【教育资料】教科版一年级上册语文教案你说我说《自我介绍》教学设计学习精品
小学一年级语文教案《自我介绍》教学设计
小学一年级语文教案《自我介绍》教学设计《自我介绍》是苏教版小学语文第一册第一个练习中的口语交际，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。
学生分析：这是一年级小学生第一次接受口语交际训练。
全班学生由于来自不同家庭，各个家庭受教育程度不同，有知识分子家庭，有农民家庭，有工人家庭，有个体户家庭等。
所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力就产生了差别。
有的爱说话，说起来滔滔不绝；有的善于表达，说话有条理；有的不爱说话，说起话来语无伦次；有的不爱说话，说起话来哼哼叽叽不清楚。
孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的机会不多，难免会有些拘谨。
但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的同学。
设计理念：一、创设交际的情景言语交际离不开具体的交际情境。
这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。
二、营造和谐的人际氛围，进行对话交流平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。
在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。
三、多种形式的交流，学生得到发展口语交际市双向、共同发展的过程。
通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。
教学目标：1、根据题目提示的主要内容，回答问题。
2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。
3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。
教学重点：让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。
教学流程：一、创设情境导入1、教师自我介绍创境同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。
2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）3、根据提示内容回答问题。
（要求说话大声清楚）（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。
口语小学一年级教案：自我介绍
口语小学一年级教案：自我介绍自我介绍一、引言每个人都有自己独特的个性和特点，而自我介绍是向别人展示自己的一个重要方式。
在小学一年级，我们可以通过简单的口语自我介绍，让孩子们学会如何表达自己的特点和爱好，促进他们与他人的交流。
本教案将帮助一年级的孩子们学习如何进行简单而有趣的自我介绍。
二、目标通过本课教学，学生将能够：1. 学会用简单的语言表达自己的名字、年龄和家庭背景。
2. 学会用简单的词语介绍自己的兴趣和爱好。
3. 学会礼貌地向别人问好，并回答别人的问候。
三、教学步骤1. 导入让学生围坐在一起，并介绍今天的主题：自我介绍。
引导学生思考一下，他们可以通过哪些信息来向别人介绍自己。
2. 设计对话教师向学生展示一个简单的自我介绍对话范例，并鼓励学生模仿对话中的问题和回答。
例如：学生A：你好！我叫小明，今年六岁。
我有一个妹妹。
学生B：你好！我叫小红，今年五岁。
我没有兄弟姐妹。
3. 学习表达个人信息教师通过示范和游戏，教导学生如何表达自己的名字、年龄和家庭背景。
例如，在一张卡片上写上学生的姓名，然后鼓励他们用简单的语言介绍自己。
4. 学习表达兴趣爱好教师通过示范和图片展示，教导学生如何用简单的词语介绍自己的兴趣和爱好。
例如，教师可以用图片展示打足球、画画等，然后鼓励学生用简单的语言表达他们自己的兴趣。
5. 练习问候和回答教师引导学生学习如何礼貌地向别人问好，并回答别人的问候。
例如，教师可以示范“你好！”和“再见！”的表达方式，然后让学生模仿并练习。
6. 合作对话练习组织学生进行组内对话练习，让他们有机会运用所学的知识进行自我介绍。
鼓励他们互相交流和提出问题，以加深对话的实用性。
7. 拓展活动为了进一步巩固所学内容，教师可以组织一些拓展活动，例如让学生在班级内相互介绍，或者编写一份简短的自我介绍信。
四、巩固与评估1. 教师可以通过观察学生在课堂上的表现，评估他们是否能够熟练地进行简单的自我介绍。
2. 教师可以为学生设计一个小练习，让他们用学到的知识完成一份自我介绍小作文。
一年级语文《自我介绍》教学设计5篇范文
一年级语文《自我介绍》教学设计5篇范文第一篇：一年级语文《自我介绍》教学设计一年级语文《自我介绍》教学设计当进入一个陌生环境，我们有必要对自己进行适当的介绍，自我介绍是我们重新认识自己的开始。
写起自我介绍来就毫无头绪？以下是小编收集整理的一年级语文《自我介绍》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
分析教案：《自我介绍》是苏教版小学语文第一册第一个练习中的口语交际，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。
学生分析：这是一年级小学生第一次接受口语交际训练。
全班学生由于来自不同家庭，各个家庭受教育程度不同，有知识分子家庭，有农民家庭，有工人家庭，有个体户家庭等。
所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力就产生了差别。
有的爱说话，说起来滔滔不绝；有的善于表达，说话有条理；有的不爱说话，说起话来语无伦次；有的不爱说话，说起话来哼哼叽叽不清楚。
孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的机会不多，难免会有些拘谨。
但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的同学。
设计理念：一、创设交际的情景言语交际离不开具体的交际情境。
这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。
二、营造和谐的人际氛围，进行对话交流平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。
在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。
三、多种形式的交流，学生得到发展口语交际市双向、共同发展的过程。
通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。
教学目标：1、根据题目提示的主要内容，回答问题。
2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。
3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。
一年级《自我介绍》的教学设计
教学设计年级：一年级学科：语文教学目标：1.听说读写能力：学生能够借助图片和简单的语言进行自我介绍，并参与小组讨论和展示。
2.学习策略：学生能够发现并描述自己的个人特点、兴趣爱好以及家庭成员，并呈现在自我介绍中。
3.情感态度：培养学生自信、自主、合作的态度。
教学重点：1.学习如何进行简单的自我介绍。
2.发现并描述自己的个人特点、兴趣爱好以及家庭成员。
3.能够利用简单句子进行小组讨论和展示。
教学难点：1.学生的表达能力和自信心。
2.学生的听力和口语能力。
教学准备：1.教学用具：图片、单词卡片、小组讨论练习册。
2.制作一份自我介绍的模板供学生参考。
教学过程：步骤一：导入（15分钟）1.引入话题：老师用图片展示一系列学生们的活动（如读书、画画、运动等），并让学生发现画面中的内容。
