八年级语文《短文两篇》教案
八年级上册语文《短文二篇》（答谢中书书、记承天寺夜游）教案设计范文三篇
八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文三篇天气晴朗的夜晚最适合夜游了，今天小编给大家带来的是八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文，供大家阅读参考。
八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文一【教学目标】知识与能力1.注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2.注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1.诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2.从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感态度与价值观1.《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
2.《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。
【重点和难点】重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。
难点：反复诵读，体味语言之美。
【教学方法】诵读法课外资料延伸法【课前准备】陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。
【教学过程】第一课时一、新课导入对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。
今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的山川之美。
二、作者简介陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。
幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。
后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。
因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。
好神仙之术，爱山水。
著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。
三、文本链接陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。
四、整体感知1.明确学习目标。
2.范读课文。
八年级语文上册短文两篇优秀教学设计优秀5篇
八年级语文上册短文两篇优秀教学设计优秀5篇短文教案篇一教学目标1、掌握“故”“去”“汤”“遗”“若”“趋”等实词的词义及“引刀趋机”“嗟来之食”“盗泉之水”等典故2、理解故事的所包含的思想意义3、训练学生的复述能力教学重点目标1教学难点对文中涉及的有关科学知识、历史典故的理解教学设想一课时，在诵读的基础上，点拨关键词语，让学生复述，在此基础理解故事中所包含的思想意义，至于表达技巧等相机略提即可。
教学过程一、导入孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能强不知为知，不懂装懂。
孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作作言去判断一个人，是否言行一致，那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
二、学习《两小儿辩日》（一）试读将读不准的字划出来。
（二）教师范读，学生听读，并参照注解，初步理解文意。
（三）学生齐读（四）学生复述故事通过学生的复述了解学生对词语的掌握情况，及时作出校正。
（六）讨论1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢？2、对两小儿的争论，孔子的态度怎样，可以看也孔子的什么品质？3、这个故事说明了一个什么道理？三、学习《乐羊子妻》（一）试读（二）教师正音后范读（三）学生朗读（四）点拨重点词语（五）学生复述（六）讨论1、这个故事写了乐羊子的妻子几件事，分别是什么事？2、第一件事她用什么办法说服丈夫的？表现了乐羊子妻的什么品格？你同意乐羊子妻的做法吗？有没有“捐金于野”必要？3、第二件事，她又是用什么方法说服丈夫的？表现了她什么品格？4、我们从乐羊子妻的身上学到什么？四、现场表演《两小儿辨日》五、作业见练习册《短文两篇》教学设计篇二1、过程活动化。
我们可以把学生课堂活动是否充分作为检验课堂教学是否改革的标尺。
如果课堂上没有学生充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维、升华精神的活动，就没有语文教学的改革。
八年级下册语文《短文两篇》教案【五篇】
八年级下册语文《短文两篇》教案【五篇】篇二一、教学目标：1. 有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
2. 结合历史背景，理解作者的思想感情。
3. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
4.积累相关日月的诗句。
二、教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。
三、教学方法：1.诵读法。
《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。
文章诵读起来很有一种音韵的美感。
教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受水平、理解水平。
2.讨论点拨法。
在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
四、教学准备：多媒体，预习，备课。
五、教时安排：一课时。
六、教学流程设计：(一)1.激趣导入，明确目标：1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。
在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。
