新版部编人教版八年级下册语文《马说》教案(2019最新精编)
八年级下册语文《马说》教案【五篇】
【教课重、难点】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、认识文章托物寓意的表现手法。
【教课课时】2课时。
【教课过程】第一课时一、新课导入请学生谈谈有关马的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。
听说，有匹千里马拉着深重的盐车翻越太行山。
在羊肠小路上，它使劲挣扎，汗水淋漓，仍是拉不上车去。
伯乐见了，就连忙挽住千里马，泣不成声，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。
千里马低下头吐气，又抬开端来长鸣，嘶喊声直抵云霄。
这是它感谢伯乐认识并且体谅它啊。
今日，我们学习《马说》，必定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
《马说》是通篇借物寓意的杂文，属谈论文体。
说是讨论的意思。
二、整体感知1、听课文录音 ;2、字词学习祗ǐ骈á3、学生齐读课文。
三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班沟通⑴重点词祗不过。
辱遇到辱没。
骈并列，一起。
是这。
能才能。
见通现，表现。
且尚且。
等相等。
安怎么能临面对。
⑵一词多义虽、故虽闻名马即便。
、虽有千里之能固然。
以、不以千里称也用。
、策之不以其道依据。
食、食之不可以尽其材通饲，喂。
、食不饱吃。
其、其真无马邪莫非。
、其真不知马也指代他们。
、食之不可以尽其材指代千里马。
策、策之不以其道鞭打。
、执策而临之马鞭。
能、安求其能千里也能够。
、虽有千里之能才能。
四、讲堂小结翻译文言文，必定要做到字字落实，做到信、达、雅这三字诀。
并且，一定高声朗诵，投入感情地朗诵，在朗诵的过程中，自但是然地背诵下来，并且领悟文章的主旨，所谓书读百遍，其义自见是也。
五、部署作业1、背诵课文 ;2、达成《语文作业本》基础部分;3、课外查找有关韩愈的资料。
第二课时一、检查作业1、指名背诵课文 ;2、翻译重点字、词见前一课时。
二、商讨怀疑1、千里马指什么 ?伯乐又指什么 ?千里马比喻人材。
伯乐比喻能发现欣赏任用人材的人。
2、世界上必定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原由是什么 ?而有的千里马却被沉没、被残害，原由又是什么?前者因为世有伯乐，而后有千里马。
《马说》教案设计（人教版八年级下册）（通用5篇）
•••••••••••••••••《马说》教案设计（人教版八年级下册）（通用5篇）《马说》教案设计 (人教版八年级下册)（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《马说》教案设计(人教版八年级下册)（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《马说》教案设计 (八年级下册) 篇1【教学目标】1、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2、学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3、积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
4、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
【教学重点和难点】1、了解文章的整体思路。
2、学习本文正反对比论证的方法。
【教学方法】教师讲授；学生自主探究；多媒体辅助。
【课时分配】两课时。
【教学过程】一、导入并解题初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。
“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。
二、作家作品韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。
祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。
晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。
死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。
韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。
他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。
三、写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。
