教师招聘考试教学方法导论——多媒体教学的方法
多媒体的教学方法与技巧
多媒体的教学方法与技巧在现代教育中，多媒体技术的应用日益广泛，成为教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学方法和技巧的灵活运用能够有效提升学习者的学习效果，促进知识的掌握和理解。
本文将探讨多媒体教学方法和技巧的应用，以及如何充分发挥其教学效果。
一、多媒体教学方法的应用多媒体教学方法是指教师借助多媒体设备和软件，将图像、声音、文字、动画等多种媒体元素有机地结合起来，以达到更好的教学效果。
以下是几种常见的多媒体教学方法的应用。
1. 演示法演示法是多媒体教学中常用的一种方法。
教师可以通过PPT或投影仪等设备展示图文并茂的课件，使学生更加直观地理解课程内容。
此外，教师还可以通过演示实验、模拟操作等方式，帮助学生理解抽象概念，提高学习效果。
2. 视听法视听法是利用视频、音频等多媒体资源进行教学的方法。
教师可以收集相关的教学视频或录制自己的教学视频，使学生通过视听的方式获取知识。
例如，在地理课上，教师可以播放旅游纪录片，带领学生了解各地的自然风光和人文历史，增加学习的趣味性和吸引力。
3. 互动法互动是多媒体教学的重要特点之一。
教师可以利用电子白板、点击器等设备，与学生进行即时互动。
通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、多媒体教学技巧的应用除了教学方法，合理运用多媒体教学技巧也是提高教学效果的重要手段。
以下是几种常见的多媒体教学技巧的应用。
1. 简洁明了在制作课件时，要注意内容简洁明了。
良好的排版和布局能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
避免过多的文字和复杂的图表，尽量使用简洁直观的图片和关键词，让学生能够一目了然地获取所需信息。
2. 引导思考多媒体教学应该是一种引导式的过程，教师可以通过提问、讨论、讲解案例等方式，引导学生主动思考和探索。
在课件中添加相关例题或问题，并给予学生一定的思考时间，培养学生分析和解决问题的能力。
3. 多样化展示在多媒体教学中，要注重多样化的展示方式。
浅谈多媒体教学中的教学方法 (2)
浅谈多媒体教学中的教学方法摘要多媒体教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
本文主要介绍了在多媒体教学中使用的一些常见教学方法，包括激发学生兴趣、提供多样化的学习资源、引发思考和讨论、鼓励互动和合作等。
通过采用这些教学方法，教师能够更好地引导学生进行主动学习，提高教学效果。
关键词多媒体教学，教学方法，学习资源，思考和讨论，互动和合作引言随着科技的发展，多媒体教学已经逐渐走入了各个领域的教育中。
多媒体教学通过音频、视频、图像等形式来呈现教育内容，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
然而，多媒体教学的效果取决于教学方法的选择和运用。
本文将探讨多媒体教学中的一些常见教学方法，以帮助教师更好地利用多媒体教学手段进行教学。
1. 激发学生兴趣激发学生的兴趣是多媒体教学中非常重要的一步。
通过设计有趣的多媒体教学材料，教师能够吸引学生的注意力，并激发他们对学习的兴趣。
例如，可以使用生动的图片和视频来引起学生的视觉兴趣，或者使用有趣的音频来引起学生的听觉兴趣。
此外，教师还可以结合学生的个人爱好和经验，设计与他们相关的教学内容，进一步激发学习的兴趣。
2. 提供多样化的学习资源多媒体教学能够为学生提供更加丰富多样的学习资源。
教师可以通过在多媒体教学中使用不同形式的内容，如文字、图像、视频、音频等，来满足学生的个性化学习需求。
例如，一些学生可能更喜欢通过图像和视频来学习，而另一些学生可能更喜欢通过阅读文字来学习。
教师可以根据学生的不同需求，在多媒体教学中提供多样化的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 引发思考和讨论多媒体教学可以引发学生的思考和讨论，培养学生的自主学习和批判思维能力。
