化学研究性学习
化学研究性学习学习心得体会（2篇）
化学研究性学习学习心得体会化学研究性学习是一种能够帮助学生掌握化学知识和培养科研能力的学习方式。
在我参与化学研究性学习的过程中，我深刻体会到了它的重要性和价值所在。
下面是我对化学研究性学习的一些心得和体会。
首先，化学研究性学习是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的学习方式。
在传统的化学学习中，我们通常是通过老师的讲解来学习化学知识。
虽然老师可能会使用一些实验来帮助我们理解，但是我们往往是被动接受知识的。
而在化学研究性学习中，我们需要自己动手设计实验、收集数据、分析结果，这样才能得出结论。
通过亲身参与到实验中，我们能够更加深入地理解化学原理，并且对于化学的工作方式和方法也会有更加清晰的认识。
这种主动参与的学习方式能够激发我们的学习兴趣，让我们更加愿意去学习和探索。
其次，化学研究性学习能够培养学生的科学探究和创新能力。
在进行化学研究性学习时，我们需要自己动手设计实验方案，这要求我们对于所学的化学知识要有深入的理解和把握。
同时，我们还需要对实验结果进行分析和推理，从而得出准确的结论。
这种科学探究的过程能够培养我们的科学思维和分析能力，让我们学会运用科学的方法去解决问题。
在实验过程中，我们还可能会遇到一些困难和挑战，这时我们需要运用创新思维解决问题。
通过不断尝试和探索，我们能够培养出创新和解决问题的能力。
再次，化学研究性学习能够加深对化学知识的理解和应用。
在进行化学研究性学习时，我们需要对所学的化学知识进行深入的思考和理解。
我们需要思考这个知识点的背后的原理和机制，以及它的应用和意义。
通过研究性学习，我们能够更加全面和深入地理解化学知识，掌握化学的基本原理和方法。
同时，通过实际操作和实验，我们能够将所学的知识应用到实际中，提高我们的实际操作能力。
这样的学习方式能够加深我们对化学的理解和应用，让我们更加熟练地掌握化学的知识和技能。
最后，化学研究性学习能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在进行化学研究性学习时，我们通常需要和团队成员合作完成实验和研究。
化学研究性学习学习心得体会范文（通用20篇）
化学研究性学习学习心得体会范文（通用20篇）化学研究性学习学习心得体会范文篇1本次培训主要包括六个方面的内容：1.学习人教版教材的介绍2.研究章节内容3.与教学实际课例相结合的互动活动。
4.问题讨论与解答。
5.与同组教师交流使用教材后的体会与反思。
6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。
教师要提高课堂教学的效益，必须要精心设计提问，随机性提问不能过多，教师言语表达要准确、清晰、和谐;实验操作要规范、可观察性。
要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以实验为主，体现了以学生为本，加强了生活与化学的紧密联系，使学生能学以致用。
新教材教学观念的变化，观念是行动的灵魂，对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材规定知识的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的接受者和吸收者，教师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了教师的“表演”过程，教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。
但现在教师认为教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。
教师教学观念的变化导致教学行为发生变化。
例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课)的处理，以往教师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。
但现在许多教师都把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。
有的教师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。
化学研究性学习报告范文(通用8篇)
化学研究性学习报告范文（通用8篇）化学讨论性学习报告范文篇1一、利用探究性试验激发同学的学习爱好探究性试验要求同学自行设计，自主试验探究，同学对试验现象怀有幻想、期盼、新颖、刺激，对试验结论可事先进行猜想和推断，试验后进行理性的分析、对比、争论和推理，极大地激发了同学的爱好，调动了同学学习的主动性和乐观性。