到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。
部编版八下语文马说教案 马说的教案设计
部编版八下语文马说教案马说的教案设计一、教学目标•理解课文《马说》的意思；•掌握与课文相关的词汇和表达；•提高阅读和理解能力；•培养学生的文学欣赏能力。
二、教学重点•学习课文的词汇和表达；•理解课文的主旨和隐含意义。
三、教学难点•理解课文的隐含意义；•运用适当的表达方式进行思辨和表达。
四、教学准备•教材：部编版八年级下册语文教材；•多媒体设备；•教具：黑板、粉笔、PPT等。
五、教学过程1. 导入课题（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣，并与本节课的主题《马说》进行关联。
2. 学习课文（20分钟）•教师先带领学生一起朗读《马说》，让学生对课文整体有个初步的了解；•教师解读课文生字词，讲解词义、词性和用法，并逐句解读课文的含义；•学生跟读课文，纠正发音和语调。
3. 分析马说的主旨（15分钟）教师通过提问，引导学生深入思考，分析课文的主旨和隐含意义，并让学生发表个人观点。
4. 培养学生的文学欣赏能力（15分钟）•教师选取课文中的重点段落，并进行鉴赏和分析；•教师与学生一起分享对课文的感触和思考，培养学生的文学欣赏能力。
5. 运用课文语言进行表达（20分钟）•学生分组，通过小组合作的方式，运用课文中的语言进行表达；•每个小组派代表进行发言，其他小组进行评论和提问。
6. 总结回顾（5分钟）教师与学生一起总结本节课的内容，回顾课文的主旨和隐含意义，激发学生的思考能力。
六、教学延伸1.请学生在家阅读《马说》，并写出自己的读后感；2.鼓励学生自学相关的历史、文化知识，进一步理解课文的背景和意义；3.引导学生查找其他相关文学作品，并进行对比分析。
本教案以《马说》为例，让学生通过阅读及理解课文，培养对文学作品的欣赏能力和思辨能力。
通过课堂中的讨论和发言环节，激发学生的主动学习和思考。
希望学生在这堂课中不仅能够掌握课文的词汇和表达，更重要的是能够理解课文的主旨和隐含意义，培养学生的批判性思维和审美能力。
部编版初中八年级下册语文《马说》教案设计
部编版初中八年级下册语文《马说》教案设计教案设计：教学内容：《马说》教材分析与教学目标教学内容分析：《马说》是部编版初中八年级下册语文教材中的一篇古文阅读材料。
通过这篇文章的学习，旨在让学生了解马的生活习性和特点，培养学生对动物的关爱之情。
教学目标：1. 了解马的生活习性和特点；2. 培养学生对动物的关爱之情；3. 能正确理解和朗读古文《马说》；4. 能独立编写和朗读对马的描写。
教学步骤：导入（5分钟）：教师可以通过图片或视频等形式，向学生展示马的形象和特点，引起学生的兴趣，并引导学生对马的生活习性进行简单描述。
呈现（10分钟）：教师带领学生一起朗读《马说》这篇古文，帮助学生了解文章的大意和作者的写作意图。
同时，教师可以引导学生学习词语的意思和句子的结构。
讲解（15分钟）：教师结合课文内容，详细讲解马的生活习性和特点，引导学生思考作者为何要写《马说》这篇古文。
教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的学习兴趣，并引导学生更加深入地理解文章。
练习（10分钟）：通过阅读理解题目的形式，巩固学生对课文的理解和记忆。
教师可以设计一些简答题、填空题等，让学生动手操作，对所学知识进行巩固和运用。
拓展（10分钟）：教师可以让学生通过查阅相关资料或互动讨论的方式，了解其他动物的生活习性和特点，并进行展示或分享。
让学生在拓展的过程中加深对动物的了解，并提高综合素养。
总结（5分钟）：教师对本节课的教学内容进行总结，强调马的特点和生活习性，并鼓励学生关注和保护动物。
同时，对学生的表现进行肯定和鼓励。
作业布置：布置作业，要求学生独立编写一段对马的描写，并准备下节课的课前预习。
板书设计：主题：《马说》重点词语：马群、奔驰、驰骋、高傲、活泼、聪明生活习性：勇猛、好动、敏捷、贪吃、好奔跑作者写作意图：关注和保护动物教学反思：这篇古文《马说》生动地描绘了马的形象和特点，通过这一人与动物的亲密接触，使读者对马的生活习性感到亲切。
这对学生提高古文阅读能力、培养对动物的关爱之情有一定的帮助。
马说-人教部编版八年级语文下册教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《马说》中的人才观、文章结构和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对人才与社会关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重身边的优秀人才。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-课文主旨与思想内容：深入领会文章主旨，理解作者对伯乐与千里马关系的论述，以及对社会不公与人才被埋没现象的批评。
