打开学生数学学习的另一扇窗——小学数学实验教学的研究与思考
打开学生数学学习的另一扇窗r——浅谈小学数学实验教学的问题及对策
打开学生数学学习的另一扇窗r——浅谈小学数学实验教学的
问题及对策
路云娟
【期刊名称】《数学大世界（小学三四年级版）》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】数学实验教学的目的就是帮助学生打开数学学习的另一扇窗,让学生能够深入感受"学数学、用数学",有效增强学生学习数学的信念.本文通过具体分析小学数学实验教学存在的问题,并提出具体的解决对策,有利于提升小学数学实验教学的效率.
【总页数】1页(P51)
【作者】路云娟
【作者单位】江苏省常州市武进清英外国语学校
【正文语种】中文
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3.伙伴学习:打开学生数学学习的另一扇窗
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5.打开学习的另一扇窗——浅谈在小学数学综合实践活动课中落实核心素养
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操作实践——打开数学学习的另一扇窗
进一步发展孩子们 的创 新 、 分析 、 计算 、
归纳 、推理等方面的能力。
兴 趣是 最 好 的老 师 ，课 堂 中如何 激发起学生 的学 习兴趣 ，让 兴趣 成为学 习 的动力。在数学教学中 ，我们 可以通
轴对称 图形的知识建构。
例如教学 “ 轴 对 称 图形 ” 时 ，在
学生 已经掌 握 了轴对 称 图形 的基 本 概 念 和特 征之 后 ，让 学 生利 用 轴对 称 图 形 的知识设计 出许多 不同 的美 丽 图案 。 课 的开始学生是剪一个轴对称 图形 ，到 这个操作活动 的时候 ，学生充分发挥 自 己的想象力 ，可 以剪 出许多不 同的轴对 称 图形 ， 有的是连着的 ， 有 的是镂 空的 ，
有效地调动孩子们学习的积极 性 ，激发 了孩子们学习的兴趣 ，使得课堂教学 的
效果得到保证 。
进行判断。操作使学生 明确 “ 对折后再 剪是实现小树是轴对称图形的关键 ”。
此 时 ，学 生会 心 生 疑 问 ：是 不 是 我 对 折
二、在操作实践 中明理
操 作 实践 是 让 学生 理解 概 念 、建 构数学知识 的一个非常有效的途径 。孩 子在具体 的操作 中经历 、体验 、感 悟数
数学观念 和数学思想 ，培养解决数学 问 题的能力 。因此我们在教学 中除 了要教 学相 应 的数 学知 识 以外 ，更 多地 要 引
导孩子 对学 习过的概念 知识加 以运用 ，
为数学学习打开另一扇窗。
一
、
在操作 实践中激趣
很 自然就让 学生明 白什么是 “ 对称轴 ” 。
孩子们借助具体的形象操 作 ，完成 了对
过 有趣 的动手 操作 活 动 ，充分 调 动起
小学数学实验教学的实践与思考
小学数学实验教学的实践与思考引言数学实验教学是指利用具体的物体或实际情境来进行实验操作，在实践中发现问题，并通过提出假设、设计实验、观察现象、总结规律等方法进行探究，从而使学生在实践中体会数学知识的本质和意义。
小学数学作为学生的第一次接触学科，数学实验教学对培养学生的创造力和动手能力起着至关重要的作用。
本文将结合实际教学实践，探讨小学数学实验教学的实践与思考。
一、数学实验教学的价值1. 培养学生的动手能力数学实验教学的核心之一是让学生动手操作，通过实验来发现问题、解决问题，培养学生的动手能力。
在实践中，学生需要进行简单的测量、比较、分类等操作，这些过程能够提高学生的动手能力和实验技能。
2. 激发学生的学习兴趣传统的数学教学方式可能让学生感到枯燥乏味，而实验教学则能通过生动的实验现象和具体的实物，激发学生的学习兴趣。
学生在实践中能够亲身体验到数学知识的应用，从而对数学产生浓厚的兴趣。
3. 帮助学生理解抽象概念数学知识中有很多抽象的概念，例如几何图形的性质、数学规律等，这些概念往往让学生难以理解。
通过实验教学，学生可以通过实际操作来理解这些抽象概念，使抽象的数学知识更加具体化。
4. 培养学生的观察和思考能力数学实验教学要求学生通过观察、实验、总结规律等步骤来进行探究，这能够培养学生的观察和思考能力。
通过实践，学生可以主动思考问题，提出假设，并通过实验验证自己的想法，从而促进学生的思维发展。
