《孔乙己》教学智慧案例
鲁迅孔乙己优秀教案(一篇)
鲁迅孔乙己优秀教案(一篇)鲁迅孔乙己优秀教案 1教案一【教学目标】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
3、体会作品精巧含蓄的构思。
(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
【教学难点】1、体会作品精巧含蓄的构思。
2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
2、课时：1课时。
【教学材料】学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】一、导入由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。
(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?。
但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。
)二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)1、看完后对同学的表演进行评价。
2、指出你认为同学表演中不足之处。
三、分析人物1、分析主要人物孔乙己：⑴孔乙己的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)2、短衣帮：⑴短衣帮的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。
(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。
)⑴掌柜的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
四、讨论主题分两步：1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。
)2、本文揭露的主题。
(师生共同讨论。
)五、进行总结1、总结本节课教学目标。
(教学目标提出。
)2、总结孔乙己性格特征及文章主题。
六、课堂延伸有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?教案二【教学目标】1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
《孔乙己》教案12篇 孔乙己教案教学
《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。
《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。
思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。
读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。
见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。
见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。
小组研讨，集体研讨。
对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。
总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。
见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。
把握文本内容重点；提升总结概括能力。
板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。
（环境）二、第4段到12段是第二部分。
（主体）三、第13段第三部分。
（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。
②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。
直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
孔乙己教案教学设计5篇