教师可以设计一些启示性的问题和活动，在多媒体教学中引导学生进行思考和讨论。
通过思考和讨论，学生可以深入理解和应用所学知识，并培养解决问题的能力。
4. 鼓励互动和合作多媒体教学中的互动和合作对学生的学习有很大帮助。
教师可以设计一些互动的多媒体教学活动，如在线讨论、小组合作等，鼓励学生之间的互动和合作。
多媒体教学法
多媒体教学法多媒体教学法是指在教学过程中，运用多种媒体技术和教学资源，以提高教学效果和学习质量。
它突破了传统教学的束缚，为教师和学生提供了更广阔、丰富的学习和教学空间。
本文将详细介绍多媒体教学法的定义、特点以及其在教学中的应用和意义。
一、多媒体教学法的定义多媒体教学法是一种采用多媒体技术手段进行教学的方法。
多媒体技术是指结合音频、视频、图像等多种媒体形式，通过计算机以及其他相关设备，将信息传递给学生的一种教学手段。
多媒体技术能够让教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
二、多媒体教学法的特点1. 多样化的媒体形式：多媒体教学法不仅可以运用文字和图像，还可以通过音频和视频等形式来传递教学内容，使学生能够更全面地了解和理解知识。
2. 生动直观的呈现方式：多媒体教学法通过多媒体技术手段呈现教学内容，使学生能够更加直观地感受和理解知识，增强记忆力和主动学习的积极性。
3. 互动性强：多媒体教学法能够与学生进行互动，在学习的过程中提问、回答问题等，激发学生的思维活跃和积极参与，增强学习效果。
4. 个性化学习：多媒体教学法可以根据学生的不同需求和学习水平，调整教学内容和方式，实现个性化的学习教育。
三、多媒体教学法在教学中的应用和意义1. 提高学习效果：多媒体教学法使得教学内容更加生动有趣，学生能够更加积极主动地参与学习，提高学习效果，提升学生成绩。
2. 拓宽教学资源：多媒体教学法可以通过互联网等渠道获取丰富的教学资源，教师可以根据具体情况选择合适的资源进行教学，提供多样化的学习材料。
3. 培养学生创新能力：多媒体教学法注重培养学生的创新思维和动手能力，通过多媒体演示和实践操作等方式，激发学生的创新意识，培养学生的综合素质。
4. 提高教学效率：多媒体教学法可以在短时间内传递大量的知识，在传统教学方法无法涉及到的领域进行重点突破，提高教学效率。
5. 培养信息素养：多媒体教学法使学生接触到更多的信息，并学会有效地筛选和利用信息，培养学生的信息素养和终身学习能力。
教学方法如何运用多媒体提升教学效果
教学方法如何运用多媒体提升教学效果引言：随着科技的不断发展，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体技术来支持和增强教学，提供更有趣、更生动的学习经验，从而提升教学效果。
本文将探讨教学方法如何运用多媒体来提升教学效果，并提供一些建议和实例。
一、利用多媒体展示教学内容1. 图片和图表：通过插入图片和图表，教师可以更好地向学生展示抽象的概念和知识点，使学生更容易理解和记忆。
比如，在讲解地理知识时，教师可以用幻灯片展示世界地图，并在上面圈出不同的地理特征，引导学生主动思考。
2. 视频和动画：多媒体中的视频和动画可以生动形象地展示实验过程、实际操作或者生活场景，激发学生的兴趣和好奇心。
比如，在化学课上，教师可以通过播放有关化学反应的视频，让学生直观地观察到实验现象，加深他们的理解。
3. 音频和声音效果：通过添加音频和声音效果，教师可以增加课堂的变化和趣味性。
比如，在语言课上，教师可以通过播放音频来模拟真实对话情境，让学生更好地理解并练习口语表达。
二、利用多媒体培养学生的参与与互动1. 互动软件和游戏：通过利用互动软件和游戏，教师可以极大地提高学生的参与度和积极性。
比如，在数学课上，教师可以利用数学游戏软件，让学生通过闯关来解决数学问题，激发他们的学习兴趣。
2. 网络资源和在线讨论：教师可以利用网络资源和在线平台，为学生提供更广阔的学习资源和与同学学习的机会。
比如，在语文课上，教师可以引导学生在作文平台上互相评价和分享自己的作品，促进他们的写作能力和交流。
三、结合教学方法和多媒体提升教学效果1. 倒置教学法：倒置教学法是指学生在课上进行实践和讨论，而教师在课前通过多媒体资源提供知识和背景介绍。
