《有理数乘法》 word版 公开课一等奖教案 (新版)新人教版
《有理数的乘法()》教学设计 (新版)新人教版

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少,所以在全网范围内,都不易被找到。
您看到的资料,制作于2021年,是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦!有理数的乘法本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是,学生在“说”英语这个环节还有待提高,大部分学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
《有理数的乘除法》教学设计一等奖

《有理数的乘除法》教学设计一等奖《《有理数的乘除法》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《有理数的乘除法》教学设计一等奖有理数的乘除法一、教学目标知识与技能:①使学生在了解乘法的基础上,掌握有理数乘法法则并初步掌握有理数乘法法则的合理性。
②会进行有理数乘法运算。
③了解有理数的倒数定义,会求一个数的倒数。
过程与方法:①经历探索有理数乘法法则,发展,观察,归纳,猜想,验证的能力以及培养学生的语言表达能力。
②提高学生的运算能力情感与态度:通过合作学习调动学生学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣,提高学生认识世界的水平。
二、教学重点和难点重点:依据有理数的乘法法则,熟练进行有理数的乘法运算;难点:有理数乘法中的符号法则.三、教学过程(一) 创设问题情景,激发学生的求知欲望,复习旧知,导入新课前面我们学习了有理数的加减法,接下来就应该学习有理数的乘除法.同学们先看下面的问题:甲水库的水位每天升高3㎝,乙水库的水位每天下降3㎝。
4天后,甲、乙水库各自水位的总变化量是多少?如果用正号表示水位的上升、用负号表示水位的下降。
那么,4天后,甲水库水位的总变化量是:3+3+3=34=12㎝乙水库水位的总变化量是:(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=(-3)4=-12㎝引出课题:有理数的乘法(二)学生探索新知,归纳法则学生分为四个小组活动,进行乘法法则的探索设蜗牛现在的位置为点O,若它一直都是沿直线爬行,而且每分钟爬行2cm,问:(1)向右爬行,3分钟后的位置?(2)向左爬行,3分钟后的`位置?(3)向右爬行,3分钟前的位置?(4)向左爬行,3分钟前的位置?(学生思考后回答) 要确定蜗牛的位置需要知道:距离和方向。
为了区分方向:我们规定向右为正,向左为负;为区分时间:我们规定现在的时间前为负,现在的时间后为正。
(1) 情形一:蜗牛在现在位置的右边6㎝处。
式子表示为:(+2)(+3)=+6数轴表示如右:(2)情形二:蜗牛在现在位置的左边6㎝处。
《有理数的乘法》教案 (公开课获奖)1 (新版)新人教版

希望由学生观察、总结得出! 有理数的乘法教学目的和要求:1 经历探索有理数乘法法则的过程,发展学生观察,归纳,猜测的能力;2 会进行有理数的乘法运算;3 了解有理数的倒数定义,会求一个数的倒数 教学重点和难点:重点:有理数乘法的运算。
难点:有理数乘法中的符号法则。
教学工具和方法:工具:应用投影仪,投影片。
方法:分层次教学,讲授、练习相结合。
教学过程: 一、复习引入:1.计算:(―2)+(―2)+(―2)。
2.有理数包括哪些数?小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的?(非负数)3.有理数加减运算中,关键问题是什么?和小学运算中最主要的不同点是什么?(符号问题) 4.根据有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减,运算的关键是确定符号问题,你 能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是什么? (负数问题,符号的确定) 二、讲授新课:1.师生共同研究有理数乘法法则: ①研究实际问题:问题1:一只小虫沿一条东西向的跑道,以每分钟3米的速度向东爬行2分钟,那么它现在位于原来的位置的那个方向,相距多少米?我们知道,这个问题可用乘法来解答: 3×2=6,① 即小虫位于原来位置的东方6米处。
注意:这里我们规定向东为正,向西为负。
如果上述问题变为:问题2:小虫向西以每分钟3米的速度爬行2分钟,那么结果有何变化? 这也不难,写成算式就是: (-3)×2=-6, ② 即小虫位于原来位置的西方6米处。