今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。
(板书文题、作者)。
2. 明确目标(略)(二)自主学习(一) 朗读课文，整体感知课文内容。
教师范读，学生朗读并思考下列问题：(1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。
(2)《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。
(三)合作探究，交流展示1.简介作者及历史背景。
(略)2.再次朗读课文，思考下列问题：(1)、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法?(2)、《日》文中写道：“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根据文意回答。
第11课《短文两篇》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《短文两篇》教学设计一、教学目标1.积累文言词汇，理解文章内容，背诵全文。
2.学习文章多角度描写景物的方法，品味优美的语言，体会作者的情感。
3.感受自然之美，培养热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点1.重点（1）积累重点文言字词，准确翻译全文。
（2）学习文章写景的方法，体会作者的情感。
2.难点理解作者复杂的情感，体会文章的意境。
三、教学过程第一课时：《答谢中书书》（一）导入新课同学们，我们生活在这个美丽的世界上，大自然给予了我们许多美好的景色。
古往今来，有许多文人墨客用他们的生花妙笔描绘了这些美景，留下了许多经典的作品。
今天，我们就来学习其中的一篇——《答谢中书书》，一起领略古人笔下的山水之美。
（二）作者及文体介绍1.作者简介陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐梁时期道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。
他曾担任诸王的侍读，后隐居句曲山，时人谓“山中宰相”。
著有《陶隐居集》《本草经集注》等。
2.文体知识“书” 即书信，古人的书信又叫“尺牍” 或“信札”，是一种应用性文体。
中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
3.写作背景南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《答谢中书书》一文正是如此。
（三）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和停顿。
（1）字音晓雾将歇（xiē）猿鸟乱啼（yuán）夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（lín）未复有能与其奇者（yù）（2）节奏山川 / 之美，古来 / 共谈。
高峰 / 入云，清流 / 见底。
两岸 / 石壁，五色 / 交辉。
青林 / 翠竹，四时 / 俱备。
晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。
八年级语文上册《短文两篇》优秀教学设计(精选6篇)
八年级语文上册《短文两篇》优秀教学设计（精选6篇）《短文两篇》教学设计篇一教学目标：1.学习古人高洁的品格和情操。
2.掌握一些文言词语。
3.理解两篇短文的主要内容。
教学重难点：重点：(1)朗读、背诵文言课文。
(2)疏通文言语句，分析文章内容。
难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)学习托物言志的写法。
教学过程：第一课时陋室铭(刘禹锡)一、预习朗读课文，看课文注释翻译课文。
二、导入1.作家作品简介2.关于铭铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
三、正课1.朗读课文。
可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。
2.请学生逐句翻译课文。
掌握重点词语。
3.提问：山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
运用什么修辞手法？在文中起什么作用？讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4.提问：斯是陋堂，惟吾德馨。
这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？讨论并归纳：陋室二字扣题。
德馨二字统领全篇，是全文的核心。
用惟字加强语气。
这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5.提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么？讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6.提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么？讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。
可知堂中人也是一样的高雅。
7.提问：可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么？讨论并归纳：写室中事。
可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。
8.提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
这两句写什么？讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9.提问：孔子云：何陋之有？是写什么？讨论并归纳：语见《论语子罕》：子欲居九夷，或曰；陋，如之何？;子曰：君子居之，何陋之有？;孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。
巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计共3篇
巴金短文两篇教案(人教版八年级)教案教学设计共3篇巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计1一、教学背景本篇教案适用于人教版八年级语文教材第三单元《人与自然》，主要教授巴金短文《草地》和《茶馆》两篇短文。