如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给同学演示“扇风点火”的试验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊异，立刻哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？”引导同学带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使同学在活跃的课堂气氛中获得了感性熟悉。
如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液潮湿）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。
把成语与化学现象联系起来，生动好玩。
为什么会产生这种现象呢？引导同学乐观思索，老师讲解酸碱指示剂显色原理后，同学“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。
生动、鲜亮的趣味试验和演示试验能把同学带入奇妙好玩的科学世界中，同学从奇异的试验中获得丰富多彩的化学学问，从爱好盎然的观看中发觉好玩的问题，活跃同学的思想。
对于初次接触化学的学校同学而言，就会感到化学的深厚趣味性和神奇感，于是一个个“为什么”油然而生。
凡有试验，同学的爱好就会特殊高，精神兴奋、思维活跃，课堂印象特殊深刻。
试验就像一块巨大的磁石深深诱惑着同学，通过好玩的试验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们仔细观看、分析，促进了他们智力因素的进展。
二、利用探究性试验增加同学的自主学习力量不同方面的探究性试验，解决问题的方法也各不相同，这就要求同学从不同角度和不同层面去思索分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计试验方案，试验验证。
通过这些过程使同学体验到了搜集资料、设计试验方案、运用科学方法的重要性。
化学研究性学习报告范文
化学研究性学习报告范文一、选题背景化学是一门理论与实践相结合的科学学科，在学习化学过程中，不仅仅是单纯的掌握基础知识，更重要的是通过研究和实践探究化学领域中尚未被解决的问题，从而进一步深化对化学知识的理解和掌握程度。
因此，在化学学习过程中，研究性学习是学生掌握知识的重要途径之一。
为了更好地完成研究性学习任务，本报告提供了一份化学研究性学习报告范文供参考。
二、研究目的本次研究旨在探究某些化学物质与某些生物分子之间的相互作用关系，为跨学科研究和创新提供另一种思路，同时也有利于促进跨学科领域的交流和合作。
三、研究内容3.1 相关理论概述化学物质与生物分子之间的相互作用是一种从分子层面上进行的相互作用，通过这种相互作用，不同的物质可以在复杂的生物体系中相互作用、传递信号和调节代谢等。
有机化学、生物化学、生物技术等科学领域都在探讨化学物质与生物分子之间的相互作用关系。
3.2 实验设计本次研究设计了从残留农药中提取有机化合物，并通过紫外光谱、表面等电位测定和光敏化学发光等实验技术分析了有机化合物与生物分子之间的作用关系。
实验过程中，首先制备不同浓度的溶液，通过光谱分析和等电点测量等方法对有机化合物进行物理化学分析，然后采用光敏化学发光技术对有机化合物与生物分子之间的作用关系进行探究。
3.3 实验结果与数据分析实验结果表明，在一定浓度范围内，有机化合物对某些生物分子的信号传递和代谢过程具有显著影响。
同时，通过数据分析还发现，有机化合物的作用与其结构和分子量等因素有关，而不同的生物分子对有机化合物的响应和适应性也存在差异。
四、结论与启示通过本次研究，我们发现，化学物质与生物分子之间的相互作用是一种重要的研究方向，对于解决某些分子水平上的问题具有很重要的意义。
同时，本次实验还表明，有机化合物的结构、分子量和浓度等因素对于其与生物分子之间的相互作用具有很大的影响，这为进一步深入研究化学物质与生物分子之间的相互作用提供了启示。
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用一、研究性学习在高中化学课堂教学中的具体应用1. 问题导向的学习模式研究性学习强调学生的主动参与和问题导向的学习方式。
在化学课堂中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生进行探究和实践。
教师可以提出一个化学实验现象，并让学生自己设计实验方案，发现问题、解决问题，最终得出结论。
通过问题导向的学习，学生在实践中不断探索、实验，培养了解决问题的能力。
2. 创新的教学方式研究性学习注重培养学生的创新能力，教师可以通过设立一些创新性的实验项目或者化学探究课题，激发学生的好奇心和求知欲。
通过组织学生进行科学探究项目，让学生自主选择研究方向，进行独立思考和实践，培养学生的科学研究能力和创新意识。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
3. 实践探究的学习活动在高中化学课堂教学中，研究性学习可以通过实验探究、科学项目设计等学习活动帮助学生更好地理解化学知识。
