浅谈小学生课外阅读指导——王琼
浅谈小学课外阅读中如何实施个性化阅读
浅谈小学课外阅读中如何实施个性化阅读
王琼
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2014(000)029
【摘要】新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在课外阅读中，我们应：培养学生的阅读兴趣，给予学生选择学习内容的权利，尊重学生选择阅读方法的权利，提供交流平台，激发思想的火花。
【总页数】1页(P98-98)
【作者】王琼
【作者单位】陕西咸阳渭城区长庆子弟学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让学生个性在阅读中张扬--也谈在小学语文教学中实施个性化阅读
2.浅谈小学课外阅读中如何实施个性化阅读
3.把课外阅读打造成苹果r——浅谈"饥饿营销"策略在小学低年级课外阅读中的运用
4.浅谈提升农村小学生课外阅读中存在的问题及对策
5.浅谈提升农村小学生课外阅读中存在的问题及对策
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
读前“激发” 读中“提示” 读后“得法” ---《青铜葵花》名著导读课教学设计 王琼
读前“激发” 读中“提示” 读后“得法” ---《青铜葵花》名著导读课教学设计王琼教学过程：一、导入。
1．最近在读什么书？最大的感受是什么。
读书是一件幸福的事,好书是我们的精神食粮，能伴随我们健康成长。
2．最近王老师迷上《青铜葵花》。
猜猜王老师为什么对这本书入迷？课件：这本书2005年4月出第1版，到2018年6月，己印刷110次！……读这本书不流泪是不可能的。
3．这意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的读者群，也意味着，我们的课外阅读应该给它一席之地。
二、走进文本，一边读一边指导读书方法。
1．拿到这厚厚的一本书，首先会关注什么？【封面、封底、目录、内容提要】生答师小结：拿到一本书，我们往往会“看封面——看书名——看作者——看提要——看目录——看封底”，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。
2．整体感知封面。
看书看皮，看报看题，会读书的人，往往会先从封面看起，同学们看这本书的封面你能得到什么信息吗？（1）看作者。
①谈谈你对这位著名作家的了解。
让我们一起认识一下这位著名的作家。
(读书中作者简介)②请一位同学读一读文字介绍。
③你有什么感受？（看来曹文轩先生的书不仅中国的孩子喜欢，外国的孩子也很喜欢哦！）（2）读封字知人物：青铜葵花看封面，哪几个最显眼的字会印入你的眼帘？①走近青铜。
②青铜应该是故事的——男主角。
读读这段话，说说你最直接的感受是什么？同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流）③小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……④走近葵花：⑤照这样看书名中的“葵花”应该是故事的——女主角，也就是封图中的这个小女孩。
读这段话，你又有什么感受？（学生交流）⑥过渡：对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：苦难）（3）看封面画两个历经磨难的孩子走到了一起，成为兄妹，他们朝夕相处，留下了大大小小、深深浅浅的快乐。
让我们一起走进故事发生地——请仔细看封面上的景物，你知道了什么？（故事发生的地方，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。
浸润在书的芬芳与光泽里——浅谈对低年级孩子课外阅读的指导
乐 于读 ， 自愿 读 ， 把课 外 阅读 作 为 自己学 习 、 活 的需 要 ， 生 才 能使 其 成 为 提 高 学 生 语 文 素养 的有 效 途 径 。在 日常 教
学 中发 动 一 切 力 量 ． 用 低 年 级 儿 童 强 烈 的 从 众 心 理 ． 利 激 起 他 们 课 外 阅读 的兴 趣 ． 快 驶 向读 书 的 轨道 ． 先 应 该 尽 首
注 意 的 时 间 大 学 生 的词 汇 量 ， 发 他 们 的 想 象 力 ， 扩 激 促 进 他 们 的情 感 发 育 ， 而且 可 以培 养 他 们 读 书 的兴 趣 ， 而 从
使 他们 自觉 自愿 地 去 阅读 。 京 师 范 大 学 出 版的 教 材 ， 北 在 第 一 册 的 第 四主 题 单 元 “ ” ． 排 了这 样 一 项 实 践 活 家 中 安 动 ：我 家 有 个好 习惯 ， 上 ， 爸 、 妈 常 为 我念 故 事 书 。 “ 晚 爸 妈
