浅谈美术学科核心素养下少儿彩墨兴趣特长的培养
小学美术课核心素养能力培养
小学美术课核心素养能力培养小学的美术课程是培养孩子美术素养的重要途径之一，它能够启蒙孩子的审美意识，发展孩子的创造性思维，提高孩子的绘画技能。
以下是小学美术课的核心素养能力培养。
一、美术造型能力美术的造型能力是指通过绘画、雕塑等手段描绘事物的形象特征。
在小学美术课程中，孩子们可以通过绘画、剪纸等方式表现自己的想象和创意。
通过自己手工创作，孩子不仅可以提高自己的手工制作能力，同时也能够对事物进行深入的认识和体验，从而形成自己的审美判断和表现。
在小学美术课中，孩子们经常接触到色彩的使用，通过绘画、制作等方式，让孩子们了解到不同颜色的意义和特征，从而培养孩子的色彩鉴赏能力和表现能力。
通过色彩组合和对比，孩子们能够展示更加丰富的想象空间和表现手法，从而创造更加多样丰富的作品。
美术构图能力是指通过艺术技巧把物象排版、组合和安排为美感极佳的盈者，表现想象和构想的理念。
在小学美术课程中，孩子们可以通过画面的构图、元素的组合等方式来表现自己的想象和表达思想。
通过不同的构图手法和元素的设置，孩子们能够创造出更加生动、多彩、富有感染力的画作。
美术鉴赏能力是指通过对艺术品的品味和理解来达到推广、欣赏和鉴赏艺术的目的。
在小学美术课程中，教师可以通过选取一些优秀的艺术作品，让孩子们对其进行欣赏和观察，并讲解作品的构成、创作背景、表现手法等，从而培养孩子的美术鉴赏能力和审美素养。
总之，小学美术课不仅仅是学习绘画，更是培养孩子审美、想象、表达和创造能力的重要途径。
在日常的教学中，教师应根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，针对性地制定教学计划，让孩子们在轻松愉悦的氛围中不断探索和创新，培养出更加优秀的美术人才。
浅谈小学美术核心素养下如何激发小学生的学习兴趣
浅谈小学美术核心素养下如何激发小学生的学习兴趣作者：王琦来源：《读写算》2020年第15期摘要本文从核心素养角度分析了小学美术教育对学生的影响，提出了丰富美术知识、提高教学吸引力，转变实践形式、培养学生自主性，融入社会现实、联系学生的生活等发展策略，培养小学生的美术核心素养。
关键词小学;美术;核心素養中图分类号：G628，F768.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0082-01核心素养是对素质教育的一个高度提炼，在小学美术教育活动中，不少的教师对核心素养问题进行了关注和研讨，也开始着手小学生的美术核心素养能力的培养。
在小学美术的教学活动中，教师可以立足核心素养培养视角来进行学生学习兴趣的激发，锻炼这些学生的学习热情和积极性，提高美术教育的效果。
一、丰富美术知识，提高教学吸引力基础知识的学习是核心素养的重要内容，也是学生学习成长的认识基础。
小学美术课程是一项知识性课程，也是人的素养培养活动。
小学生正处在认识世界的阶段。
他们对社会生活好奇，容易被一些新鲜的事物吸引。
所以在教育教学中，教师能够借助一些有趣或者奇妙的资源来吸引学生的注意。
这就能够提升学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到学习中来。
这就能够比较好地促进小学美术教育发展。
比如在小学美术的教学中，教师在教学中增加国画、简笔画、素描、创意美术等内容。
这些内容中包含了大量的美术知识和技巧，能够在吸引学生的关注。
那么小学生的学习兴趣自然就更高了。
像在《艺术欣赏》中，教师展示了世界历史上的名作，譬如《最后的晚餐》《被缚的普罗米修斯》《马》《富春山居图》等。
这些作品的表达方式不同，画风不同，情感蕴含有差异。
小学生在接触到这些作品的时候会产生不同的审美感受，形成对艺术的全面认识。
学生的学习兴趣是层层递进的，这些形式多样的美术知识的展示到学生面前，他们就会不自觉的形成对比，表达自己的感受，甚至会选择出自己感兴趣的内容。
从这个角度来看，教师在教学中增加教学内容就能够开拓学生的视野，吸引学生的学习兴趣。