教师可以制作相关教学视频或课堂讲义，供学生在家预习，然后在课堂上进行针对性的讨论和解答疑惑。
2. 合作学习法：利用多媒体技术，教师可以帮助学生进行合作学习。
比如，在小组讨论时，学生可以使用多媒体设备来共享他们的研究成果和观点，提高合作效率和学习成果。
教师资格证中的多媒体教学应用技巧
教师资格证中的多媒体教学应用技巧多媒体教学是当代教学中的一种重要形式，它通过使用图像、音频、视频等多种媒体形式，提供更丰富、生动的教学内容，以激发学生的兴趣，并促进他们的学习效果。
在教师资格证考试中，多媒体教学应用技巧成为了一个重要的考察内容。
本文将介绍几种在教学中应用多媒体教学的技巧，帮助考生提高教学能力。
1. 选择合适的多媒体设备在使用多媒体教学时，选择合适的多媒体设备至关重要。
根据教学内容和教学场景的不同，可以选择使用投影仪、电子白板、音箱等，以提供更好的教学效果。
同时，教师需要熟悉并掌握这些设备的使用方法，以便在课堂上能够顺利地进行教学。
2. 制作精美的多媒体教具多媒体教学的核心是教具的设计与制作。
教师可以利用多媒体软件，如PowerPoint、Prezi等，设计出生动、有趣的教具。
在制作教具时，需要注意颜色、字体、图片的搭配，以及页面的布局和设计。
通过精心制作的教具，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 利用多媒体资源丰富教学内容互联网上有大量的多媒体资源可以用于教学。
教师可以利用这些资源，为学生提供更丰富、生动的教学内容。
例如，可以使用教育类网站上的教学视频、动画等内容，来解释复杂概念，帮助学生理解和记忆知识点。
同时，教师还可以使用图片、图片幻灯片等多媒体形式，来展示教学内容，增强学生的记忆和理解。
4. 借助多媒体工具进行互动教学多媒体教学不仅仅是教师的展示，还可以通过互动的方式，让学生参与进来。
教师可以利用多媒体工具，设计一些互动环节，让学生在观看教学内容的同时，进行思考和回答问题。
例如，可以设计选择题、填空题等形式，让学生积极参与进来，提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 建立多媒体教学档案在进行多媒体教学时，教师可以将自己制作的教学教具和使用的多媒体资源进行整理和保存，建立多媒体教学档案。
这样不仅可以方便教师将来的教学使用，还可以使教学内容更加系统和完整。
此外，教师还可以与其他教师进行教学资源的交流和共享，共同提高教学质量。
多媒体教学的教学方法
多媒体教学的教学方法
多媒体教学是一种以多媒体技术为基础的教学方法，通过结合图像、声音、文字、动画等多种媒体形式，使教学更加生动、形象、直观。
常用的多媒体教学方法包括以下几种：
1. 演示法：通过PPT、视频等展示教学内容，结合讲解和示范进行知识传授。
教师可以利用多媒体工具展示所需的图表、图片、动画等，以便学生更好地理解和记忆。
2. 互动法：通过多媒体设备和软件，提供学生互动的学习环境。
教师可以设置练习题、问答环节等，让学生积极参与课堂，并及时给予反馈和指导。
3. 实践法：通过模拟实验、虚拟场景等方式，让学生亲身体验和实践。
多媒体教学可以在虚拟环境中模拟真实的场景，使学生更加深入地理解和掌握知识。
4. 制作法：鼓励学生利用多媒体软件和工具，主动参与教学内容的制作，并通过展示和分享，提高学生的表达和创造能力。
5. 合作法：通过小组合作、团队项目等形式，使学生通过多媒体教学方法进行合作学习，培养学生的团队合作能力和创造力。
6. 游戏化教学法：利用游戏化设计的方式，将教学内容融入到游戏中，提高学
生的学习积极性和参与度。
除了以上几种常见的多媒体教学方法，还可以根据实际情况和教学目标进行创新和拓展，让学生在多媒体环境下更加主动、积极地学习。
教师多媒体教学技巧
教师多媒体教学技巧多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分，它利用图像、声音、文字等多种媒体形式，为教师和学生提供了更多的教学资源和方法。
然而，要充分发挥多媒体教学的效益，教师需要掌握一定的技巧。
