人教版小学数学二年级下册《除法的初步》
第二单元《除法的初步认识》(教案)二年级下册数学人教版
教案：第二单元《除法的初步认识》教学内容：本节课为二年级下册数学人教版第二单元《除法的初步认识》的第一课时。
教学内容主要包括：除法的基本概念，除法与乘法的关系，以及简单的除法运算。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解除法的基本概念，掌握除法与乘法的关系，能进行简单的除法运算。
2. 过程与方法：通过实例演示和动手操作，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好习惯。
教学难点：1. 除法与乘法的关系的理解。
2. 简单除法运算的熟练运用。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入新课1. 复习乘法口诀，引导学生回顾乘法的基本概念。
2. 提问：我们已经学习了乘法，那么乘法的逆运算是什么？引出除法的基本概念。
二、探究新知1. 利用PPT课件展示除法的定义和特点，引导学生理解除法的基本概念。
2. 通过实例演示，让学生观察除法与乘法的关系，引导学生发现除法是乘法的逆运算。
3. 分组讨论，让学生合作交流，探究除法在实际生活中的应用。
4. 示范简单的除法运算，让学生跟随老师一起动手计算。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固除法的基本概念和运算方法。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结除法的基本概念和运算方法。
2. 强调除法与乘法的关系，提醒学生在计算时注意细节。
五、板书设计1. 板书第二单元《除法的初步认识》2. 板书内容：- 除法的基本概念- 除法与乘法的关系- 简单的除法运算六、作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的除法现象，与家人分享学习心得。
七、课后反思本节课通过实例演示、动手操作和分组讨论等方式，让学生掌握了除法的基本概念和运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现除法与乘法的关系，培养学生的逆向思维能力。
人教版数学二下2.1《除法的初步认识》教案
人教版数学二下2.1《除法的初步认识》教案一、教学目标1.了解除法的基本概念和意义。
2.掌握整除、余数的概念及运用。
3.能够灵活运用竖式除法计算简单问题。
二、教学重点1.理解除法的概念。
2.掌握竖式除法的运算方法。
三、教学难点1.灵活运用竖式除法解决实际问题。
2.确定余数的意义及具体计算方法。
四、教学准备1.教材：人教版数学二下册。
2.板书、黑板。
3.教具：计算器、图表等。
五、教学过程1. 导入通过一个生活实例引导学生认识到除法的重要性，并提出本节课的学习目标。
2. 概念讲解1.引导学生思考，什么是除法？为什么需要除法？2.讲解整除、余数的概念，让学生理解其在数学计算中的作用。
3. 竖式除法演练1.讲解竖式除法计算步骤。
2.给学生多个例题进行练习，引导他们掌握竖式除法的运算方法。
4. 拓展应用1.提出一些生活中的问题，让学生灵活运用竖式除法进行计算。
2.鼓励学生通过解决问题，掌握除法在实际生活中的应用。
5. 总结回顾本节课的学习内容，让学生总结掌握的知识点，强化对除法概念的理解。
六、作业布置1.竖式除法练习题。
（不少于5道）2.小组合作，讨论生活中的实际问题，运用除法解决并写出解题过程。
七、教学反思通过观察学生在课堂上的表现和作业完成情况，了解教学效果，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
以上为本节课的教学安排，希望同学们认真跟随课堂教学，掌握除法的初步认识及应用。
达到相应的教学目标，谢谢！。
“除法的初步认识”说课稿
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
２、认识除号，能正确地读、写除法算式。
３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。
）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。
为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。
让学生有一个感性的认识。
同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。
人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优秀教案
除法的初步认识1教学目标一、知识与技能：1、结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法算式的两种意义。
2、会读、写除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名称。
二、过程与方法：通过学生动手合作，教师引导学生探究对比出除法的两种意义，经历除法算式的形成过程，掌握体验归纳、概括的思想和方法。