小学美术课核心素养能力培养
小学美术课核心素养能力培养美术课是小学教育中非常重要的一门课程，通过美术课的学习，孩子们不仅可以培养自己的审美能力，还可以锻炼自己的想象力和创造力。
美术课还能够帮助孩子们培养一些核心素养能力，这些能力在日后的学习和生活中都有着非常重要的作用。
下面就让我们来看看小学美术课如何培养孩子们的核心素养能力。
1.审美能力审美能力是指一个人对美的感知、鉴别、评价和创造能力，是指一个人以客观的态度去欣赏、评价美的能力。
美术课是培养孩子审美能力的重要途径。
在美术课上，老师会教导孩子们如何观察和品味艺术作品，如何欣赏各种不同风格的绘画作品，如何感受色彩、线条、形状等艺术元素的美感，从而培养孩子们的审美情趣和鉴赏能力。
2.想象力和创造力想象力和创造力是美术课中非常重要的能力。
在美术课上，孩子们会接触到各种不同的绘画素材和工具，他们会学习如何将自己的想象力转化为画布上的形象，如何利用颜料、笔触和构图技巧表达自己的情感和想法，从而培养孩子们的想象力和创造力。
通过画画，孩子们可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的艺术作品，这有助于孩子们在日后的学习和生活中培养出创造性的思维方式。
3.观察力观察力是美术课中非常重要的素养能力之一。
在美术课上，孩子们会学习如何观察周围的环境和事物，如何用心观察自然景色、人物形态、静物等，以及如何观察和理解艺术作品中的色彩、线条、形状等艺术元素。
通过观察，孩子们可以更加全面地了解世界，培养自己对细节的感知能力，提高自己的观察力。
4.表达能力美术课还可以培养孩子们的表达能力。
在美术课上，孩子们通过绘画和手工制作等形式来表达自己的情感和想法，比如通过画画来表达自己对家乡的热爱，通过手工制作来展示自己对环保的关注等。
通过这些活动，孩子们能够培养自己的表达能力，学会用艺术的语言来表达自己的内心世界，提高自己的沟通能力。
5.批判性思维美术课还可以培养孩子们的批判性思维能力。
在美术课上，孩子们不仅会学习如何欣赏他人的作品，还会学习如何批判性地分析和评价作品。
小学美术课核心素养能力培养
小学美术课核心素养能力培养小学美术课是培养学生审美情趣、提高美术素养的重要途径，对学生的全面发展起着重要作用。
小学美术课的核心素养能力培养是其教学的重要目标之一。
下面将从培养观察、想象、表现和评价能力四个方面来探讨小学美术课的核心素养能力培养。
一、培养观察能力观察是美术学习的基础，也是培养学生美术素养的一项重要能力。
在小学美术课上，老师可以通过给学生展示各种不同的艺术作品或自然景物，引导学生进行细致入微的观察和品味。
可以让学生观察鲜花、树叶、动物等自然景物，了解它们的形态、纹理、色彩等特点，让学生通过绘画的方式表现出来。
这样不仅可以培养学生对于自然的敏感性和观察力，还可以激发他们对美的热爱和对世界的好奇心。
老师还可以通过展示优秀的艺术作品，让学生观察其中的绘画技巧、造型结构、色彩运用等方面的特点，引导学生从中学习到更多的美术知识并吸收优秀的美术思想。
通过不断的观察练习，学生的观察能力将得到不断的提高，从而为他们今后更深入的美术学习奠定了坚实的基础。
想象是美术创作的源泉，也是培养学生创造能力的关键。
在小学美术课上，老师可以通过让学生观察自然景物或艺术作品，启发学生展开联想，引导他们将所观察到的对象进行想象和创造。
可以让学生观察一朵花，然后通过引导学生提出花的颜色、形状、气味等方面的特点，引导他们进行丰富的联想，然后让他们通过绘画的形式展现出来。
在美术课上，还可以开展一些有趣的创意活动，比如让学生想象自己是一位画家，展开自由创作，或者让学生画出自己对未来的想象，或者画出自己的梦想之地等等。
通过这些活动，不仅可以培养学生的想象能力，还可以激发他们的创造力和独立思考能力，使他们成为具有批判性思维和创造性思维的学生。
表现是美术作品所具有的最基本的特点，也是美术学习中学生要掌握的重要能力之一。
在小学美术课上，老师可以通过教学生掌握绘画技巧、造型结构、色彩运用等方面的知识，引导学生将自己的观察和想象通过绘画的手段进行表现。