1. 实践案例分享在小学数学实践教学中，教师可以结合具体的教学内容设计丰富多彩的实验活动。
在教学几何图形时，可以通过利用各种形状的实物进行图形的分类和比较，让学生亲自体验几何图形的性质和特点。
又如，在教学测量时，可以设计一些简单的测量实验，让学生通过实践操作来认识长度、重量和容积等概念。
这些实验活动都能够让学生在实践中更好地理解和掌握数学知识。
2. 实践中遇到的问题在实施数学实验教学时，一些问题也会随之而来。
实验教学需要耗费大量的教学资源，教师需要提前准备好各种实物、实验器材等。
打开学生数学学习的另一扇窗
打开学生数学学习的另一扇窗【摘要】在现代教育中，打开学生数学学习的另一扇窗变得尤为重要。
通过利用互动教学方式，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力和思维能力。
增强学生的数学应用能力也是至关重要的。
引入实践案例和丰富的学习内容，可以使学生更好地理解数学知识。
培养学生团队合作精神也是不可或缺的。
多元化的教学方法对提升学生数学学习效果具有重要意义，能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩，培养综合素质。
教师应该不断探索新的教学方式，为学生打开更多的学习之窗，让他们在学习数学的过程中充满乐趣和挑战。
【关键词】数学学习，互动教学，学习兴趣，创造力，思维能力，数学应用能力，实践案例，团队合作，多元化教学方法。
1. 引言1.1 为什么要打开学生数学学习的另一扇窗通过开启这扇新的窗户，我们可以给学生提供更多元化的学习体验，让他们在探索数学的过程中感受到乐趣和成就感。
利用互动教学方式可以增加学生与教师之间的互动性，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
打开这扇新的窗户还可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
为了更好地提高学生的数学学习效果，我们有必要打开学生数学学习的另一扇窗，引入更多元化和创新的教学方式，让学生在学习数学的过程中找到乐趣和成就感，从而达到更好的学习效果。
2. 正文2.1 利用互动教学方式提高学生学习兴趣利用互动教学方式提高学生学习兴趣对于打开学生数学学习的另一扇窗具有重要意义。
在传统的数学教学中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏兴趣，甚至产生学习抵触情绪。
而通过互动教学方式，可以使学生更加活跃参与到课堂中，激发他们的好奇心和求知欲，从而增强学习兴趣。
互动教学方式可以通过丰富多彩的教学活动来实现，比如数学游戏、小组讨论、实验探究等。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的团队合作精神和创造力。
教师在教学过程中可以及时了解学生的学习情况，针对性地帮助他们解决问题，使学习更加高效。
小学数学实验教学的实践与思考
小学数学实验教学的实践与思考一、实验教学的意义和价值实验教学是指通过设计实际操作的方式，让学生亲自动手，进行观察、实验、分析和总结，以达到教学目的的一种教学方式。
在小学数学教学中，实验教学有着独特的意义和价值：1. 增强学生的学习兴趣。
通过实验教学，学生可以亲身参与，感受到数学知识的实际应用，从而激发学习兴趣，提高学习主动性。
2. 培养学生的动手能力和思维能力。
实验教学需要学生亲自动手操作，这样可以培养学生的动手能力和实践能力，同时也可以培养学生的观察、分析和思考能力。
3. 帮助学生更好地理解数学知识。
数学是一个抽象的学科，通过实验可以将抽象的数学概念转化为具体的实物，让学生更直观地理解数学知识，从而加深记忆、提高理解。
二、实验教学在小学数学教学中的实践1. 实验教学内容的选择在小学数学教学中，实验教学内容的选择要符合学生的认知水平和实际生活经验，同时也要与教材内容相结合，让实验教学有机地融入到数学教学中。
可以选择一些与图形、数量、测量等相关的内容进行实验教学，如用纸板制作简单的几何图形，用米尺、尺子等工具进行长度、面积的测量等。
2. 实验教学环境的创设在进行实验教学前，需要认真进行实验环境的创设，确保实验教学的顺利进行。
首先要准备好实验所需的材料、工具和器材，然后要确保实验场所的安全和整洁，保证学生在实验过程中的安全。