孔乙己教案教学设计5篇孔乙己教案（一）：《孔乙己》优秀教学设计回到课文[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[由整理][教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一齐来学习这篇课文――《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体资料见教学用书。
三、检查预习状况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后群众订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较绽淀字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音中间读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描述的中心⑵作者是怎样描述社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
《孔乙己》教学案例分析
《孔乙己》教学案例分析【摘要】这篇文章通过对《孔乙己》教学案例进行分析，从案例背景、案例内容概要、教学目的、教学方法和教学效果等方面进行了详细的阐述。
通过深入探讨这个案例，帮助读者更好地理解这部作品的背景和内涵，同时也展示了如何通过这个案例来达到教学目的。
结论部分对教学效果进行总结和评价，为未来类似教学活动提供了有益的借鉴。
整篇文章通过系统的分析和论证，为教学实践提供了宝贵的经验和启示。
【关键词】《孔乙己》、教学案例分析、引言、案例背景、案例内容概要、教学目的、教学方法、教学效果、结论1. 引言1.1 引言《孔乙己》是鲁迅的一部著名短篇小说，讲述了一个酒坊帮工孔乙己被误会和欺凌的故事。
这个故事反映了当时社会底层人物的悲剧命运和人性的丑陋。
通过对孔乙己的描写，鲁迅传达了对底层人物的同情与关爱，以及对社会现状的批判和控诉。
本教学案例分析将以《孔乙己》为材料，对其进行深入剖析，探讨如何将这部作品融入教学实践中，达到教学效果及教学目的。
通过该案例的教学，希望能引导学生关注社会底层人群的处境，唤起学生的同情心和社会责任感，培养学生的人文关怀精神和批判思维能力。
2. 正文2.1 案例背景《孔乙己》是中国现代文学巨匠鲁迅创作的一篇短篇小说，被誉为中国新文学的经典之作。
小说主要讲述了一个孤独、被社会边缘化的酒保孔乙己的悲惨命运。
故事情节曲折，情感丰富，引人深思。
孔乙己的形象代表了当时社会底层的普通人，他的悲惨遭遇让人感到心痛和悲哀。
通过对孔乙己这个角色的描写，鲁迅深刻地反映了当时社会的黑暗和残酷，呼吁人们关注和反思社会底层人群的命运。
在教学中，通过深入分析《孔乙己》这个案例，可以引导学生思考社会底层人群的处境，激发他们对社会正义和人道主义的关注和担当。
同时也可以帮助学生深入理解鲁迅的文学创作思想和人道主义情怀，培养他们的人文素养和社会责任感。
2.2 案例内容概要故事发生在上海的一个酒楼里，主要讲述了一个叫孔乙己的酒保的故事。
创新教学,活跃课堂——基于《孔乙己》的教学案例
在当今社会，教育越来越被重视，而创新教学和活跃课堂也成为许多教育工作者和家长关注的焦点。
如何让学生更能积极参与、主动思考、逐渐成为自主学习者，这都是我们需要思考的问题。
而在这个过程中，寻找适合学生学习的教材也是非常重要的。
今天，我们就以经典小说《孔乙己》为例，来探讨如何通过创新教学以及活跃的课堂氛围，激发学生成长的动力。
一、《孔乙己》的介绍《孔乙己》是中国经典小说家鲁迅创作的一篇短篇小说，讲述了一个在京城酒店里唱曲卖艺的孔乙己的故事。
小说刻画了一个善良、清贫而又悲剧的形象，引发了许多人对社会问题的思考。
其文笔简练、形象鲜明、语言生动，被誉为鲁迅小说代表之一。
二、创新教学的介绍传统的教学模式以教师为中心，由教师向学生传授知识和技能。
而创新教学则是以学生为主角，重视学生参与和创造，多以讨论、研究和探索为主要方式。
在创新教学中，教师的角色不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生主动学习、积极思考、创新发展。
创新教学注重启发学生思维的能力，使学生更有机会掌握学科知识，提升创造力和创新力，从而帮助学生成长。
三、基于《孔乙己》的教学案例1.课前导入教师可以通过观察孔乙己的照片或以调查问卷的形式，了解学生对《孔乙己》的熟悉程度，并适当引导学生了解“小人物唱大戏”的文化氛围，以及京杭大运河的历史背景。
