农村小学管理的困惑与思考
农村小学学校管理实践与思考
学 生太少 ，缺少 资金 等各 方面原 因 ，很多地 区好几个村子只能
拥有一所小学 ，因此其他村子的学生则必须每天都要行走几里
区的学生也有机会 学习更多的知识 。
３ ． 加强学校管理 ，建立有效的竞争激励 机制。学校管理 ， 首先是人 的管理 ，因此教 育行政部 门必须加强对学校校长的管 理 。校长 的办学思路正确 ，办学理念先进 ，管理方法得 当，学 校就有发展前境 。建立学校竞争机制 ，使学校充满 生机活力 ， 让教师在充满竞争 的环境 中努力工作 ，不断适应社会 的发需 要， 学到新 的教学方法 ， 特别是适合贫 困山区基础教育 的方法 ， 因地制宜发展农村基础教育 。 ４ ． 力 口 强 师资队伍建设 ，提高教师待遇 。这是 由于 农村义务 教育财政支出 的不足导致了师资队伍不强 ，教师待遇低 。拉高
则只能永远 留下被淘汰掉 了人群 ， 这样 的恶性循环 ， 农村也就永 远 的落后， 也就不可能达到共 同富裕 的 目标 。
重要组 成部分。 学校 民主管理制度要健全 ， 定期召开教职工代表
大会 ， 遇重 大问题及 时征 求教 职工意见 。
总 的来说 ，农村基础教育与城市基础教育差 的不是一星
甚至更远 的路程去学校 ，学生上学很不 方便 ，学生在上学经常 是 “ 两头不见天” ，上学存在很多安全 隐患 。
二、农村基础教育 问题 的根源
１ ． 家长对教育认识不够 。据调查 ，农村家长普遍对 教育认
识 程度不够． 调查中显示 ：１ ８ ． １ ％的教育期望在上高 中及 以下 ， ３ ０ ． ８ ％的父母认 为子 女未 来务 农 ， ３ ０ ． ２ ％的父 母期 望子 女能够 外 出打工谋 生 ，仅仅 只有 ２ ０ ％的家长希望孩子可 以上大 学或 者 更高 学历。 “ 不读书照样挣大钱”、 “ 读书 无用论”仍在 部 分家长 意识 中存 留。
农村小学班主任工作面临的问题分析及解决对策
农村小学班主任工作面临的问题分析及解决对策1. 引言1.1 研究背景农村小学作为基础教育的重要组成部分，在我国教育体系中发挥着不可替代的作用。
而农村小学班主任作为学生学习生活中的重要指导者和引导者，承担着巨大的责任和使命。
然而，随着农村教育现代化的进程，农村小学班主任的工作面临着诸多问题和挑战。
首先，农村小学班主任工作面临的人力资源不足和教育资源匮乏是一个现实问题。
由于农村地区相对城市来说交通不便、人口稀少，导致农村小学教师数量不足，教育设施不完善，教育资源有限，这直接影响了农村小学班主任的教育教学工作质量和效果。
其次，农村小学班主任面临的学生贫困生源较多的问题也是一个突出的挑战。
农村地区经济相对落后，学生家庭普遍贫困，缺乏良好的家庭教育环境和学习条件，容易影响学生的学习积极性和学习效果，增加了班主任的工作负担和困难。
因此，对于农村小学班主任工作面临的问题，有必要深入分析并提出解决对策，以提升农村小学教育整体水平，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学班主任工作面临的问题，分析教育资源不足、学生贫困生源较多等具体问题，探索有效的解决对策。
通过研究，旨在提出加强教育资源配置和整合，提高教师教学水平，加强家校合作等具体举措，帮助农村小学班主任更好地面对挑战，提高工作效率，增强责任心，改善教育环境，从而促进农村小学教育的发展和进步。
通过本研究的实施，期望为农村小学班主任提供可行的对策和建议，为促进我国农村教育事业的发展做出贡献。
1.3 研究意义在农村小学班主任工作面临的问题分析及解决对策的研究中，探讨其研究意义主要体现在以下几个方面：研究农村小学班主任工作面临的问题，有助于深入了解农村教育领域存在的挑战和困难，为未来改进和提升农村教育质量提供参考和指导。
农村小学班主任是农村教育的重要组成部分，他们的工作情况直接关系到学生的学习效果和成长发展，因此针对其工作中的问题进行研究具有重要意义。
