从百草园到三味书屋123导学案(教师)

三维学 习目标 重 点
1、了解作家作品；积累生字生词。 2、反复朗读课文，理清层次，整体感知课文。 理清层次，整体感知课文。 第一部分：学习问题 一、课堂导入： “童年的梦， 七彩的梦； 童年的歌， 欢乐的歌； 童年的脚印一串串； 童年的故事一摞摞。 ” 这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中， 发生过许多事情， 不像星 星一样的明亮。童年是美好的，有许多事值得回忆„„今天，就让我们一起走进鲁迅先生的童 年去看看。 二、知识链接 （一）复习散文的知识点 1、明确概念：散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深 入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 2、理解特点: 形散：① 取材自由：写人，记事，绘景，状物 ② 表现手法灵活多样：象征、衬托、对比 ③ 表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚：主题集中鲜明 3、散文的分类： （1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文——哲理散文 4、常见的艺术表现手法：象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于 事、融情于事、先抑后扬、以小见大等。 5、散文的线索：散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根 据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线， 以地点为线。 （二）作者简介： 鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小说 集《彷徨》 、 《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》 ，散文诗集《野草》 。本文选自《朝花夕拾》 （原名《旧 事重提》 ） 。 （三）背景知识： 本文写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。 《朝花夕拾》共收 集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》 ，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，
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学 习 过 程 设 置
重庆市合川区云门中学“卓越课堂 132 教学模式”导学案 童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》 ） 。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。 三、自主预习 1．生字词识记 菜畦 （qí ） 桑葚 （shèn） 油蛉 （lí ng） 蟋蟀 （shuài） 斑蝥 （máo） 缠络 （chá n luò） ． ． ． ．． ． ．． 臃 肿（yōng） 珊瑚 （shān hú） 攒 成（cuán） 收敛 （liǎn） 脑髓 （suǐ） 鉴 赏（jiàn） ． ．． ． ． ． ． 觅 食（mì ） 罕 至（hǎn） 竹筛 （shāi） 秕 谷（bǐ） 渊博 （yuān bó ） 鼎沸 （dǐng） ． ． ． ． ．． ．． 倜傥 （tì tǎng） 书塾 （shú） 宿儒 （rú） 蝉蜕 （tuì ） 拗 （ǎo） 窦 （dòu） 锡箔（bó ） ．． ． ．． ． ． ． 和蔼 （ǎi） 厥 （jué） 淋漓 （lí n lí ） 叵 （pǒ） 确凿 （záo） ． ． ．． ． ． 3．多音字辨析 宿 sù（宿儒） 拗 ǎo（拗断） 露 lòu（露马脚） xiǔ（一宿） ào（拗口） lù（露珠） xiù （星宿） niù（执拗） 系 xì （系统） 攒 cuán（攒动） 折 zhé（折磨） jì （系绳） zǎn（积攒） shé（折本） 4．形近字辨析 博 （bó）渊博 匾 （biǎn）牌匾 搏 （bó）拼搏 遍 （biàn）遍地 膊 （bó）胳膊 篇 （piān）篇目 躁 （zào）急躁 畦 （qí ）菜畦 蝥（máo）斑蝥 燥 （zào）干燥 蛙 （wā）青蛙 鹜（wù）好高鹜远 5．重点词语释义 确凿： 轻捷： 人迹罕至： 觅食： 渊博： 宿儒： 鼎沸： 同窗： 高枕而卧： 二、合作、探究、展示： （一）整体感知 1、 本文题为“从百草园到三味书屋”， 你从这个题目中可以看出先写 ， 后写 。 还可以看出本文的写作顺序是 。 2、分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 ①第一部分从开头到第 段 ，写的是 。其中分为几个层次？分别概括各 层主要事件。 ②第二部分从第 段 到最后，写的是 。其中又分为几个层次？分别概括 各层主要事件。 ③文中以哪一个自然段作为两部分的转折点？从全文来看， 它的作用是什么？ （从内容和 结构上分析） 第二部分：训练检测 用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”的句式写一句话 示例：我们的课余生活是丰富多彩的:不必说足球场上的激烈拼杀，也不必说乒乓球台上 的风风火火，单是篮球筐下传球投篮的精妙配合，就充满着无限乐趣。 不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声 音从小林里飘起，蓝球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在
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重庆市合川区云门中学“卓越课堂 132 教学模式”导学案 云霄里去了” ，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱” 、 蟋蟀“弹琴” ，更是儿童特有的感受。不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供 好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟 曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历 如在鲁迅先生的眼前， 鲁迅先生就用充满感情的语言， 把它们描写出来， 表现儿童生活的情趣， 引起读者感情上的共鸣。 第二，多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿” ，桑葚 的“紫红” 、菜花和蜂的“黄”是写颜色， “肥胖” “高大” “臃肿” “像小珊瑚珠攒成的小球” 是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟” ，蟋蟀的“弹琴” ，是从听觉上写；覆盆子“又 酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的 景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合 起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 第三，写景有序，层次井然，条理分明。先用“不必说„„”写百草园整体，再写局部 的“泥墙根一带” ，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由 高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一 种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 第四、融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。