3. 实验教学过程的设计在进行实验教学时，要合理设计实验教学的过程，提前思考好实验的步骤和目的，并为学生提供清晰的指导。
在实验过程中，要鼓励学生积极参与，自由探索，尝试不同的方法和思路，培养他们的探究精神和创新意识。
4. 实验教学过程的引导在实验教学的过程中，教师要及时引导学生，鼓励他们对实验结果进行分析和总结，让学生从实验中发现问题、解决问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
5. 实验教学结果的总结在完成实验后，要及时对实验结果进行总结和归纳，让学生从实验中得到积极的反馈，巩固和深化他们的数学知识。
小学数学实验教学的实践与思考
小学数学实验教学的实践与思考小学数学教育是教育的基础，因此它的教学方法非常重要。
经过多年的实践，我感到小学数学实验教学可以成为小学数学教育中的一个重要教学方法。
在本文中，我将分享一些小学数学实验教学的实践与思考，希望对小学数学教育有所帮助。
一、把实验教学作为教学的一种重要手段实验教学是一种非常重要的教学手段，它可以培养学生思考、探究、实验和解决问题的能力。
在小学数学教育中，实验教学可以帮助学生理解抽象的数学概念和原理。
同时，它也可以培养学生的兴趣和积极性，使学生在主动探究中学会发现问题、解决问题和创造问题的能力。
因此，我们应该把实验教学作为小学数学教育中的一种重要教学手段，并适当地加以推广和运用。
二、以实验教学为主导，帮助学生解决问题和疑问。
小学生学习数学过程中往往会遇到很多问题和疑问。
如果这些问题和疑问不及时得到解决，学生会产生沮丧和消极情绪，从而影响学习效果。
因此，我们可以通过实验教学来引导学生发现和解决问题。
通过实际操作、观察和推理，学生可以深入理解数学概念和原理，进而解决问题和疑问。
三、让学生通过实验来发现规律数学是一门充满规律和逻辑性的学科，因此，让学生通过实验来发现规律是非常重要的。
通过实验，学生可以自己亲手操作，观察和感受数学概念和规律，从而更深刻地理解数学知识。
例如，在教学比较分时，可以让学生通过实验来发现比较分的规律，让学生体验到数学之美。
这样，在学生参与的过程中，就可以将数学知识转变为自己的知识，真正地掌握并理解数学的规律。
四、培养学生的创造性思维创造性思维是小学数学教育中的一个重要方面，因此，实验教学可以很好地培养学生的创造性思维。
首先，可以通过实验教学激发学生的创造性思维。
例如，可以用一些有趣的实验来激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生兴趣盎然地参与其中。
其次，可以通过实验教学培养学生的创造性思维。
例如，可以利用学生自己的生活经验和想象力，来进行实验设计和实验操作。
这样，既可以培养学生的创新思维和发散思维能力，也可以激发学生的主动性和想象力。
小学数学实验教学的实践与思考
小学数学实验教学的实践与思考【摘要】小学数学实验教学在小学数学教育中扮演着重要的角色。
本文首先探讨了小学数学实验教学的重要性和现状。
然后分享了小学数学实验教学的实践经验，包括设计、实施和效果评估。
接着分析了小学数学实验教学的优势和挑战，以及未来的发展趋势。
最后再次强调了小学数学实验教学对学生学习的重要性，并展望了未来的发展前景。
通过这篇文章的阐述，可以更深入地理解小学数学实验教学的实践和思考，为小学数学教育的改进和发展提供借鉴和启示。
【关键词】小学数学实验教学、实践经验分享、设计与实施、效果评估、优势、挑战、发展趋势、重要性、现状、未来展望。
1. 引言1.1 小学数学实验教学的重要性小学数学实验教学在小学教育中扮演着至关重要的角色。
数学实验教学能够激发学生对数学的兴趣和学习动力。
通过具体的实验操作，学生能够更直观地感受数学知识的奥妙，从而增加对数学的好奇心和探索欲望。
小学数学实验教学可以培养学生的观察力、实验能力和团队合作精神。
在实验中，学生需要仔细观察现象、分析数据、进行推理和验证，培养了他们的逻辑思维和动手能力。
实验过程中学生需要与同学合作，共同完成实验任务，促进了学生之间的交流与合作，培养了团队精神。
小学数学实验教学有助于提高学生的综合能力。
通过实验，学生可以将抽象的数学知识转化为具体的实践操作，从而更好地理解并掌握数学知识，提高数学解决问题的能力。
小学数学实验教学在培养学生数学兴趣、实验能力和综合能力方面具有重要作用。
1.2 小学数学实验教学的现状小学数学实验教学在一些地区和学校并不普及，很多小学教师还没有接受过相关的培训，对该教学方法并不了解或不熟悉。