对抓好农村小学安全管理的思考
度》 、 《 学校安全检 查制度》 、 《 学校安全 责任追究制 度》 、 《 学 校 学 生 日常 安 全 管 理制 度 》 、 《 学 校 食 堂 管 理 系列 制度 》 、 《 学 生 集 体就餐 管理制 度》 、 《 消防安全 管理制 度》 、 《 传 染 病 预 防 与 控 制工作 措施》 、 《 班级安全 管理 制度》 、 《 学 校 周 边 环 境 安 全 治 理制度 》 、 《 师生 外出活动 安全 管理制 度》 、 《 门 卫 保 安 系列 管 理制度》 、 《 校 内公 共 活 动 场 所 安 全 管 理 制 度 》 、 《 体 育活动 、 体 育教学 安全制 度》 、 《 寄宿生管 理制度 》 、 《 各 类 人 员 安 全 工 作 考核 细则 》 等一 系列 规章 制度 ， 组 织师 生学 习 ， 做 到 有 章 可 循， 遵章办事 。 ２ ． 建 立 各 类 安 全 事 故应 急 预 案 。制 定 《 突发 公 共 事 件 应 急 预案》 、 《 安 全 事 故 应 急 预案 》 、 《 防震减灾 应急预案 》 、 《 防 范 暴 力预案》 、 《 食物中毒应急救援程序》 、 《 寄宿生应急救援措施》 、 《 学 生 中考 紧 急 救 援 预 案 》 等， 定期进行火场逃生 、 地 震 撤 离 疏 散等演练活动 ， 不断改进 ， 不断完 善 ， 形 成 一 套 科 学 的应 急 处
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考随着新课程改革的实施，教育教学管理在农村小学中面临了新的挑战和机遇。
如何更好地适应新的教育理念和教学模式，提高教学质量，实现小学教育的均衡发展，是当前农村小学教育教学管理亟需思考和解决的问题。
本文将就新课改背景下农村小学教育教学管理的问题进行讨论。
一、加强教育教学管理的规范化建设农村小学教育教学管理一直是一个难题，面临着资源不足、学生基础薄弱、教师素质不高等问题。
在新课程改革的背景下，更加彰显了农村小学教育教学管理的薄弱之处。
加强教育教学管理的规范化建设是当务之急。
规范教师队伍。
农村小学教育资源匮乏，教师队伍的结构和素质参差不齐，素质差的教师多，对学生的影响至关重要，要加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养。
规范教学过程。
加强课堂教学管理，建立规范的教学内容和教学方法，引导教师注重培养学生的学习兴趣和能力。
建立健全教育评估机制。
定期对学生进行全面的评价，不仅仅注重学生的学习成绩，还要重视学生的全面发展，提高学生的综合素质。
规范化建设是教育教学管理的基础，只有规范了教育教学管理，才能保障农村小学教育的质量和公平。
二、推进信息化教学管理新课程改革提倡信息技术教育，信息技术已成为教育的一个重要环节。
而农村小学教育教学管理中信息化水平相对滞后，如何推进信息化教育管理成为一个亟需解决的问题。
加大对信息技术的支持。
农村小学的教育设施和资源条件相对较差，政府和社会应该加大对农村小学信息技术设施的支持，提高农村小学的信息技术水平。
提高教师的信息素养。
农村小学教师的信息素养较低，影响了信息技术在教育中的应用。
应该加强教师的信息技术培训，提高教师的信息素养。
建立信息化教育管理系统。
农村小学需要建立信息化教育管理系统，实现教育教学过程的信息化管理，提高教学效率和教学质量。
推进信息化教学管理，是农村小学教育教学管理的必然发展方向，只有加大对信息化教学管理的支持和推进，才能更好地应对新课程改革的挑战。
关于农村小学社团活动管理问题与策略的思考
关于农村小学社团活动管理问题与策略的思考农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而小学生社团活动则是学校教育中的一项重要内容，有利于发掘学生的兴趣爱好、培养学生的综合能力和团队协作能力。