2.引导提问：老师问学生他们看到了什么活动？这些活动是谁在做？在哪里？为什么？3.教师启发：老师告诉学生，我们今天要学习如何进行自我介绍，就像刚才看到的学生一样。
自我介绍可以让别人更了解你，也可以让你认识更多的朋友。
4.激发兴趣：老师请几位学生自愿讲述一下自己的名字、年龄和喜欢的活动。
步骤二：学习自我介绍（25分钟）1.教授关键词：老师出示单词卡片，例如“名字”、“年龄”、“家庭”，并教授其正确读音。
2.学生对话：老师示范如何进行自我介绍，并让学生分组两两练习自我介绍。
其中一人扮演老师，另一人扮演学生。
3.小组讨论：老师提出问题，例如：“你叫什么名字？”、“你今年几岁？”、“你有哥哥姐姐吗？他们叫什么名字？”等。
学生在小组内讨论并互相询问。
4.展示分享：每个小组选择一位代表进行自我介绍展示，并邀请其他同学提问。
步骤三：综合练习（20分钟）1.练习册：学生在小组内完成练习册上的小组交流任务，讨论一些与自己相关的问题，并进行小组展示。
2.老师点评：老师观察学生的发言和表现，提供积极肯定的评价，并给予一些建议和指导。
步骤四：巩固拓展（15分钟）1.选择故事：老师选择一篇简短的童话故事，并请学生观看一个简短的动画视频来听故事。
小学语文一年级上册教案——《自我介绍》教学设计
小学语文一年级上册教案——《自我介绍》教学设计分析教案：《自我介绍》是苏教版小学语文第一册第一个练习中的口语交际，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。
学生分析：这是一年级小学生第一次接受口语交际训练。
全班学生由于来自不同家庭，各个家庭受教育程度不同，有知识分子家庭，有农民家庭，有工人家庭，有个体户家庭等。
所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力就产生了差异。
有的爱说话，说起来滔滔不绝；有的善于表达，说话有条理；有的不爱说话，说起话来语无伦次；有的不爱说话，说起话来哼哼叽叽不清楚。
孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的时机不多，难免会有些拘谨。
但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的同学。
设计理念：一、创设交际的情景言语交际离不开具体的交际情境。
这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。
二、营造和谐的人际气氛，进行对话交流平等融洽和谐的人际气氛，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的根底。
在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境气氛中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。
三、多种形式的交流，学生得到开展口语交际市双向、共同开展的过程。
通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的时机，在听、说、评中进行师生互动开展。
教学目标：1、根据题目提示的主要内容，答复下列问题。
2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。
3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。
教学重点：让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。
教学流程：一、创设情境导入1、教师自我介绍创境同学们刚刚听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。
2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？〔出示挂图〕3、根据提示内容答复下列问题。
〔要求说话大声清楚〕〔设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。
《自我介绍》的教学设计范文
《自我介绍》的教学设计《自我介绍》的教学设计范文当我们在一个新环境中，我们有必要进行适当的自我介绍，通过自我介绍可以得到他人的认可。
那么自我介绍有什么格式呢？下面是小编精心整理的《自我介绍》的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自我介绍》的教学设计1教学目标：1、能认真听自我介绍的示范录音，并说出这位同学从哪几个方面有条理地进行介绍。
2、学会有条理地作自我介绍。
3、认识“自我介绍”这项说话训练跟我们日常生活关系密切，能自觉地学习作自我介绍。
教学重点：听录音时，要听出说话那个同学从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。
说话训练时，要能根据自己的情况选择恰当的内容有条理地作介绍。
教学难点：一是选择自己哪些内容来介绍；二是怎样把这些要作介绍的内容，用完整的语句，连贯地表达。
教学时间：1课时教学过程：一、揭题，明确听说训练重点。
1、今天我们学《自我介绍》，介绍的是自己。
向别人作介绍，这是一种交际能力，很有用处。
2、让学生说说自己“向谁介绍过”“介绍过什么”的经历。
二、学习新课。
1、自学课文第一部分。
提问：这次听说训练的要求是什么？讨论：什么叫“有条理”？怎样才能做到“有条理”2、指导听示范录音。
边听边思考：这个同学从哪几个方面作自我介绍？他先介绍什么，再介绍什么，最后介绍什么？3、听录音后组织讨论：（1）这位同学从哪几方面作了自我介绍？（①先介绍自己的名字，哪所学校几年级的学生。
②接着介绍自己的年龄、脾气等。
③再用具体事例，重点介绍自己的脾气和兴趣爱好。
）（2）你觉得他说的哪些内容给你留下较深的印象？4、指导自我介绍。
想一想，可以介绍点什么？（提示：学录音中的同学）做自我介绍的准备。
指名优等生说。
讲评。
同桌相互介绍。
指名介绍，评议。
《自我介绍》的教学设计2教学设想：国标本苏教版一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。
学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。
【教育资料】小学一年级语文教案《自我介绍》教学设计
【教育资料】小学一年级语文教案《自我介绍》教学设计《自我介绍》是苏教版小学语文第一册第一个练习中的口语交际，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。
学生分析：这是一年级小学生第一次接受口语交际训练。
全班学生由于来自不同家庭，各个家庭受教育程度不同，有知识分子家庭，有农民家庭，有工人家庭，有个体户家庭等。
所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力就产生了差别。
有的爱说话，说起来滔滔不绝；有的善于表达，说话有条理；有的不爱说话，说起话来语无伦次；有的不爱说话，说起话来哼哼叽叽不清楚。
孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的机会不多，难免会有些拘谨。
但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的同学。
设计理念：一、创设交际的情景言语交际离不开具体的交际情境。
这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。
二、营造和谐的人际氛围，进行对话交流平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。
在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。
