七年级语文上册 4《散文诗两首》教学案
七年级语文上册 4 散文诗两首教案 (新版)新人教版
教 （导） 学 过 程
教 学 设 计
学生活动及建议
一、导入
是什么让孩子那么快馨香回报母亲。（板书课题）
二、授新
1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。
板书
金色花
泰戈尔
孩子：天真调皮、热爱母亲。
母子情深。
母亲：慈爱善良、喜爱孩子。
教学反思：
2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。
3、朗读课文
（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）
（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。
（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。
4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答 。
（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）
（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。）
（3）“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 ）
（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）（教师板书）
三、小结
教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。
四、练习
朗诵比赛。
五、作业
感情真挚的背诵这首诗。
七年级上册语文散文诗两首公开课一等奖教案设计
七年级上册语文散文诗两首公开课一等奖教案设计七年级上册语文散文诗两首教案第1篇【教学设计】一、导入新课母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。
我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢?同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。
今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。
二、出示目标1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，丰富语言积累。
2、自主、合作、探究地进行学习。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。
1、字词积累：大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有?字：嗅摩衍匿祷词：匿笑祷告读一读，讲一讲。
2、作家作品知识积累：关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。
关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。
代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
四、《纸船》教学整体感知：1、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。
默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读?(学生体会：哀愁、深情)2、离家远了，你有过想家的感觉吗?女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。
谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来?(师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处)3、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗?为什么?(教师引导学生阅读课本137～140页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解散文诗两首《秋天的怀念》和《草原》。
（2）分析并欣赏两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
（3）理解并把握散文诗的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读散文诗的内容和形式。
（2）学会从不同角度去分析和理解散文诗，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对散文诗的兴趣和热爱，感受散文诗的魅力。
（2）通过学习散文诗，培养自己的情感共鸣和人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解散文诗两首《秋天的怀念》和《草原》。
（2）分析并欣赏两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）深入理解散文诗的主题思想和情感表达。
（2）学会从不同角度去分析和理解散文诗。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍散文诗的特点和魅力。
（2）引导学生关注本节课要学习的两首散文诗《秋天的怀念》和《草原》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首散文诗，感受其语言美。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词和语句的理解问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置1. 请学生复述并背诵两首散文诗。
2. 请学生结合自己的生活体验，写一篇关于散文诗的小作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的选择和运用、教学目标的达成情况等，以便在今后的教学中进行改进和调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。
2. 使用案例分析法，分析两首散文诗的具体内容和形式，帮助学生深入理解。
3. 运用比较法，比较两首散文诗的异同，提高学生的批判性思维能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量。
初中语文七年级上册《4散文诗两首》word教案 (1)
2、说说本文的主旨。
赞颂母爱的博大无边，伟大无私
3、课文重点是写雨中的莲花，为什么要写九年前与祖父的赏莲？
做平淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
4、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。
教
学
反
思
教学过程
教师活动
学生活动
导入：背诵《游子吟》：
一、检查预习
1、给加点的字注音并解释词语的意思。
花瑞：（）：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。
莲蓬（）：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。
菡（）萏（）：古人称未开的荷花为菡萏,即花苞
亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。
课外
练习
下列关于课文的表述不正确的一项是（D）
A．这是一篇借景写人，托荷赞母的散文诗。
B．文章重点写雨中荷叶护莲，作者这么写莲花是为了写我，写荷叶是为了写母亲。
C．本文的语言朴实，平淡，宁静而致远，笔调清丽。
D．我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹，这句话告诉我们，我家女孩多，祖父重男轻女，所以我在文中感到烦闷，不适意
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
5、为什么“我的不宁的心绪散尽了”？
因为我看到：荷护红莲
6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”怎样理解“心中的雨点”？这一句在文中的作用是什么？
“雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
点明主题，收束全文。
徘（）徊（）：指在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
七年级语文上册 第4课《散文诗两首》教学案
课题：4 散文诗两首了解托物言志的写作手法。
）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。
母亲》在表达思想感情上有什么共同点？妈妈的心脾）荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨2019-2020学年七年级上学期期末语文模拟试卷一、选择题1．下列对文章《雨的四季》的赏析不正确的一项是（）A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，感情真挚而浓烈B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触、可亲可爱C．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言优美活泼D．全文采用“总﹣分﹣总”的结构方式，以对雨的爱恋为线索，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
2．下列关于本单元文学常识的表述，不正确的一项是( )A．朱自清，现代诗人、学者、民主战士。
代表作有散文《荷塘月色》，小说《背影》等。
B．老舍的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，另外还有话剧《茶馆》《龙须沟》等。
C．刘湛秋是当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
D．曹操是建安时期的代表诗人之一，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮。
著有《孙子略解》《兵书接要》等军事著作。
3．下列标点符号使用恰当的一项是（）A．在“世界读书日”来临之际，光明学校开展了《让阅读陪伴我成长》主题读书活动。
B．新城区的立体斑马线视觉效果神奇：远远看去，仿佛一个个长方体凸起在地面上。
C．文成公主与松赞干布的故事，至今仍以戏剧、壁画、传说……等形式广泛传播。