三、情感态度与价值观：通过学生动手合作分的过程，培养注意观察的习惯，激发学生探究新知的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。
2学情分析本课是在学生已经认识学习了“平均分”基础上进行教学的。
教学中结合学生的生活实际，通过分一分.摆一摆.猜一猜.写一写.比一比.说一说.等数学活动，让学生认识除法的概念，掌握除法算式的读写及除法算式中各部分的名称，理解除法的两种表示意义，培养和发展学生的符号感。
通过解决现实生活中的问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
3重点难点教学重点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并会准确读写除法算式，掌握除法算式各部分的名称。
教学难点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并会准确读写除法算式。
教学措施：创设情景，灵活处理教材。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】创设情境，激趣引入1、出示（大熊猫抱竹笋）师：同学们，大熊猫今天可开心了！看，他收获还真不少，他想和家人一起分享这些好吃的竹笋。
瞧！它拿来了4个盘子，怎么分呢？（出示大熊猫挠头的图片）大家能帮帮它吗？（学生探究：当遇到平均分的时候，可以用除法解决。
）2、同桌为一小组合作拿出你们准备好的盘子动手分一分。
用小棒代替竹笋分完后请举手。
3、学生汇报，老师用磁扣代替竹笋在黑板上演示分的过程。
4、根据学生刚才已分的经验填空。
【黑板上提前板书好的：例4、把（）竹笋，（）放在4个盘子里，每盘放（）个】。
5、现在请同学们把100根小棒平均放在20个盘子里，每盘放几个？动手分一分。
人教版二年级数学下册-除法的初步认识-易错题整理-1
易错题梳理1（除法的初步认识）
班级___________ 姓名___________ 1、里最大能填几？
2. 在○里填上“+”、“-”、“×”或“÷”。
3. 图形表示几？
4. 求正确结果。
（1）贝贝在计算一个数除以 5 时,误将除号当减号,结果得 35。
正确结果是几？
（2）元元在计算一道除法题时,把除数 6 错写成 9,结果得 4。
正确的商是几？
（3）一道除法题,除数 9。
计算时,小华把被除数的十位和个位数字看颠倒了, 结果除得的商是 8。
这道题正确的商应该是几？
5. 解决问题。
（1）40 包糖,能平均分给 9 个同学吗？不能的话,你会怎么办？（用算式表示）
方案一：
方案二：
（2）只买一种饮品,哪一种最便宜？
（3）麦当劳活动：家庭装 3 个甜筒8 元,买这样的24 个甜筒需要多少钱？
（4）每盒药里有 3 板药片（如下图）,根据以下说明,计算1 盒药可以吃几天？
（5）小红读一本 72 页的故事书,每天读书的页数相同。
已经读了 32 页,剩下的正好 5 天读完。
读完这本书一共需要多少天？
（6）小猴摘了两袋桃子,甲袋是 42 个,乙袋是 18 个。
每次从多的 1 袋取出 3 个放到少的 1 袋里,拿几次才能使两袋桃子的个数相等呢？
(7) 运动会时,家委会要给 24 名运动员去买饮料,每人一瓶,至少要花多少钱？。
最新人教版小学二年级数学下册除法的初步认识(含答案)
人教版数学二年级下册2.1 除法的初步认识同步练习题一、选择题（共10小题）1、30÷6＝5，读作（）。
A、30除以6等于5B、30除以5等于6C、30除6等于52、18个萝卜，每6个为一份，分成了几份。
列式为（）。
A、18 ÷ 6B、18 ÷ 3C、6×33、20里面有4个（）。
A、10B、4C、54、下列算式中，商最大的算式是（）。
A、12÷3B、36÷6C、20÷45、25里面有5个（）。
A、10B、4C、56、商是4的算式是（）。
A、12÷3B、12÷4C、4÷47、15根小棒，每份5根，可以平均分成（）份。
A、3B、4C、58、16条鱼，每只猫分4条，可以分给（）只小猫。
A、6B、5C、49、二年(2)班参加舞蹈队的同学站了5排，每排站6人，其中男生有9人，求女生有多少人？用算式表示是（）。
A、5＋6－9B、5＋6－9C、5×6－910、有一堆苹果，比20个多，比40个少，分得的份数和每份的个数同样多。
这堆苹果可能有（）个。
A、24B、25C、35二、填空题（共10小题）11、15÷3=5表示把________平均分成________份，每份是________。
12、算式18÷3=6，读作________，被除数是________，除数是________，商是________。
13、式子中数字和符号分别代表什么意思？填一填。
30________ ÷________ 5________ ＝6________14、6里面有________个2，用除法表示出来。
15、8里面有________个4，用除法表示出来。
16、口算：________×5=15 6×________ =24 ________×4=20________六十二五________二十五17、把20平均分成4份，每份是多少？列算式：________÷________=________。
小学数学二年级除法的初步认识
小学数学二年级除法的初步认识篇一：小学二年级数学除法的初步认识除法的初步认识教案一、概述这节课学习的内容是《人教版二年级数学》中第二单元除法的初步认识。