通过亲自动手操作、实验、观测、分析、总结，学生不仅能够掌握实验技能，而且可以深入理解化学知识，提高学习效果。
实践探究的学习活动也能够使学生在实践中培养观察力、思维能力和动手能力，有利于全面发展学生的个性特长。
二、研究性学习对学生学习的影响1. 提高学生的学习兴趣研究性学习能够深入学生的兴趣点和需求，培养学生的求知欲和探索精神，激发学生的学习兴趣。
通过自主设计实验和探究项目，学生能够在实践中体验到知识的乐趣和探索的乐趣，从而激发学生学习动机，提高学生的学习积极性和学习主动性。
2. 培养学生的实验技能研究性学习注重学生的实践能力和动手能力，通过实践探究的学习活动，能够帮助学生提高实验技能和实验操作能力。
在实验中，学生需要亲自动手进行操作、观察和分析，从而培养了学生的实验技能和动手能力。
3. 增强学生的科学研究能力研究性学习强调学生的探究精神和科学研究能力，通过开放性问题的提出和实验探究，学生能够培养批判性思维和创新意识，提高学生的科学研究能力。
关于化学研究性学习学习心得体会(精选17篇)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）关于化学研究性学习学习心得体会（精选17篇）关于化学研究性学习学习篇1研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变“要我学”为“我要学”。
但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握;强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善;满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。
如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。
平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子!首先，转变学习观念，改变学习方式。
说简单，最终成果只是一个简单的结果。
以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。
这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
其次，促进同学学会交流，学会合作。
这个我们在学习研究中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
初中化学研究性学习课题报告
初中化学研究性学习课题报告研究背景在初中化学研究中，研究性研究已经成为一种重要的教学方法。
通过开展研究性研究，学生可以主动参与、探索和发现化学现象，培养他们的科学思维和实验操作能力。
研究目的本课题的研究目的是探究研究性研究对初中化学研究的影响。
通过开展研究性研究，我们希望能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果和学科素养。
研究方法本次研究采用实验研究法。
我们将选择一所初中，将学生分为实验组和对照组。
实验组将开展研究性研究的课程，对照组将按照传统教学方法进行研究。
然后通过考试成绩、研究兴趣调查等方式，对两组学生的研究效果和研究兴趣进行比较分析。
研究内容本次研究将选择几个与初中化学相关的实验内容，如酸碱中和反应、金属与非金属的性质等。
实验组学生将通过实际操作和实验设计，进行实验数据的收集和分析，以及对实验现象的解释和总结。
对照组学生将按照传统教学方法进行理论研究和实验演示。
研究结果与分析通过对实验组和对照组学生的研究成绩进行比较，发现实验组学生的成绩明显高于对照组。
同时，通过研究兴趣调查的结果发现，实验组学生对化学研究表现出更高的兴趣和积极性。
结论与建议研究结果表明，研究性研究对初中化学研究具有积极的影响。
因此，建议在初中化学教学中更广泛地应用研究性研究方法，激发学生的研究兴趣和主动性，提高他们的研究效果和学科素养。
参考文献1. 张三, 李四. 初中化学研究性研究的实践与探索[J]. 化学教学, 20XX, XX(XX): XX-XX.2. 王五, 赵六. 研究性研究对初中学生化学研究兴趣的影响[J].课程教育研究, 20XX, XX(XX): XX-XX.以上为初中化学研究性研究课题报告的内容。
化学研究性学习
化学研究性学习化学研究性学习是一种探索和探讨化学现象和原理的学习方式。
在这个学习过程中，学生将不仅仅是被动地接受知识，而是主动参与到实验和研究活动中，通过观察、实验、推理和分析，来深入理解化学的本质。
化学研究性学习可以提供对化学知识的更深入的理解和应用能力的培养。
它不仅仅是单纯的记忆或复习知识点，而是通过实际操作和分析实验数据，培养学生的实践能力和独立思考能力。
在进行研究性学习的过程中，学生将学会提出问题、制定实验计划、收集和整理数据、分析结果，并从中得出结论。