D．面对各种突发事故，很多没有经验的司机都束手无措，不知道该怎么处理？4．将下列句子组成一段意思连贯、语意完整的话，语序排列最恰当的一项是（）①这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品尝到一口美味。
②我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。
③自私心是到处都存在的。
④吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。
人教部编版七年级上册语文教案散文诗两首
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变换？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的散文诗中描绘自然景象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中描绘自然之美的奥秘。
其次，在写作实践环节，部分学生仍然觉得运用修辞手法表达个人情感有些困难。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多安排一些写作练习，让学生们有更多的机会去实践和尝试。
此外，小组讨论环节中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次的讨论中，尝试引入更多有趣的话题，激发他们的兴趣，并鼓励他们大胆地发表自己的看法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调散文诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗描绘自然景象相关这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一个季节或自然景象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它通过丰富的修辞手法，以优美的语言描绘自然景象和表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》和《济南的冬天》这两个具体的案例。这两首散文诗分别展示了春天和冬天的美景，以及作者如何通过具体的描绘表达对自然和生活的热爱。
2.教学难点
-理解散文诗中抽象概念的具体化，如何通过具体的自然景象来表达抽象的情感。
七年级语文上册第4课《散文诗两首》课时教学设计(新版)新人教版
《散文诗两首》教学内容本课在教材第129—132页。
这两首诗体现了子女与母亲之间真挚的爱。
教学目标◆知识与能力1．有感情地朗读诗文。
2．培养鉴赏诗歌的能力。
◆过程与方法1．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
2．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
◆情感、态度与价值观1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
2．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重、难点及突破◆重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．培养鉴赏诗歌的能力。
◆难点1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
2．理解诗歌表达的思想感情。
◆教学突破1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．联系生活，培养健康高尚的审美情趣。
教学准备◆教师准备1．查阅相关资料，准备录音机、磁带。
2．布置学生预习。
◆学生准备1．查字典解决生字词，熟读课文。
2．查阅与作者相关的资料。
教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．介绍作者，导入新课。
1．感受情与景进入新课。
2．整体感知。
2．整体感知。
3．体验反思。
3．体验反思。
一、导入新课（约分钟）二、整体感知（约分钟）三、体验反思（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．复习上课内容，导入新课。
1．复习上次课知识，进入新课。
2．设置问题，合作探究。
2．以小组为单位进行交流讨论。
3．体验反思。
3．结合自己实际，谈谈自己看法。
一、复习已学内容，进入新课学习（约分钟）二、组织学生讨论（约分钟）三、总结全诗，布置练习（约分钟）本课总结《金色花》这首诗，篇幅短小，意蕴却十分丰富，写的是一个假想，以儿童的方式表达对母亲的感情。
教学中让学生通过反复朗读加深对诗歌的理解，培养了学生的语感和领悟诗歌的能力。
《纸船》写的是离家的游子对母亲日夜思念。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的意义。
教学中，抓住这个关键，最后明确了诗歌的象征意义。
板书设计（略）问题探究与拓展活动《金色花》中，作者为什么要把孩子想象成一朵金色花，是一个关键的问题。
《散文诗两首》教学设计
《散文诗两首》教学设计
一. 教材分析：
这是初一(上)第五单元(诗歌散文单元)中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适;从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
安排2 课时
二、教学目标：
1、体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。
2、学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。
三、设计思想：
1、初一的学生从小学到初中的学习有很大的不同，很多学习习惯需要不断的的培养，教学中的课堂是培养习惯的一个阵地，要紧抓不放。
2、调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的最近发展区
”，以期取得尽可能好的教学效果。
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4、《散文诗两首》
《金色花》泰戈尔
【教学目标】
知识与技能
1、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。
2、能正确流利有感情地朗读诗歌。
过程与方法
提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
情感、态度与价值观
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
【教学重难点】
指导学生正确、有感情地朗读诗歌。
【导学过程】
一、导入新课
二、了解金色花和泰戈尔：
1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
三、朗读诗歌。
1、扫除字词障碍：匿笑沐浴祷告嗅
2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（4）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
四、初读诗歌，整体感知
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
五、合作探究
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
六、拓展延伸（坚信自己，我真行！）
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）
2、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）。
（让爱住我家！）
《荷叶母亲》冰心
【教学目标】
知识与技能
1、熟读背诵课文，积累精典语句；
2、学会用比喻的修辞方法写一段赞扬母亲的话。
过程与方法
提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
情感、态度与价值观
品味诗歌的精美语言，体会母爱的伟大。
【教学重难点】
指导学生正确、有感情地朗读诗歌。
通过学习感受母爱的无私和伟大。
【导学过程】
一、导入课文
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”你们能说说这条短信的故事吗？
师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。
她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。
已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。
这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。
代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。
1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）
小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。
使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、合作探究：
1、为什么要写与祖父赏莲？
（提问学生，教师点拨）
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会
遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。
“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。
母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。
那么像荷叶一样的母亲呢？
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。
试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。
）4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。
抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
点明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。
（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）
六、展示学生作品
（学生朗诵自己的作品，教师点评）
七、最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”。