本文将从准备工作、媒体选择、教学技巧等方面进行探讨。
一、准备工作在进行多媒体教学前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，需要明确教学目标，确定所要达到的效果，然后根据教学内容和学生特点选择合适的多媒体素材。
同时，教师还需熟悉多媒体设备的使用方法，确保设备的正常运行，以免影响教学进程。
此外，教师还应提前测试多媒体课件，确保内容流畅、无错误。
二、媒体选择在选择多媒体素材时，教师需考虑教学目标和学生的接受能力。
首先，需要确保所选素材与教学目标相符合，能够清晰地传达所要讲解的知识点。
其次，教师还需根据学生的学习特点选择适合的媒体形式，如图像、声音、动画等，以吸引学生的注意力，提高学习效果。
此外，教师还可以根据学生需求选择在线教育平台或自行制作课件，以满足不同教学需求。
三、教学技巧在进行多媒体教学时，教师需掌握一定的技巧。
首先，教师应合理安排课件的内容和结构，避免信息过多或过少。
其次，教师还需注重语言表达和演示技巧，尽量避免干扰学生注意力的行为，如频繁点击、快速滑动等。
同时，教师还应合理运用多媒体的功能，如放大、缩小、标注等，以增强教学效果。
另外，教师还可以引导学生积极参与互动，如答题、讨论等，促进学生的思考和合作能力。
四、与传统教学的结合多媒体教学并不意味着完全取代传统教学方法，而是与传统教学相结合，充分发挥各自的优势。
教师可以通过多媒体教学提供图像、实例等辅助材料，帮助学生理解和记忆知识。
同时，教师还可以结合传统讲解，进行解析和示范，以加深学生对知识的理解。
总之，多媒体教学应服务于传统教学的目标，而非取代传统教学。
五、激发学生兴趣多媒体教学不仅仅是简单的技术工具，更重要的是能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多媒体丰富的图像、声音等元素，吸引学生的眼球，增加学习的乐趣。
如何使用多媒体教学
如何使用多媒体教学多媒体教学是指通过多种媒体技术，如图片、音频、视频等形式，来辅助教学和提高教学效果的一种教学方法。
它可以使教育更加生动、直观、有趣，提高学生的参与度和学习效果。
下面将探讨如何有效地使用多媒体教学。
一、准备工作：1.确定教学目标：在设计多媒体教学前，首先要明确教学目标。
根据不同的教学目标选择合适的多媒体资源和教学内容，以满足学生的学习需求。
2.收集多媒体资源：准备好所需的多媒体资源，如图片、音频、视频等。
可以通过引擎、图库和视频网站等途径获取相关资源。
二、设计多媒体课件：1.易读易懂：设计多媒体课件时，要注意文字和图片的排版，使其易读易懂。
字体要选择清晰易读的字体，图片要清晰、色彩鲜艳，以保证学生能够准确地理解所展示的内容。
2.简洁明了：内容要简洁明了，避免过多的文字和复杂的图片，以免分散学生的注意力。
可以通过简洁的语言和精确的表达来呈现信息，让学生更容易理解和消化。
3.互动性：多媒体课件可以增加互动性，引入问题和练习，鼓励学生参与讨论和思考。
可以利用幻灯片软件的互动功能设计课堂小测验，让学生积极参与课堂互动，提高学习效果。
4.适度重复：可以通过多媒体教学重复强化重点内容，以帮助学生记忆和理解。
重要的内容可以用不同的形式和角度呈现，以增加学生对知识的认知度。
三、教学过程中的应用：1.调动学生兴趣：多媒体教学可以调动学生的兴趣，提高他们的参与度。
可以使用一些生动有趣的图片、视频和音频来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.示范与实践：可以使用视频和动画来示范实验、操作和解决问题的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学中可以设计一些小组讨论、小组演练和实践活动，以促进学生的互动和合作。
3.引发思考：通过多媒体教学可以引发学生的思考，激发他们的创造力和想象力。
可以使用问题和情景来引导学生思考，鼓励他们进行讨论和思考，培养他们的问题解决能力和创新能力。
4.激励和评价：多媒体教学可以用来激励学生学习和提高。
