第五部分 教学方法导论
美术课程教学方法导论
美术课程教学方法导论美术课程教学方法导论一、简介美术教学是一种实践性较强的学科，可以帮助学生掌握视觉艺术基础，增强空间和色彩敏感性，发展审美，激发学生对艺术创造力的兴趣以及实现有绪艺术全面发展。
教学方法是获得艺术知识的主要途径之一，在现代美术教育中发挥着重要作用。
因此，研究美术教学的方法至关重要。
二、美术教学的主要方法（一）说明法说明法是美术教学中最常用的方法之一。
它可以帮助学生理解绘画结构、空间概念、画面色彩等定义的概念，熟悉技法的基础知识，控制工具，合理使用材料，为其他方法的使用打下基础。
（二）提问法提问法是一种引导性的教学方法，通过学生回答问题，避免教师单一讲解及简单繁琐的演示，可以帮助学生更彻底地了解艺术理论。
（三）示范法示范法是指教师总体指导学生进行创作和实践，并对学生的创作过程进行指导。
示范法可以帮助学生分析艺术作品，了解艺术表现手法，锻炼学生感受细节，提高创作能力，撰写艺术评论。
（四）征求意见法征求意见法是一种激发学生创造力和审美能力的重要方法。
教师可以与学生围绕美术作品以及创作过程中的实际问题进行讨论，并把学生的意见作为后续探讨的基础，让学生从理论的讨论中收获实践的能力。
（五）小组活动法小组活动法是美术课程教学中常用的一种较为生动有趣的方法，它可以增强学生之间的交往，促进学生之间的沟通交流，激发学生对创作的兴趣，促进学生彼此合作、共同探索艺术，最终达到学习目标。
三、美术教学的原则（1）以学生的兴趣为出发点。
美术教学的成功主要取决于学生的兴趣是否足够。
教师应该根据学生的兴趣爱好，创设有趣的实际情境，使学生能更好地理解和掌握相关的知识。
（2）体现学生的个性特点。
发挥学生的潜能，充分发掘学生的个性特点和独特的文化传承。
学生可以通过绘画表达自己的情感和思想，这也是美术教学的一个重要原则。
（3）提高学生的实践技能。
美术教学是实践性非常强的学科，过多的理论教学可能会使此学科本质性的魅力得不到体现。
《儿科护理学》教学大纲教学内容
《儿科护理学》教学大纲教学内容第一部分：导论本部分主要介绍儿科护理学的概念、发展历史、研究对象和意义，帮助学生初步了解儿科护理学的基本概念和内涵。
第二部分：儿科护理学基础知识1. 儿童生长发育规律本节主要介绍儿童生长发育的规律，包括身高、体重、生理发育等方面的变化规律，帮助学生了解儿童生长发育的特点，为后续学习和实践提供基础。
2. 儿童生理与病理变化本节主要介绍儿童生理与病理变化的特点，包括呼吸系统、循环系统、消化系统等方面的变化规律，帮助学生了解儿童生理与病理的差异，为儿科护理实践提供理论支持。
3. 儿童心理与行为特点本节主要介绍儿童心理与行为的特点，包括婴幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期等时期的心理特点和行为表现，帮助学生了解儿童的心理需求，并掌握相应的护理技能。
第三部分：常见儿童疾病护理1. 儿童常见传染病护理本节主要介绍儿童常见传染病的定义、病因、临床表现、护理要点等内容，包括水痘、麻疹、流行性感冒等常见传染病的护理要点，帮助学生了解传染病的护理原则和方法。
2. 儿童常见慢性病护理本节主要介绍儿童常见慢性病的特点、临床表现、治疗方法等内容，包括哮喘、糖尿病、先天性心脏病等常见慢性病的护理要点，帮助学生了解慢性病的护理原则和方法。
第四部分：儿童护理技能1. 儿童生长发育评估本节主要介绍儿童生长发育评估的内容、方法和意义，包括测量身高体重、头围、评估发育水平等技能，帮助学生掌握儿童生长发育评估的标准和方法。
2. 儿童护理技术本节主要介绍儿童护理中常用的技术，包括给药、注射、换药、胃管护理、气管插管护理等技术，帮助学生了解儿童护理技术的操作要点和注意事项。
第五部分：儿童健康促进1. 儿童生活方式指导本节主要介绍儿童生活方式的指导原则和方法，包括合理膳食、科学作息、适量运动等内容，帮助学生了解儿童健康促进的重要性和途径。
2. 儿童疾病预防本节主要介绍儿童常见疾病的预防方法，包括接种疫苗、卫生保健、环境卫生等内容，帮助学生了解儿童疾病预防的原则和策略。
教学方法导论知识要点
教学方法导论知识要点第一章（判）1、教学方法与教学目的的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具2、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法一：教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称（判）二：教学方法的意义：1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