二、教学目标分析1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法算式的读法和写法。
教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。
教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。
教具学具准备：教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
三、学习者特征分析1、学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
2、学生已熟练掌握了乘法口诀。
四、资源本节课是在电教室中进行完成的。
人教版二年级数学教科书。
专门为本课制作的PPT课件。
五、教学过程（一）铺垫孕伏1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。
教师和3名同学做分铅笔的游戏。
教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。
2、让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。
使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支。
手中的笔分完了。
3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。
板书：“同样多”。
（二）、探究新知1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。
学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。
（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。
《除法的初步认识——除法》(教案)二年级下册数学人教版
《除法的初步认识——除法》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本节课主要教学内容为除法的初步认识，让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，并能够运用除法解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够正确地读写除法算式，理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
教学难点：1. 除法概念的理解：帮助学生理解除法的含义，明确除法与乘法的关系。
2. 除法运算方法的掌握：引导学生熟练运用除法运算方法，解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：除法算式卡片、多媒体课件、实物模型等。
2. 学具：学生用除法练习本、彩色笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入1. 引入话题：通过故事、游戏等形式，引起学生对除法的兴趣。
2. 提出问题：引导学生思考，如何将一些物品平均分配给若干个人。
3. 导入新课：介绍除法的概念，展示除法算式。
二、探究1. 观察与发现：让学生观察除法算式，发现除法与乘法的关系。
2. 动手操作：引导学生动手操作，用实物模型进行除法运算。
3. 小组讨论：分组讨论，交流除法运算的心得体会。
4. 课堂小结：总结除法的基本运算方法，强调注意事项。
三、巩固1. 口算练习：让学生进行除法口算练习，提高运算速度。
2. 书面练习：布置除法练习题，让学生独立完成。
3. 课堂反馈：检查学生练习情况，及时解答疑问。
四、拓展与应用1. 解决实际问题：引导学生运用除法解决生活中的实际问题。
2. 案例分析：分析除法在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
五、总结与反思1. 课堂总结：回顾本节课所学内容，总结除法的基本概念和运算方法。
2. 课后反思：让学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
板书设计：除法的初步认识——除法1. 除法的概念：将一些物品平均分配给若干个人。
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《除法的初步认识》教学目标： 1、使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
使学生初步学会除法算式的读法和写法。
2、使学生能正确用语言表述“分”的过程及结果，理解除法的含义。
建立除法的观念，初步理解除法的意义。
学会操作第一种分法“分”的过程。
3、使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中向学生们渗透公平、公正的思想意识。
培养学生的学习兴趣。
教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。
教学难点：帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义。
