研究设计实验研究的基本问题31
《学前教育科学研究与论文写作》历年真题
浙江省2011年1月自考学前教育科学研究与论文写作试题课程代码：008811.跨文化研究是指( D )1-10 D.将同一课题应用在不同文化背景下的研究2.课题选择的第一个程序是( B )2-30B.初选3.著名心理学家皮亚杰根据对自己孩子的追踪观察资料写出了《儿童心理学》，这一研究类型属于2-39，2-40A.纵向研究4.以下不属于定性分析法的是( C )2-48C.问卷法5.研究的一致性程度称为( B )2-53 B.信度6.因变量是实验的( B )2-58B.反应变量7.学前教育科学研究的第二阶段是( C )3-63C.执行阶段8.撰写论文时，“摘要”是对其重要内容的概括和总结，一般字数在( A )4-99,4-100A.200字左右9.图示量表法是属于观察研究种类中的( C )5-148C.等级评定法10.《儿童心理之研究》是运用日记描述法进行研究之后撰写的著作，其作者是( C )2-39尔C.陈鹤琴11.在使用倾听技术时，下列策略不恰当的是( B )6-178A.积极关注B.不带感情的倾听C.不轻易打断谈话D.容忍暂时的沉默12.在回应的技巧与策略方面，以下不恰当的是( D )6-180A.及时 B.恰当C.移情 D.附和13.以下不属于学前教育科学研究特点的是( D )1-7A.持久性 B.多因素C.实践性 D.继承性14.下列不属于研究材料标准化原则的是( B )2-49A.熟悉 B.实践性C.同质性 D.依据理论建构15.学前教育研究首先要解决的问题是( B )2-32B.研究什么16.通过分析幼儿的作品，从而探讨其心理发展与教育规律的方法属于( A )5-151A.观察研究17．以下属于实验分组中单组比较的优点的是( A )7-195A．被试不变，避免了不同被试造成的差异18．封闭式评定问卷的缺点是( B )8-217B．易受社会因素影响19．学前教育经验总结法与学前教育实验法的重要区别在于( A )10-246A．没有严格的假设和实验方案20．下面对行动研究特征的论述，不正确的是( D )11-261A．在行动中研究B．为行动而研究C．对行动进行研究D．行动研究是一个简单的循环过程21．以下不属于集中量数的是( C )12-298，12-308A．中位数 B.众数C.方差 D.调和平均数22．教师将同一年级的学生按照随机原则，将学生重新分班，然后指定某一个班级为实验班，另外班级为对照班，并严格控制无关变量，开展教育改革实验研究。
学研究的基本问题归纳
学研究的基本问题归纳研究是人类认识世界、探索真理的重要方式之一。
作为一种科学方法，研究旨在解决问题、扩展知识并推进学术进步。
然而，在进行研究之前，我们需要明确研究的基本问题，以便能够有针对性地开展研究工作。
本文将对学研究的基本问题进行归纳，旨在帮助研究者更好地理解和应用研究方法。
一、研究对象每一项研究都需要明确研究对象。
研究对象可以是具体的事物、现象，也可以是某种关系、规律或概念。
研究对象的明确性能够帮助研究者聚焦研究内容，从而深入研究并提出可行的解决方法。
二、研究目的在进行研究之前，我们需要明确研究的目的是什么。
研究目的可以包括解决某个具体问题、验证或推翻某种理论、探索新的知识等。
研究目的是指导研究方向和方法选择的重要依据，能够使研究过程更加有针对性并具备意义。
三、研究问题研究问题是研究的核心，也是研究者需要解决的核心难题。
研究问题应该具备明确性、可操作性和研究性。
明确性指研究问题应该清晰而具体，可以通过明确的研究方法进行调查和分析。
可操作性指研究问题应该能够通过现有的研究手段和资源进行解答。
研究性指研究问题应该关乎学术前沿或实践需求，能够为学术界或社会提供新的见解。
四、研究假设在进行研究时，我们常常会提出研究假设。
研究假设是对研究问题可能答案的预测或推测。
研究假设的提出需要建立在前期的研究和观察基础上，能够通过研究设计和实证研究来验证或推翻。
研究假设的明确有助于指导研究的具体过程和结果解读。
五、研究方法选择适当的研究方法是进行有效研究的关键。
研究方法可以包括定量研究、定性研究、实验研究、案例研究等。
不同的研究方法适用于不同类型的研究对象和研究问题。
研究方法的选择需要结合研究目标和资源条件进行全面考量，并确保研究方法具备科学性和可行性。