这导致了实验教学在教学实践中并没有得到有效的应用，无法充分发挥其教学效果。
小学数学实验教学在教学资源和设备方面也存在一定的欠缺。
一些小学并没有配备足够的实验设备和材料，限制了实验教学的开展。
一些小学教师对于实验教学的设计和实施能力有限，缺乏相关的实践经验和指导。
打开学习数学的另一扇窗
打开学习数学的另一扇窗一、缘起一年级学生刚入学不久，我们就对学生的计算能力做了学前基础的前测，发现：10以内加减法正确率高，全班37人，只有3人出错；20以内加减法掌握不熟练但是学生计算没问题；100以内加减混合，不会的占绝大多数；班里掰手指做题有11人。
我的思考：10以内学生已经会计算了，我该教什么？学生理解其中的算理吗？面对学生的差异我该怎么办？带着思考我踏上了我的教学旅程，我希望“每个学生在各自的起跑线上跑出自己最快的速度。
”二、尝试画心中的减法在教学《5以内的减法》时，由于学生对于计算不成问题，所以重在设计体会减法的意义，让学生在操作活动中自主构建减法模型，能自主创作减法――画一画你心中的减法。
前测中学生们的作品让我兴奋不已。
通过画图的形式我发现了孩子们的真实想法，看到了孩子们的思维路径，找到了我的教学切入点。
初次的尝试让我看到了孩子的思维潜力，也打开了我教学的另一扇窗。
三、尝试画心中的“数”不同的学生对数的理解是不同的，留在头脑中的烙印也不同。
直观的操作是帮助学生建构模型，而真正的内化于心是通过画一画，用不同方式来表征数。
比如一年级上册中我在教学《11-20数的认识》时，我更多的使用小方块作为模型的支撑，因为方块比小棒更具结构化特征，更利于课堂的操作。
在操作中进一步明晰“10个一是1个十”。
最后是“画十”，对全课做个现场的反馈。
整节课在操作中，在交流中建立“十”。
最后我让学生画心中的“十”，学生的作品也精彩纷呈。
再比如一年级下册《100以内数的认识》整节课都以小方块做模型，尤其是最后“你们猜猜；老师今年多大了？（35岁）你们能用不同的方式表示“35”，吗？用你喜欢的方式表示35并画在纸上。
学生用不同的方式表征“35”给学生再创造的空间，培养了学生的数学表达和创造力，让数“活”起来了，让数更灵动了！四、尝试画心中的想法教师普遍认为“数”作为符号远比“图”要抽象，更“高级”，因而更多关注“数”和算式的价值，而忽视“图”的本身价值。
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不够，似懂非懂，有时是知其然而不知其所以然，
表明学生在学习中并未理解真正意义上的数学
概念。 直观和具体是理解数学概念的重要方法和
手段。 因此，通过数学实验可以帮助学生建立直
观模型，加深学生对数学的体验，有利于观察和
发现数学现象的本质，形成良好的认知结构。 [1]
三是有利于促进学生积累数学活动经验。 数
数学实验室的建设、数学实验材料的配置还很滞
期
286 2015·12A
* 本文系江苏省中小学教学研究第十期重点课题“小学数学教学中数学实验的开发设计与实施策略研究”（2013JK10-Z068）成果。
收 稿 日 期 ：2015-09-21
作 者 简 介 ：马 伟 中 ，常 州 市 武 进 区 教 育 局 教 研 室 （江 苏 武 进 ，213161），教 育 硕 士 ，常 州 市 学 科 带 头 人 ，主 要 研 究 方 向 为 课 程 与 教 学 。
关键词：小学数学；实验教学；研究与思考 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2015)12A-0029-04
DOI:10.13696/ki.jer1673-9094.2015.34.008
常州市武进区自加入由江苏省教研室领衔
打乱课堂教学秩序；准备实验器材需要耗费大量
致一些学生产生“数学枯燥、数学难学”的感受。
数学实验无疑成了一剂良方， 可以促使学生从
“学 数 学 ”到 “做 数 学 ”再 到 “玩 数 学 ”，从 被 动 学 习
到主动学习再到创造性学习。 因此，数学实验教
学对发展学生的积极数学情感是大有裨益的。
二是有利于帮助学生理解数学知识。 我们经
常会发现一些学生对数学概念的本质属性认识
学活动经验是指在数学目标的指引下，对具体的
数学对象进行操作和探究时所获得的一种认识。
从动态看，数学活动经验是过程、是经历，主体
性、动态性、活动性是其主要特征，获得的途径主
要在“做数学”的过程中获得、在“数学化”的过程
