在教学过程中,加强口语交际训练
学生语文课口语交际能力的培养和训练计划
高新区米粮小学学生语文课口语交际能力的培养和训练计划口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。
新课标要求教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。
因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。
本文结合自己近年来的课改实践，谈谈培养低年级学生口语交际能力的几点体会。
一、创设良好环境，营造对学生进行口语交际训练的良好氛围良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。
只有在宽松愉快的学习环境中，学生才敢张扬个性，在探索未知的同时，释放出巨大的潜能。
因此，教师应把创设环境放在首位，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，在无拘无束中进行口语交际。
1、多一些“民主与平等”。
许多学生上课不敢说，特别是农村的孩子上课不发言，究其原因，主要是存在心理障碍：怕说话不当、举止失措而当众出丑，被老师指责批评。
这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。
因此，要让学生在课堂上敢说、肯说，关键是要增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。
教学过程中，教师必须摒弃“师道尊严”的想法和做法，走向、亲近学生，可以作为一个听众、朋友与学生进行没有心理距离的开放式交流，从而建立师生之间民主、平等、信任关系，营造出自由的氛围，萌发学生的表达愿望。
2、多一些“和谐与融洽”。
学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素，如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么就会导致他失去自信而产生惧说的心理，这不利于创设宽松自如的课堂气氛。
所以，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，要鼓励学生学会交往，学会合作，使学生既能清楚明白的表达自己的意思，也懂得尊重别人的发言，认真倾听别人发言，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。
3、多一些“兴趣与情感”。
激发学生的兴趣，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的动力。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
如何加强语文教学中口语训练
浅谈如何加强语文教学中的口语训练《语文新课程标准》对口语交际教学与训练提出的总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神。
”由此可见，口语交际能力已越来越被重视，我们的中学语文教学也要把培养学生口头表达能力放到重要位置。
那么，如何培养学生的口头表达能力呢？一、思想上要认识到加强口语训练的必要性与迫切性1.从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。
中学语文教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。
现在，在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标之一，必须在语文课中给口语教学留有一席之地。
2.从社会发展的要求看，口语训练非常必要，社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……。
当今社会，人们已越来越强烈地意识到口语的重要，对于某些人来说，口语表达能力的强弱将直接影响到他事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口语表达能力。
3.从学生的基础看，加强口语训练十分迫切。
目前，大多数学生的口头表达能力不如人意。
学生们整天忙于做练习，语文课上忙于听分析、记答案、做试卷，金口不开的时候居多，课堂上愿意主动举手发言的学生很少。
许多学生从小到大就没有登台亮相当众发言过。
这样，长期以来形成不良循环：越不会说，锻炼机会越少；锻炼机会越少，越不会说。
因此，在语文教学中，加强口语训练是很有必要的，也是非常迫切的，这是社会对新世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的环节。
二、要认识到口语训练中的主要问题与关键环节1.普通话语音训练有人问：普通话语音训练在口语训练中是否需要进行普通话语音的辨正与训练呢？因为演讲是一个人讲，众人听，演讲者的发音准确与否，将直接关系到听众的理解是否正确。
在课堂教学中加强口语训练
Ｄｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ：Ａｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｌ ｓ ｅ ？
Ｌ ｉ ｕ ｌ ｉ ｕ：Ｉ ’ ｖ ｅ ｇ ｏ ｔ ａ ｂ ａ ｄ ｃ ｏ ｕ ｇ ｈ． ｔ ｏ ｏ ．
困
在这个对话 过程 中， 我边 说边 学着 医生 的样 子做 动作 。 学生们为 了成 为我 的“ 病人” ， 都认 真倾 听 和模 仿 。有 了样 子后 ， 我放手让学 生两 两扮 演 ， 学 生们 有模 有样 ， 兴趣 非 常 浓厚 ， 情 绪高 涨 。在 愉快 的氛 围 中， 学 生既学 会 了句 型 ， 也 提高 了他们 开 口说英 语 的胆 识 ， 课 堂教学 也 收 到了 明显 的
在英 语教 学中 ， 我们可 以巧妙 地运 用不 同的训练方法 ， 使学生产生说 的欲望 。这 就要 求我 们精 心准备 每一 节课 ， 特别 是一堂课 的开始 ， 要牢牢抓住 学生 的好奇心 ， 激发 学生 的学习兴趣和热情。正所谓 “ 好 的开 始是 成功 的一半 ” ， 英 语课 也是这样 ， 好 的开头能使 学生迅速 进入学 习状态 ， 起到 事半 功倍 的作用 。 （ １ ） 每 节课前 的两分钟是一个 自由对话 时间 ， 我们 根据 新授 内容选择课前两分钟 的对话 。这 是在新课标 的编 排下 要求 的每一节课都要有 的一 个教学 内容 ， 可 以师 生对话 ， 也 可以学生之 间对话 ， 或 学生 汇报 前一 天 的情况 。我 在教 学 中 巧妙 地 运用 了 这 个 两 分 钟 。如 在 教 ５ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｈｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ 一 课时， 我先让学 生听 唱《 Ｈ ｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ ） ） 这首 歌 ， 然后 围绕 ｈ ｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ 这 一 话 题 展 开对 话 ：
生” 看病 。 我 先 让 基 础 好 点 的学 生来 “ 看病 ” ， 其 他 同学 安 静 等 候 。对 话 就 这 样 展 开 了 ：