六、研究过程研究过程是指从提出研究问题到获得研究结果的全过程。
研究过程应该合理规划，包括文献综述、研究设计、数据收集和分析，以及结果解释和结论提出等环节。
在研究过程中，研究者需要按照科学的流程进行，确保数据的准确性和可靠性。
医学科学研究实验设计遵循的基本原则
医学科学研究实验设计遵循的基本原则一、引言医学科学研究实验设计是医学研究的重要环节，合理的实验设计能够确保研究结果的准确性和可靠性。
在医学科学研究中，我们需要遵循一些基本原则，以保证实验的科学性和可信度。
本文将详细讨论医学科学研究实验设计遵循的基本原则。
二、基本原则2.1 问题的明确性在开始实验之前，必须明确研究的问题和目标。
一个明确的问题可以引导实验设计的方向，有利于研究的开展和结果的分析。
因此，在进行医学科学研究时，必须首先明确研究问题。
2.1.1 确定研究的目的在进行医学科学研究之前，需要确定研究的目的。
研究的目的可以是寻找疾病的治疗方法、评估某种药物的功效，或者探究某种疾病的发病机制等。
确定研究的目的有助于确定研究的问题和设计相应的实验。
2.1.2 设定明确的研究问题在明确研究目的的基础上，需要设定明确的研究问题。
一个明确的研究问题有助于确定研究的方法和实验设计。
研究问题需要具有可操作性，能够通过实验来回答，同时需要与研究目的相一致。
2.2 实验的可重复性实验的可重复性是医学科学研究的基础要求之一。
只有在实验能够被他人重复获得相似的结果时，研究的结论才具有科学的可信度。
2.2.1 多组独立重复实验为了保证实验的可重复性，需要进行多组独立重复实验。
通过多组实验的结果可以验证实验结果的稳定性和可靠性。
重复实验还有助于排除实验中的偶然因素对结果的干扰。
2.2.2 样本量的确定在设计实验时，需要根据统计学的原则确定合适的样本量。
样本量的大小直接影响实验结果的可信度和推广性。
合适的样本量能够降低实验结果的偶然性和偏差性，提高结果的可靠性。
2.3 物质和方法的选择在进行医学科学研究时，需要选择合适的物质和方法。
物质的选择应具有代表性，能够反映研究对象的特点。
方法的选择应符合实验目的，能够获得准确和可靠的结果。
2.3.1 合适的实验动物在动物实验中，选择合适的实验动物是非常重要的。
合适的实验动物具有与人类相似的生理和病理特点，能够模拟人类疾病的发展过程。
临床科研设计知识点总结
临床科研设计知识点总结一、研究设计的基本概念临床科研设计是指研究者为了探索医学问题，应用科学原理和方法，设计一种系统的计划和方案，以收集适当的数据，并对这些数据进行分析和解释的过程。
在研究设计的过程中，研究者需要考虑实验的目的、研究问题、研究对象、研究方法和数据收集等方面的内容，以确保研究的科学性和可靠性。
研究设计的基本概念包括实验、观察性研究、队列研究、病例对照研究、临床试验等。
实验是一种通过对实验组和对照组进行比较来探讨因果关系的研究方法。
观察性研究是一种通过观察人群中不同特征之间的关系来探讨因果关系的研究方法。
队列研究是一种在一段时间内追踪观察人群中患病和未患病者之间的关系的研究方法。
病例对照研究是一种通过对病例组和对照组进行比较来探讨疾病与危险因素之间的关系的研究方法。
临床试验是一种通过对患者进行干预和观察来评价治疗效果的研究方法。
不同的研究设计适用于不同的研究问题和研究对象，研究者需要根据具体情况选择合适的研究设计。
二、研究设计的步骤研究设计的步骤包括确定研究问题、选择研究方法、确定研究对象、设计研究方案、进行实施、收集数据、分析和解释数据、撰写研究报告和交流成果等。
确定研究问题是研究设计的第一步，研究者需要明确研究的目的和研究的问题，以确定研究的方向和内容。
选择研究方法是研究设计的第二步，研究者需要根据研究问题和研究对象的特点选择合适的研究方法，以确保研究的科学性和有效性。
确定研究对象是研究设计的第三步，研究者需要确定研究的人群、患者、样本等对象，并确定研究对象的特点和数量。
设计研究方案是研究设计的第四步，研究者需要详细规划研究的时间、地点、人员、资金等方面的内容，以确保研究的可行性和可靠性。
进行实施是研究设计的第五步，研究者需要按照研究方案的要求进行实验、观察、追踪、干预等工作。
收集数据是研究设计的第六步，研究者需要按照研究方案的要求收集相关的数据和信息。