作者曾对百 草园的景物进行过细致地观察， 并抓住了景物的特点进行描写， 还在描写之中倾注了自己对百 草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。 5、文章插叙美女蛇的故事有什么作用? 在记叙的顺序中属于什么顺序？ 童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百 草园是“我的乐园”是否有帮助？最后生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女 蛇的故事深深地吸引着“我” ，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添 了更多的神秘色彩。 （插叙） 6、 作者先写百草园冬天的 “无味” ， 然后写下雪带来的乐趣， 这是什么写法？起什么作用？ ①先抑后扬，欲扬先抑。 ②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 7、找出表示捕鸟的动词，并说说这些词的作用。 ①扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩 ②九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 8、作者对百草园有怎样的情感？ 表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 （二）研读第二部分 1、①“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是„„也许是„„也许是„„都无从知道”可以看出，三个“也许是” 表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百 草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是 遭到了惩罚的心理。 ②“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了 作者什么心理? 这个句子用了拟人的修辞手法，将蟋蟀，覆盆子和木莲人格化，赋予生命的色彩，生动形 象地写出了作者对百草园里的一切一切的依恋之情，增添语言色彩，引起读者共鸣。 ③ 这一段在全文结构中起什么作用? 过渡（承上启下） 2、三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。 点拨：第 10 段、第 17 段的描写（） 3、本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？
重庆市合川区云门中学“卓越课堂 132 教学模式”导学案 年级、学科 课题 七年级 （下） 语文 设计者 作者 审核者 鲁迅 课时 使用者 3
1.从百草园到三味书屋
三 维 学 习 目 标
重、难 点
（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 1、掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。 2、学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想 感情。 3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。 4、学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 1. 学习抓住景物特征，用准确生动的对文章的命题发表自己的见解。 集体备课资源 第一课时 教师、学 生完善及 过程反思
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重庆市合川区云门中学“卓越课堂 132 教学模式”导学案 阳光下面，就有无限的生机和朝气。 学生知 识小结 本节课我的表现 （优、 良 中） 我的收获是： 问题:___________________________________________（主动学习，为自己加油！ ） 第二课时 三维学 习目标 重、难 点 学习抓住景物特征，用准确生动的语言对 环境 作具体、真切而有层次的描写的手法。 抓住特征进行描写 第一部分：学习问题 一、自主学习 （一）研讨课文第一部分。 1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为 1—8 段的文眼是什么？ 明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。 2、为什么说百草园是我的乐园？ 明确：①优美的景物；②迷人的传说——美女蛇的故事；③有趣的活动——雪地捕鸟。 3、 “似乎” 、 “确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“似乎”表示不肯定的语气，“确凿”表示肯定的语气。因为百草园距离 “我”“最末次的相见”已经隔了七八年， 所以在回忆时印象有些模糊， 因而用“似乎”表达 不肯定的语气；然而孩提时的生活有趣难忘，印象深刻，历历在目，所以用“确凿”表达肯定 的语气。 4、仔细品读第二自然段，回答下面问题。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式（关联词）把它们连缀起来的？ ____ 不必说„„也不必说„„单是„„就有„„________________ _________________ B、 “不必说”之后写了哪些景物，各有何特点，它们的共性是什么？ _______①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③共性都是静物。 C、 “也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？ ______①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。 D、短短的泥墙根一带有哪些趣味？原因是什么？作者是如何写的？ ①先写动物，后写植物。 ②有无限趣味的原因： 可以满足孩子的好奇心； 不只是对自然的观察， 而是自己动手去翻， 去捉，去按，去拔，去尝„„觉得更加好玩。增长许多知识„„) E、这段景物描写表达了作者怎样的情感？ 表现了儿童热爱大自然， 喜欢自由快乐生活的心理。 表达了鲁迅对百草园的喜爱与留恋之 情。 总结：这段写景，先 整体 后 局部 （写景顺序） ，从 植物 到 动物 ，又从 高 到 低 层次井然，条理清楚。同时调动 声 、 色 、 味 等感官，兼顾 静态 和 动态 描写，把夏天的百草园写的有声有色，有滋有味。 F、第二段作者主要运用了哪些修辞手法描写景物？在文中划出相关语句，并各举一个例 子分析其作用。 比喻： “木莲有莲房一般的果实” ，表现出木莲果实的形态特点； “如果不怕刺，还可以摘 到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球” ，表现了覆盆子形状颜色的美丽。 拟人： “油蛉在这里低唱” “蟋蟋们在这里弹琴”表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 G、品味小结第二段写景的妙处： 第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑” ，是因为井经过了 常年累月的使用；之所以知道它“光滑” ，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥 胖” ，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向 我的困惑与问题：