在农村小学中，由于诸多原因的影响，对于社团活动的管理往往存在一些问题。
我们需要对农村小学社团活动管理问题进行深入的思考，并提出相应的管理策略，以推动农村小学社团活动的发展。
农村小学社团活动管理存在的问题主要包括以下几个方面：一、资源不足。
由于农村小学的师资力量和经济条件有限，使得农村小学的社团活动面临着资源不足的问题。
教师普遍忙于课堂教学工作，难以有足够的时间和精力去组织和管理社团活动；学校的经费和场地也难以满足社团活动的需求。
二、缺乏规范。
在农村小学中，社团活动的管理往往缺乏规范和制度化，导致活动组织和运行的不够顺畅。
缺乏明确的管理办法和规章制度，让一些问题和纠纷难以得到解决，影响了社团活动的进行。
三、学生参与度低。
由于农村小学学生家庭环境和生活条件的限制，不少学生缺乏对社团活动的兴趣和热情。
一些学生甚至连基本的兴趣爱好都无法培养，这也造成了学生参与社团活动的积极性不高。
在面对这些问题的时候，我们需要针对性地提出一些管理策略，以推动农村小学社团活动的发展：一、加强资源支持。
农村小学可以通过与周边企事业单位和相关社会组织合作，争取更多的资源支持。
可以利用社会资源，提供专业的指导帮助，提供一定的经费资助等，以满足学生社团活动的需求。
二、建立规范制度。
通过对社团活动的管理制度进行规范化，建立起一整套完善的管理办法和规章制度，为社团活动提供明确的管理规范和操作程序，推动社团活动的有序进行。
三、培养学生兴趣。
农村小学可以通过多种途径，如组织丰富多彩的社团活动、开展校园文化艺术节、举办社团成果展示等，激发学生对社团活动的兴趣，提高学生的参与度。
四、加强教师培训。
为了更好地组织和管理社团活动，农村小学需要加强对教师的培训和指导，提高教师的社团活动组织和管理能力，使其能够更好地引导学生参与社团活动，促进学生综合素质的全面发展。
农村小学存在的主要问题及建议和思路
田家炳基金西部培训调研报告农村小学存有的主要问题及建议和思路在经济社会持续发展和变化的前提下，随着课程改革的持续深入，我们深切感受到农村教育和城市教育的差别越来越大，这就需要我们农村教师的教学方法和教学手段，学校的管理策略相对应的发生变化。
此次来北京参加田家炳基金西部农村校长培训，再次激起了我对此问题的思考。
下面就我校的教育情况作简要陈述，望引发思考。
一、学校简介及外部环境分析板桥中心学校下属有三所小学，服务于板桥乡辖区农民。
全乡面积30.68平方公里，11个行政村，78个村小组，人口30109；任桥小学是该中心学校下属的一所村小，全村人口2千多人，村民全都以务农为主。
我校是一所始建于1964年，先为民办初小，后改为公办完小.三次改翻建，于2009年建成现在的规模。
学校占地面积4857.7平方米，总建筑面积801平方米。
校园布局合理，绿化环境优美。
设有图书室、仪器室、实验室、微机室，音乐室等教学功能齐全，并广泛使用于教育教学之中。
该校地处宁夏吴忠市利通区东南处，离城区中心大约6.5公里的距离属于郊区，这里是一个少数民族地区，回族占比约90%。
绝大多数农民居住的房屋还是七八十年代的砖混或土坯房；居住环境不容乐观，乡村道路狭窄。
人们把这里俗称之为“现代沧州”，意思是说交通不便，进的来，出不去；出的去，进不来；来到这的教师留不住，留得住人也留不住心。
二、学校校情分析1、办学条件。
吴忠市利通区板桥任桥小学是一所公办学校，现有二至六年级五个教学班，在校学生58名，9名在职教师，1名临聘教师。
2013年因接受国家义教均衡验收.政府增大了教育投入，配置了大量的教学设备，（如科学实验仪器，设备；体育教学设备；电子教学白板等）能够说教学硬件设施得到大幅提升。
随后市教育部门对学校各功能室的教师实行相关知识的培训，初步使学校教师对相关的器材、设备有了一些理解和使用基础。
因我校属于城市郊区，绝大多数农民土地扭转，农民没有了土地进城务工，留下孩子给爷爷奶奶照看。
农村小学教育教学质量管理的困境与思考