核心素养背景下小学美术趣味水墨画教学的应用研究
核心素养背景下小学美术趣味水墨画教学的应用研究摘要：核心素养背景下的小学美术趣味水墨画教学需要以传授绘画技法为基础，革新教学内容和教学方式，以培养学生的探究能力和核心素养为中心，灵活融入学生身边熟悉的创作素材，从各方面调动学生的兴趣。
水墨画是中华民族的文化瑰宝，讲究用笔与颜料使用的趣味性，既体现了中华民族独特的人文审美观，也承载了中国传统艺术思想。
面对这一状况，以新课标思路为引导，并充分考虑学生的身心特点，根据水墨变化的特点，推动趣味水墨画课程就显得尤为重要。
关键词：核心素养；小学美术；水墨画教学引言：核心素养是学习者所具有的符合终身发展与社会发展要求的必备品质和重要能力，有关老师必须针对具体课程的特点和教育的特定功能训练学习者的理性思考、科技探索力和社会责任心。
小学美术趣味水墨画教学要以培养学生的核心素养为目标，提前做好水墨画的知识点板块设计，紧扣趣味性、创新性，由浅入深逐级开展教学，促进学生核心素养的稳步提升。
1.小学美术水墨画趣味教学的意义1、形式有着本质的区别首先，水墨画具有较高的文化地位；其次，水墨画创作的难度较大。
这两个原因会使一些学生对水墨画学习充满畏惧感。
同时，和初中生、高中生比较，小学生也往往更具备了个性化的特征：首先是由于他们年纪较小，领悟力、自主学习意识和学习素养都尚有待进一步提高；其次是因为他们对新鲜的、容易改变的事情更加感兴趣。
所以，老师要重视把水墨画教育和小学生的性格特点紧密结合，而趣味教学法无疑是小学美术水墨画的最佳教学模式之一[1]。
2、趣味水墨画的教学模式在小学美术趣味水墨画教学中，除了合理规划适合小学生成长和发展规律的教学过程，教师还要使用具有亲和力的教学手段，以培养学生的核心素养。
首先，教师要设置生动有趣的课前教学导入过程，根据不同学生的性格特点采用不同的教学技巧与教学工具。
小学趣味水墨画教学的辅助工具较多，如绘本、玩具、教学视频以及PPT等；教学方式灵活多变，如讲故事、提问互动、集体游戏等。
小学美术课核心素养能力培养
小学美术课核心素养能力培养小学美术课是培养学生艺术素养的重要途径之一，通过美术课的学习，可以培养学生的观察力、创造力、想象力和审美能力等核心素养。
本文将从素材选择、教学方法和评价方式等方面探讨如何培养小学生的美术核心素养。
在素材选择上，教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合的素材。
对于小学生来说，最好选择生活中的实物作为素材，让学生能够感受到生活的美好和多样性。
可以选择水果、花卉、动物等常见的素材，通过观察、描绘和创作，让学生感受到不同物体的形态、颜色和纹理等特点。
在教学方法上，教师应注重培养学生的观察力和创造力。
可以通过实物展示、图片分析和实地观察等方式，让学生主动观察和思考。
在创作过程中，可以采用启发式提问的方式，引导学生思考如何表达自己的想法和感受。
教师还可以鼓励学生尝试不同的表现方式，使用不同形状的画笔、选择不同的材料和技法等，培养学生的创造力和想象力。
在评价方式上，教师应注重培养学生的审美能力。
可以通过对学生作品的欣赏和评价，让学生学会欣赏美和发现美。
教师可以引导学生关注作品的造型、色彩、构图和表现力等方面，并提出具体的评价意见和改进建议。
教师还可以设计一些观摩课堂，让学生欣赏一些著名的绘画作品，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
需要注意的是，美术课不仅仅是为了培养学生的艺术素养，还应该与其他学科进行有机融合。
可以将美术与语文、科学、社会等学科相结合，让学生通过美术课展示和表达自己对其他学科知识的理解和感受。
通过这种方式，可以增强学生对知识的理解和记忆，并培养学生的综合素养。
核心素养下培养小学生水墨画兴趣的教学策略
2020年36期70核心素养下培养小学生水墨画兴趣的教学策略黄晨阳（西安市未央区团结小学，陕西 西安 710021）在我国现代教育理念当中，培养学生的核心素养是落实树德立人教育的重要根本，为了能够适应世界教育的发展，提升我国教育国际地位，我们势必要从学生开始培养其未来能够适应自身发展和社会需求的重要品格和能力，因此要求我们一定要通过多种教育内容以及方式来实现这一目标。