2、教学方法是完成教学任务的必要条件3、教学方法是提高教学质量的重要保证4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5、教学方法影响学生身心发展（多）推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法：1、愉快教学法厌学→好学要我学→我要学的转变2、情景教学法（情感和认知活动相互作用；有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一）3、尝试教学法（培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法；其特点是先讲后练为先练后讲）【单】4、成功教学法（基本要素：1.积极的期望 2.成功的机会3.鼓励性评价（判)情景教学法的关键是根据教学任务、班组特点及教师本人素质，选择创设情景【多】三:广泛地运用到我国教育实践中的国外教学方法：1.发现法通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法2.范例教学法（教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法）3.目标教学法4.程序教学法（美国著名的教育心理学家斯金纳倡导的）5.“纲要信号”图表教学法6.暗示教学法（又称启发式外语教学法或启示法）7.非指导性教学法罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的；充分地注重了学生的学习主动性【多】暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。
（判）暗示教学法充分调动学生的无意识心理活动、提高其学习的兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。
教学方法导论
教学方法导论第一章教学方法概述第一节教学方法的概念1.我们可以把教学方法的概念表述为：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（单）2.教学方法分类（多）按照教师教的方法和学生学的方法分为讲授法和学习法；按照知识来源分为直观的方法（演示、图示、参观）、语言的方法（讲授、阅读、谈话）、实践的方法（练习、实习作业）第三节教学方法的改革与发展1.为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法（多）：①单）（上海倪谷音）是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。
它要变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学位我要学。
②（多）（江苏李吉林）根据是情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。
③尝试教学法---（江苏邱学华）以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
特点是变讲后练为先练后讲。
④成功教学法---上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出。
成功教学法的基本要素有三个：一是积极的期望；二是成功的机会；三是鼓励性评价。
2.国外教学方法改革与发展：①发现法---美国心理学家布鲁纳所倡导的；②范例教学法---德国教育家瓦·根舍因创造的。
范例教学法的教学内容必须有基本性、基础性、范例性等三个基本特征；③目标教学法---依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”；布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”；④程序教学法---美国注明的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的；“强化”在他的教学理论中占有核心的地位；⑤“纲要信号”图表教学法；⑥暗示教学法；⑦非指导性教学法—又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首倡；人际关系是非指导性教学法的核心与关键；建立在他的人本主义价值观的基础上。
3.运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合（教学有法、但无定法、贵在得法）第二章教学设计的方法第一节教学设计概述1.所谓教学设计就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
教育学整理第五章 教师与学生
第五章教师与学生第一节教师一、教师的概念（导论版）从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。
（山香版）教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
广义讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。
狭义讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的实施者，根本任务是教书育人。
二、教师职业的性质1、教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。
教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。
1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位。
