中华优秀传统文化融入高校思政课教学的路径研究
中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学研究
中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学研究1. 引言1.1 中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学研究中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，历经千年沉淀，蕴含着丰富的思想内涵和道德规范。
在当今社会，随着社会主义核心价值观的提倡和思政课的重要性日益凸显，将中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学中已经成为当务之急。
中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学，有助于学生树立正确的价值观念和人生观念，培养学生的爱国精神和社会责任感，提升学生的道德修养和人文素养。
通过对中华优秀传统文化的传承和弘扬，可以引导学生树立正确的生活态度和人生目标，增强学生的文化自信和民族自豪感。
本文旨在探讨中华优秀传统文化如何融入高职院校思政课教学，通过对中华传统文化的重要性、应用方式、案例分析、教学效果实践探索以及与思政课教学的关系进行深入研究，探讨其对提升高职院校学生思想道德素质的作用，旨在为高职院校思政课教学提供借鉴和参考，推动中华优秀传统文化在高职院校思政课领域的发展。
2. 正文2.1 中华优秀传统文化对思政课教学的重要性中华优秀传统文化是中国民族的文化根基和精神支柱，是中华民族几千年来不断积累和传承下来的宝贵财富。
这些文化传统包括孔孟之道、儒家文化、道家文化、佛家文化、中医养生文化等，都体现了中华民族对生活、人生、道德等方面的独特理解和思考。
将这些传统文化融入思政课教学中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们更好地认识自己、认识社会，增强文化自信和民族自豪感。
中华优秀传统文化强调的崇德向善、尊老爱幼、和谐相处等传统美德，对当代高职院校学生的思想道德修养具有重要的启发和塑造作用。
在当今社会，一些学生缺乏正确的价值观和道德规范，导致出现种种问题和纠纷。
通过引导学生学习中华传统文化，教育他们尊重传统、尊重他人、尊重规则，有利于提升学生的思想道德素质，培养学生的社会责任感和公民意识。
中华优秀传统文化对思政课教学的重要性不言而喻，它既是中华民族的文化基因，也是高职院校培养学生合格公民的重要素养。
优秀传统文化融入高校思政课程的现实困境与路径
优秀传统文化融入高校思政课程的现实困境与路径优秀传统文化融入高校思政课程是一项重要且必要的举措，可以帮助培养大学生的民族自豪感、文化自信和家国情怀。
然而，在实际操作过程中，存在一些现实困境需要克服，同时也有一些路径可以借鉴。
首先，现实困境之一是传统文化知识的传承与挖掘难题。
由于长期以来，教育体制过于注重理工科知识，导致人文社科学科的传承不足，相关教师队伍相对较弱，因此需要加强师资队伍建设，培养一批了解和熟悉传统文化的教师。
其次，思政课程的教学设计和导向问题。
在传统文化融入思政课程中，应当注重培养学生的思辨能力和批判意识，而不是仅仅把传统文化作为一种教育范本来灌输学生。
因此，教学设计应注重情感教育、价值观塑造以及与当代社会问题的联系等方面的拓展。
此外，还需要克服学生对传统文化的抵触情绪和学习兴趣不高的问题。
传统文化往往被认为过于陈旧和与现代社会脱节，学生认为这些知识与自己的实际生活关系不大。
因此，在融入传统文化时，应该采用生动有趣的教学方法，让学生亲身参与其中，增加他们的学习兴趣和参与度。
为应对这些现实困境，可以探索以下路径：1. 强化教师培训，培养传统文化教育的专业教师队伍，提高他们对传统文化的理解和能力，提高教学质量和水平。
2. 多角度、多形式推动传统文化教育。
可以通过讲座、专题展览、实践活动等形式布置，让学生了解和领会到传统文化的内涵和价值。
3. 引入实践教学成果评价体系，鼓励学生参与传统文化实践活动，提升他们的传统文化体验和认同感。
4. 制定全面的传统文化教育规划，使其成为思政课程的重要组成部分，通过课程设置和内容安排等方式，将传统文化教育渗透到学生的日常生活和学习中。