2.阅读理解与分析学生可以分小组或独立完成《孔乙己》的阅读，在阅读过程中，教师可以设置几个问题，在解答的过程中，帮助学生了解鲁迅对中国社会的思考和探索；对于某些句子或段落的理解不同之处，为学生进行组间或个体间的讨论，可以带领学生进行融合性思考。
3.情感体验从情感上让学生了解孔乙己这个小人物，可以在了解孔乙己形象的情况下，设计一些小活动，让学生上台表演孔乙己形象，学生可以自己扮演，彼此分享他们理解孔乙己的想法与感受。
对于他们的表演，教师可以点评，让他们更好地品味孔乙己这个形象背后的哲学思想。
4.讨论启发在了解了孔乙己的故事和思想后，可以引导学生思考并探索课堂中呈现的社会问题，让学生自己发掘问题并展开讨论。
激发学生阅读兴趣,打造的《孔乙己》教学案例
“孔乙己”是中国文化历史上一部优秀的传统文学作品，它深刻地诠释了中国人的精神面貌和人性关怀。
在现代社会，我们应该如何激发学生阅读的兴趣，并且如何打造优秀的《孔乙己》教学案例呢？一、激发学生阅读兴趣1.引导学生了解作品背景了解作品的背景能够帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，对于激发学生阅读兴趣也是非常有益的。
在教学中，我们可以通过资料收集、图片展示等方式，让学生感受到作品所处的历史背景和文化氛围，从而激发他们主动了解和探究的兴趣。
2.运用多样化的教学方法对于阅读教学而言，教师的教学方法尤为关键。
我们可以通过提问、辩论、情景再现等多样化的教学方式，让学生在读书中积极地探究、思考和交流。
同时，我们还可以通过配合PPT等多媒体手段，让教学内容更加形象化、生动化，激发学生的好奇心和探究欲。
3.作品关联在阅读教学中，我们可以将作品与现实生活相连接，让学生能够更好地理解作品蕴含的思想和价值观。
通过生动的故事情节，让学生从孔乙己身上看到人性的光辉和现实的残酷，让他们感受到人与人之间的情感和社会对个体的压制，从而引起他们深刻的共鸣和思考。
二、打造优秀的《孔乙己》教学案例1.构建多层次的教学模式在阅读教学过程中，我们应该多层次地构建教学模式，从多个方面去引导学生更深层次地认识作品。
比如可以通过情景再现的方式来让学生尝试成为故事中的孔乙己，让他们在角色扮演的过程中更深刻地理解故事情节和人物形象；同时也可以让学生通过互动问题的方式，加深对故事的理解。
2.重视阅读理解和语文素养的培养《孔乙己》作为一篇文学作品，不仅有着丰富的人文内涵，还具有良好的语言艺术价值。
在教学案例中，我们应该注重培养学生的阅读理解能力和语文素养。
比如可以让学生通过摸索文字的音、形、义、位四面信息，从而培养他们对语言的感知力，让他们更好地领会作品的文化氛围和深层含义。
3.注重情感体验和价值观引导在教学案例的设计中，我们应该注重情感体验和价值观引导，让学生能够通过阅读故事，感受和领会其中所蕴含的情感和价值观。
《孔乙己》教案 孔乙己教案教学优秀8篇
《孔乙己》教案孔乙己教案教学优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的8篇《《孔乙己》教案孔乙己教案教学》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《孔乙己》教案篇一教学目的（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，教学步骤第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《孔乙己》教学智慧案例
太原市外国语学校申改霞《孔乙己》是中学语文教材中的经典篇目，而且鲁迅曾对孙伏园说过《孔乙己》是他最喜欢的短篇小说。
惟其经典，因而每届我教学本课时，总是小心翼翼，尽大尽全。
今年，我教学本课时，却偶然因所带两班进度不同，因而反思、探索、发现。
令我颇有感触，受益匪浅。
在第一个班教本课时，还是过去的思路。
因为是经典吗！所以把我所知道的和教师参考书上的解读毫无保留的交代给学生，这样可能才不负经典。
本课教学总历时三课时，课上紧锣密鼓，紧紧张张，讲完后大有如释重负之感。
因觉本课内容多杂，因而我还归类联系，采用板块式教学，预先设定好每课时教学环节主题。
分别是：第一课时：简介鲁迅和本文创作背景、听范读，合作扫清字词障碍、阅读感知并概括文章内容、缕清本文结构思路；第二课时：结合小说情节和人物的外貌、语言、动作等描写分析人物形象，品析本文精练、深刻、含蓄的语言；第三课时：理解本文对比的手法、讨论孔乙己悲剧原因、探究本文主旨和时代意义。