举例：文章中的句子“世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。”是重点内容，教师需引导学生理解其表达的人才与社会的关系，以及作者的感慨。
2.教学难点
-文言文阅读理解：对于八年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点，特别是对文中深奥句子和词汇的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何发现和培养身边的人才”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
[部编]人教版初中语文八年级下册马说教案
![[部编]人教版初中语文八年级下册马说教案](https://img.taocdn.com/s3/m/f03f498ca48da0116c175f0e7cd184254b351b36.png)
还有一点让我印象深刻，就是学生在分享自己的观点时，表现出强烈的表达欲望，但语言表达能力尚待提高。为此，我打算在今后的教学中，增加一些口语表达和写作训练，以提高学生的语言组织能力。
3.设计更具启发性的问题，引导学生深入探讨文章的深层含义。
4.加强口语表达和写作训练，提高学生的语言组织能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词语的理解和句子节奏的划分这两个重点。对于难点部分，如一词多义、句子节奏的把握，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如“现代社会中如何识别和培养人才”。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《马说》这篇文章的基本概念。它是一篇以马喻人的文言文，通过讲述千里马与伯乐的故事，表达了对人才问题的深刻思考。这篇文章是韩愈对当时社会不重视人才的批判，也体现了对明主识才、爱才的渴望。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的案例分析。通过分析文章中的论证结构、修辞手法，理解作者如何通过马的故事来阐述人才的重要性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《马说》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过人才被忽视的情况？”比如，你们在班级里是否有过被忽略的特长或才能？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人才与社会的关系。
《马说》教案
《马说》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第四单元《马说》一课。
教学内容包括：阅读并理解课文，学习文言文的表达方式，掌握作者韩愈的观点及论证方法。
具体章节为第四单元第15课。
二、教学目标1. 能够正确朗读课文，理解课文内容，把握作者观点。
2. 学习课文中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。
3. 通过课文学习，了解我国古代马文化，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的文言文词汇和句式，作者观点的理解。
2. 教学重点：朗读课文，掌握课文主要内容，学会课文中的文言文表达方式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课后练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于马的图片，引发学生对马的兴趣，进而导入本节课的学习。
a. 学生欣赏图片，谈谈对马的印象。
2. 朗读课文，整体感知a. 学生自读课文，理解课文内容。
b. 教师指导朗读，注意语气、节奏。
c. 学生齐读课文，感受课文韵味。
3. 精读课文，深入分析a. 学生结合注释，自主学习课文。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
c. 逐段分析课文，讲解文言文词汇和句式。
d. 分析作者观点，理解作者意图。
4. 例题讲解，巩固知识a. 出示例题，学生独立完成。
b. 教师讲解，分析解题思路。
c. 学生随堂练习，巩固所学知识。
b. 学生分享学习心得，互相交流。
c. 教师提出拓展性问题，引导学生深入思考。
六、板书设计1. 板书课题：《马说》2. 板书主要内容：a. 作者观点：马之千里者，一食或尽粟一石。
b. 文言文词汇：策之不以其道、食之不能尽其材、鸣之而不能通其意。
c. 课文结构：总——分——总七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文，并翻译重点句子。
b. 根据课文内容，谈谈你对“马之千里者，一食或尽粟一石”的理解。