②引导学生比较上面两个算式,有什么发现?当我们把“3×2=6”中的一个因数“3”换成它的相反数 “-3”时,所得的积是原来的积“6”的相反数“-6”,一般地,我们有: 把一个因数 换成它的相反数,所得的积是原来的积的相反数.③这是一条很重要的结论,应用此结论,3×(―2)=? (―3)×(―2)=?(学生答)把3×(―2)和①式对比,这里把一个因数“2”换成了它的相反数“―2”,所得的积应是原来的积“6”的相反数“―6”,即3×(―2)=―6。
公开课《有理数的乘法》教案

《有理数的乘法》教案一、教学目标:1、经历探索有理数乘法法则的过程,发展学生观察、归纳、猜测的能力2、会进行有理数的乘法运算3、了解有理数的倒数定义,会求一个数的倒数。
二、教学重点:有理数的乘法法则三、教学难点:积的符号的确定四、教学时数:1五、教学过程讲授新课问题:如图 1.4—1,一只蜗牛沿直线L 爬行,它现在的位置恰好是L 上的点O,求:(1)若蜗牛一直以每分2cm 的速度向右爬行,3 分后它在什么位置?(2)若蜗牛一直以每分2cm 的速度向左爬行,3 分后它在什么位置?(3)若蜗牛一直以每分2cm 的速度向右爬行,3 分前它在什么位置?(4)若蜗牛一直以每分2cm 的速度向左爬行,3 分前它在什么位置?规定:向左为负,向右为正,同样规定:现在前为负,现在后为正。
学生回答:(1)3分钟后蜗牛应在O 点的右边6cm 处.可以表示为:(+2)×(+3) =+6 (2)3 分钟后蜗牛应在O 点的左边6cm 处。
可以表示为:(-2)×(+3)=-6(3)3 分钟前蜗牛应在O 点的左边6cm 处。
可以表示为:(+2)×(-3)=-6 (4) 3 分钟前蜗牛应在O 点的右边6cm 处。
可以表示为:(-2)×(-3)=+6 :可以得出什么结论?根据对有理数乘法的思考,总结填空:正乘乘正数积为正数负数乘正数积为负数正数乘负数积为负数负数乘负数积为正数乘积的绝对值等于各乘数绝对值的积问题:当一个因数为0时,积是多少? 学生回答:积为0师生归纳:有理数乘法法则:两数相乘, 同号得正,异号得负,并把绝对值相乘。
任何数同0 相乘,都得0。
注意:1、上面的法则是对于只有两个因子相乘而言的.做乘法的步骤是:先确定积的符号,个因子相乘而言的。
2、做乘法的步骤是:先确定积的符号,再确定积的绝对值。
课本P30 例 1教师:像上题中提到的两个数-2 与-1/2 它们的乘积为1,那么这两个数也可说互为倒数倒数的定义:乘积为1 的两个数互为倒数,0 没有倒数,比如说,2 与1/2,-3 与-1/3,-0。
公开课《有理数的乘法》教案

公开课《有理数的乘法》教案第一章:教学目标1.1 知识与技能1. 理解有理数乘法的基本概念和运算法则。
2. 掌握有理数乘法的运算方法,能够熟练进行计算。
1.2 过程与方法1. 通过实例观察和分析,归纳出有理数乘法的运算法则。
2. 运用数学符号和表达式进行有理数乘法的运算。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
2. 培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
第二章:教学内容2.1 教材分析本节课主要学习有理数的乘法。
通过实例分析和练习,让学生掌握有理数乘法的运算法则和运算方法。
2.2 教学内容2.2.1 有理数乘法的定义和符号表示介绍有理数乘法的定义,以及数学符号表示方法。
2.2.2 有理数乘法的运算法则通过实例观察和分析,引导学生归纳出有理数乘法的运算法则。
2.2.3 有理数乘法的运算方法讲解有理数乘法的运算方法,并进行练习。
第三章:教学过程3.1 导入通过引入实际生活中的例子,引发学生对有理数乘法的兴趣和思考。
3.2 自主学习学生自主阅读教材,理解有理数乘法的定义和运算法则。
3.3 课堂讲解讲解有理数乘法的符号表示、运算法则和运算方法。
3.4 练习与讨论学生进行练习题,并进行小组讨论,共同解决问题。
3.5 总结与反思学生总结有理数乘法的重点和难点,并进行反思。
第四章:教学评价4.1 课堂练习通过课堂练习题,评估学生对有理数乘法的理解和掌握程度。
4.2 课后作业布置相关的课后作业,进一步巩固学生对有理数乘法的掌握。
4.3 学生互评学生之间进行互相评价,共同促进学习的进步。
第五章:教学资源5.1 教材提供一本适合学生的数学教材,用于学习和参考。
5.2 教学PPT制作精美的教学PPT,辅助讲解和展示有理数乘法的知识点。
5.3 练习题库准备一辑有针对性的练习题,用于课堂练习和学生自主学习。
第六章:教学活动6.1 互动游戏设计一个关于有理数乘法的互动游戏,让学生在游戏中理解和运用乘法规则。
《有理数的乘法》 word版 公开课一等奖教案 (新版)新人教版