尤其是对于我国传统文化的传承上更是要以核心素养为基础，创建多元化的教学模式来提高学生的学习兴趣，而作为我国国画的水墨画，不但是我国的艺术瑰宝，更是极具民族特色的表现形式，所以在教学过程中除了培养学生的核心素养之外最为重要的就是提高学生对于水墨画的兴趣。
一、水墨画对于培养小学生核心素养的意义（1）提升艺术鉴赏能力。
水墨画作为我国独有的绘画方式极具艺术价值，尤其是在当前中国民族文化不断发展的背景下致使全世界都在了解这一艺术结晶，那么学生在学习水墨画的过程中就会产生审美的评价和审美的享受，通过对艺术形象和意境的感受来激发感觉、知觉、表象、思维、情感、联想和想象等心理因素，在多种心理因素的综合作用下接受、理解、把握艺术作品的美，并从中得到某种思想上的启迪和艺术上的享受。
（2）培养实用艺术技能。
相比于传统的绘画艺术教学，现代水墨画的学习目的更加具有实际意义，不但要能够提升学生的核心素养更要通过这一教学内容来为学生提供一个未来可能发展的方向和技能，在现代社会当中人们对于艺术的追求不断提高，所以水墨画也成为了极具收藏价值的一种艺术形式，当学生在这一方面有所成就势必会成为未来谋求深入发展的实用技能。
（3）培养民族自豪感。
水墨画是我国独有的艺术表现形式，不论是在国内还是国际有十分具有代表性，特别是随着我国当前国际地位的不断稳固提升，促使我国民族文化被全世界认可，所以很多国家对于水墨画都高度的研究兴趣和了解态度，那么当学生有了这一认知就会对我们的国家充满骄傲，有助于提升学生对于民族文化的认知，培养学生的民族自豪感。
小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养分析
小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养分析随着新课改的深入发展，对小学美术教学提出了更高的要求，在教学过程中，不仅要帮助学生掌握相关的美术知识和绘画技巧，还要注重培养学生美术学科的核心素养。
在小学美术教学中培养学生的核心素养，有助于学生形成终身学习的意识，对学生综合素质的提升以及今后的学习和发展具有十分重要的意义。
因此，在教学过程中教师应注重培养学生的核心素养。
标签：小学美术;核心素养;培养一、美术学科核心素养的特点（一）综合性美术学科核心素养具有综合性的特点，美术学科综合素养不仅能够体现出学生的学习能力和文化修养，而且能够体现出学生的知识水平以及探索精神等，因此，美术学科核心素养具有一定的综合性。
教师在教学过程中，应不断完善教学方法以及优化教学设计，进而更好的培养学生的综合素养。
（二）阶段性美术学科综合素养具有阶段性，随着学生的成长，学生的认知水平以及学习能力等都在发生变化，这使得美术学科核心素养的培养内容也会有所差异，呈现出了阶段性发展的特点。
在教学过程中，教师应根据学生学习的不同阶段，采取不同的教学措施，这样才能使培养学生的核心素养能够符合学生的年龄阶段，进而取得更好的效果。
（三）終身性美术学科综合素养会伴随学生的整个成长过程，对学生产生终身性的影响，对学生今后的学习和发展具有十分重要的意义。
这就要求教师在教学过程中具有前瞻新，既要做好当前的教学活动，也要注重为学生未来的发展奠定基础，要大力培养学生自主学习的能力，使学生树立终身学习的意识。
二、小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养策略（一）创设问题情境在美术学科核心素养中，图像识读素养是重要的组成部分。
培养学生的识读素养可以使学生具备更高的识别和解读能力，进而能够更加全面、更加深入的掌握美术作品信息。
相较于简单的艺术鉴赏，识读能力需要学生能够对美术作品进行分析和比较，并且能够根据分析结果进行反思，这既有助于提升学生美术学科素养，也有助于提升学生的美术学习效果。