农村小学教育教学质量管理的困境与思考新课程改革中教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者，教育教学的研究者，课程的开发者和建设者。
如何使先进的理念转化为教师课堂教学行为，促使农村小学教学质量的提高？在教学实践中发现，制约着农村小学教学质量提高的因素呈现多样化趋势，必须加以解决。
一、教育教学质量存在的问题1.师资方面。
以我镇小学为例，全镇教师队伍中，存在5个问题：（1）年龄大、学历低。
老龄化现象十分严重，48岁以上的占全校教师总数的一半以上，新的教学理念难以接受。
有一半的教师是民师转编的或是接班补员的，有的尽管达标，但大部分是在职学习。
（2）事业单位编制有限。
教师编制短缺、村小有很多“包班”现象，大部分教师每周任课节数在30节左右。
（3）学科师资结构不合理。
绝大部分村小缺少英语，信息技术，音、体、美教师，严重制约着这些课程的正常开课。
2.教研与管理。
我县教研整体实力较弱，特别是在课题研究及校本教研方面，向下进行有力的指导，就显得力度不够。
从下看，以我镇为例，教研活动开展得也不扎实，教师对教研认识不足，劲头不高。
此外，个别学校领导忙于其它事务，对教学工作抓得不力，制度执行不严，严重制约着教育水平和教学质量的提高。
3.经济方面。
全县有很多中、小学校因“投入不足”“普九”等多种原因债台高筑，导致了校长无钱激励教师、无力投入教学，就连教师去县、市听课、观摩学习都要受到制约。
特别是新的课程改革，教材变换了，而相应的实验仪器没有跟上，音、体、美器材严重不足，村小显得尤为突出。
二、教育教学质量的提升策略1.提高教师的综合素质。
一要通过各类学历培训进一步提高教师的知识素质；二要通过各类教研培训，进一步提高教师的业务素质；三要通过各类师德培训，进一步提高教师的职业道德素质。
综合素质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。
2.合理配制教育资源。
中国教育不公客观存在，以我县为例：县城小学与农村小学差距越来越大，要想缩小这个差距，需要教育主管部门通过行政手段对全县的优秀教育资源进行重组和再配置。
浅析农村小学的教学管理
随着农村小学教育的快速发展，在新课程改革的不断深入，农村小学教学管理在财力、人力、物力、三个方面无法均衡的情况下。
在小学教学管理中，一要面对课程改革，二要保证农村教育的快速良性发展和提高教师师资培养的要求，因此，我们应该在教学发展的基础上，结合实际，努力做好教学创新管理机制，充分体现学校教师潜能。
下面，就将我在教学管理中的困惑进行以下分析，并提出相应的对策。
一、教学常规管理的基本问题教学管理主要就是教学常规管理，农村小学也不例外。
在日常工作中对教师个人的备、教、批、辅、考、研等方面需严格要求，教师做好这些日常工作，是提高教学质量的重要环节，学校在教学常规管理上制定了相应的制度和评价机制，下面分别浅析存在的问题：1、完全依托制度管理，教师被动接受和发展。
农村学校教师教学任务重，参加学习和提高机会较少，从而导致教师教学水平处于传统模式状态，不主动、积极得参加教学研究，学校只能通过制度硬性要求教师完成常规任务，使教师产生了完成任务的思想。
教学管理在机械的复制，教师被动接受任务，在各项活动中意识淡化。
教师教学工作的目的只为了学习成绩，参加各项活动只是为了不被扣款，而不是积极的需要。
2、教学常规工作只有量的完成没有质的体现：一是教师在备课，教师在备课时为完成任务，找一本教案就开始抄，照搬的现成教案的设计流程，没有根据学校学生实际情况而进行设计，上级要求不允许抄教案，教师就将备课搬到寝室等地方完成后备用，同时教师教本、教参几乎无勾画，缺乏对教学资源的开发利用。
二是上课和作业，教师在课堂教学中将课堂锁定在“三个一”上（一支粉笔、一本课本、一块黑板）；同时利用传统教学方式开展教学活动。
教师在布置与批改存学生作业时一位的单一没有针对性；按上级要求只要次数，缺乏针对性和科学性。