总之，优秀传统文化融入高校思政课程是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
只有通过克服现实困境，寻找合适的路径，传统文化才能真正在高校思政课程中发挥应有的作用，培养出更多有着坚定道德信仰和文化自信的大学生。
中华优秀传统文化与思政教育融合性研究
中华优秀传统文化与思政教育融合性研究1. 引言1.1 背景介绍中华优秀传统文化源远流长，是中国历史上的宝贵遗产。
随着社会的不断进步和发展，思政教育成为了教育领域中的重要任务。
在新时代背景下，如何将中华优秀传统文化与思政教育融合起来，成为了当前亟待探讨和解决的重要问题。
中华优秀传统文化包含着丰富的传统价值观念、道德规范和行为准则，具有非常深厚的文化积淀和历史底蕴。
通过将传统文化融入思政教育中，可以有效传承和弘扬中华优秀传统文化，使学生更好地了解和认同中国传统文化的魅力。
在当今社会风气日趋复杂多变的情况下，思政教育正面临着新的挑战和压力。
而中华优秀传统文化则为思政教育提供了重要的借鉴和启示。
通过融合中华优秀传统文化，可以提高学生的思想道德修养，培养学生的民族自豪感和文化自信心，从而更好地适应社会发展的需求。
研究中华优秀传统文化与思政教育的融合性，不仅有助于推动中国传统文化的传承和发展，也将为思政教育的深入开展提供有力支持和指导。
.1.2 研究意义中华优秀传统文化与思政教育融合性是当前教育领域的热点问题，其研究意义具体体现在以下几个方面：传统文化是一个国家、一个民族的灵魂，是传承和发展国家和民族的文化血脉。
思政教育是立德树人的根本任务，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。
研究中华优秀传统文化与思政教育融合性，有助于挖掘传统文化中蕴含的教育智慧和道德规范，为思政教育提供丰富的教育资源和实践基础。
传统文化与思政教育融合性研究可以促进新时代教育观念和体系的建设。
传统文化强调德行修养、道德锤炼，与思政教育的育人目标高度契合。
通过研究中华优秀传统文化与思政教育融合的路径和实践案例，可以为构建立德树人的现代教育体系提供理论指导和实践借鉴，推动中国教育事业的发展。
研究中华优秀传统文化与思政教育融合性还有助于加强青少年的思想道德教育，培养具有国家情怀和文化自信的新时代青年。
传统文化是中华民族的瑰宝，是民族精神的重要载体，在当今全球化、信息化的时代背景下，传统文化的传承和弘扬对于塑造青少年健康向上的人格和价值观念至关重要。
中华优秀传统文化融入思政课教学研究
中华优秀传统文化融入思政课教学研究1. 引言1.1 背景介绍中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史文化底蕴和价值观念。
而思政课则是大学生思想政治教育的一门重要课程，旨在培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
随着时代的发展和文化的多元化，如何将中华优秀传统文化融入思政课教学成为一个亟待解决的问题。
本研究旨在探讨中华优秀传统文化如何更好地融入思政课教学，以提升大学生的思想道德素养和文化底蕴。
通过对中华优秀传统文化和思政课教学现状的分析，结合实际案例进行深入研究，探讨方法与途径，以期为思政课教学提供新思路和借鉴经验。
通过本研究的开展，有望推动中华优秀传统文化在思政课教学中的传承与发扬，更好地引领学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义中华优秀传统文化是中华民族的根基和灵魂，是我国几千年文明史的结晶，蕴含着丰富的哲学思想、伦理道德、审美情趣等内容。
将传统文化融入思政课教学，有助于学生深入了解和感悟中华民族的文化底蕴，增强文化自信和民族自豪感。
中华优秀传统文化具有很强的教育意义。
其中蕴含的思想和价值观对于塑造学生的人格、修养和行为习惯有着积极的引导作用。
通过思政课教学中融入传统文化，可以启发学生对传统文化的理解和认同，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
将中华优秀传统文化融入思政课教学不仅能够提高学生的文化素养，加深他们对传统文化的认识和理解，还能够对学生的思想道德教育起到积极的促进作用。
这对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
【字数：278】1.3 研究方法研究方法是本文的重要部分，通过科学合理的研究方法，可以更好地探讨中华优秀传统文化融入思政课教学的实际问题。
