学生就必须改变传统的教学和学习理念，树立新的以人为本的教学和学习思想。
根据多年的教学经验分析了目前初中英语教学中存在的一些问题以及在教学过程中应遵守的原则，并提出了一些加强初中英语教学中学法指导的具体措施，希望能够对英语教师以后的教学工作提供一些帮助。
关键词：学法指导；问题；原则；措施学校开设英语课程一方面是为了让学生学习语言知识和技能，全面提高学生的综合素质，另一方面是为了培养学生跨文化交际的意识，形成国际性思维。
所以说英语课程是工具性和人文性的统一。
但在实际的教学过程中只有很少的教师能够实现工具性和人文性统一的教学目标，大多数初中英语教师仍然采取教师讲解，学生被动接受的教学方式，并且内容仅局限于英语课本，很少对学生进行学习方法上的指导，长时间下来学生越来越依赖于教师，逐渐丧失了独立思考的能力，学习积极性不高，课堂枯燥无味，学习效率低下。
因此，目前的当务之急就是转变传统的教学思维，树立新的教学观，加强学生学习方法的指导，努力提高教学的科学性。
一、初中英语教学中存在的具体问题1.教学方法过于死板，缺乏方法指导目前很多学校的英语教师仍然采用传统的教学模式，即教师教，学生听，长时间下来使学生形成一种老师教什么就学什么的学习习惯。
采用这种教学模式的教师通常只注重英语知识的讲授，缺乏对学生进行学习方法的指导，学生的学习方式大多都是以教师讲解为主，虽然可以在短期内提高学生的学习成绩，但是学生的学习一直处于被动的地位，并没有充分考虑到学生的实际需求，更没有照顾到学生之间的个性差异，从根本上讲它违背了“因材施教的原则”，不利于学生的个性发展。
此外，讲解的内容基本上都是纸上谈兵，忽视了对学生英语实际应用能力的锻炼，最终导致学生只会做题、不会交流运用的结果，无法实现真正的素质教育的目标。
2.教学内容脱离现实生活联系现实生活是巩固学生课堂所学的最佳方法，然而，在实际的教学工作中，大多数中学英语教师的教学内容仅局限于英语课本，很少自己进行课外拓展，再加上由于受经济技术等条件的限制，很多教材上的内容并不能够很快地更新，因此导致教学内容非常单调，作业设计死板，不是抄单词就是背课文，完全脱离了现实生活，使学生很难在实际生活中灵活地运用所学，最终不利于学生英语口语交际能力的提高。
3.作业量过多，效率低近些年来，中学生的课业负担越来越重，不得不引起社会的重视，而课外作业是课业负担过重的主要部分，此外大多数的学生还报名参加了很多的课外辅导班。
根据杭州市2014年第二季度对全市中学生及学生家长进行问卷调查显示：90%的中学生除了在学校要完成大量作业之外，还有一部分作业要在回家后完成，七年级平均每天作业量3小时左右，八年级平均每天作业量超过3小时，九年级平均每天作业量4小时，这些数据都很直接地显示了中学生作业量之多、负担之重。
但是，初中生正处于青春期，好动是他们的天性，长时间埋头做题只会让他们对学习产生反感心理，不利于他们学习兴趣的提高。
二、加强初中英语教学中的学法指导的具体措施根据目前我国英语教学中存在的问题，笔者总结了以下几点关于加强初中英语教学中学法指导的具体措施：1.坚持有趣性原则，采用多样化、贴近生活的教学形式，培养学生在生活中学习的习惯初中时期，学生的好奇心都比较强，教师可以根据学生的特点将古板、单调的作业题转化为比较有趣的、符合他们认知水平的作业形式，充分激发学生学习的积极性，提高他们学习的自信心。
例如，在学习“Can you play the guitar”这一课时，教师可以让学生根据自己喜欢的项目编写一段对话，如：将文中的sing，swim，draw换成dancing，magic等与兴趣爱好有关的单词，让学生将自己的兴趣爱好运用文中的表现方式表达出来，一来可以尽快使学生掌握文中的重点句型，二来可以提升学生的口语技巧。
与让学生死背课文相比，这种方式必然会大大增加学生的学习效率。
利用多样化、贴近生活的学习方式可以激发学生学习英语的兴趣，充分感受英语的实用性，领会在生活中学习的乐趣。
一旦兴趣养成学生就会更加热爱英语课，从而愿意主动地去学习英语知识，形成一个良性循环，激发他们的学习灵感，培养英语语感。
兴趣可以让学生保持一个愉快放松的心态去学习英语，在轻松的环境下学习可以大大提高学习的效率。
因此，无论是在教学形式方面还是学习方法方面都应该坚持多样性、贴近学生生活的原则，努力将英语学习的实用性和趣味性相结合，最大限度地发挥学生在学习过程中的主体作用。
2.坚持个性化原则，采用分层作业法，帮助学生寻找适合自己的学习方法，进而使学生的学习能力得到均衡发展随着新课改的深入，人们对教师的教学工作提出了许多新的要求，如：教师要仔细探讨课堂教学的策略，努力激发学生的学习兴趣，坚持学生的主体地位，一切从学生出发，积极鼓励学生自主探究，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，促进学生的个性发展，高效实现目标等。
因此，在作业设计的过程中，教师应改变传统的一刀切的作业设计方式，尊重学生的个性差异，树立差异作业观，帮助学生寻找适合自己的、最佳的学习方法。