适 合 阅 读 童话 故 事 、 民间 故 事 以 及 一些 图 文并 茂 的卡 通 、
漫画等。例如《 白雪 公 主 》 丑 小 鸭 》小 红 帽》 豌 豆 公 主》 《 《 《
等等 。 ２ 据课 文 的 特点 和要 求 推 荐脍 炙 人 口的小 文 章 例 ． 根
每 一 个 学生 都 领 进 书 籍 的 世 界 ． 培养 其 对 书 的酷 爱 ． 书 使 籍 成 为智 力 生 活 中 的指 路 明 灯— — 这 些 都 取 决 于 教 师 ． 取 决 于 书籍 在 教 师本 人 的精 神 生 活 中 占有 何 种 地 位 ” 作 为 教 师首 先 应 该 博 览 群 书 ． 挥 教 师 的示 范 熏 陶作 用 ． 发 要 让 学 生热 爱 读 书 ． 师 首先 要 爱 读 书 ． 求 学 生 背诵 的古 教 要
(王琼)课外同质阅读课型论文初探
“课外同质阅读课型”教学初探宜宾县普安镇大理学校：王琼课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。
新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外同质阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
因此，教师必须把指导学生课外同质阅读作为教学的一项重要任务。
课外同质阅读我初浅的认为从可以从文章内容角度定主题。
以时间为主题，如“春天的儿童诗”“描写晚霞的美文”同质阅读；以人物为主题，如“老舍笔下的小动物”“我的老师”同质阅读；以事物为主题，如“千姿百态的荷花”“故事中的狐狸”同质阅读；以事件为主题，如“送别诗”同质阅读等。
从人文内涵角度定主题。
以生命教育为主题，如“尊重生命”“生命的价值”同质阅读；以成长教育为主题，如“名人成长小故事”“难忘的童年生活”同质阅读；以爱的教育为主题，如“人与动物”“师生之情”同质阅读；以学会思考为主题，如“从不同角度看同一事物”同质阅读等。
从表达方式角度定主题。
以写作体裁为主题，如“创世神话”“演讲稿”“儿童诗”“西湖民间故事”同质阅读；以写作方法为主题，如“反复结构的童话故事”“结尾出人意料的小小说”“有特色的人物外貌描写”同质阅读等。
课外同质阅读的可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于所以学科学习都起着极大的推动作用。
浅议小学生课外阅读指导
浅议小学生课外阅读指导作者：赵亚娟来源：《甘肃教育》2015年第05期【关键词】小学生；课外阅读；阅读材料；技巧【中图分类号】 G625.5【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2015）05—0054—01古人云：读万卷书，行万里路，说的是阅读与实践在生活与学习中的重要性。
课外阅读是语文阅读教学的重要部分，是课内阅读的继续与延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
随着知识经济越发发达和信息时代的越发先进，课外阅读对提高学生的语文水平和获取知识经验所起的作用也越来越大。
不管课内阅读的效率多高，没有课外阅读，都不可能获得满意的成效。
只有通过有计划的、大量的课外阅读，以及进行多种阅读方法的训练才能培养熟练的阅读技巧，形成较强的阅读能力。
因此，课外阅读必不可少，而且在阅读过程中要有一定的技巧。
下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
一、教会学生如何选择阅读材料在课外阅读时，教师应转变身份，由课堂教学的主讲者转变为辅导学生课外阅读的引导者。
引导的优劣，直接影响学生课外阅读的质量和效率。
首先，教师要让学生知道阅读的好处，激发学生的阅读动机。
有动机才会有成效。
其次，鼓励学生个性化阅读。
教师应根据学生的阅读个性和阅读水平，分层次指导学生选择课外阅读内容，向学生推荐健康向上的、有质量的、对学习有益的读物，借此提高学生阅读的兴趣和质量。
再次，应以教材为依托，指导学生科学的阅读方法，把“教教材”变为“用教材”，引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时能够灵活运用阅读所得知识，在学习课文后拓展。
这样，不仅提高了学生阅读的积极性，加深了对课文内容的理解，提高了教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，能让学生逐步养成自觉读书的好习惯。
二、教给学生课外阅读技巧1. 转变观念，解放思想，尊重学生，把主动权还给学生。
教师创造更多自主发展的情境，使课堂阅读向社会延伸，在阅读中实践，在实践中阅读，明确课内阅读与课外阅读相辅相成，辩证统一。