本教案旨在通过对短文的解读和分析，让学生深入感知自然与人性的关系，培养学生对自然的敬畏之心，激发学生情感的共鸣和阅读兴趣，同时提高学生的语文综合素养。
二、教学目标知识目标：通过学习巴金的两篇短文，了解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的思想，了解巴金的文学风格和创作方法。
能力目标：通过对短文的分析和思考，提高学生的理解和阅读能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判思维能力。
情感目标：通过阅读巴金的两篇文章，唤起学生对自然的敬畏之情，激发学生的情感共鸣，引导学生思考人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学重难点教学难点：通过阅读巴金的两篇文章，引导学生深入理解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的意义。
教学重点：通过分析巴金的文学风格和创作方法，提高学生的语文综合素养和阅读能力。
四、教学过程【教学方法】抛砖引玉、情景模拟、课堂讨论、小组合作、问题解决、作品鉴赏等。
【教学步骤】一、热身导入分组进行自然景色的比赛，要求每组同学在五分钟内画出一份关于自然的美景图画，并且给出画面上的各种元素的定义。
二、导入主题介绍巴金的生平和代表作品，让学生对巴金有一个初步的认识。
引导学生思考自然与人类之间的关系，人类如何与自然和谐共处。
三、阅读短文（1）学生自主阅读《草地》和《茶馆》两篇短文，同时要求学生对文中的关键词和句子进行标注，并着重理解短文的主题和情感。
（2）让学生合作，谈论对短文的不同理解，并逐一对比探讨，共同寻找每个学生自己的文学特点和感触。
四、课堂讨论（1）讲解巴金的文学风格和创作方法，包括用语简练、情感真实、文本纯洁等方面。
（2）通过课堂讨论，引导学生深入思考自然与人性的关系以及人类与自然和谐共处的方式。
八年级语文《短文两篇》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《短文两篇》，使学生掌握课文中的重点字词，能够正确书写并理解其含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对课文的分析、理解能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《短文两篇》，引导学生感悟生活中的美好情感，培养学生的道德品质和审美情趣。
二、教学重点：1. 课文中的重点字词及其含义。
2. 课文的结构、主题和写作手法。
三、教学难点：1. 课文中的难点句子和段落的理解。
2. 学生对课文主题和写作手法的深入把握。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《短文两篇》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出重点字词，并查阅工具书理解其含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的结构、主题和写作手法，引导学生深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：针对学生的学习情况，讲解课文中的难点句子和段落，帮助学生全面掌握课文。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表达的美好情感的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和课文的写作手法。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的语文能力。
五、教学评价：1. 学生对课文中的重点字词的掌握程度。
2. 学生对课文结构、主题和写作手法的理解程度。
3. 学生在情感体验方面的感悟和表达能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容：1. 课文《背影》的学习，理解文章背景，把握文章主题。
2. 分析课文中的描写手法，如对父亲背影的描写，对环境的描写等。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，带着问题学习课文。
2. 使用案例分析法，对课文中的典型描写进行分析，帮助学生理解。
八、教学步骤：1. 让学生预习课文《背影》，了解文章背景，阅读课文。
2. 课堂上，引导学生提出问题，讨论问题，驱动学生深入思考。
3. 分析课文中的描写手法，如对父亲背影的描写，对环境的描写等，让学生理解作者的写作技巧。
八年级语文《短文两篇》教案
八年级语文《短文两篇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵短文。
（2）理解短文的主题思想和内容。
（3）掌握短文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对短文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点1. 短文的主题思想和内容。
2. 短文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 短文中的重点词语和句式的理解与运用。
2. 对短文主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2. 以提问、讨论、朗读等形式，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课导入方式：提问导入导入问题：同学们，你们知道什么是短文吗？短文有哪些特点？2. 自主学习学习任务：让学生自主阅读短文，理解短文内容，体会短文的主题思想。
3. 合作探讨探讨问题：（1）短文主题思想是什么？（2）短文中的重点词语和句式有哪些？4. 讲解与示范讲解内容：对短文中的重点词语和句式进行讲解，并进行示范。
5. 课堂练习练习任务：让学生进行短文的朗读和背诵，以及运用短文中的重点词语和句式进行造句。