并拓展阅读了几篇对于《孔乙己》的多元解读的文章。
第一个班的教学如我设计好的有条不紊地进行完了，该讲的也都讲了。
但上完后，我总觉得有两个大的缺憾：一是教学板块化了，不系统，二是学生对经典的激情没有我想象的那么高。
我有些失落。
再过一天，就要给另一个班上本课了，该怎么教呢？我郁闷了！放开手让学生去发现吧，又怕学生你一言我一语，杂乱无序且不深入。
就像把羊满山散放，有的羊吃到了丰美的草，有的羊没有吃到一口草。
我着实彷徨了一阵，最终我决定试试放开讲吧，大不了课上及时调整，再回到板块式教学。
在第二个班的课上，温故知新导入鲁迅，听完范读，整体感知后。
我在黑板上大大地写了个“可”：请学生用一个字补充。
有的学生说“可悲”，有的说“可笑”，有的说“可叹”，有的说“可怜”……我就又在黑板上大大地写了两个字“笑”、“悲”。
并请学生先再仔
仔细细阅读文本，之后结合小说内容及语言具体谈谈：如何笑？如何悲？为什么笑？为什么悲？为妨学生回答杂乱无且不深入，我又向学生提出一个要求：一个同学提到一个大的方面，那么我们就把这个问题探讨深入彻底，之后我们同学再发现探讨其它方面。
这样一放开、一收束，产生的课堂效果极好，下面是课堂生成的一个片段：
生1：大家刚才通过孔乙己的外貌、语言、动作等说了孔乙己是个可悲的人：他穷困潦倒、迂腐不堪、自欺欺人、自命清高、好吃懒做、结局悲惨等。
我还发现这些“短衣帮们”也很可悲：他们和孔乙己一样处于社会低层，但他们不是互相帮助，而是嘲笑处境上相同的人。
特别是孔乙己被打断腿后，在众人的说笑声中坐着用满是泥的手慢慢走去了。
鲁迅先生对他们的批判更是犀利的，他们的笑生太冷酷无情了。
生2：文中有多处“短衣帮们”对孔乙己的讥笑，很明显的，我就不具体说了，关键是“短衣帮们”为什么会嘲笑孔乙己？就像成者为王，败者为寇一样，因为孔乙己是一个落魄书生，连个秀才也不是。
他们对待丁举人，那羡慕、钦佩、敬畏的语气。
整个社会都是那样的认识，就像我们现在考上大学的，大家都争着称赞，考不上的，大家就是嘴上不说，心里也会小瞧他的。
现在也是，更何况过去，这可以说是社会的可悲。
生3：我觉得文中的“我”不仅是个线索性的人物，而且“我”也是可悲的，他只不过是个“温酒”的小伙计，而且还不被掌柜重视，他才十二岁，也跟着大家鄙视孔乙己。
看，他更能反映社会的可悲、人情世故的可悲。
生4：我一直想“短衣帮们”、“我”为什么都那么集体嘲笑孔乙己，可能是孔乙己没找到自己的社会位置。
对于“短衣帮们”来说，他穿长衫，而且满口“之乎者也”，他不说粗话，不出臭汗，所以他是“短衣帮们”的异类。
对于丁举人类的读书人来说，他没有功名，没钱，没有官职，也不会巴结人，反而偏要穿长衫说文话，辱没他们之类的读书人，所以丁举人类的人更狠，不仅鄙视他，还打他，往死
里打，甚至想让他消灭。
哎，当时中国的社会就是绝对不允许异类的诞生和存在，你要么就是彻彻底底这一伙，要么就是彻彻底底那一伙！
……
我们可以看到学生的讨论发言因有一定的空间而精彩，之前我担心学生自主发现会不会就涉及不到人物的描写、人物的形象分析、写法、主题等。
事实证明这些顾虑是多余的，学生的发言都很自然地涉及到这些，而且涉及得水乳交融，浑然一体。
第二节课，我参考别人的一个设计，让学生讨论一个假想中的场景，题目就叫《孔乙己告状》，一时间课堂沸沸扬扬：生甲说：“我壮告丁举人，他随便打人，而且是在自己的家里打人，私设公堂是要犯法的。
”生乙说：“我状告咸亨酒店的所有嘲笑孔乙己的人，他们冷漠无情，在精神和尊严上让孔乙己雪上加霜。
”生丙说：“我妆告社会和社会的观念”生丁说：“我壮告孔乙己自己。
”……
大家七嘴八舌，还有学生提议模拟个法庭演一演。
我一看，不行！需我大出马了，我让大家安静，对学生说：“我们是语文课，不是法律课，现在请同学们用笔将孔乙己告状的过程和结果写下来，之后，我们挑选几篇场面生动、结局不一、过程特别的交流交流。
”
同学们开始思索，开始运笔，有的边写边翻开书再看看、再想想。
30分钟之后，同学们把文作陆续交上来。
我大略翻看了一遍。
很多同学写得相当不错，很有见地。
通过这样的教学尝试和实践，使我认识到：
一、“经典”课文的教学，我们老师不要老是不放心，想“讲透”可能反而“讲不透”，所以要大胆放开，给学生以课堂生成的空间。
有了足够的空间才有意想不到的收获。
二、老师在课堂上不仅要善于放得开，还得适时收束住，我们要结合文本不断探索并把握好两者的度。
三、学生的世界是充满无限的想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
在某些方面甚至超过了我们老师和教材解读。