2、教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
教师的根本任务是促进个体的社会化，使之成为社会的一员。
教师主要通过三个方面的工作促进个体的社会化：搞好教学工作，做好思想品德的工作，全面关心学生的健康。
三、教师的作用1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
2、（加里宁称）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
四、教师职业的特点：最大特点在于职业角色的多样化。
教师的角色：1、教师的一般角色：①传道者。
教师负有传递社会道德传统和价值观念的使命，并引导和示范学生的做人、为业和治学之道。
②授业解惑者（或知识传授者）。
教师要把人类社会实践活动过程中积累的知识经验和技能传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。
③榜样（或示范者）。
教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
④管理者。
教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。
⑤朋友。
学生希望教师把自己当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导并分担痛苦、分享欢乐。
注：（山香版）⑥学者和学习者。
教师必须拥有渊博的知识，还需要不断的学习，更新自己的知识结构。
应用语言学教学大纲
应用语言学教学大纲第一部分：导论1.1 课程介绍1.1.1 教学目标1.1.2 课程内容1.1.3 教学方法1.1.4 评估方式1.2 课程背景1.2.1 语言学概述1.2.2 应用语言学概念1.2.3 应用语言学意义第二部分：语言研究方法与工具2.1 语料库语言学2.1.1 语料库基本概念2.1.2 语料库应用2.1.3 语料库分析方法2.2 问卷调查与访谈2.2.1 问卷调查设计2.2.2 访谈技巧2.2.3 数据分析方法2.3 语言统计学2.3.1 统计学基本概念2.3.2 语言数据分析2.3.3 统计软件应用第三部分：应用语言学研究领域 3.1 语言教育3.1.1 二语习得研究3.1.2 语言教学方法3.1.3 教育语言学应用3.2 语言治疗3.2.1 言语障碍评估3.2.2 言语治疗方法3.2.3 应用语言病理学3.3 社会语言学3.3.1 语言社会地位3.3.2 语言政策研究3.3.3 方言研究第四部分：应用语言学实践4.1 学术报告4.1.1 学术报告写作4.1.2 学术论文发表4.1.3 会议演讲技巧4.2 项目设计4.2.1 研究计划编制4.2.2 数据收集方法4.2.3 项目成果呈现4.3 典型案例分析4.3.1 实际案例选择4.3.2 分析方法演示4.3.3 成果展示与讨论第五部分：综合实践与评估5.1 作业与实习5.1.1 课程作业要求5.1.2 实习安排与指导5.1.3 实践报告撰写5.2 期末考核5.2.1 考试内容与形式5.2.2 评分标准5.2.3 成绩综合评定5.3 课程总结5.3.1 教学反馈5.3.2 课程心得分享5.3.3 未来发展展望备注：大纲内容仅供参考，具体教学内容和形式可根据教学实际情况进行合理调整。
教学方法导论罗
教学方法导论第一章：教学方法概述教学方法的概念：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
教与学的相互联系应确切的表述为：“教师指导学生学习”，因此教学方法就不应简单的分成教师教的方法和学生学的方法，然后再将它们简单相加而称教学方法，而是“教师指导学生学习的方法”。
教学方法最邻近的属应该是“活动方式”。
教学方法的意义：1，是联系教师教与学生学的重要纽带；2，是完成教学任务的必要条件；3，是提高教学质量的重要保证；4，是影响教师威信和师生关系的重要因素；5，教学方法影响学生身心发展。
古代教学方法：注入式教学方式。
近代教学方式特征：十分重视教师教的艺术，采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。
尝试教学法：以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方式。
成功教学法：教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。
成功教学法的基本要素：1，积极地期望；2，成功的机会；3，鼓励性评价。
国外教学方法：一，发现法：通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题。
发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的，他认为：教学应让学生处于主动状态，让学生成为独立的发现者，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现。
发现教学法可以租金学生智力发展，挖掘学生的潜力，激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。