三是互动学习和教学教研活动，在互动学习中，教师根据要求完成听课活动，但教师只是从量上去完成，没有从听课中去学习和思考，无目的的完成听课任务；甚至有教师借其他老师的《教案》完成“听课记录”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学管理的困惑与思考
许集小学李元林随着社会的不断变革和飞速发展，我国的教育发展可以说是一日千里。
学校的内部管理和外部社会教育氛围都面临很多研究的课题。
农村小学要发展必须从根本上理解学校的需求是什么、各种需求之间存在哪些差异、弄清楚我们已具备了哪些能力等，然后再确定学校的发展的短期目标和长远规划。
一、学校发展中的困惑
困惑一：师资带来的困惑。
我校的教师大多数是“民招师”和“民转公”出身，平均年龄在五十岁左右。
基本上是“应试教育”阶段的主力军，教学方法形成了定式，一下子还不容易转过弯来，课堂教学的手段大多数还停留在应试教育上。
后来新招了一批音乐、美术、英语专业课程的教师也只能保证开齐课程，他们还得兼带其他课程。
困惑二：城乡差别的困惑：现实社会是高科技信息时代，城市的条件比乡下要好，信息拥有量要比乡下高几百倍；虽说农村现在的教育投入力度在不断的加大，教学设施有了很大的改善；设施的应用也正在步入规范化和常规化。
但是教师的应用能力只停留在表面，应用能力需要进一步加强。
困惑三：考评机制的困惑。
教育改革天天在说，天天在改。
而落实到最后还是以考试分数来衡量教师的工作业绩。
农村教师为了学生能考高分只得把应试教育的那一套拿出来，课堂教学也不会去思考怎样改革教学方法那一套，认为只要考了高分就是好教师。
加上农村老
百姓根深蒂固的想法认为农村孩子要出人头地也只有走考试这条路，学生考不好老师就会受歧视，所以老师也懒得去考虑什么新理念、新教法，参与改革只是流于形式。
很难把先进的理念落实在课堂上。
二、学校管理上的思考
1、校长的执行力是关键。
有人说:有一个好校长就有一所好学校。
这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。
校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。
只有这样,校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定决策并及时调整,以求执行的高效。
校长不仅要学理论,还要善于实践,深入思考,不断创新,并在实践中有所突破。
这样才能使决策的制定更符合实际需要,提高决策的正确性。
决策的执行不是校长个人的“独舞”,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,学校的发展需要广大师生的鼎力合作。
只有全体教职员工互相配合,劲儿往一处使,形成一股强大的合力,才能使决策落在实处。
因此,校长要明察师生的需要,在执行中凸显人文关怀;校长要有民主意识,和师生保持畅通无阻的沟通渠道,并在执行中及时跟踪、反馈、调整,形成良好的互动关系。
有了决策的正确性和全体员工的团结协作,就拥有了“天时、地利、人和”,决策才能得到有效执行。
“火车跑得快,全靠车头带”,在决策的执行中,校长就是学校中层领导和全体师生行动的楷模。
校长作为教育决策的坚定践行者,其身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风,对师生具有明显的带动作用。
“其身正,不令而行”,要求教师做到的,校长自己要首先做到。
不说
空话,身体力行,才有助于提高校长的威信。
提高执行力,校长要脚踏实地,以“实干家”的本色,做好执行的“排头兵”、“领头雁”。
2、人文管理是前提。
学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,实现制度管理的三个结合,即科学管理与人本管理相结合,权力经验管理与学术管理相结合,校内资源管理同校外资源管理相结合,这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