本研究将采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等多种研究方法相结合，从多个角度深入研究这一课题。
文献研究法是通过查阅大量的相关资料和文献，对中华优秀传统文化和思政课教学进行深入了解和分析，从而为后续研究提供理论支持和依据。
中华优秀传统文化与高校思政教育相融合的路径探究
中华优秀传统文化与高校思政教育相融合的路径探究中华优秀传统文化是五千年来无数先贤智慧的结晶，是悠久历史的累累硕果。
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中强调“加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义”，明确要求要围绕立德树人根本任务，“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，”并贯穿于国民教育各个阶段、各个领域。
由此可见，传承和弘扬中华优秀传统文化是对中华文化最深刻的认同，也是坚定文化自信的重要抓手，更是弘扬中国特色社会主义文化的有效途径。
高校中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基础，旨在提高大学生的审美水平和人文素质，培养高尚情操，塑造美好心灵，传承和弘扬中华优秀传统文化。
一、高校学生学习中华优秀传统文化的重要性（一）有助于加强大学生对中华文化的认同感经过五千年的传承和积累，中华文化在历史长河中有过辉煌的时刻，也有过黑暗的岁月。
但随着中华民族的崛起，中华文化也走上了复兴之路；随着汉服运动的兴起，越来越多的中国年轻人意识到中华优秀传统文化的光辉和灿烂，能够深刻地欣赏中华传统文化的之美，从而对中华文化产生强烈的认同感。
大学生正处于拔节孕穗的成长阶段，也是思想塑造的关键时期。
传承和弘扬中华优秀传统文化，不仅能让广大青年对中华文化有深刻、全面的认识，也能加强他们对中华文化和中华民族的认同感。
（二）有助于坚定大学生对中华文化的自信感文化认同是增强文化自信的底线和基础。
在广大青年学生认同中华文化的基础上，传承和弘扬中华优秀传统文化，有助于他们坚定文化自信。
近年来，在流行的短视频中，不难发现外国街头的名族乐器表演、中国舞蹈及汉服表演等。
这些短视频的流行为中华优秀传统文化的传播提供了巨大的推动力。
中华优秀传统文化融入高校思政课教学的思考
中华优秀传统文化融入高校思政课教学的思考随着时代的变迁和社会的发展，高校思政课教学越来越受到人们的关注。
作为培养学生综合素质和人文素养的重要课程，思政课教学需要不断创新和改进，以适应时代的需求。
传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着深刻的思想和价值观念。
将中华优秀传统文化融入高校思政课教学，可以帮助学生更好地了解和认识自己的文化根源，增强文化自信，提升道德水平和人文素养。
具体来说，融入传统文化可以从以下几个方面入手：
一、教学内容方面。
在思政课教学中，适当引入传统文化的经典著作和思想理念，如《论语》、《道德经》等，让学生了解传统文化的基本概念和价值观念，如仁、义、诚、信等等，让学生有机会学习和领悟传统文化的智慧和精神。
二、教学形式方面。
在思政课教学中，采用多种教学形式，如课堂讲授、学生互动、小组讨论、实践活动等等，以激发学生的兴趣和参与度，让学生在实践中感受传统文化的魅力和深度。
三、教师角色方面。
在思政课教学中，教师应该成为学生的引路人和指导者，引导学生认识传统文化的价值和意义，激发学生的学习兴趣和自主性，让学生在思想上得到自我提升和成长。
总之，将中华优秀传统文化融入高校思政课教学，可以促进学生的思想和文化素质的提高，更好地传承和弘扬中华民族的文化遗产。
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中华优秀传统文化融入高中思政课教学的思考探究
中华优秀传统文化融入高中思政课教学的思考探究中华优秀传统文化是我国历史悠久、深厚的宝贵财富，对于培养高中学生的爱国情怀、文化自信、道德品质和创新精神具有重要意义。
高中思政课作为一门重要的政治教育课程，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养，通过将中华优秀传统文化融入思政课教学，既有助于传承和弘扬中华文化，又能有效提升课程的教学效果。