浅析农村小学语文知识的拓展
浅析农村小学语文知识的拓展王琼农村学校作为教育战线上一片广大的阵地，对于我国教育事业的兴旺和发展起着举足轻重的作用。
随着我国教育改革的不断深入，农村学校的教育面貌也在发生着翻天覆地的变化，特别是农村学校的办学条件得到了极大的改善。
然而农村学校的很多方面与城市学校仍然存在着很大的差异，特别是农村学生的学习环境更是不容乐观，农村学生在学习知识方面始终存在着感知和认知的局限；因此，我在农村小学长期的语文教学工作中，深深感到要使农村小学生学好语文，除培养他们学习语文知识的兴趣及良好的学习习惯外，如何根据农村学生的感知和认知特点进行语文知识的充分拓展尤其重要。
但是在语文课堂教学中究竟怎样拓展、拓展什么，则是仁者见仁、智者见智。
通过我对多年来语文教学工作的认识，我认为应从以下几个方面着手：一、在依托本资源的情况下，充分考虑农村学生的生活及感知、认知特点进行多层次地知识拓展特别要把握好语文知识与现实生活的联系，要让学生充分认识到语文知识在现实生活中的重要性，感受到语文的趣味和作用，体验到祖国传承几千年的语言文学的魅力。
我在初期的语文教学中就曾犯过一些经验性的错误，在语文知识的拓展活动中，我只注重了文本资源的表像内容，而没有深入理解和运用文本所承载的文化内涵，更没有考虑到农村学生的感知和认知能力而任意拓展，使拓展脱离了现实，脱离了农村学生的自生特点，导致了拓展的失败。
二、在拓展环节的设计上，要紧密结合文本所表达的主题将农村学生善良的愿望，美好的情感和丰富想象力的培养、语言表达能力的训练融为一体，以达到语文知识与学生认知能力的统一，使拓展成为提高农村学生语文素养的有效途径。
如：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组的四篇课文及阅读链接《我的中国心》，整组课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国激情。
我除了让学生说出自己对这组课文的感受外，还设计了以下环节：（一）这组课文中哪些人、哪些事打动了你，给你留下了深刻印象。
小学语文阅读教学中探究性学习教学策略
庆元旦卡拉OK大赛主持词礼仪主持庆元旦卡拉OK大赛主持词（一）开场环节：（李）各位领导（邓）各位宾客（合）大伙儿晚上好！（李）金猴辞旧岁（邓）金鸡报春来（李）斗转星移，历史的车轮就要碾过2004（邓）逝者如斯，时刻的足步即将迈入2005（李）今天，我们相聚一堂，共话成功欢跃（邓）今天，我们欢歌笑语，同庆元旦佳节（李）在这美好而欢乐的生活里，让我们唱起来，舞起来（合）乐起来（邓）下面我宣布，**公司庆元旦卡拉OK大赛如今开始。
（二）介绍说明环节（李）首先，请允许我为大伙儿介绍一下担任本次大赛的评委有：公司李总(邓)周副总（李）罗副总（邓）综合部蒋经理（李）人力资源部何经理（邓）市场经营部李经理（李）打算财务部郭经理（邓）络工程部文经理（合）让我们大伙儿以热烈的掌声向他们表示谢谢！（三）选手演唱环节（注：依照选手演唱的歌名及现场气氛，另适当串词）（1号选手演唱）（邓）请评委为1号选手亮分：（按顺序报分）（李）接下来有请2号选手，来自的，他参赛的歌曲是《》。
掌声欢迎。
请3号选手作预备。
（2号选手演唱）（邓）请评委给2号选手亮分：（按顺序报分）（李）如今我们来看一下1号选手的得分事情：去掉一具最高分分，去掉一具最低分分，1号选手的最后得分是分。
（邓）接下来有请3号选手，来自的，他参赛的歌曲是《》。
大伙儿来点掌声鼓舞他。
请4号选手作预备。
(如是类推)（四）颁奖环节：（邓）OK，我们的工作人员差不多将大赛结果统计出来了，大伙儿期待已久的“歌王”和“歌后”即将揭晓。
如今，有请综合部副经理黄**先生上台宣布大赛结果及获奖选手名单。
（宣布结果）（李）感谢黄副经理。
常言道：幸运往往会落临到那些有预备的人头上。
看来，这10位选手预备得特别的充分，是有备而来的哟，呵呵！到此，**公司“10大杰出歌手”产生了。
恭喜他们！首先，请获得今晚优胜奖的4位选手、、、上台领奖。
（上台站成一排后）（邓）如今，有请人力资源部何经理、市场经营部李经理、打算财务部郭经理、络工程部文经理上台给4位选手颁奖。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导作者：王可立来源：《学校教育研究》2017年第13期在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
一、营造良好的读书环境和氛围我把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。
我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书1.少年儿童形象思维占主导地位，绘声绘色的影视节目，正当孩子们看得津津乐道的时候，教师就趁热打铁介绍课外读物，如收看影片《三打白骨精》，推荐阅读《西游记》。