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教师招聘考试教学方法导论——多媒体教学的方法第一节教学媒体概述一、教学媒体的概念媒体是media的译名，是记录、存储、传输、调节和呈现信息的所有材料、实物、设施和人的总称。
媒体有两层含义．一是承载信息的载体，二是存储和传递信息的实体。
习惯上我们把媒体分为硬件和软件两类。
那么，在教学活动中存储、传输教学信息的媒体，我们就称之为教学媒体。
比如，书籍、报刊、幻灯机、投影仪、录音、VCD、DVD、录像机、电子计算机等以及与各种机器相配套使用的盘、片、带等均可成为教学媒体。
教师不仅是教育信息源，也是教学媒体。
在教学过程中，教师往往通过语言、声调、眼神、表情、形体、动作、板书、图板和多媒体课件等来传递教学信息，是教育教学过程中的特殊媒体。
近年科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化特征和以下优越|生∶一是扩大了教育传播的范围和规模。
二是能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高。
需要指出的是，现代教学媒体是一个发展的概念，随着现代信息技术的发展，目前现代教学媒体多指基于计算机、网络等现代信息技术的教育媒体。
二、教学媒体的发展(一)语言媒体阶段语言的产生标志着人类在交流方面，特别是在记忆和传递知识以及表达较复杂的概念的能力方面取得了巨大的进步。
语言媒体具有以下教学功能∶符号的功能；促进思维、表达思想的功能；具有交流传播的功能。
(二)文字媒体阶段最早的文字主要刻写在龟甲、兽骨、竹简、锦帛之类的物品上，后来随着造纸术的发明，纸便成了人们书写和记录文字最方便的工具。
(三)印刷媒体阶段印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、存储并广泛流传。
对人类社会保存文化、传播思想和发展教育起了重大作用。
在教育领域，教科书成为学校教育的重要媒体。
(四)电子传播媒体阶段以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体即电子传播媒体大大提高了人类信息的传播能力和传播效率。
三、教学媒体的分类(一)按媒体发展的先后分类按教学媒体发展的先后，通常把过去传统教学中常用的媒体称为传统教学体，而将一个世纪以来利用科技成果发展起来的电子传播媒体称为现代教学媒体。
(二)按媒体的印刷与否分类教学媒体按印刷与否可分为印刷媒体与非印刷媒体。
印刷型教学媒体指各种印刷的教学资料。
非印刷型媒体泛指各类非印刷的电子传播媒体和部分非印刷的传统教学媒体。
(三)按感官分类按学习者使用媒体的感知器官分类，可分为∶听觉型媒体。
例如，口头语言、广播录音等。
视觉型媒体。
例如，教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影等。
视听型媒体。
例如，配录音的幻灯、电影、电视等。
相互作用型媒体。
例如，程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统等。
(四)按媒体的物理性质分类根据现代教学媒体的物理性质可分为四大类∶一是光学投影教学媒体，包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影机和电影片等。
二是电声教学媒体，包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带等。
三是电视教学媒体，主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校电视闭路系统和微格教学训练系统等。
四是计算机教学媒体，包括有计算机、计算机网络教室、计算机校园网，以及计算机辅助教学软件等。
(五)按技术特点分类按媒体的技术特点可分为数字媒体与非数字媒体。
数字媒体有计算机、数码相机、数字摄录机、数字投影仪、DVD等；非数字媒体有胶片投影机、磁带录音／录像等。
无论数字媒体或非数字媒体，都是信息化教学环境的构成要素。
力。