中获得、在“数学探究”中获得。 因此，数学实验也
是学生积累数学活动经验的一种重要途径。 [2]
这样在很大程度上能够满足小学生好奇的天性， 激发学生学习数学的兴趣和自主探究的欲望。
二是实验工具的直观性。 根据教育心理学家 皮亚杰的认知阶段发展理论，小学阶段是学生心 理发展的关键期，学生的认知发展水平正由前运 算阶段发展到具体运算阶段。 因此，小学数学实 验教学中，老师要充分考虑学生的这些心理发展 特点，开发直观的实验工具，使抽象的知识直观 化、形象化，从而便于学生理解。
成的教师认为开展小学数学实验很有意义，但在
三是数学实验资源不足。 目前，各小学都建
总
教学中经常开展小学数学实验的却不足三成。 究
有专门的科学实验室，并配备标准的实验工具和
第
其原因，在于一些教师认为开展数学实验费时较
材料，为科学实验的顺利开展提供了保证。 然而
多，影响教学进程；学生自控能力差，实验操作会
四是有利于促进学生发展数学思维。 借助数
学实验，学生可以通过观察、操作、试验等实践活
动来进行数学学习，在这样的学习过程中，学生
不是被动接受课本上的或老师叙述的现成结论，
而是从自己的“数学现实”出发，通过自己动手、
动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验，
在此过程中学会数学地思考，并寻求到解决问题
三是实验过程的体验性。 《全日制义务教育 数学课程标准》（2011 年版）提出要积累学生的基 本活动经验，数学实验正是对课标要求的积极落 实与实践回应。 数学实验的主体是学生，通过数 学实验，“做”自己的数学，正是数学实验本真的 目标追求和价值体现，学生在探究中获得数学知 识，经历实验过程，获得情感体验，积累数学活动 经验。
29
｜
科 后。 学生开展数学实验时，实验所必需的工具和
研
材料不足， 更别说建设和配备专门的数学实验
纵
室， 教师也缺乏开发数学实验材料的意识和能
力。 横
（二）小学数学实验教学的价值认识
】
一是有利于激发学生学习数学的兴趣。 一直
以来学 ，呈现在人们 面前的往 往是 “冰冷的 美丽 ”，导
的途径与方法。
总
（三）小学数学实验教学的特征把握
第
一是实验内容的趣味性。 学生对所学的知识
286 2015·12A
期
产生浓厚的兴趣时，注意力才会集中，思维才会
活跃，情绪才会高涨，所产生的行为也才会持久。
数学实验教学有别于传统的数学课堂教学，通过
实验活动，原本枯燥、抽象的数学知识，有了更为
30 深刻的内涵 ，数学知识变活了，变得离 自己近了 ，
实验的教育价值、实施路径、主要策略等初步达
学甚至中学已得到了一定程度的重视，并且也有
成了共识，在数学实验室的创建、数学实验内容
了理论研究与教学实践的进展，但数学实验在小
的梳理以及课例开发设计等方面取得了一些进
学数学教学中尚处空白状态，特别是杂志上关于
展。
小学数学实验的文章不多，导致许多教师对小学
一、我们的认识与理解
的重点课题“小学数学教学中数学实验的开发设
精力等。 这就不难看出，虽然教师对小学数学实
计与实践策略研究”以来，实验团队围绕小学数
验的重要性有所认识，但对开展小学数学实验缺
学实验“为什么 ”、“是什么”、“怎么 做”这三个核
乏信心动力，更缺少策略支持。
心问题展开了理论研讨与实践探索，对小学数学
二是数学实验研究不够。 尽管数学实验在大
数学实验的内涵理解不深，并缺少有效的方法指 导。 可以想象， 如果教师在实验教学的理念、技
（一）当前小学数学实验教学不足的原因分析
术、方法上未能跟进，那么数学实验的开展终将
一是数学实验开展不多。 我们对武进区的数
只能是纸上谈兵。 因此，加强数学实验的研究显
学教师进行了问卷调查，结果显示，虽然有超九
得至关重要，也尤为紧迫。
科
研
打开学生数学学习的另一扇窗 * 纵
—— —小学数学实验教学的研究与思考 横
】
马伟中
｜
摘要：开展小学数学实验教学有利于激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解数学知识，也 有利于促进学生积累数学活动经验、发展数学思维。 小学数学实验教学要把握好实验内容的趣味 性、实验工具的直观性、实验过程的体验性和学生思维的参与性。 小学数学实验教学要能与转变 课堂教学方式相结合、与促进学生学习相结合、与学校数学课程建设相结合。 开展小学数学实验 研究要重视数学实验室的创建、数学实验内容的选择和数学实验课例的开发等。