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!有理数乘法教材分析该单元的地位与作用教学目标知识要点认知有理数的乘法理解有理数乘法的法那么运用会进行有理数乘法的运算重点有理数的乘法难点有理数乘法法那么的掌握考点有理数乘法考试呈现方式计算课后作业(学生完成时间:30分钟 )课本::1 ,2 ,3 ,4 ,15A层次:1 ,2 ,3 ,4 ,15B层次:1 ,2 ,15C层次:15检测方式随堂测验课后记教学设计教学过程及时间教学内容及措施教师活动学生活动第|一课时一、创设情境,引入新课: ( +2) + ( +2) + ( +2) = +6所以: 6)3()2(+=+⨯+( -2) + ( -2) + ( -2) = -6所以: 6)3()2(-=+⨯-( -3) +( -3) = -6所以:6)3()2(-=-⨯+猜测:?)3()2(=-⨯-(-2 )×3 =-6 (-2 )× (-1 ) =(-2 )×2 = (-2 )× (-2 ) =(-2 )×1 = (-2 )× (-3 ) =(-2 )×0 =综合如下:(1 ) 2×3 = 6; (2 ) (-2 )×3 =-6;(3 ) (+2 )× (-3 ) =-6; (4 ) (-2 )× (-3 ) = 6;(5 )两个数相乘 ,一个数是0时 ,结果为0 .因此 ,我们就有有理数的乘法法那么:两数相乘 ,同号得正 ,异号得负 ,并把绝|对值相乘 .任何数与0相乘 ,都得0 .例1 计算: (1 ) (-3 )× (-9 ); (2 )(-21)× ( -2 )解: (1 ) (-3 )× (-9 ) = 27;(2 ) (-21)× ( -2 ) = 1.练习:1、确定以下两数积的符号:(1 )6×(-9 );(2 )4×5;(3 ) (-7 )× (-9 );(4 ) (-12 )×3.2.填写下表:被乘数乘数积的符号-5 715 6-30 -64 -25三、练习:3、计算:(1 )6×(-9 );(2 ) (-6 )×0.25;(3 ) (-0.5 )× (-8 );(4 )⎪⎭⎫⎝⎛-⨯4932;(5 )0× (-6 );(6 )8×641.及时间教师活动学生活动二、例题讲解:第二课时一、讲授在小学我们学过 ,两个正有理数乘积为1时 ,称这两个正有理数互为倒数 .同样 ,这个规定在负数中仍然适用 .乘积为1的两个有理数互为倒数 .例2、用正负数表示气温的变化量,上升为正下降为负,登山队攀登一座山峰,每登高1km气温的变化量为C6-,攀登3km后,气温有什么变化?解:63)6(-=⨯-4.课本P301、知识回忆:你还记得有理数的乘法法那么吗 ?(同号得正 ,异号得负 ,并把绝|对值相乘 )2、计算并观察:以下各式的积是正的还是负的 ?234(5),234(4)(5)2(3)(4)(5),(2)(3)(4)(⨯⨯⨯-⨯⨯⨯-⨯-⨯-⨯-⨯--⨯-⨯-⨯-思考:几个不是0的数相乘 ,积的符号与负因数的个数是什么关系 ?例1、计算:41)54(6)5()2();41()59(65)3()1(⨯-⨯⨯--⨯-⨯⨯-几个数相乘 ,如果其中有因数0 ,积等于0 .例2、用计算器计算)14()5(-⨯- .3、乘法分配律:及时间 教 师 活 动学 生 活 动 新课:有理数的乘法仍满足分配律 ,即:一个数与两个数的和相乘 ,等于这个数分别与这两个数相乘 ,再把积相加.式子表示为()a b c ab ac +=+例3、用两种方法计算: (1 )12216141⨯⎪⎭⎫⎝⎛-+; (2 )151989⨯. 说明:通过上面的例题可以看出 ,应用运算律 ,有时可以使运算简便. 二、练习: 1、计算:(1 ) (-85 )× (-25 )× (-4 ); (2 ) (-87)×15× (-171); (3 ) (151109- )×30; (4 )2524×7.(5 )-9× (-11 )-12× (-8 ); 2、计算:作业A层次B层次C层次教学反思本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
《有理数的乘法与除法》word版 公开课一等奖教案 (9)

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少,所以在全网范围内,都不易被找到。
您看到的资料,制作于2021年,是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦!《2.6 有理数的乘法与除法》教案学习目标1.知道除法是乘法的逆运算;2.理解有理数除法的法则,会进行有理数的除法运算;3.会求有理数的倒数.教学重点1.理解有理数除法的法则;2.会进行有理数的除法运算.教学难点会进行有理数的除法运算.教学过程一、创设情境某地某周每天上午8时的气温记录如下:这周每天上午8时的平均气温为:[(-3)+(-3)+(-2)+(-3)+0+(-2)+(-1)]÷7,即(-14)÷7,如何计算(-14)÷7?引导学生尝试练习,并探索规律.二、新知讲解:分组合作讨论并交流P45议一议,试一试.如何计算(-14)÷7? (-14)÷7=(-14)×17尝试计算P46例4,并讨论结果.(1)36÷(-9);(2)(-48)÷(-6);(3)(-12 )÷(-23). 知识储备:乘积是1的两个数互为倒数.如果ab =1,那么a 和b 互为倒数.