二，范例教学法：是教师通过教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。
提出者：德国教育家瓦·根舍因创造的。
范例教学法的教学内容必须具有基本性、基础性、范例性等三个基本特性。
三，目标教学法：是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。
教学方法导论全
《教学方法导论》A 教学方法概述要理解教学方法需明确：1教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具2教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法教学方式应是构成教学方法的细节。
教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之教师指导学生作用的活动方式的总成；是提高教学质量的重要保证；是影响教师威信和师生关系的重系，着力于儿童的全面发展。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要。
判能力为主要目标的教学方法。
它的特点是变1发现法2范例教学法3目标教学法4程序教学法5“纲要信号”图标教学法6暗示教是就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题，解决析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种暗示教学法所坚持的原则有：1、愉快而不紧张的原则2、有意识与无意是美国著罗杰斯的首创，是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。
当代教学方法改革与发展的趋势：1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化教学方法选择的主要依据：简答1教学目的和任务2教学内容的性质和特点3每节课的重点和难点4学生的身心发展特点5教师自身的素养6教学时间和效率的要求就是指教师为达到一定的教安排和决策教学设计的过程目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。
现代教学设计的主要特征：（一）以学生学习为中心（二）关注真实生活（三）以“研究”超越“经验”（四）创造性和灵活性多选教学设计十分强调针对具体情况灵活设计体现在三个方面：多选1.教学目标/2内容/3过程的设计应有灵活教学设计的依据：简答1依据现代教学理论3依据教学的实际需要2依据系统科学的原理与方法5依据教师的教学经验是课堂教学设计中最先要考虑的问题。
教学目标的分类，影响较大的是美国教育家布卢姆等人的教育目标分类理论。
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第五部分教学方法导论第一章教学方法概述1.单选、判断题以良好的行为来启发、激励学生进步的方法是榜样教育法。
2.影响教学方法发展的直接因素有教学目的和任务、教学内容、时代要求、生产力发展水平。
多选3.当代教学方法改革与发展的基本特点主要有哪些（改革与发展的趋势）？简答①重视实现学生的主体性。
（2分）②重视教学中学生知情智力的整合统一。
（1分）③加强学习方法的研究。
（1分）④重视现代教育技术的应用。
（1分）⑤教学方法的模式化。
（1分）4.选择教学方法的主要依据是什么？简答①教学目的和任务；②教学内容的性质和特点；③每节课的重点和难点; ④学生的身心发展特点；⑤教师自身的素养；⑥教学时间和效率的要求。
5.简述当代数学方法改革与发展的趋势。
简答1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化笔记：5.古代社会，特别是我过的封建专制社会的学校，主要形成了教师满堂灌、学生死读书的注入式教学方法。
6.当代国内教学方法的改革与发展：愉快教学法（倪谷音）、情景教学法（李吉林）、尝试教学法（邱学华）、成功教学法（刘京海）。
7. 当代国外教学方法的改革与发展：发现教学法（发现学习或问题教学法，布鲁纳）、范例教学法（瓦·根舍因）、目标教学法（布鲁姆）、程序教学法（斯金纳）、“纲要信号”图表教学法（沙塔洛夫）、暗示教学法（乔治洛扎诺夫）、非指导性教学法（卡尔罗杰斯）。
8.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采用的教与学相互作用的活动方式的总和。
练习：12.我国情境教学法的创始人是（）A.倪谷音B.李吉林C.邱学华D.刘京海18.教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法形成于（）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会15.教师运用典型事例进行分析，使学生掌握科学知识的教育方法是（）A.目标教学法B.范例教学法C.暗示教学法D.情景教学法第二章教学设计的方法1.教学设计的基本要素有教学目标、教学策略、教学评价、教学内容。
多选2.教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。