本文将探讨如何将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，以及可能遇到的挑战和解决办法。
首先，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，可以通过多种方式实现。
一方面，可以在思政课中引入相关古代文献、经典名著，让学生了解和体验中国古代文化的智慧和思想。
例如，可以选取《论语》、《道德经》等经典著作，让学生通过阅读、解读来思考和探讨其中的道德、伦理和人生哲学问题。
另一方面，可以通过音乐、舞蹈、戏曲、书法、绘画等艺术形式，让学生亲身参与和体验中华传统文化的魅力。
例如，可以组织学生进行中国古代音乐乐器演奏、传统舞蹈表演、书法绘画比赛等活动，激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
其次，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，可以有助于培养学生的爱国情怀和文化自信。
中华文化源远流长，蕴含着丰富的民族精神和传统价值观。
通过学习和了解中华优秀传统文化，学生可以更好地理解我国的历史和文化发展，提升对中华文化的认同和自豪感。
例如，在讲解古代文学作品时，可以重点强调作品中蕴含的民族精神和价值观，让学生深刻感受到中华文化的内涵和魅力。
此外，还可以通过组织学生参观古代文化遗址、名胜古迹等活动，让学生亲眼见证中华文化的博大精深，增强他们对中华文化的自信和自豪感。
然而，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学也存在一些困难和挑战。
首先，现代社会的快节奏和浮躁风气使得学生普遍缺乏耐心和深入思考的能力，对于古代文化较为陌生，很难产生浓厚的兴趣。
为了解决这个问题，教师需要抓住学生的兴趣点，设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
中华优秀传统文化融入高中思政课堂问题与路径研究
中华优秀传统文化融入高中思政课堂问题与路径研究摘要：中华优秀传统文化与高中思政课堂有效融入是提升思政课堂教学效果和实现以文化人的重要途径。
但是在高中思政课堂教学实际融入过程中存在着对中华优秀传统文化资源挖掘不深入、融入内容层次浅显以及融入方式枯燥等问题。
针对以上问题，本文认为在教学过程中可通过挖掘传统文化资源、立足教材发掘融入基点、改进融入方式实现两者有效融合。
关键词：中华优秀传统文化；高中思政课；有效融入；问题与路径一、中华优秀传统文化融入高中思政课教学的必要性思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，中华优秀传统文化中的德育观与思政课育人目标具有内在一致性。
因此，将中华优秀传统文化有效融入高中思政课堂，是增强高中思政课堂教学效果和弘扬优秀传统文化的有效途径、落实以文化人理念的必由之路。
在文化全球化大背景之下，同时也是抵御错误文化思潮、增强文化自觉与文化自信的内在需求。
二、中华优秀传统文化融入高中思政课教学存在问题及原因1.中华优秀传统文化资源挖掘不深入中华优秀传统文化有着丰富的文化体系，但是在高中课堂教学中，大部分教师单一的以教材上仅有的资源作为教学基点，很少拓展教材以外的优秀文化资源。
高中思政课教师对传统文化资源挖掘不深入主要表现在对互联网资源、本土资源和时政资源挖掘不深入。
随着互联网新媒体的发展，倒逼着高中教师学习与使用网络资源，面对网络资源良莠不齐的现象，教师应仔细甄别。
此外，教师对本土资源的认识大多局限于当地传统习俗与传统建筑，对当地语言、名人轶事等资源知之甚少。
因此，深入挖掘中华优秀传统文化资源，才能使得传统文化融入高中思政课堂教学过程中避免流于形式。
1.融入内容层次浅，片面单一在广度上，高中思政课程共包含四本必修教材，教学内容各有侧重。
在中华优秀传统文化融入教学时，大部分教师只在对必修四《哲学与文化》进行融入，而对其余教材比如必修二《经济与社会》的融入很少，甚至是没有。
究其原因是《哲学与文化》教材中的内容与中华传统文化的联系较为密切，在教学时教师可以直接借鉴教材本身的资源，这也使得融入较为简单直接。
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中华优秀传统文化融入高校思政课教学的路径研究
作者：张少云
来源：《青年与社会》2020年第15期