2.设置悬念法。
孩子们都喜欢听故事，教师可以选择学生喜欢的故事作生动形象的讲述，正当学生听得全神贯注时，讲述嘎然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”，巧妙设置悬念，让学生自己去看书，如：“武松看准时机，双手举起哨棒，用力向老虎的脑袋打下去，谁知却打在枯树枝上，哨棒断成两截，后来情形怎么样呢？请孩子们去看看《水浒传》吧。
”3.榜样感染法。
榜样的力量是无穷的，古往今来无数名人学者，都喜欢读书，从书中得到教益，对人类做出巨大贡献。
汉代司马迁刻苦好学博览群书，用20年时间终于完成了辉煌巨著《史记》，成为著名的文学家和历史学家。
伟大的革命导师马克思在大不列颠博物馆大英书馆里读过1500多种书，写下了《资本论》。
4.“以讲诱导法”。
每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生课外阅读指导
嬉子湖曹岗小学王琼
小学阶段是学生阅读、背诵的最佳时机，在这个阶段，教师如果能指导学生进行课外阅读，让学生读一些有益的书，他们会很容易养成热爱读书的习惯。
那么，教师应如何指导学生进行课外阅读呢？
一、激发阅读兴趣是关键
兴趣是进行课外阅读的关键，只有学生产生了强烈的阅读意识和兴趣，才会积极主动地去读课外书籍。
首先，我们可以用故事去激发学生的阅读兴趣。
人人都喜欢听故事，生动的故事情节会把学生带入到一个有趣的、令人感动的世界里。
记得我在讲述“武松打虎”的故事时，在关键处突然停止，然后告诉学生，故事情节很生动，书里的内容更精彩，想要知道故事的发展，请自读名著《水浒传》，于是学生在故事情节的奇妙世界中，受到课外书籍的吸引，主动地进行阅读，这效果比如何劝说都更有效。
其次，我们可以借助语文课文激发学生的阅读欲望。
如我在上完《美猴王》一课后，我推荐学生阅读《西游记》；学习了古诗我介绍学生阅读《小学生必背诗词》，就这样，学生的阅读兴趣被激发，纷纷积极参与阅读，在阅读中感受到中华文化的灿烂艺术。
另外，我们还可以联系生活实际，培养学生的阅读兴趣。
心理学研究表明每个人对于未知的事物都有一种好奇心，小学生尤其如此。
比如，当学生问海水为什么会咸，昙花为什么夜里开放时，我便顺水推舟，让学生到书中去寻找答案，于是《千万个为什么》就成为学生
的至宝，久而久之，课外阅读就成了学生的生活需要了。
因为在课外阅读中，教师巧妙地利用悬念可以很好地激起学生的阅读期待，从而促进学生进行主动阅读。
二、教给学生阅读的方法
要使学生的课外阅读取得效果，教师不仅要引导学生爱读书，还要让学生会读书，因此教师应教给学生阅读的方法。
教师可以利用语文阅读课教给学生阅读的方法。
比如对于长篇幅的文章可采用略读方式，对于重点内容或精彩内容，可采用细读和精读。
总之，要把课堂上学到的阅读方法应用到课外阅读上，可以很好的提高课外阅读的效果。
三、指导学生选择有益的课外书
别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。
”由于小学生是非判断能力较差，而课外书籍包罗万象，种类繁多，茫茫书海中良莠不齐，许多的小学生特别喜爱看那些漫画书，小人书等，这些书读了对小学生的身心并无益处，反而会造成一些不良的影响。
作为教师，我们应指导和帮助学生选择合适的课外书籍是非常必要的。
我们可以告诉学生去选择那些知识性强、思想健康、文质兼美的课外书来读。
因为只有读好书，才能从中吸取知识、陶冶情操、净化思想……
因此，每到寒暑假，我都要向学生推荐一些好书，让他们在假期里享受一顿“文化大餐”,我向学生推荐的课外书主要包括：中外名著类，如《水浒传》、《三国演义》、《爱的教育》、《简▪爱》等；儿童文
学类如；《草房子》、《夏洛的网》、《皮皮鲁外传》等，还有童话故事类及作文类。
另外，我还根据学生课外阅读的需求，每个月和学生共读一本好书，然后交流各自的阅读成果。
四、开展丰富多彩的读书活动
由于小学生的年龄比较小，兴趣容易激发也容易消失。
为了使学生更好地阅课外书籍，我通过开展一些生动活泼、形式多样的课外活动来检查学生的阅读情况。
如“讲故事比赛、朗诵会、展评优秀读书笔记”等，这样可以很好地巩固阅读的成果，同时也可以让学生在这些活动中展示自己的阅读成果，享受一种收获和成功的喜悦，从而进一步提高了课外阅读兴趣。
如上学期，在学生读完《水浒传》后，开展了梁山好汉故事会的汇报活动；在学生读过《十万个为什么》后，举办了知识竞答……学生在这些活动中展示和交流着自己的阅读成果，得到了老师和同学的赞扬，课外阅读兴趣得到了倍增。
总之，课外阅读是语文教学不可缺少的一部分，也是越来越受到重视。
作为语文老师，应积极探索和引导学生进行语文课外阅读，以不断提高学生的语文阅读能力和综合素质。