单选判断3.教学设计的主要依据有现代教学理论、系统科学的原理和方法、教学的实际需要、学生的特点、教师的教学经验多选4.教学设计的主要依据有哪些？简答①依据现代教学理论。
（2分）②依据系统科学的原理与方法。
（1分）③依据教学的实际需要。
（1分）④依据学生的特点。
（1分）⑤依据教师的教学经验。
（1分）5.宏观教学设计的主要内容包括制定教学计划、制定各门课程的教学大纲、编选教材、制定教学成效考核的办法多选6.现代教学设计有哪些基本特征？简答①以学生学习为中心②关注真实生活③以“研究”超越“经验”④创造性和灵活性练习：1.现代教学设计有哪些基本特征？2.课堂教学的灵魂是 ( )A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学形式第三章课堂教学常用的方法1.单选、判断题教师在教学中采用图片、图表、幻灯、电视录像、模型等直观的教学形式属于模像直观2.通过直观感知要学习的实际事物而进行的直观方式是实物直观单选3.通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法是讲授法单选4.高校以直观感知为主的教学方法有演示法、参观法多选5.教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法有演示法、参观法。
多选6.就直观的对象而言，教材直观的方式有实物直观、模像直观、言语直观多选7.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法多选8.以实际训练为主的教学方法主要包括练习法、实验法、实习作业法多选9.在课堂教学中，通过教师、学生、文科材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式是课堂对话单选10.课堂讲授的基本要求有哪些？简答①语言要规范、简明、生动。
（1.5分）②要时刻关注学生的反馈信息（1.5分）③要与板书、体态语相配合。
（1.5分）④密切联系学生已有的知识经验。
（1.5分）11.整个教学方法体系中运用最多最广的一种方法是讲授法单选12.教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等引导学生理解和掌握知识的讲授方式是讲述单选13.以直接感知为主的教学方法主要有演示法、参观法多选14.教师运用典型事例进行分析，使学生掌握科学知识的教育方法是范例教学法单选15.创设一定情景让受训者扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式以提高其教学技能水平的方法是角色扮演法单选16.高校思想政治教育的方法主要有调查研究法、说理启蒙法、情感交流法、榜样教育法、参观访问法多选17.以语言为主进行信息传递的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法多选18.根据方式的不同，可以把课堂讲授分为讲述、讲读、讲解、讲演多选19.讲授法的具体形式包括讲解、讲读、讲演、讲述多选练习：27.讲授法的具体形式包括（）A.讲解B.讨论C.讲度D.讲演E.谈话7.以语言为主进行信息传递的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法E.实验法8.教学工作的基本环节有（）A.备课B.上课C.课外作业布置D.课外辅导E.因材施教9.根据方式的不同，可以把课堂讲授分为（）A.讲析B.讲述C.讲读D.讲解E.讲演2.以直接感知为主的教学方法主要有 ( )A.讨论法B.演示法C.参观法D.教学法E.谈话法第四章课程改革倡导的教学方法1.要善于鼓励学生独立完成毕业设计或论文，这体现了高校教师在指导学生进行毕业论文设计或论文时的教育性原则单选2.以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法是尝试教学法单选3.学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习是合作学习单选4.让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的教学方法是问题教学法单选5.尝试教学法的核心是培养学生的探索精神单选第五章说课、听课和评课的方法1.对上课而言，说课是一种更为严谨的教学准备过程。
单选判断2.说课的性质有说理性、科研性、工具性、交流性多选3.以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课是研讨性说课单选笔记：4.说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。
5.按照说课的功能，可以把说课分为研讨性说课、示范性说课、评比性说课、检查性说课。
第六章教学组织的方法1.高校教师备课的基本要求是什么？简答①钻研教学大纲和教材；②注意广泛阅读和积累有关资料，了解本学科、专业发展的最新动向；③了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去；2.课堂教学的基本环节有：备课、上课、课后总结、布置作业多选3.从课程的内容构成看，高校课程可分为：理论课程、实践课程多选4.学分制有利于调动师生双方的积极性，能较快地反映新的科研成果。