实行差异作业设计最主要的办法就是进行作业分层，即根据题目的难易程度将其分成不同的层次，再按照不同层次的难度分配给不同学习水平的学生，这样不仅可以充分发挥每一位学生的学习能力，还可以帮助学生迅速找到适合自己的学习方式。
其中，在使用分层作业设计之前应充分了解班内每一位学生的学习特点以及性格特征，并根据了解的情况制订学习作业状况表。
具体地说主要包括以下几个方面：首先，从学生的学习能力来看可以设计三种作业类型，即难度系数较高的作业题目、难度系数适中的作业题目以及难度系数较低的作业题目，分别分配给成绩较好、成绩一般、成绩较差的学生，从而让每一位学生都能在做习题的过程中有所提高。
例如，在学习“I am watching TV”这一单元时，教师可以将课文的预习任务分为三个层次，第一个层次为熟读课文，第二个层次为记忆单词，第三个层次为背诵课文，然后再让不同的学生来完成这些任务，从而实现全班学生均衡发展的目标。
其次，从知识点的难易程度来看，教师可以根据知识点的难易程度规划好作业的先后顺序，从而让学生循序渐进地感受问题的变化过程，进而更好地理解知识点。
例如，在布置“What did you do last weekend？”这一单元的预习作业时，教师可以让学生先查找出不熟悉的单词，如：camp，badminton，natural等，然后再找出文中对话中都是使用了哪些句型，如want to do something，what about you？等，完成这些后尝试翻译一下这段对话。
此外，学生的学习状况并不是一成不变的，应该根据学生的学习情况适当调整。
简单来说就是，按照学生基础差异给不同学生制定不同学习目标，进而提出不同学习任务要求，每位学生目标和要求在不同阶段也要有所调节，这样一方面可以直接地反映出学生的学习情况，另一方面为学生下一步的学习指明方向。
3.坚持多元化原则，引导学生合理利用身边的学习资源，拓展学习途径中学生最大的特点就是好动、贪玩、思维敏锐，教师不应该泯灭他们的这种天性，应该给予正确的引导使其发挥积极的作用。
管理他们这种天性最好的办法就是采用多元化教学方式。
例如，用物体创设情境，教会学生将抽象变具体的学习方法。
在教学过程中，教师可以用身边的具体物体直接把抽象的单词表现出来，让学生很直观地感受到每个英语单词的含义，从而很容易理解并记忆单词。
此外，还可以用电脑、多媒体、白板等先进的设备来创设情境，教会学生如何利用网络学习，特别是在进行课堂导入时可以用多媒体为学生构建一个生动的教学场景，营造合适的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
例如，在学习“Is there a post office near here？”这一节时，教师可以利用多媒体播放一个问路的短片，让学生联想到我们日常生活中场景，然后引导学生思考问路过程中我们都会怎么说，最后再让学生想一想用英语该怎么表达我们想说的话，从而引入课文的学习。
这种引入教学道具的方式不仅可以激发学生学习的兴趣，集中其学习的注意力，还可以让学生对多媒体等学习资源有更多的了解，从而更好地利用它们，进而拓展其学习途径。
4.学法指导要以学生的思维认知为依托学生的学习过程是一个思维的认知过程，思维活动是学生在学习过程中的主要心理过程，因此，对于学生的学法指导应以学生的思维模式为依托，使自己的学法指导符合学生的接受能力和思维认知，以保证学法指导的有效性。
比如，学习英语的过程有三个步骤：信息接收阶段、信息消化理解阶段和信息输出阶段，要想这三个阶段保持一定的连贯性，就要在各个阶段都采用符合学生思维习惯的学法加以培训。
在学生的信息接收阶段，老师要指导学生对于老师所讲内容进行课前预习和相关资料的查询，大致知晓课文的主要内容和重点词汇知识，以帮助学生在新课学习期间能够实现信息接收的最佳效果。
在信息消化理解阶段，老师要告诉学生合作学习的重要性，也就是在遇到学习难题时，不要闭门造车，而要主动寻求老师或其他同学的帮助，要告诉他们，在学习英语的过程中，不能存在知识的盲点，遇到学习难题后在自身解决能力有限的情况下向别人寻求帮助是一种正确的学习英语的态度。
所以，老师可以让学生在课下练习自己的发声和讲说的熟悉程度，熟悉不同句型的使用语境，然后在课堂上给学生充足的机会表现自己，表达自己的见解看法，以此来掌握学生的学习状况，为老师接下来的教学提供方向参考。
总之，科学的学习方法是提高学习效率的前提。
所以，在以后的中学英语教学过程中，教师不仅要注重英语知识的传授，也要重视学生学习方法的指导，充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用，只有这样才能为学生以后的英语学习打下坚实的基础，才能为社会主义的发展培养更多优秀的人才。
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