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
教学中培养学生口语交际能力
教学中培养学生口语交际能力21世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的社会，交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。
人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。
善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。
因此，小学生要强化口语交际能力训练。
《小学语文教学大纲》明确指出：听话、说话是语文教学的重要任务。
培养学生的听说能力，既是日常生活的需要；又能促进读写能力的提高和思维的发展。
要求高年级学生能用普通话清楚明白地转述见闻，能当众作简短的发言，能创造性地复述课文。
语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿等。
随着社会的发展，要把学生培养成为跨世纪人才，良好口头语言表达能力是人才必备的素质。
因此，培养学生具有较强的语言表达能力，帮助学生养成良好的说话习惯。
是一项迫不及待的任务。
一，教学中。
学会泛读优秀作文加强口语交际训练学生能够确定说话主题后，就要让说话有条理，有重点，抓住事情的某个细节具体讲述。
可以给学生多读优秀作文，丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会细节描述的方法，渐渐应用于说话练习。
并让学生对范文中的某个细节进行复述。
复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。
通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。
如《金色的鱼钩》，在学习老班长严记指导员的话，为了三个受伤的小战士不肯喝鱼汤，壮烈牺牲这一部分时，可要求学生对这一片断进行有感情的详细复述。
这样，有利于学生进一步理解和掌握课文内容，加深理解老班长勇于牺牲这一高尚品质的内涵，使他们较好地掌握词汇，熟悉一般的语句结构，更好地发展自己的语言。
二，教学中，学会在质疑中加强口语交际训练教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。
如何提高小学生口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力在经济腾飞的今天，社会活动空前活跃，人际间的联系更加密切频繁。
各行各业，无论何时何地都在进行口语交际，口语交际在当今社会非常重要。
所以提高学生的口语交际能力异常重要。
但是，我国由于长期受应试教育的影响，重知识轻能力，重书面轻语言表达的现象根深蒂固。
要想提高小学生的口语交际能力谈何容易。
下面，本人结合自己的教学实际对“如何提高小学生的口语交际能力”谈一些看法，与大家共勉。
一创设情境，激发学生口语交际的兴趣1.现代化教学手段的运用，是创设情境的重要途径现代化教学手段直观形象，能生动地再现当时的情境。
例如：在教学《酸的和甜的》一课时，我利用动画进行演示，学生兴趣盎然，争着回答“狐狸为什么吃不到葡萄硬说葡萄是酸的？”等问题，不知不觉中学生的口语能力也得到了培养。
2.教师生动的语言也能为学生创设引人入胜的情境例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，我让学生闭上眼睛，伴随着舒缓的音乐和生动的语言描述，西沙群岛的美丽和富饶再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，争着去表达，变“要我说”为“我要说”。
不仅学生的口语交际能力得到了培养，学生的想象能力也得到了提高。
3.创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围只有充分创设交际的环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
如：在万物复苏，春暖花开的季节，我就带领学生走出教室去看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的嫩芽。
阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发……”自然风光的熏陶与感染，启发了小学生的心智，张扬了小学生的个性，解除了小学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。
小学生对于这些亲眼所见的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣。
二在语文教学的各个环节，加强口语交际训练1.充分利用课前几分钟培养学生的口语交际能力如在刚接手一年级时，课前我先引导学生介绍自己的家庭住址、家庭成员和性格爱好等；过了一段时间，学生可以讲自己熟悉的小故事和笑话等；接近学期末时，为了提高学生说的兴趣，我引导学生把家里和学校最近发生的趣事、奇事和大家一起分享，然后让其他同学发表看法。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
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在教学过程中，加强口语交际训练_________教学体会（1）教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。
1．在质疑解疑中加强口语交际训练。
质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。
这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。
尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理、获得知识、提高能力。
如一年级的《三只白鹤》，引导学生看图后让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，自己提出问题，自己想一个办法解决。
然后同桌讨论，看看对方的办法行不行，哪一种更好。
好的同学再把自己的意见在四人小组内提出，大家讨论修改。
综合大家的意见后，小组内选一位擅长表演、口语表达能力较强的同学上台表演。
同学们评议、评分。
没有充分的交流、讨论是不可能获得真知的。
因此，教师必须认真重视这个环节教学，培养学生口语交际能力。
2．在评议中加强口语训练。
在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。
因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。
在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。
3．在小组合作学习中加强口语训练。
组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。
如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。
这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。