判断5.根据教学大纲要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法是实习法单选6.最经济、最有效的教学组织形式是班级教学单选7.班级授课辅助的教学组织形式是现场教学单选8.教学的基本组织形式是班级教授单选9.受训者通过模拟备课，以提高其教学技能水平的方法是书面教学法单选10.教学工作的基本环节有备课、上课、课外作业布置、课外辅导多选11.班级授课组织的变式主要有现场教学（辅助）、复式教学（特殊）多选笔记：12.班级授课制：夸美纽斯理论论证，赫尔巴特提出教学过程的形成阶段理论。
13.其他教学组织形式：个别教学、群体教学、贝尔——兰卡斯特制（导生制）、道尔顿制、分组教学（外部分组、内部分组）、特朗普制。
14.班级授课制的具体形式：全班上课、班内分组教学、班内个别教学。
15.课堂导入类型：直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、情景导入。
16.课堂讲授是教师运用口头语言，通过分析解释、说明论证叙述描绘等系统地向学生传授知识教学行为方式。
17.课堂提问是教师在课堂教学中通过创设问题情景，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。
根据布鲁姆的教学目标分类中关于认知目标的层次，把课堂提问分为：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。
18.课堂观察是指教师在教学中，运用目光，从学生的动作、情绪和表情变化中获得学生的认知、情感和技能方面的变化，以便有效的调控课堂教学的教学行为。
19.课堂对话是指教师在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。
其特点有：民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性。
20.课堂板书的类型：文字板书、图画板书、综合式板书21.教案的基本内容有：概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。
22.教学反馈的作用：激励、调控、媒介和预测。
练习：38. 1632年，捷克教育学家的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著，他提出了班级授课制。
36.美国教育家柏克赫斯创立了，这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。
37.在新课开始时，教师从学生实际生活中选择与教学内容有密切联系的例子，引出教学内容，这种课堂导入称为。
38.教学反馈在课堂教学中的作用包括（）A.提示作用B.调控作用C.激励作用D.媒介作用E.预测作用10.班级授课组织的变式主要有（）A.全班上课B.分组教学C.现场教学D.复式教学E.个别教学20.在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流与沟通，有效地实现教学目标的行为方式是（）A.课堂对话B.课堂倾听C.课堂观察D.课堂反馈1.综合提问是最高层次的提问。
（）2.老师教师运用目光从学生的动作表情和情绪的变化中获得学生的认知，情感和技能变化的教学行为是 ( )A.课堂对话B.课堂倾听C.课堂观察D.课堂反馈3.教案的基本内容主要包括 ( )A.概况B.板书设计C.标题D.教学过程E.教学后记第七章多媒体教学的方法1.在教学过程中，以多媒体技术为基础，为学生提供最佳学习条件的方式称为多媒体教学法单选2.现代教学媒体运用的基本原则有哪些？简答①教育性原则。
（2分）②科学性原则。
（1分）③技术性原则。
（1分）④艺术性原则。
（1分）⑤经济性原则。
（1分）3.信息技术与课程整合的典型教学模式，主要有学科研究型模式、学科本位型课程模式、学科辅助型模式多选4.某大学教师在教学中利用计算机模仿真实自然现象或社会现象，为学生提供了一种可供观察和体验的环境。
这反映了多媒体计算机辅助教学的交互性单选第八章教学评价的方法1.教学评价从本质上说是对教学活动现实或潜在的价值作出判断的过程。
判断2.教学评价的主要功能是改进提高功能单选3.在教学活动中，对教学计划、方案执行情况进行的评价是形成性评价单选4.根据评价的标准可将教学评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价多选5.教学评价应遵循哪些基本原则？简答①方向性原则，②科学性原则，③客观性原则；④发展性原则；⑤可行性原则6.教学实施和教学评价的基本依据是课程标准单选7.在评价对象群体以外确定一个标准，然后将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达成度的评价是绝对评价单选8.教学评价遵循的基本原则有方法性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、可行性原则多选笔记：9.教学评价的功能：导向与激励、鉴定、改进提高、管理、研究。