四、教学媒体的特性(一)教学媒体的共性一般认为，教学媒体有六个共同特性∶1．固定性2．扩散性3．重复性4．组合性5．工具性6．能动性(二)教学媒体的个性各种教学媒体既有共性，又有个性。
我国常从以下5个方面加以鉴别∶1．表现力教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力称之为表现力。
2．重现力教学媒体不受时间、空间的限制，具有把储存的信息内容重新再现的能力称之为重现3．接触面教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小称之为接触面。
4．参与性教学媒体在发挥作用时，学生参与活动的机会称之为参与性。
5．受控性教学媒体接受使用者操纵的难易程度称之为受控性。
第二节现代教学媒体的开发与运用一、现代教学媒体开发的基本原则现代教学媒体开发应遵循以下几项基本原则∶(一)教育性原则(二)科学性原则(三)技术性原则(四)艺术性原则(五)经济性原则二、现代教学媒体开发的效果原理(一)共同经验原理在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，就必须把沟通建立在双方共同经验的范围内。
三、现代教学媒体的选择模型(一)现代教学媒体的选择依据第一，要根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体。
不同的教学目标对选择媒体有着不同的要求。
第二，依据学生心理和年龄特征选择教学媒体，不同年龄的学生对媒体的理解能力是不同的。
第三，要依据教学媒体的特性和功能。
每一种教学媒体都具有各自不同的特性，呈现教学信息的功能和能力也不相同。
第四，要依据教学条件和情境，考虑到媒体使用的限制条件。
(二)现代教学媒体的选择模型1．问题表问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。
2．矩阵式矩阵式通常是两维排列，一般以媒体的种类为一维，教学功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。
3．算法型算法型通过模糊的数值计算决定媒体的取舍。
一般首先对备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等因素都给予一定赋值，然后按某些公式加以运算，比较备选媒体的效益指数，从而确定优选媒体。
公式为∶备选媒体的效益指数=功能(媒体)／代价(媒体)4．流程图流程图建立在问题表模型的基础上。
它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。
四、现代教学媒体的运用程序(一)描述对教学媒体的要求(二)采用恰当选择模型，并作出最佳选择(三)描述媒体运用第三节信息技术与课程结合一、信息技术与课程结合的含义课程整合是指把本来具有内在联系而被人为割裂开来的内容重新整合为一体的课程模式。
信息技术与课程整合是与传统的学科教学既有着密切联系、又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。
对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
二、信息技术与课程整合的层次根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将整合的进程分为三个阶段∶封闭式的以知识为中心的课程整合阶段；开放式的以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。
下面我们对这三个阶段进行简单介绍∶(一)封闭式的以知识为中心的课程整合按照教学对技术的依赖程度和学生的投入程度，以知识为中心的课程整合又可分为三个层次∶信息技术作为演示工具、信息技术作为交流工具、信息技术作为个别辅导工具。
(二)开放式的以资源为中心的课程整合按照对学生能力由低到高的培养顺序，可以将此阶段细化为四个层次，即信息技术提供资源环境、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为协作工具和信息技术作为研发工具。