6. 课堂小结7. 课后作业六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂练习的表现，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行批改，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学反思1. 教师教学行为反思：教师在课后要对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生，教学内容是否难易适度，教学过程是否有序等。
2. 学生学习效果反思：教师要关注学生的学习效果，了解学生对短文的理解程度，对重点词语和句式的掌握情况，以便调整教学策略。
八、教学拓展1. 拓展阅读：教师可以推荐与本课短文相关的其他文学作品，让学生进行拓展阅读，提高学生的文学素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级语文《短文两篇》教案【教学构想】学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长,内容较深,时代气息不浓的文章时,老师能否找到一种方法来唤起学生学习本文的兴趣与热情呢？又如何让这堂课开放而有活力呢？因此我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题:1、注重对文本的阅读,给学生充分阅读的时间与空间,在阅读活动中,让学生展开思维,体会、理解、感悟、考虑,如此才能理解材料,理清层次,体会作品的深刻内涵,如此本文的主旨就不难理解了、2。
引导学生走进文本,积极探究,主动实践,大胆表现自己的感悟、心得,与作者产生情感的共鸣,如此就会注重学生的个性检验,凸现新课标的倡导精神。
３、语言的品味,理解景物描写对表达中心的作用是重点,让学生在已有的阅读基础上细细品味,引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味,不光品味到其中的景色美,还能品味到其中的人性美等。
【教学设计】[教学目标]1。
品味富有表现力的语言,引导学生有感情地朗读课文。
2。
体会景物描写对表达中心思想的作用。
3、感受文中的思想内涵。
［教学重难点］重点:体会景物描写对表达中心思想的作用。
难点:正确掌握作品深刻的思想内涵、[教学准备]1。
查工具书,扫除字词障碍。
2、查阅有关绍兴社戏的资料,了解这种乡村戏剧。
3、搜集鲁迅的有关文章,并将优美文段摘抄下来。
[教学安排］三课时［教学步骤］一、激发兴趣,导人新课(播放《童年》的音乐)师:同学们,童年是我们最值得珍惜与回忆的美好时光,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,这儿有一首诗是如此来写童年的:童年是七彩的梦,伴我在床头玩耍,童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里遨游,童年是快乐的小鸟,张开翅膀,携我在自由的蓝天上飞翔,现在啊,童年却是一枚小小的铃铛,不管春与夏秋冬,永在我记忆的深处。
(音乐停止)是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩,即使像鲁迅如此的斗士,回忆起童年的往事,笔调也是温馨的,这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来,今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅如何的画面。
(富有诗意般语言的导语,营造出一种轻松愉快的气氛,可迅速激起学生学习兴趣,引导学生关注教材,引发求知欲望,调动学生学习的积极性与主动性、)二、初读课文,整体感知师:请同学们自读课文,自选一个角度,概括一下全文的内容,力求用最简洁的语言来表达、分四人小组合作解决。
(提示:可从时间、情况、怀念童年的原因等方面去考虑。
) 生ｌ:围绕课题,从时间的角度来看,全文如此安排的:看戏前看戏看戏后。
生2:从情况的角度来看:随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一公公送豆、师:归纳得特别准确,您如何明白是夏夜？生1:文中写消夏。
生２:扫墓完毕之后。
生3:罗汉豆成熟。
生4:两岸的豆麦。
师:那么准确地说应该是什么季节？生齐答:春末夏初。
师:本文的详略是如何安排的？生l:详写的有:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有:随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。
师:为什么要如此安排?生l:因为从题目来看课文主要写看社戏,与此紧密联系的详写,关系不大的略写、师:特别好,我们写作也应该如此围绕中心去选材。
(本文篇幅相对较长,内容丰富,学习这类文章,首先应理清脉络,分清主次,培养学习的发散思维,从不同的角度筛选信息,这特别重要,也是基本的学习方法。
)三、细读课文,情感共鸣师:请同学们再读课文,每读一段,就以四人小组谈谈自己是否有过与鲁迅先生一样的童年生活体验,并在笔记本上做记录,同学们一边读,一边考虑,一边讨论记录。
然后代表发言,(先让学生简要说说文中作者的童年趣事,再谈自己的体验。
)生ｌ:我回老家时,爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我写作业看书,是真正的放假。
生2:我的老家在农村,每年暑假我都要回老家过一段时间,那儿有好几个与我差不多大的小伙伴,每次我们去钓鱼,假如我钓不到,他们总要把鱼分一部分给我,还把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘给我吃,我觉得他们像阿发一样,对我特别友好。
生3:农村里的小孩不怕猪狗鸡牛羊,我特别胆小,他们常笑话我。
有时还故意逗我、生4:我小时候向人家要东西,得不到满足时,就一哭二闹三不吃饭,最后父母无奈只好答应我。
生５:乡村的夜色里水气特别大,带着潮湿的味道特别清爽。
生6:看一些看不明白的不感兴趣的电影或戏曲时,往往不是睡觉,就是买特别多零食吃。
生7:我们家对门是位退休的老奶奶,我父母有时出差,她就让我去她家吃饭,好几次,我父母送东西给她,她都不要,我觉得她就像文中的六一公公,有一颗慈爱的心、师:同学们,听到您们的体验,我明白,您们已穿越了百年的时空隧道,走近了鲁迅,与鲁迅一起交流大伙儿共同的童年体验,一起欢乐,一起留恋,一起陶醉,一起遐想。
心灵在碰撞,感情在共鸣,文章为什么能在这么短的时间内激起我们这么多情感体验呢？生l:鲁迅这篇文章让我感受到我好像回到了童年,写得好、生2:我认为本文的语言特别优美。
生３:我认为本文的景物描写特别细腻生动。
生４:我认为文章人物形象刻画得特别成功、生5:我认为结尾写得好、(《新课程标准》指出:应该重视语文的熏陶感染,注意教学内容的价值取向。