以人为本,师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。
学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
对此,针对不同年龄,提出分层要求。
如备课,对新参加工作的教师,要求备课重在规范,对中年教师则要求有新意,在教学改革上下功夫,对有经验的教师则重在总结经验,整理形成教学理论。
抓住青年教师的培养,实际上就是抓住了学校的未来,抓住了教育的未来,为使青年教师尽快成熟起来,成为学校的青年骨干教师,以致成为名师,必须通过三条渠道,落实青年教师的培养工作。
学校要尊重教师的想法,尊重教师的人格,并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识:学校是教师的学校,事业是共同的事业,学校的利益就是自己的利益,强化“校兴我兴”“校荣则我荣”意识,只有共同努力学校才能发展壮大。
实行校务公开,让教师知校情,明校事,激发做主人翁意识和工作责任感,消除工作中的误解。
实施教师可持续发展的策略,创造条件和组织教师参加学习培训,以提高教师的能力和学历,形成宽松和谐,积
极向上的良好氛围。
3、教育教学管理是根本。
学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面,是学校办学目标、办学水平的重要标志,也是一所学校办学经验成熟的表现。
教育教学工作是学校的中心工作,我们学校坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想,引导和要求学校各层次、各部门的工作都要服从和服务于教育教学工作。
在组织实施教学过程中,深化教育教学改革,强化教育理论学习,转变教育观念,围绕“以学生发展为本”的基本教育理念,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,落实“高效课堂”的教学模式,进一步加强教育教学管理工作,提高办学效益,充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用,切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作,努力改进学生德育工作,更新德育内容,探索德育方法,拓宽德育渠道,增强德育工作的时代性、针对性和实效性。
建立健全科学的教育教学评价制度,引导教师树立正确的教育教学观念,为学生的全面发展和健康成长着想,让学生学会学习,从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的,并努力在特长教育等方面寻求突破。
小学教育是基础教育,夯实基础是关键,因此围绕“身体锻炼好,行为习惯好,文化基础好”这三个方面,分解出许多具体要求进行训练。
针对学生实际情况,加强日常行为规范的教育,常抓不懈,齐抓共管,一抓到底。
科学文化知识的教育不能放松,基本知识和基本技能传授不能放松。
在任何时候,都要向课堂教学要效益。
如果在小学阶段,应该读的没有读,应该看的没有看,应该做的没有做,那将是
学生终身的缺失,终身的遗憾。
我们要为学生的终身负责。
使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
4、民主管理是保证。
教职工是学校行政管理的对象,也是学校管理的主体,因此,强调"人"的重要性,全心全意的依靠他们,充分调动他们的积极性、创造性。
是学校科学化管理的重要组成部分。
学校民主管理制度要健全,定期召开教职工代表大会,遇重大问题及时征求教职工意见。
工会是联系校领导和教职工的是纽带,工会定期进行合理化建议及评议校领导活动,调动职工参政、议政制度强化他们的主人翁意识。