分析和解释数据是研究设计的第七步，研究者需要对收集到的数据进行统计分析和科学解释。
实验研究的基本问题
对自变量的操纵
（1）对自变量下操作定义（operational 对自变量下操作定义（ 对自变量下操作定义 definition ） 操作定义：对一个心理现象根据测定它的 程序下定义。例如：疲劳定义为从事某种体力劳 动的时间量。思考：智商、人格怎样下操作定义？ （2）确定自变量的水平 确定自变量的水平 自变量的水平指自变量的一个取值（ 自变量的水平指自变量的一个取值（或操 纵结果）。 ）。例如：疲劳的水平可以是1h、2h、3h 纵结果）。 等。思考：因素型实验和函数型实验中，谁的自 变量需要较多的水平，为什么？
值得一提的是；在匹配时，要注意回归假象问题。 值得一提的是；在匹配时， 问题。
（二）被试内设计
1. 特点：所有被试都接受每一水平自变量的处理。 特点：所有被试都接受每一水平自变量的处理。 2. 优点：节省被试人数，不同组被试个体差异得到控制 优点：节省被试人数， 3. 问题； 问题； 被试接受不同自变量水平处理之间总会存在时间间隔， 被试接受不同自变量水平处理之间总会存在时间间隔， 因此实验这需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实 验结果的影响。 验结果的影响。 由于被试先后接受不同处理， 由于被试先后接受不同处理，而因为时间顺序误差造 成的练习效应 疲劳效应。 练习效应和 成的练习效应和疲劳效应。
4. 被试内设计的平衡技术： 被试内设计的平衡技术： 设计。 （1） ABBA设计。适用于自变量只有两个水平时。 ） 设计 适用于自变量只有两个水平时。
（2）拉丁方设计 适用于自变量由两个以上水平时 ） ①当处理数是偶数时：“ 第一个次序可用如下 当处理数是偶数时： 顺序安排次序： 顺序安排次序： 1，2，n，3，n-1，4，n-2，5，... 随后的次序是在第一个次序的数目上加“ ， 随后的次序是在第一个次序的数目上加“1”， 直到形成拉丁方。 直到形成拉丁方。” 当处理数是偶数时， 拉丁方的模式举例： 当处理数是偶数时， 拉丁方的模式举例： 假设处理数是6 则拉丁方如下： 假设处理数是6，则拉丁方如下：
实验设计的基本方法
实验设计的基本方法实验设计是科学研究中非常重要的一环，它决定了实验的可靠性和有效性。
以下是实验设计的基本方法。
1.目标明确：首先需要明确实验的目标和研究问题。
例如，我们想要研究其中一种药物对疾病的疗效，那么实验的目标就是确定这种药物是否能有效治疗该疾病。
2.假设提出：在明确了目标之后，需要提出相关的科学假设。
假设是指对实验现象的解释或预测。
假设需要明确、可量化并能够被实验验证。
3.变量确定：实验设计的关键是确定需要考虑的变量。
独立变量是实验者有意改变的变量，而因变量是研究的结果或者反应。
其他变量可能会对实验结果产生影响，因此也需要控制或记录它们。
4.样本选择：在做实验前，需要选择代表性的样本来进行实验观察。
样本应该是足够大以代表整个受试对象群体，并且需要均匀地分布在各个实验组中。
5.实验分组：为了比较和验证研究假设，实验对象需要被划分为不同的实验组。
例如，一个药物实验可以有一个实验组接受药物治疗，而另一个对照组则不接受治疗。
6.实验过程：实验的过程需要被准确地记录下来，包括实验员的操作、测量数据的采集和观察过程。
确保实验过程的一致性非常重要，以保证实验结果的可靠性。
7.数据处理与分析：在实验完成后，需要对实验数据进行处理和分析。
数据处理包括去除异常值和异常数据，并进行数据标准化。
数据分析可以使用统计方法，比较各个实验组的差异性，以及验证研究假设的成立与否。
8.结果及讨论：根据实验的结果，进行结果分析和讨论。
结果应该被准确地报告，并且需要进行合理的解释和讨论。
此外，也可以与已有的研究结果进行比较和对比。
9.结论与推广：在结果和讨论的基础上，可以得出结论并对实验结果进行推广。
结论应该回答研究问题并验证假设。
推广性的结论应该能够适用于其他相关领域或条件。
10.反思和改进：在实验设计中，不可避免地会出现一些问题和限制，因此需要进行反思并提出改进意见。
对实验方法进行评估，并设想进行更深入的研究以解决研究问题。
科研设计与论文写作三基试题库答案