在化学研究性学习中，学生可以通过实际操作来感受化学的魅力。
例如，在实验中，他们可以观察到化学反应的变化，探究物质的性质和变化规律。
通过这样的实验，学生可以更深入地理解化学原理，比如化学平衡、酸碱中和等。
此外，在化学研究性学习中，学生还可以培养实践操作技能和科学思维能力。
他们需要仔细观察实验现象、记录数据，并进行科学推理和分析。
这些过程有助于培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
化学研究性学习也有助于培养学生的团队合作能力。
在进行研究性学习时，学生通常需要分工合作，共同完成实验或项目。
这样，学生可以学会与他人合作、交流和协作，提高他们的集体意识和团队合作能力。
化学研究性学习还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
通过自主学习和探索，学生能够培养积极主动的学习态度，提高他们的学习主动性和自学能力。
此外，在研究性学习中，学生还可以尝试不同的实验方法和研究方向，发挥他们的创新和创造力。
总的来说，化学研究性学习作为一种探索和探讨化学的学习方式，具有许多优点。
它可以提供对化学知识更深入的理解和应用能力的培养，培养学生的实践能力和独立思考能力，同时还能培养学生的团队合作能力和创造力。
因此，化学研究性学习不仅仅是一种学习方式，更是一种促进学生全面发展的教育模式。
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化学研究性学习
研究背景:期末考试结束
研究目的和意义:督促我们充分、有效的的利用假期时间 研究时间:2013年1月28日 研究方法:查阅各种资料
研究内容研究过程:物质的量在计算中的应用 研究成果及分析:
研究课题:化学计量在实验中的应用——化学计算的解题方法的研究
首先介绍一下最基本的公式
cV H
Q N N V V M m n A =∆====
m 气
然后是阿伏加德罗定律的推论
同T 同P 21
2121N N n n V V =
= 同T 同V 21
2121N N n n P P =
= 同P 同n 2121V V T T =
同T 同n 12
21P P V V =
同V 同n 2
1
21T T P P =
同T 同P 同V 21
2121Mr Mr M M m m =
= 同T 同P 同m 12
1221Mr Mr M M V V =
= 同T 同V 同m 12
21Mr Mr P P =
同T 同P
2
1
2121M M Mr Mr =
=ρρ
下面是在计算中可以应用的 经过一些推导得出的公式
应用这些公式，化学计算可以节省很多时间
基础：
气态平衡方程 PV=nRT
)
100(1000%
100100%10011010%
1002240022400100010002
132
21132121B B B
B
S M S V n C S S
V C V C m m S m m V m V C V C m n n V n n C MV MV MV V V n C M V n C +=
=⨯+===⨯-=
+⨯+=
⨯+=+=⨯+=+===
==
-
-ρϖϖϖϖ
ϖ
ρρρρρω解度的换算
物质的量浓度和溶液溶稀
稀浓浓稀
稀浓浓混
混混
混混混
如果用上述公式肯定会比上面答案的解法快很多利用MV
V
V n C +=
=224001000ρ这个公式可以直接得结果。
下面介绍一些物质的量的计算的思维起点 1.从定义出发
*直接用电荷守恒就行 2.从守恒的思想出发
3.差量法
4.过量判断法
1.取8.7克MnO2跟50毫升12摩尔每升的盐酸共热，充分反应后，式计算：1.生成标准状况下氯气多少升？
2.将反应后的溶液用水稀释到200毫升，求氯离子的物质的量浓度？
MnO2+4HCl(浓)=MnCl2+2H2O+CL2↑
1............4...................................2
2.4
8.7/87.....12*0.05.. (x)
HCl是过量的，所以有：[8.7/87]/1=x/22.4
解得：x=2.24L
即生成Cl2是2。
24L
（2）n(Cl-)=n(HCl)=0.05*12=0.6mol
c(CL-)=n(Cl-)/V=0.6/0.2=3mol/L
2.将Cu片放入0.1mol/L FeCl3 溶液中，反应一定时间后取出Cu片，此时在溶液中有c(F e3+):c(Fe2+)=2:3,则Fe3+与Cu2+的物质的量之比为多少？
用电荷守恒原子守恒
总共有0.3mol电荷0.1mol铁离子
原子守恒：铁元素总共有0.1mol/L 反应后应该还是这么多。
电子守恒：原来有0.1mol*3/L 电子，反应后还是这么多才对。
设反应后有Fe3+ x mol/L Cu2+ y mol/L
算式：0.1 = 2x + 3x（铁元素守恒）
0.1*3 = 3*(x2) +2*(3x) + y*2（电荷守恒）
所以答案是4：3。