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浅谈美术学科核心素养下少儿彩墨兴趣特长的培养
作者：何倩瑜
来源：《师道·教研》2019年第02期
近年来，“核心素养”已经成为教育行业的流行词语。
落实到美术学科，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。
在关注核心素养下，学校的学科课程既要体现本土文化的特色，也要强调学生综合能力的发展。
我校以岭南画派创始人高剑父命名，肩负着发扬岭南传统的重任。
作为年轻教师，我初步总结了如何逐步培养学生对中国画的兴趣。
中国画发展历史悠久，名人辈出，而我校座落在岭南画派创始人高剑父、高奇峰的家乡员岗村。
近年在政府以及社会力量的推动下，本地人民逐渐提高对岭南传统文化的关注，致力发掘本土文化特色。
我们知道文化具有“人化”和“化人”的双重性。
文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品和不同的文化现象，这一素养将帮助学生形成文化视野，用文化的眼光观察社会和人类。
当代社会，不同的文化彼此交融，形成了多元、重叠的文化空间，思考如何保留自己的优秀文化，如何借鉴其他文化的长处，从而才能使自身素养得到优化。
学生在了解家乡名人文化背景以后，不自觉增强了对学习中国画的使命感。
岭南画派的精神重于“融合”与“创新”，这给我一个重要的启示。
在中国画的教学上，我舍弃了传统的中国画教学方法，结合《美术课程标准》的要求，加强学习的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，给孩子们自由创作的空间。
在兴趣培养早期，让学生利用彩墨画的形式进行创作，用国画毛笔大胆地运用不同的色彩勾勒线条或渲染。
学生进行彩墨画创作时，不限制用色材料和用笔技法，让画面出现更多样的效果。
课堂上把作画变成了“玩”的过程：玩线条，玩色彩……创作题材则以校园生活、岭南传统民俗等为主，在自由创作中保留少儿的童趣童真。
“线条”是最简单、最直接的绘画表现形式，也是表达画者主观情感的主要手段。
在教学实践中，我发现各个年龄段的学生，都对写生有着浓厚的兴趣。
写生教会学生线条的种类、表现手法、用途和意义，明显改善学生对绘画的畏惧情绪。
随着学生兴趣的增长和绘画经验的积累，我鼓励学生舍弃铅笔和橡皮擦，用圆珠笔、签字笔等工具进行线描，增强学生绘画的自信心，培养学生随心写意的绘画习惯。
经过了一段时间的线条练习，在彩墨画课堂上的学生基本都能不起稿便直接作画，把事物和情景在画纸上表现得酣畅淋漓，一气呵成。
在老式的绘画教学中，教师让学生大量临摹成人化的中国画，枯燥的学习过程降低了学生的积极性。
在从教之初，我也曾担心学生是否会因为长期绘画儿童化的彩墨画而无法往专业成熟的中国画进步。
经过几年的实践研究，学生在不同年龄阶段的发展和表现都让我更加坚定了对教学方式的信心：学生对绘画培养了浓厚的兴趣和大胆创作的习惯以后，会渐渐地内化构图、色彩关系、空间造型等绘画要素，懂得用不同角度欣赏和评价美术作品。
高年级的学生随着心智的成熟，逐渐不满足于儿童画的稚嫩，他们阅览各类书籍、图册，挑选自己感兴趣的中国画作品进行临摹学习，并敢于提炼创作，画面处理日趋成熟，绘画风格有了明显的转变和进步。
美术学科的发展离不开学校的支持。
我们采取“走出去、请进来”的方式：组织学生参观美术展览，让学生开阔视野，增长感知。
另一方面，邀请知名书画家到学校来开讲座、即席挥毫，点评学生作品，使教学与观摩融为一体，师生们得益颇多。
学校编制彩墨校本教材，让全体学生在感受地域文化特色的基础上培养对彩墨画的兴趣。
学校的彩墨特色社团“拾香书画社”，活动开展得丰富多彩。
校内定期举办书画比赛，给学生展现自我的舞台。
校内外举办学生美术展览，交流、学习，向社会展示学校的彩墨特色成果，建立学生的荣誉感，提高美术学科在学生、家长心中的地位。
希望童年绘画的快乐时光能打开学生面向世界的大门，让“大胆、创新、不拘小节、细心观察、善于思考、统揽大局”等彩墨画中必备的素质成为日后学生处理任何事情的思维方式。