苏教版初中语文八年级上册《最后一课》教学课件

平日上课 气氛
学生
最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静地，整个 总有一阵喧闹就是在 教室都有一种不平常的严 街上也能听到。 肃气氛。 上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛
韩麦尔先生踱来踱去，胳 老师拿着大铁戒尺在 膊底下挟着那怕人的铁戒 桌子上紧敲，“静一点， 老师 静一点“……平时，我 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 迟到，会遭到韩麦尔 老师穿……打……戴…… 先生的责骂。 （和平时不一样）
接着…… 亡了国当了奴 隶的人民，只 要牢牢记住他 们的语言，就 好像拿着一把 打开监狱大门 的钥匙。
今天听讲， 我全都懂。他 讲的似乎挺容 易，挺容易， 我觉得我从来 没有这样细心 听讲过。
法兰西 法兰西 阿尔萨斯
语法课 完了，我们 又上习字课。
阿尔萨斯
法兰西
我每次 抬起头来， 总看见韩麦 尔先生……
教学目标 文学常识 自由朗读 复述故事 情节分析
环境描写 人物分析 问题探究 学习启示 布置作业
1．了解小说的文学常识，创作 背景。
2．整体把握小说情节结构，人 物形象和爱国主题。
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实 主义作家。出身法国南方 一个破落的丝绸商人家庭， 迫于穷困，十五岁起就独 自谋生。先在一所小学校 里担任学生自修辅导员。 后来到巴黎，从事文艺创 作，过着清苦的青年文人 生活。
2、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？ 1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？ 4、这篇小说是以什么为线索的？ 3、这篇小说是以什么为行文顺序的？
自然
环境
环境
社会 环境
天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练 布告牌传坏消息 最后一堂课气氛
风和 日丽 战争 沦陷
爱国
3、就其社会环境描来看，作者重点描写的是什么？运 2、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说 1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境， 用了什么手法写的？具体来说，又是怎样写的？详写 的故事发生在怎样的环境里。 请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。 这一环境有什么作用？
韩麦尔先高度赞美祖国 的语言表现了他强烈的爱 国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。
可是 我还能管 住自己， 急忙向学 校跑去。
我走过 村公所的时 候…… 又 出了什么事 啦？
铁匠华 希特……我 想他在拿我 开玩笑。
就上气 不接下气地 赶到韩麦尔 先生的小院 子 里 了 。
平常日 子……可是 那一天，一 切偏安安静 静的，跟星 期日的早晨 一 样 。
我才注意到……穿上了他那件挺 漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的小黑丝帽。
5、"他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！" 表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面 的描写？
神态、语言、动作
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
语言是民族的象征，民族的生命。当了亡 国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘 记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放 而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心， 这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略 者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育， 这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由， 这无异于暗无天日的“监狱生活”。
必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你 们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟 祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最 后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占 领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写来 反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说
情节 人物
中心主题
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
法兰西万岁！
那天早晨 升学，……到 野外去玩玩 吧……天空那 么暖和，那么 晴朗！
画眉在 树林边宛转 地唱歌……
最使 我吃惊的， 后边几排 玫向空着 的板凳上 坐着发些 镇上的人。
我看见这 些情形，正在 诧异……我的 孩子们，这是 我最后一次给 你们上课了。
我听了 这几句话， 心里万分难 过……
我正想着 这些的时候， 忽然……如果 我能把那条出 名难学的分词 用法从头到尾 说 出 来 … …
我也不责 备你，小佛郎 士……你们的 爹妈……我 呢……
服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视 表情：柔和、严肃、惨白、呆呆
宣布这是最后一堂法语课。“最 语言：后……最后……” 评论法国语言， 利用语言来号召人们。
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而 又严肃的表情，富有哲理、发人深思 的教诲，用尽全身力量写下的“法兰 西万岁!”给人以极深刻的印象。这 一切都说明这个普普通通的语言教师 的职业是和祖国的命运紧密连在一起 的。因此由他身上所表现出来的爱国 主义精神更典型，更有代表性。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰 西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课 桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里 飘扬。
心中充满爱国之情
3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最精确”；他高度赞 美法国语言表现了什么？
啊， 这最后一 课，我真 永远忘不 了！
忽然教堂 的钟声……然 后他呆在那儿， 头靠着墙壁， 话也不说，只 向我们做了一 个手势……
开端 一、上学路上
(1-6)
发展 二、最后一课 (7-23)
高潮 三、下课之前 结局 (24-29) 以“我”所见所闻为线索
以 时 1、上课前的不平常 间 (7~10) 推 2、“最后一课”的意义 移 为 (11~16) 顺 3、师生课上认真的教 序 安 与学情景(17~23) 排 情 节
珍视 祖国 语言 热爱 祖国
心
理
描
写
那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会 强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧！”
对侵 略者 极度 仇恨
心
理
描
写
几次感到老师是 “可怜的人”
我觉得他从来 没有这么高大
深受 老师 感染 有了 爱国 热情
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟 声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法 语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色 惨白。
8、小弗郎士为什么感到先生的形象“从 来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的 爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象 高大了。
本文是1870－1871年普法战争后发生的 事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武 力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发 动了普法战争，法军大败，普军长驱直入， 侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔 萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个 地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔 先生给学生教最后一堂法语课的情景。
1866年，发表了短篇小 说集《磨坊文札》，才引起 人们注意。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨 大成功，都德因此赢得了 “著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都 德应征入伍。1873年，他发 表的又一著名短篇小说集 《月曜故事集》，就是以这 次战争为背景的。
其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深 刻的爱国主义内容和精湛的 艺术技巧而享有极高的声誉， 成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短 篇小说集。共计近百篇短篇 小说。每篇一般两三千字， 文笔简洁生动，题材丰富多 彩，构思新颖巧妙，风格素 雅清淡。
两个人物 小弗郎士 韩麦尔先生
小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求分析这 两个人物形象。 1、圈划出对小佛郎士描写的语句。
2、体会每处描写的作用。
3、分析每处描写所用的描写手法。
4、根据以上分析，概括小佛郎士这个人物形象。
5、参照对小佛郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去
心
理
描
写
无忧无虑 不想上课 忘不了祖 国语言、 热爱祖国
感觉 出事ຫໍສະໝຸດ 心里难过痛恨 敌人细心听讲
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要 求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最 后一课上，他的思想感情发生了急剧的变 化。他从“害怕法语”到“热爱法语”的 心理变化，实质上是一个人对于即将失去 的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦 尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染 有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围 的影响下，不同身份的人相互感染着、影 响着，这种合力形成了一个民族的集体意 识 。