尊重学生在学习过程中的体验,从而开辟语文学习的空间,让学生带着生活经验与感受走进语文课堂,与作者的情感产生共鸣。
教师的引导,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是在合作中探究,对话中讨论、交流,激发学生的求知欲、)四、精读课文,欣赏品析师:请同学们自由朗读夏夜行船与归航偷豆有关段落,把表现我所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
(学生朗读并记诵美句)师:谁来说一说我所见的句子?生ｌ:月色便朦胧在这水气里。
生２:淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
生3:渐望见依稀的赵庄,还有几点火但或者也许是渔火。
生4:月光又显得格外的皎洁。
生5:回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霜罩着了、生6:那航船,就像一条大白鱼背着一群小孩在浪花里蹿师:找得特别多,谁来说说我所闻的句子?生l:而且好像听到歌吹了。
生2:那声音大概是横笛,宛转、悠扬。
生3:吹到耳边来的又是横笛,特别悠扬。
生4:连夜渔的几个老渔夫,也停了艇子看着喝采起来。
师:特别好,谁来说说从嗅觉角度来写的句子？生l:两岸的豆麦与河底的水草,所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
师:不错,那么从感受角度来写的,谁来说说？生l:我的特别重的心忽而轻松了,身体也好像舒展到说不出的大。
生２:但我却还以为船慢。
生3:使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要与他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜色里、生4:回望我疑心老旦差不多进去了,但也不行意思说再回去看。
师:同学们看书都特别认真,这些语句作者写得特别美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段您认为写得美的句子,读一读,然后用我觉得(美词)用得好,在它写出(或表现了的形式对您选读的美词进行品味、讨论、交流。
(学生自读课文,体验感悟、讨论交流。
)师:谁来将阅读的感受说出来,让我们一起来分享一下。
生l:我觉得朦胧与皎洁用得好,好在它们写出了月光的色彩美、师:特别好,您从色彩的角度,读出了月色的美好,您觉得应该用什么语气来读。
生:舒缓的。
师:好,您来给我们读一下,要音乐不?(学生点头,教师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐,学生轻缓地有感情地朗读。
)师点头赞许:他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜,好,让我们也一起朦胧一下。
(众生有感情地朗读)师:我们还能够从其他方面如气味、声音、动态等方面来品味,谁再来谈谈、生l:我觉得清香用得好,好在它们写出了豆麦与水草的气味美、生2:我觉得潺潺用得好,好在它写出了水声美。
生３:我觉得宛转、悠扬用得好,好在它们写出了笛声美。
生４:我觉得起伏、踊跃用得好,好在它们写出了连山的动态美。
生5:我觉得蹿、喝采纳得好,好在它们从正面与侧面写出了船行的轻快美、生6:我觉得自失、弥散用得好,好在它们表现了我的陶醉之情。
生7:我觉得回望用得好,好在它表现了我的依依不舍之情。
师:同学们的感受特别真切,刚才我们对文中的两个精彩的段落进行了由句到词,由粗到细的品读,感受了江南水乡的温柔秀美,我们在读的时候还要考虑,这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大伙儿考虑并讨论一下。
(学生小组合作讨论后发言)生l:写两岸连山向船尾跑去了,从写连山的向后跑表现出船前进之快,但我却还以为船慢,表现了急欲看到演戏的心情。
生２:我乘航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的松柏林误认为赵庄,一是把渔火误以为戏台上的灯火。
心急才产生误认,写这两点,既构成情节的曲折,又进一表现我急欲去赵庄看戏的心情、生3:看戏归来小朋友一面议论戏子,或骂,或笑,一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群小孩在浪花里蹿,表现了对看戏仍然兴趣特别浓,愉快兴奋。
师:说得特别好,这几段,从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。
这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美,使我的这次看戏更具有独特的韵味,既写出了小朋友行船之快,也特别好地烘托了我急欲看到社戏的愉快与迫切的心情,情景交融,抒发了作者热爱农村的感情、师:好,想象一下一个清新秀美的月夜,一场精彩的戏正在开演,而您还在看戏的途中,带着这份情感,我们一起跟着音乐看着画面,朗读一下这部分景物描写的句子、(众生齐读)师:本文不仅情节吸引人,自然环境描写细腻,更塑造了一些热情的伙伴与淳朴的乡民形象。
请同学们运用我喜爱文中的(人物),因为他(他们)(评论其性格的品质),比如:(举人物表现的句式,写三言两语,勾勒人物形象),请结合课文合作讨论后写话。
(学生小组合作、探究、讨论)生l:我喜爱文中的双喜。
因为他胆大心细,聪明伶俐,比如当我看不成戏,急得要哭时,双喜马上计上心来,解决大船的问题,同时写包票保证我的安全,让外祖母与母亲也相信。
生２:我也喜爱双喜,因为他像小领袖,敢于负责,比如当老旦唱个没完没了,大伙儿都差不多厌倦但不行说回去的时候,又是他提议回家、生３:我喜爱文中的阿发,因为他纯洁无私,比如午夜归航时,阿发以我们的(豆)大得多为由,建议去偷自家的豆。
生4:我喜爱文中的六一公公、因为他淳朴厚道,热情好客。
比如,关于小孩们偷他的豆,只是轻加责备,听说摘豆是为了请客,马上说是应该的。
生。
5:我来补充一下,还有他亲自送豆给我吃,我夸他的豆好吃,他竟特别感激起来、师:刚才同学们谈的都是有名字的,文中还有一群没有名字的小伙伴,有谁喜爱？生６:我喜爱,因为他们友爱热情,比如我是远客,他们得到父母许可,伴我来游戏。
生７:我也喜爱,因为开船时年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾,以防万一、生8:因为他们聪明活泼,比如对付细心的八公公,他们议论之后,想出要八公公归还枯桕树,当面叫他八瘌子的方法。