摘要：继承和弘扬中华优秀传统文化是当前高校的一项重要任务，中华优秀传统文化与高校思政教学紧密关联。
本文通过问卷，了解当前大学生对传统文化内涵及意义的认知程度，提出充分挖掘优秀传统文化资源，实现与思政课紧密结合，切实提高优秀传统文化融入高校思政教学的有效性。
关键词：继承;弘扬;中华优秀传统文化;融入;思政课
一、继承和弘扬中华优秀传统文化的重要性
中华优秀传统文化积淀着丰富的智慧、社会伦理道德观念和精神价值追求，具有极强的吸引力和感召力，在凝聚民族思想价值共识方面起着关键作用。
（一）中国梦的实现离不开优秀传统文化的继承和弘扬
习近平同志指出：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。
”2020年我国将全面建成小康社会，小康水平不仅是物质生活的
改善，还有精神文明领域的提升。
继承和发扬中华优秀传统文化并赋予其新的内涵，使其具有强大的凝聚力、感召力，将助推中华文化走向新的繁荣，为实现中国梦提供强大动力。
（二）继承和弘扬优秀传统文化是培养社会主义接班人的需要
习近平总书记指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。
”优秀传统文化积淀着丰厚的民族精神和道德理念，是新时代大学生思想道德建设的重要思想养分，对青少年世界观、人生观、价值观、理想信念、伦理道德等方面的教育都有着极为重要的导向作用。
（三）继承和弘扬优秀传统文化是我国思想道德建设的需要
改革开放以来，经济飞速发展，道德滑坡的现象却屡有发生，如老人摔倒“扶不扶”典型案例、“小悦悦事件”、“毒奶粉”、“地沟油”等，其重要原因是全社会思想道德建设不足。
全社会需要大力弘扬中华优秀传统文化，而且应注重成效，不能只是贴在墙上、写在纸上、挂在嘴上，而最后却没有落实在行动上。
新时代条件下，唯有不断夯实社会主义核心价值观主导地位，才能守得住中华民族灵魂的家园。
二、大学生传统文化知识掌握的现状分析
（一）调查目的、对象、方式及方法
（1）调查目的及对象
为了解当前大学生对传统文化知识的内涵及意义的认知程度，课题组对2018级泸州职业技术学院大一新生进行“大学生传统文化”问卷调查。
根据新生人数，本次问卷共分发3300份，由任课教师分班发放，收回3300份，其中有效卷为3200份，问卷有效率达97%。
（2）调查方式及主要内容
本次调查以问卷调查为主，普遍调查与抽样调查相结合。
本次调查主要围绕传统文化的内涵和意义两方面，旨在了解大学生对传统文化的内涵及意义的认知程度。
（二）主要调查结果和结论
（1）大学生对传统文化内涵的认知不够
对“例举出10个中国传统节日及其蕴含的文化意义”的问卷，40%的学生能够例举出5-6个节日，其中学生较为熟悉的是新年、端午、清明和中秋，能例举出8-10个传统节日的学生不
到10%。
在对各传统节日蕴含的文化意义表述方面，能准确表达出各节日内涵的不到8%。
可见，学生虽然对传统节日有所了解，但是对其内涵认知明显不足。
对“每周大概用多长时间学习传统文化及参与传统文化活动”的问卷，回答“1小时内”的占28%，“1～2小时”的占65%，“2～4小时”、“4～6小时”、“6小时以上”这三项合起来比例不到7%。
而且，大多数问答“1-2小时”的都是因为每周2次的思修课。
可见，学生课外主动学习传统文化的较少，且时间不长。
对“列出近3年来你所阅读过的中华宝典”的问卷，回答“1～2本”的占70%，“3～4本”的占28%，“5本以上”的占2%。
其中人文、外语、管理类专业学生所占的比例明显高于机械、工程、艺术。
而且在问及具体书目时，除《论语》外，大多数学生对其他传统经典书目的了解都不多，更不要说背诵其中的经典语句。
（2）大学生对传统文化的意义理解不到位
对“传统文化对大学生成长的意义”理解不深入，大多停留在拓宽知识层面，增长见识等实际作用分析上，少有学生提及对其“三观”的影响。
对“传统文化未来的发展的看法”65%的学生认为，传统文化会被保留和继承下来，因为他们延续了千年，代表着中国传统文化的发展和变化。
但是也有15%的学生认为受全球化影响，中国传统文化正在变淡或逐渐消失。
对“传统文化对当下中国社会发展的作用”的回答，选择“重要”的占60%，这说明学生能够意识到传统文化的价值，但是却不了解传统文化的现实意义。
作为当代大学生，这是令人堪忧的。
三、中华优秀传统文化融入思政课教学的路径
（一）深挖优秀传统文化资源，有效融入思政教学