科研设计与论文写作三基试题库答案一、问答题1、科研有哪些基本的类型？答：基础研究、应用基础研究、应用研究。
2、什么是基础研究？有何特点？答：揭示化学现象的本质和机理，属于对新知识、新理论的探索性、创新性研究，其结果常常上升为普遍的原则、理论和定律。
特点是：未知因素多，研究周期长，对研究手段要求高，成功率低，且意义大。
如国家自然科学基金课题、973课题等。
3、什么是应用基础研究？有何特点？答：应用基础研究：针对某一实际问题的研究，对科学技术知识有所创新或能阐明某一现象的发生机制，形成解决这一实际问题的新技术、新方法。
特点是：周期短、成功率较高、与基础研究的区别在于应用研究有明确具体的目标、能解决实际问题。
如863高技术项目等。
4、什么是应用研究？有何特点？答：运用基础研究和应用研究成果及实验的知识，为了推广化学制药、新型材料、分析仪器等开展的研究。
特点是：所需经费多，有明显的实用价值和明确的数量、质量指标来衡量效益。
5、请叙述基础研究、应用基础研究、应用研究在科研不同阶段的要求6、科技文献的收集和整理有何重要性？答：科学文献是现代科学研究的重要组成部分，是科研工作的要素之一，通过文献查阅，了解前人的工作，避免研究工作重复，并从中受到启发，制定自己的研究方案。
有人对一大批科学家进行调查，结果显示在一个课题的研究周期中，平均约1/3的时间在阅读和讨论科技文献。
美国科学基金会的调查分析结果：用于查找和阅读文献的时间平均占50.9％，设计和思考时间占7.7％，试验研究占32.1％，撰写论文占9.3％。
7、我们查阅的科研文献的范围包括哪些？答：（1）教科书或参考书：一般是经过反复验证、比较可信的资料；（2）专著：某一专门问题作系统深入叙述的一种著作，包括发展历史和现状，存在问题，发展方向；（3）会议文集：专题性强，可更快研究该专题的现状和存在问题；（4）进展丛书：综述性的，了解进展、动态；（5）期刊：杂志(J o u r n a l )：综合性或专门化的杂志；学报(A c t a )：专门学会会员、高校和研究所的科研论文、专业水平高、专业性强； 通报(B u l l e t i n )：综合性的学术刊物，及时、简短，最新成就的论文；综合杂志(R e v i e w )：A n n u a l R e v i e w o f ……….；文摘杂志(A b s t r a c t J o u r n a l )：C A 、分析化学文摘等。
第二章实验研究的基本问题
3、定时系列设计举例
例： 小学生思维训练的效果的研究.
实验处理
1 2 3 4 5 6
7
实验观测
4、定时系列设计模式统计处理
假定试验处理的效应是短期的、暂时性的，可 根据实验处理前的各观测分数用线性回归或非线 性回归的方法把实验处理后可能的观测分数O6’预 测出来，然后用相关样本T检验比较和O6是否有差 异。 假定试验处理效应是连续的、长期的，则应该把 O6’ O7’ O8 ’ O9’ O10 ’等都预测出来，再将他 们和实际观测分数比较。
5、定时系列设计评价
优点：除具有前后设计的优点，还具有 （1）降低由于一次观测而得到被试不正常行为 的几率； （2）提供测量过程中的信息。
缺点： （1）由于更多次的观测，势必延长实验时间， 从而会有更多的外来影响； （2）也正是更多次的观测，更易引起顺序误差， 更易导致练习、疲劳、紧张或厌烦等效应。
实验。 2、基本原理：
每个被试者参与所有的实验处理然后比较相 同被试者在不同处理下的行为变化。 3、使用前提：
先实施给被试的处理对后实施的处理没有长 期影响。
（一）实验前后设计
1、定义： 在实验条件处理前对被试观测的结果与 实验条件处理后所做的同样观测的结果加以对比 的设计。
2、基本模式：
3、实验前后设计举例
目的：第一次参加射击运动的人在接受打 靶训练前后打靶成绩的变化。
方法：选择10名从来没有参加过射击运动 的被试，在他们进行打靶练习前，先进行 一次打靶测验，记录下他们的打靶成绩 （前测成绩）。然后对他们进行为期1周的 打靶训练，每天2小时。训练结束后，再次 对他们的进行打靶测验，记录下他们的成 绩（后测成绩）。将前后两次成绩进行比 较，就可以看出1周的训练是否有效果。
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Stimulus
Exp.