例如,5的倒数是15 ;-10的倒数是-110;-8和-18互为倒数. 0没有倒数.解:(1)36÷(-9)=-4;(2)(-48)÷(-6)=8;(3)(-12 )÷(-23) =(-12 )×(-32)=12 ×32=34. 对有理数除法,一般有有理数除法法则:除以一个不等于零的数等于乘上这个数的倒数.注意:0不能作除数.因为除法可化为乘法,所以有理数的除法有与乘法类似的法则:两数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除.0除以任何一个不等于0的数,都得0.除法法则:两数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除.0除以任何一个不等于0的数,都得0.例5 计算:(1)(-32)÷4×(-8);(2)17×(-6)÷(-5);(3)(-81)÷94 ×49 ÷(-16). 解:(1)(-32)÷4×(-8)=(-32)×14×(-8) =(-8)×(-8)=64;(2)17×(-6)÷(-5)=17×(-6)×(-15) =(-102)×(-15) =1025; (3)(-81)÷94 ×49÷(-16) =(-81)×49 ×49÷(-16)=-36×49 ×(-116) =-16×(-116) =1.尝试计算例6,并讨论结果.例6 计算(13 -12 )÷114 ÷110. 解 (13 -12 )÷114 ÷110=(-16 )×45×10 =-43. 让学生分小组交流,然后选取两种不同的计算方法,请同学板书.指出蕴含在探索活动过程中的“分类”、“化归”、“数形结合”等思想方法,体会实际问题数学化的过程,感受体现在有理数运算中的对立统一规律.练习 计算:1.214 ×(-67 )÷(12-2); 2.-123 ×(1-23 )÷119; 3.[12-4×(3-10)]÷4.4.(1)-8-32÷(-4);(2)-9×(-2)-15÷(-3);(3)2-2÷12×2; (4)-3.5÷23 ×(-34); (5)(-6)÷23 ÷34. 同上.三、交流反思总结:通过这节课你学到了什么?四、布置作业课本P48习题2.6第A :4、B :5题.本课教学反思本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。
《有理数的乘除》word优秀获奖教案(部优)

按照新课程标准要求,学科核心素养作为现代教育体系的核心理论,提高学生的兴趣、学习的主动性,是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月,教育部发布文件,对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出,作为一线教师,教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环,对核心素养进行了贯彻,将课堂环节设计进行了细致剖析,力求达到学生乐学,教师乐教的理想状态。
1.5有理数的乘除(3)整体设计教学目标知识与技能:1.掌握有理数的除法法则。
2.会进行有理数的除法运算。
过程与方法:经历探索有理数除法法则及运算律的过程,培养学生观察、归纳、猜测、验证等能力。
情感、态度与价值观:通过师生交流、合作,让学生体会从特殊到一般的归纳方法,提高学生认识世界的水平。
学情介绍学生在学习了有理数乘法运算的基础上,提出有理数除法运算的法则,学生在小学就学过了除以一个数等于乘以这个数的倒数,所以本节课学生应该很容易理解。
内容分析教材首先复习的乘法,通过除法是乘法的逆运算得到有理数除法的法则,引导学生通过猜想归纳得到结论。
教学重、难点重点:有理数除法的运算法则。
难点:符号的确定,特别是两负数相除,积为正。
教学过程一、新课引入导语:我们已经学过了两个有理数的相乘,本节课我们就来研究含有负有理数的除法运算。
二、讲授新课 【问题展示】 师:填空:623=⨯ =÷266)2(3-=-⨯ =-÷-)2(66)2()3(=-⨯- =-÷)2(6【合作探究】生:举手回答。
【问题解答】已知两个因数的积及其中一个因数,求另一个因数,就是在小学学过的除法,除法是乘法的逆运算。
【问题展示】计算:=-÷)9(27)1( ; =-÷-)9()72)(2(=-÷)2(0)3( ; =-÷)6(48)4( ; =÷-6)18)(5( .观察一下算式,结合有理数乘法的法则,你能说说有理数除法的法则吗? 【合作探究】生:举手回答,可有不同意见。
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当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少,所以在全网范围内,都不易被找到。
您看到的资料,制作于2021年,是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦!