自2013年至今，为推进传统文化教育进校园，教育部先后出台诸多相关举措。
2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。
高校思政课教材《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中含有價值观教育、道德观教育、爱国主义教育、理想信念教育等内容，教师可根据相关章节，巧妙设计，适时穿插传统文化相关内容。
例如：《思想道德修养与法律基础》中“理想信念教育”部分，可联系到儒家的“杀身成仁”、“舍生取义”等;“爱国主义教育”部分可以联系屈原、文天祥、顾炎武等历史名人的思想主
张;《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》中的“和平共处五项基本原则”、“人类命运共同体”、“新型国际关系”等一系列思想理论都充分展现了深厚的中国传统文化根基。
如在国际关系中，习近平强调：“国不以利为利，以义为利也”，要注重利，更要注重义，真正做到“弘义荣利”;关于中国梦，习近平指出“我们追求的是和平的梦，幸福的梦，奉献世界的梦”，其思想都立足于中国传统文化当中的“以和为贵”、“天下大同”、“穷则独善其身，达则兼济天下”等传统文化思想。
（二）以实践教学为平台，丰富优秀传统文化学习形式
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。
近年来，高校实践教学课时不断增加，高校实践教学平台建设初显成效，已经成为大学生接受传统文化教育学习的重要渠道。
实践教学的形式也由单一变得丰富，如主题演讲、PPT陈述、问卷调查、实地参观、情景剧表演、微视频制作、经典阅读等。
通过这些渠道和形式，让中华优秀传统文化逐步渗透到大学实践课程中。
同时，高校要与地方政府合作，整合地方资源，积极弘扬地方优秀传统文化。
开展校地合作，积极探索高校与地方在弘扬中华传统文化特别是地方文化中的积极作用。
以泸州职业技术学院为例，泸州市委宣传部在2018年印发了《泸州市校地思政工作“五共”发展方案（试行）》，为泸州本地五所高校提供地方文化资源，营造立德树人的良好氛围，形成了有效的育人合力。
目前泸州市建立的传统文化和非物质文化基地，如四川泸县宋代石刻博物馆、泸州老窖酒传统制作技艺传习基地、分水油纸伞传习基地、川南山歌传习所、雨坛彩龙传习基地等。
高校师生参观学习提供免费参观服务，有讲解服务的基地提供免费讲解服务。
学生通过实践教学能够更为深刻的了解优秀传统文化。
（三）优秀传统文化融入校内“大思政”育人环境
校内“大思政”育人环境是由马克思主义学院、学生处、团委、宣传部形成部门“四联动”，集聚校园内育人合力，依托“大思政”育人平台，开展弘扬优秀传统文化的系列活动。
弘扬优秀传统文化，需要渗透在学生生活的方方面面，充分利用标语、图片、宣传画等载体展示中华传统文化，对学生进行潜移默化的影响。
同时创新宣传模式，借助新媒体的力量进行宣传，建立校园微信公众号定期推送与传统文化相关的话题，内容主要围绕中华优秀传统文化教育、家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育等。
校园“四联动”定期举办传统文化教育为主题的校园文化艺术节、思政大讲堂传统文化专题讲座、优秀传统文化主题演讲比赛、诗词创作比赛、诗词大会、摄影、书法、绘画展、微视频制作大赛，通过现场投票、网络投票等形式评选出优秀作品。
也可以开展以弘扬传统文化为题
材的创作演出活动，让传统文化走上艺术舞台，让广大学生处处生活在传统文化的氛围中，时时接受传统文化的教育。
四、结语
将中国传统文化融入高校思政教学，是高校思政教学改革的重要方向。
正如习近平总书记所言：“博大精深的中国优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
”根植于优秀传统文化的土壤，从中汲取思想精华的养分，将有利于高校思政课的教育改革，推动大学生思想道德素质的提高，具有跨时代的历史意义。
参考文献
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基金项目：四川基层公共文化服务研究中心项目《高职院校传承中华优秀传统文化有效方法与途径研究》（SCGW2018-46）的成果之一
作者简介：张少云（1982- ），男，陕西汉中人，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。