教学过程：一、复习导入（实物演示，讲解“平均分”的含义） 1、实物演示 教师拿出6支铅笔，问：老师这有6支铅笔，要分给2个同学，你能想出哪几种分法？ [第一类分法（不平均分的方法）：一人1支，另一人5支；（2）一人2支，另一人4支；第二类分法：（平均分的方法）每人都得到3支。
] 2、讲解“平均分”的含义 （1）师：在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。
（2）问：大家怎样理解“平均分”这个词呢？[ “平均分”就是不能随便的分，分完以后，要使每一份的数都同样多。
] （3）问：还是这6支铅笔，这次要平均分给3个同学，该怎样分呢？ [有6支铅笔，表示要分的总数是6；要把这些铅笔平均分给3个同学，表示要分的份数是3；因为要把总数6平均分成3份，所以每次拿出3支铅笔，给3个同学每人1支；没分完，再拿出3支铅笔，给3个同学每人1支，分完了，每个人得到2支铅笔。
] 教师强调：这3个同学每人分得2支铅笔。
每人分得铅笔的支数同样多，这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。
”二、探究新知 1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）师：请同学们按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体平均分成4份。
分的时候要注意什么问题？[这道题是要求我们“平均分”，所以分完以后，一定要使每份分得都“同样多”。
] （2）学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。
（3）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程。
（引导学生知道：要把8个小正方体平均分成4份 ，每次就拿出4个小正方体，每份放一个，没分完，再拿出4个正方体每份放1个，直到分完为止。
这就是把8个正方体平均分成了4份。
） （4）教师再次强调：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（5）问：“8个平均分成4份，每份几个？” 把8个正方体平均分成4份，每份2个。
（板书：2）。
2、教学例2，使学生知道除法的含义。
（1）教师拿出6个桃子和3个盘子的磁贴，贴在黑板上并出示题目：6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？（板书：例2的题目） （2）提问：“平均分在3个盘里是什么意思？”[生：把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。
] （3）师生合作分桃子。
① 引导学生思考应先怎么分，再怎么分。
在独立思考后同桌讨论。
②学生用学具自己试着分一分。
③学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。
（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分的全桃子的过程。
④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。
（板书：2） （4）归纳概括除法含义： 教师讲解：像上面这样把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。
（板书：除法） 3、教学例2，学习除法算式的写法和读法。
（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
（板书“÷”同时讲解除号的写法：写除号时，先用尺子比着画一条短横线，然后在这条小横线的上下各点一个小圆点，横线要平直，两个点要对齐。
）教师写完后，要求全体学生书空模仿一遍。
（2）问：要把“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道题用一个除法算式表示，有人会吗？ ①具体讲解除法算式的写法。
②师：对照算式6÷3=2说一下，这道除法算式是怎么列的？然后再跟同桌互相说一说。
（3）教师指着“6÷3=2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2（板书：2），这个算式读作：6除以3等于2（板书）。
（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。
4、出示“8÷4=2”，让学生读算式，说算式表示的意思（这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2）。
5、教师板书：除法的初步认识，第一种分法。
6、教学例6 （1）请学生们自己读书，并完成分扣子图。
（2）教学讲解除法各部分名称三、巩固发展 1、给3分钟时间，根据各自不同情况，有选择的完成P41、做一做（上面）中的1、2 2、口头完成P41、做一做（下面） 3、完成P42、练习十二、1、2四、归纳质疑 通过本节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业板书设计：扩展资料韩信走马分油 我们刚刚学习了平均分的知识，其实在生活中分东西的事经常发生，今天就来给小读者们讲一个韩信走马分油的故事。