1.4.2有理数的乘法
主备人:审核人:
教学目标:
1、经历探索多个有理数相乘的符号确定法则;
2、会进行多个有理数的乘法运算;
3.对问题的探索,培养观察、分析和概括的能力.
教学重点:会进行多个有理数的乘法运算;
教学难点:会进行多个有理数的乘法运算;
教学过程:
一、新知讲解
1.多个有理数相乘的符号确定法则
几个不是0的有理数数相乘,负因数的个数是奇数时,积是正数;
负因数的个数是偶数时,积是负数.
几个有理数相乘,如果其中有因数0,积等于0.
1.多个有理数乘法运算(1)
【例1】下列计算正确的是()
A.-5×(-4)×(-2)×(-2)=5×4×2×2=80
B.12×(-5)=-50
C.(-9)×5×(-4)×0=9×5×4=180
D.(-36)×(-1)=-36
总结:乘法法则的推广:
几个不等于零的数相乘,积的符号由负因数的个数决定,当负因数有奇数个时,积为负;当负因数有偶数个时,积为正;
几个数相乘,有一个因数为零,积就为零;
几个不等于零的数相乘,首先确定积的符号,然后把绝对值相乘.
练1.下列各式中运算结果为正的是()
A.2×3×(-4)×5 B.2×(-3)×(-4)×(-5)
C.2×0×(-4)×(-5) D.(-2)×(-3)×(-4)×(-5)
练2.计算:-2×4×(-1)×(-3).
2.多个有理数乘法运算(2)
【例2】计算(-2
2
1
)×(-3
3
1
)×(-1)的结果是()
A.-6
6
1
B.-5
5
1
C.-8
3
1
D.5
6
5
练3.计算:−0.5×
1
3
×(−
6
7
).
课堂检测
一、选择题
1.下列各式中运算结果为正的是()
A.2×3×(﹣4)×5 B.2×(﹣3)×(﹣4)×(﹣5)
C.2×0×(﹣4)×(﹣5) D.(﹣2)×(﹣3)×(﹣4)×(﹣5)
2.(﹣1)×(﹣1)×(﹣1)等于()
A.﹣3B.3C.﹣1D.1
3.下列各式中,积为负数的是()
A.(﹣5)×(﹣2)×(﹣3)×(﹣7) B.(﹣5)×(﹣2)×|﹣3|
C.(﹣5)×2×0×(﹣7) D.(﹣5)×2×(﹣3)×(﹣7)
4.四个整数的积abcd=9,且a≠b≠c≠d,那么a+b+c+d的值为()
A.0 B.4 C.8 D.不能确定
12.计算:(﹣5)×6×(﹣10)×(﹣8).
13.计算:()
11
280.25
73
-⨯⨯-⨯.
14.计算:
2
0.7540.5
3
⎛⎫
⨯⨯-⨯
⎪
⎝⎭
练4.计算:7.8×(-3
1
7
)×(-8.1)×0×19.6.
3.已知多个有理数乘积的符号,判断因数的符号
【例3】已知abc>0,a>c,ac<0,下列结论正确的是()
A.a<0,b<0,c>0 B.a>0,b>0,c<0
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是,学生在“说”英语这个环节还有待提高,大部分学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。