2. 答案：a. 略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 本节课学生对课文内容的理解程度。
八年级语文下册《马说》教案设计
八年级语文下册《马说》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”、“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”等。
（3）分析文章的结构和论证方法，理解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过分析比较、讨论交流等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的热爱和尊重，培养学生的动物保护意识。
（2）引导学生思考人与动物的关系，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《马说》。
2. 理解文中的关键词语和句式。
3. 分析文章的结构和论证方法。
三、教学难点：1. 理解作者的观点和态度。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课学习的内容，对新课进行导入。
2. 自主学习：学生自主阅读《马说》，理解文意，标记不理解的地方。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
4. 探究学习：引导学生思考作者的观点和态度，分析文章的论证方法。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
五、课后作业：1. 正确朗读和背诵《马说》。
2. 运用批判性思维和创造性思维，对文章进行分析和评价。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对人与动物关系的思考。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 朗读背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现，评价学生的记忆和理解能力。
七、教学反思：1. 课堂氛围：回顾课堂上学生的参与程度和互动情况，思考如何营造更加积极活跃的课堂氛围。
2. 教学方法：反思所使用的教学方法是否有效，是否需要调整或尝试新的教学策略。
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《马说》教案
【学习目标】
1、有感情地朗读课文；积累文中出现的通假字、一词多义；疏通文意；掌握重点句子的翻译。
（基础目标）
2、理解千里马的形象；探究千里马被埋没的原因。
（发展目标）
3、了解作者生平，领悟文章感情；收获启示。
（高层目标）
【导入新课】
（播放马叫声）（32秒）
（播放伯乐相马小音频）
朱熹说：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。
”经过历史积淀而流传下来的经典凝结着一个民族的文化品格，滋养着我们的身心。
今天我们走进《马说》，共同感受经典的魅力。
请同学们齐读、了解这节课的学习任务，在学习时做到心中有数：
1、有感情地朗读课文；积累文中出现的通假字、一词多义；疏通文意；掌握重点句子的翻译。
（基础目标）
2、理解千里马的形象；探究千里马被埋没的原因。
（发展目标）
3、了解作者生平，领悟文章感情；收获启示。
（高层目标）
学习新课以前，咱们检测一下预习情况：
1、韩愈的遭遇
看哪位同学自告奋勇，敢为人先，给同学们给力奉献自己的预习大餐？
咱们先找一位长得和谐的女同学说一下。
魔鬼的身材，天使的脸蛋儿，这就是和谐。
（当然不是说其他女同学长得不和谐）
学会倾听，掌声鼓励一下学会尊重，掌声感谢一下
（这一经历有助于我们更好地理解课文主题）
2、说说“说”这种体裁。
我们看还有哪位同学不甘人后，愿意让同学们分享自己的预习成果？
这一次，咱们找一位长得给力的男同学说一下，魁梧、阳光，这就是给力。
学会倾听，掌声鼓励一下学会尊重，掌声感谢一下
（这篇课文和咱们上一学期学的哪篇课文体裁相同？对，和《爱莲说》是一样一样一样的）
这节课咱们分两个环节来进行，第一环节：自主学习，夯实基础；第二环节：小组合作，研习探究。
自主学习有助于我们培养独立意识和自理能力。
下面先进行第一环节：自主学习，夯实基础。
一、【自主学习，夯实基础】
这一环节，主要完成两项任务：学会朗读，疏通文意。
1、第一个任务：学会朗读，三读《马说》：
朗读以前，咱们先听一遍课文录音，听准字音、听出节奏、听出语气。
好，三读《马说》
（1）、一读《马说》，读准字音（★）
（2）、二读《马说》，读出节奏（★★）
（3）、三读《马说》，读出语气（★★★）
星星代表难度系数。
星星颗数越多，难度系数越大。
根据你的能力和兴趣，4分钟内每位同学至少完成一项，尽可能地多完成。
朗读过程中如果有疑问可举手示意。
好，开始，看哪些同学能自学成才，成为自学之星。
抓紧时间，不要慢性自杀。
（个别同学还在东张西望，好像登录QQ中一样）