(三)全方位的课程整合前两个阶段的几个层次虽然彼此之间有很大的差异，但对教学内容、教学目标及教学组织架构都没有进行全面的改革和信息化。
三、信息技术与课程整合的典型教学模式(一)学科本位型模式(Learn about IT)本位型课程模式将信息技术作为学习对象，即信息技术课程，以传授信息技术的基本知识与技能和培养学生的基本信息素养与能力为目的。
本位型课程模式有以下两种表现形式∶1．带疑探究讲授示范——动手操作型教师首先根据信息技术课程的教学目标提出吸引力和探究性的问题，并用激励性和引导性的语言点拨学生进行思考与自主探究，引导学生运用已具备的信息技术技能主动探索解决问题。
2．任务驱动——协作学习型这种模式采用了任务驱动策略。
“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学法。
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基础知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
2．自主——监控型这种模式的步骤是∶首先，教师根据教学目标将教学内容以课件或网页的形式演示，并向学生提出任务和呈现资源；其次，学生接受任务和资源，进行个别化和协作式相结合的自主学习∶第三，教师利用课件进行及时反馈的个别化评价，整个过程都由教师监控和辅导；最后，教师总结教学内容。
3．交互——讨论型交互——讨论型模式的基本特点是师生利用网络上的交流工具，如电子布告牌、在线聊天系统BBS等，实现在线讨论或离线讨论。
第一，在线讨论。
第二，离线异步讨论。
(三)学科研究型模式(Learn with IT)研究型课程模式中，信息技术作为学生的学习工具、手段，用来获取、存储、处理和夺流信息，促进思维，解决问题，提高学习能力。
该模式更强调学生的主体作用，从研究方案的制定、实施，到最后研究成果的完成，都由学生自主承担。
常见的研究型课程的步骤如下∶第一，教师设计有价值的研究课题，一般是根据学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则，选择他们感兴趣的课题。
第二，学生根据各自学习兴趣的浓厚程度和认知、技能水平的不同，选择适合的研究专题，并制定研究方案。
学生也可以组成协作小组来研究、制定小组研究方案，同时有明确的成员分工。
第三，教师提供一些与学习主题相关的资源目录、网址以及资料收集方法和途径，学生根据研究专题和自己的分工，浏览相关网页和资源，收集资料。
第四，学生对所得信息进行分析处理。
第五，学生开展多种协作学习活动，包括小组成员内部协作交流、小组间的协作交流等。
第六，学生以搜集的资料为基础，形成最终成果，成果形式可以是文本、电子文稿，也可以是网页。
第七，学生展示作品，教师组织学生开展自评与互评，最后教师总结评价。
学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究型课程模式是三种基本整合模式，有不同的定位和不同的操作方式，它们不是截然分开的，相互之间有内在的联系。
在实践过程中要注意综合运用多种模式。
强化训练一、单项选择题1．教学媒体是( )A．承载信息的载体B．存储和传递信息的实体C．在教学活动中存储、传输教学信息的媒体D．传出活动图像，准确记录事物运动状态的工具2．极大提高人类信息的传播能力和传播效率的是( )A．语言媒体阶段B．文字媒体阶段C．印刷媒体阶段D．电子传播媒体阶段3．教师要通过媒体向学生传达信息，构成互动，就要遵循( )A．共同经验原理B．抽象经验原理C．重复经验原理D．信息来源原理4．课程整合是( )A．课程之间进行严格的整理合成B．把本耒具有内在联系而被人为地割裂开来的内容重新整合为一体的课程模式C．本来没有联系的内容通过一定的方式整合为一体的课程模式D．把本来具有内在联系的内容通过与以往不同的形式重新整合为一体的课程模式5．自主——监控型属于信息技术与课程整合的典型教学模式的( )A．学科本位型模型B．学科辅助型模式C．学科研究型模式D．学科展示型模式四、论述题试述你对信息技术与课程整合的理解。