看你读完这个故事后，会不会得到一些启示。
从前，有两个人，一起买了10斤油，他们两个人有3个装油的篓（lǒu）子，三个篓子分别能装油3斤、7斤和10斤。
可是，这两个人用这三个篓子倒来倒去都不能把这10斤油平均分成2份，最后这两个人居然打了起来。
当时正好赶上韩信骑着马从两个人这路过。
问明白原因后，韩信骑在马上，很快就把这个问题给解决了。
让我们一起来看看，韩信是怎么倒这些油的呢？ （1）先把所有的油都倒进10斤的油篓里。
（2）用3斤的油篓从10斤的油篓里往外倒油，把倒出的油都倒进7斤的油篓里。
于是有：3×3＝9（斤），9－7＝2（斤）。
10－9＝1（斤）这时，10斤的油篓里还剩下1斤油，3斤的油篓里还剩下2斤油，7斤的油篓里装满了油。
（3）这时，把7斤的油篓里的油全部倒进10斤的油篓里，得到：1＋7＝8（斤）。
再把3斤的油篓里（还剩2斤油）的油都倒进7斤的油篓里。
（4）从10斤的油篓的8斤中再倒出3斤，有8－3＝5（斤），最后再把3斤油篓里的油全部倒进7斤篓里，有3＋2＝5（斤） 分完了，每人恰好得到5斤油，小读者们，你们看懂了吗？习题精选1．填空 把10个○平均分成5份，每份是( )个． 列出算式：( )÷( )=( )2．填空 24÷4=( )读作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )个( ).3．填空 算式：□÷□=□ 表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )．4．填空 (1)10除以5等于2．□○□=□ (2)被除数是12，除数是6，商是2．□÷□=□5．应用题 加法算式：________________ 乘法算式：________________ 除法算式：________________答案 1. 2 10，5，2 2. 6，24除以4，把24平均分成4份，6，24里面有6个4 3. 8，2，4 8，2，4 4. (1)10÷5=2 (2)12，6，2 5. 4+4+4=12 4×3=12 12÷3=4 12÷4=3典型例题（一）一、有多少种可能性？ 小明从他的存钱罐里拿出了1角2分的硬币，要把这1角2分前平均分成2份，有多少种不同的分法？分析：本题适用于中等和中等偏上的学生。
这道题问有多少种不同的分法，其实，在分之前，首先要考虑的问题是这1角2分的硬币有多少种不同的组合方法，由于组合的方法比较多，因此，在讲解组合的方法时，要培养学生养成有序思维的习惯，即考虑时，首先要从硬币的面额来考虑（既可以从大到小，也可以从小到大），其次，要从每一种硬币所取的个数来考虑（既可以从多到少，也可以从少到多），然后再根据不同的组合分法得到不同的分配分法。
解答： 1、硬币的组合方法 （1）12枚1分硬币；（√） （2）1枚1分硬币，3枚2分硬币。
1枚5分硬币； （3）2枚1分硬币，5枚2分硬币； （4）2枚1分硬币，2枚5分硬币；（√） （5）3枚1分硬币，2枚2分硬币，1枚5分硬币； （6）4枚1分硬币，4枚2分硬币；（√） （7）5枚1分硬币，1枚2分硬币，1枚5分硬币； （8）6枚1分硬币，3枚2分硬币； （9）7枚1分硬币，1枚5分硬币； （10）8枚1分硬币，2枚2分硬币；（√） （11）10枚1分硬币，1枚2分硬币； （12）1枚2分硬币，2枚5分硬币； （13）6枚2分硬币；（√） 2、硬币的分配方法 通过上面的3种分配分法可以进一步的进行分析，其中只有5种分法能够平均分成2份。
可以得到： （1）把12枚1分硬币平均分成2份，每份分得6枚1分硬币； （2）把2枚1分硬币，2枚5分硬币平均分成2份，每份分得1枚1分硬币和1枚5分硬币； （3）把4枚1分硬币，4枚2分硬币平均分成2份，每份分得2枚1分硬币和2枚2分硬币； （4）把8枚1分硬币，2枚2分硬币平均分成2份，每份分得4枚1分硬币和1枚2分硬币； （5）把6枚2分硬币平均分成2份，每份分得3枚2分硬币。
二、猜一猜盒子里有多少颗巧克力？ 兰兰过生日，请来了她的3个好朋友，兰兰把爸爸买的一盒巧克力打开，把这盒巧克力平均分给4个小朋友（包括兰兰在内）。
当每个人吃完2颗巧克力以后，剩下的总数正好是原来2个小朋友分得的巧克力的颗数。
兰兰打开的这盒巧克力有多少颗巧克力呢？分析：本题适用于中等以上的学生。
解答这道题要善于发现题目中各个条件之间的联系。
因此解答这道题就要从“当每个人吃完2颗巧克力以后，剩下的总数正好是原来2个小朋友分得的巧克力的颗数。
”这句话入手。
因为剩下的的总数等于原来2个小朋友分得的颗数，由于一共就有4个小朋友，所以，“原来2个小朋友分得的巧克力的颗数，”实际上就是说吃了的巧克力和剩下的巧克力的颗数实际上是相等的（都是一盒巧克力的一半），所以我们可以得到以下2种解法。
解答：方法一： （1）2×4＝8（颗） （2）8÷2＝4（颗） （3）4×4＝16（颗）方法二：（*） （1）2×4＝8（颗） （2）8×2＝16（颗）（二） 分别需要几次？ 有16个小朋友一起去公园里玩，他们先去玩“旋转飞轮”。
座舱里让坐4人，16个人每个人都玩一次“旋转飞轮”，需要几次？然后他们又去了“冒险岛”，在一条小河上有一条小船，船上一次可以坐4人，这16个小朋友全部到河对岸，需要几次？分析：这道题的第一问适用于一般的学生，这道题的第二问适用于中等偏上的学生。