4分钟时间到，老师统计一下：没有完成第一项的同学请举手；（没人举手，这说明一读都读完了）完成两项的同学请举手；在4分钟内哪些同学完成了三项？（星星越多，弄完的同学越少。
好，延长30秒钟）读完没有？
一星题：老师强调重点字的读音:祗、一食、食马者、不知其能千里而食、食不饱，任找一生（程度较差为主）读课文。
二星题：咱们先看几句话。
（例讲主谓间停顿：世有伯乐、千里马常有、食马者不知其能千里而食也）找程度中等的同学读两个句子。
读出节奏，强调字停音、连抑扬顿挫。
三星题：分别例讲：陈述语气——语速平缓；反问语气——语调高昂；感叹语气——拖长音；反问语气——语调高昂，语气更加强烈。
读出语气，有利于体悟作者情感，产生共鸣。
三读《马说》，我们读准了字音，读出了节奏又读出了语气。
再让我们齐读全文。
齐读要读齐，歌唱有二重唱，朗读没有二重读。
（配乐）
2、第二个任务：扫除障碍，疏通文意。
（1）、识记文中重要字词（以课下注释为主）。
（★）
（2）、积累通假字。
（★★）
（3）、积累一词多义（最少两组）。
（★★）
（4）、参照课下注释自主翻译全文。
（★★★）
要求：根据你的能力和兴趣，7分钟内至少完成两项任务，尽可能地多完成。
7分钟时间到，没有完成两项学习任务的同学请举手；完成三项学习任务的同学请举手；在7分钟内哪些同学完成了四项学习任务？
一星题：一组学生流水回答字词释义。
二星题：分别收一组学生积累卡展示。
三星题：师：自主翻译过程中还有没有哪些疑难问题成了你的拦路虎呢？同桌两个同学小范围交流一下，不要影响第三者。
当然，你也不要插足人家同桌二人世界的交流。
2分钟时间。
翻译过程中还有其他疑问没有？请提出来，我们一起解决。
大家没有疑问了，老师有一个疑问想请教同学们：“食”是一个多音多义字，该怎样区分呢？春晚上有一首歌《爱我你就抱抱我》，那爱我你就帮帮我。
一个人的智慧毕竟是有限的。
下面我们进行第二个环节：小组合作，研习探究。
发挥集体的智慧，博采众长。
二、【小组合作，研习探究】
这一环节有四项学习任务：
1、这是一匹的千里马。
请结合文意，简述理由。
（★★★）
2、千里马被埋没的原因是什么？（★★★）
3、文中“千里马”、伯乐和食马者分别比喻什么？（★★★★）
表达了作者怎样的感情？（★★★★）
4、现在的你无论学习能力还是组织能力都比较优秀，可班干部的名单上却没有你，你会怎么做？（★★★★）
要求：
自选任务——小组中每人任选一题；
协调分配——在组员选题有遗漏时，组长根据选题人的学习能力及兴趣二次分配任务。
合作帮助——在完成自己的学习任务后，若其他成员有疑难，主动帮助解决。
集体展示——探究结束后，每人一题，展示答案。
7分钟时间完成。
看哪一组合作得得力、高效，成为合作之星。
7分钟时间到，没有完成两项的同学请举手；完成三项的同学请举手；在7分钟内哪些同学完成了四项？
你千万不要说，神马都是浮云。
我不会，第1题不会，第2题不会，3、4题真不会，还有假不会？
1、三星题：这是一匹的千里马。
请结合文意，简述理由。
（2生答）
2、三星题：师：我们心中的千里马本应该是骁勇矫健、疾驰如飞的高头大马，可此刻展现在我们眼前的千里马却是这般的瘦骨嶙峋、有气无力，反差如此之大，我们不仅要质问：千里马被埋没的原因是什么呢？
生1：千里马常有而伯乐不常有。
（根本原因）
生2：食马者不知其能千里而食也。
3、四星题：师：这篇课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？第三项任务——文中的“千里马”比喻什么？伯乐和食马者比喻什么？
生：千里马——人才
伯乐——能识别、重用人才的人
食马者——埋没人才的人，指摧残人才、愚妄浅薄的统治者
师：这样的手法称为——托物寓意。
师：学新课以前，咱们找同学介绍了韩愈的遭遇。
王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩。
”对千里马无限同情，对食马者无情控诉。
有人说这字字句句中都有韩愈的影子。
藩镇割据的中唐，韩愈只是当时文人的一个缩影。
在动荡不安的社会里还有很多像韩愈这样的人才被埋没被摧残。
有乐以天下忧以天下却依然遭贬谪的范仲淹；有远大抱负却只能寄情山水的柳宗元……“呜呼！其真无马耶？其真不知马耶！”
字里行间你感受到了韩愈怎样的情感？
文理：
表达——自己怀才不遇、壮志难酬之情。
抨击——统治者、用人者埋没、摧残人才。
（食马者的愚蠢无知）
呼吁——统治者、用人者能够识别人才、重用人才，使他们充分发挥才能。
4、四星题：现在的你无论学习能力还是组织能力都比较优秀，可班干部的名单上却没有你，你会怎
么做？（3生答）
哲理：积蓄力量，丰厚底蕴，使自己更优秀；
抓住机遇；
“毛遂自荐”
★【课堂小结】
短小精悍的《马说》不但让我们走进了韩愈更让我们的内心积蓄了不断前行的力量。
让我们再次朗读《马说》，能背诵的尽量合上书背诵，感受这历久弥新的经典之美！
★【测练提升】
《轻松跨越》P95五4 、P96八
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