三、多种形式的交流，学生得到发展口语交际市双向、共同发展的过程。
通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。
教学目标：1、根据题目提示的主要内容，回答问题。
2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。
3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。
教学重点：让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。
教学流程：一、创设情境导入1、教师自我介绍创境同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。
2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）3、根据提示内容回答问题。
（要求说话大声清楚）（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。
教科版一年级上册语文教案你说我说《自我介绍》教学设计-精选文档
教科版一年级上册语文教案你说我说《自我介绍》教学设计一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。
学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。
因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。
同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。
教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。
这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。
而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。
要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。
其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。
教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。
灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。
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教科版一年级上册语文教案你说我说《自我介
绍》教学设计
一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。
学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。
因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。
同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。
教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。
这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让
他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。
而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。
要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。
其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。
教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。
灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。
另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。
教学过程：
一、范例激趣，明确要求
1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？
（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显
示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。
我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。
这些东西有玩的、吃的、还有书。
我别的都不要，伸手就拿了一本书。
爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。
还真巧，我一生爱书，还写了好多书。
记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？
交流并显示说话要求：自己叫什么名字？
今年几岁？
自己的名字谁给起的？
为什么给起这个名字？
[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。
]
2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）
[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，
他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。
]
3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。
这样你才会给人留下深刻的印象。
今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。
]
二、合作交流，尝试交际
1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。
（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）
2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地
尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。
]
三、创设情境，活化交际
1、按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。
（1）向钱钟书爷爷作自我介绍（2）向实习老师介绍自己（3）在父母同事面前介绍自己（4）和转来的小朋友作自我介绍
[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。
学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。
因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。
]
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。
]
五、联系实际，拓展延伸
1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？
2、动手做张小名片或建个小档案
[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。
]。