Posttest
Randomization Or matching
Control
Comparability
Compare
Compare
Pre-experimental vs. True Experimental Designs
Pre-experimental designs are designs that contain one or more features of true experimental design features, such a comparison group or random assignment.
Quasi-experimental Designs
1) Separate-sample pretest-posttest design
O1
X
R
X
O4
2) Nonequivalent control group designs
O1
X
O2
R
O3
O4
Quasi-experimental Designs (3)
Pretest
Stimulus
Exp.
Posttest
Randomization Or matching
Control
Comparability
Compare
Compare
Staging Experiments
Pretesting
Subject recruitment
Intro to experiment
Experimental Design
Experimental Design (Randomized Controlled)
Group Exper. Control
Байду номын сангаас
Random.
Re Rc
Obser.1 Treat Obser.2
Oe1
X
Oe2
Oc1
Oc2
Comparison
Oe2-Oe1 Oc2-Oc1
Manipulation of indep variable
Measurement of dep variable
Debriefing
Acquisition of informed consent
Random assignment
Manipulation check
Key Features of Experimental Approach
The New Design
1. Two groups: similar characteristics relevant to delinquency; one attend the program, another not.
2. Interview both groups about delinquent activity and family background before the program
Quasi-experimental designs lack some features of a true experimental design, “but permits stronger inferences about cause and effect than pre-experimental designs, by means of special design features and supplementary data.”
3. Interview all families 4. One year after the visit, interview both groups
about delinquent activity and changes in family 5. During step 4, also check arrest and conviction
Random Assignment vs. Random Sampling
Random sampling is a method of drawing a sample of cases, such as the pool of subjects in an experiment.
Random assignment is a method of assigning subjects from the pool to experimental conditions.
School type
Academic Achiv.
Child’s ability Parent resource
Home facility School type
School type Academic Achiv.
Academic Achiv.
Parent education value
Child valuation School type
研究设计实验研究的基本问题31
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研究设计:实验研究的基本问题
School of Public Administration & Policy Dr. Kaifeng Yang
问题
研究设计的核心要诣 实验设计的基本过程和环节 实验设计的影响因素
Given the research question, what type of evidence is needed to answer the question (or test the theory) in a convincing way?
1. Even without the program, no more than 30% would have been arrested
2. Family background: Volunteered are different 3. Committed crimes but not been caught 4. Only temporary effects 5. Participation labels them as potential criminals
Field experiments: studies that meet all the requirements of a “true” experiment but are conducted in a natural setting.
Experimental designs in survey research Unit of analysis other than individuals
3) Interrupted time-series design
O1 O2 O3 O4
X O5 O6 O7 O8
4) Multiple time-series design
O1 O2 O3 O4 O1 O2 O3 O4
X O5 O5
O6 O7 O8 O6 O7 O8
Experimentation Outside the Laboratory
Within subjects design: X1
O1
X2
O2
Each subject acts as his/her own control – that is, O1 is compared with O2 for
each subject.
Quasi-experimental Designs
Evidence of the versatility of experimentation comes from the incorporation of experimental design methodology into sample surveys and from the use of units of analysis other than individuals.
The quasi-experimental design falls into four subdivided categories, including 1) the separate-sample pretest posttest design, 2) Non-equivalent control group designs, 3) interrupted time-series design, and 4) multiple time-series design.
True experimental designs are those designs that meet the basic requirements for an experiment.
Pre-experimental Designs
Design 1: The One-Shot Case Study XO
Academic Achiv.
When you observe X and Y co-vary, the reason may be:
1x
y 2x
y
z
z
3x
y
z
4x
y 5x
y
z
z
6x
y
z
Coping with Rival Hypotheses
Operation Fright -- Juvenile Delinquency Visit prison…months ….70% not arrested
Design 2: The One-Group Pretest-Posttest Design
O1
X
O2
Design 3: The Static-Group Comparison
X
O1
O2