师德与师爱作 业

作业1. 认真学习课程内容，深刻理解课程中提出的每个问题，尤其是“爱与责任”的深刻含义。

答：要说爱与责任是师德的核心，那么先要说说什么是师德，什么是爱和责任心。

教师职业道德简称“师德”，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。

它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。

他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

爱是一种发自内心的情感，爱是“给予”，是自我付出，并丝毫也不期待等值的交换。

责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

显而易见，一位教师如果有了爱和责任心，那么就有无私给予的自觉态度，就能守得住教师这份职业的清贫，就能发自内心的不论是在课内，还是在课外，都始终坚守对学生的教育责任，就会努力提高自身的教育教学水平，让自己爱的学生能够学得更好，让自己爱的这个社会，有更多的优秀建设者。

在物欲横流的当下，在强调等价交换的竞争社会中，教师的收获与付出真的等价吗？然而，教育毕竟不同于其他的市场商品，教育是人与人的交流，是心与心的碰撞，教师给学生的教育，学生未来的发展，远不是用物质可以来衡量和交换的，所以怎能不说教师是一个高尚的职业呢！既然付出的多，收获的却不多，是什么支撑着教师这个职业呢，那就是爱与责任，是对学生的爱，也是对学生、对家长、对社会的责任使然。

2. 紧密联系自己的教育教学实际，检查自己在师德特别是师爱上存在的不足并分析其原因。

答：在本次培训中我利用课余时间认真学习师德师风的具体内容，从中受匪浅，与此同时也对自己的工作实际作进一步的检查，使我深深地认识到自己在着不少问题，详析如下：一．现状分析在教学中我时刻提醒自己作一名贴近时代具有现代教育理念的探索型教师。

在教好书的同时，更要做好育人的工作。

我一贯要求自己要不断提高自身修养，铸造高尚的人格，用自己的人格魅力和模范言行去影响学生，同时担任着班主任的我，对待班上的每个学生都一视同仁，努力做到把关爱、温暖送到每个学生的学习、生活中。

对班上的学生我大多采取多表扬少批评的原则，鼓励学生发现自身存在的缺点并帮助提出改进的方法。

组织带领学生夯实教学掌握知识的同时，通过开展各种活动培养学生能力，提高学生的综合素质。

二、自身存在的突出问题（一）理论学习方面存在的问题1、对政治学习活动不够主动。

满足于自认为地接受新事物比较快，有一定的进取精神，在工作上也取得了一些成绩，忽视了理论功底的深造和科学知识的深入学习。

往往是布置什么学什么，对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本立场、观点、方法掌握的不深不透。

2、理论联系实际不够。

没能把政治理论学习同自己的工作紧密地结合起来，以前认为贯彻落实“三个代表”思想主要是党的领导干部，与我们普通教师关系并不是很大，我们只要认认真真做好自己的本职工作就可以了。

（二）工作作风不够扎实1、存在满足现状思想。

对于自己的教学工作，有时总自认为做得已经不错，学生认可了就好，对如何做到更好缺乏认识，制约了自己思想的进一步解放，工作进一步开拓，面对社会上的许多人，他们有多少个是真正的才华出众，还不是隔三差五地被提拔，而后的工作也样样出色，另外，力求上进的人和上进心不强的人工作不也是一样吗？只要运气好，人间百事通，与其糟蹋自己的身体，倒不如多腾点时间休养，太积极了说不定会招来别人的非议，“知足常乐”才是智者的选择。

2、存在急于求进的情绪。

接到学校科、团委会布置下来给班级完成的任务，有时首先想到的是让学生按照我的要求去完成这些任务，而不是放手让学生自己去思考自己去实践。

特别是有时学生产生了消极的想法认为做与做好都一样，或学生不能很好地按照我的要求去完成任务时，我就容易产生急躁情绪，导致影响班级工作的顺利开展。

3、与学生的交流沟通还有欠缺。

在教育岗位上我虽说一直勤勤恳恳，敬业爱生，但只是出于一种很朴素的想法，对学生的耐心不足，对学生的了解还是不深、不透，还没有真正地走进他们的内心。

（三）创新精神还有差距。

1、思想不够解放。

缺乏突破传统教学方式、管理学生方法上的弊端的勇气，没有深刻领会、准确把握“三个代表”关于教育的精神实质，在教学工作中缺乏对现在生源素质普遍较差这一问题提出有创造性的可行方法。

2、工作不够大胆。

自主解决问题的信心不足，在一些教学问题的解决上有看的现象，等其他人提出了再一起解决。

对一些学生存在的懒散、拖拉等个人小问题还有看的思想，认为问题小也许随着年龄的增长，明白的道理多了，有一天自然都会自己解决了。

三、存在问题原因分析通过这次系统学习和认识上的提高，通过认真的回顾与反思，用“师德师风”标准和要求来衡量自己，从思想深处查找问题、分析原因，我个人认为存在以上问题的原因主要有以下几点：（一）理论学习不够，自身政治理论修养不到家。

以前自己对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论只注意主要观点的学习，只是把学习当作一种任务去完成，不能经常地、系统地去认真学习和研读。

注重本专业知识和技能的学习，淡化了政治理论学习，学习的热情不高，兴趣不浓，缺乏紧迫感，根本没把学习当作提高个人素质和修养的第一条件。

在具体的工作中总是感觉到理论学习是软指标，学多学少无所谓，工作量才是硬指标，由于教学任务繁重，有时还把政治理论学习当成一种负担，认为是占了自己的工作和休息时间。

往往把工作放在第一位，工作一忙起来，就把政治理论学习放松。

（二）存在不求有功，但求无过的思想。

没有深刻领会、准确把握邓小平理论的精神实质，缺少以党的事业为己任的精神，没有认清自身肩负的重任，由于对自己的要求标准不高、不严格，产生了不求有功，但求无过的保守思想。

由于教学任务繁重，对待自己的班主任工作产生了只要学生平平安安，不妨碍学校、班级工作的正常开展，不闹出大乱子就好的保守思想。

（三）为人师表的意识单薄。

作为教师为人师表是教师职业道德规范的要求之一，但我时常认为，教师不是神，而是一个普通的人，既然是人，就应该有喜怒哀乐，因此，有时爱发牢骚，情绪失控时候不够注意自己的形象和言行，对学生没有做到以身作则，注重身教，情绪不好时还拿学生当出气筒，恨铁不成钢的固有思想曾困扰着我。

（四）对学生缺乏爱心，耐心，不能因材施教。

八（1）班是我一手带起的，对学生的情况很熟悉，知道班中的很多学生教不改，开始我总是认为：人非草木，熟能无过，我曾经试着用爱去感化他们，在日常工作中耐心地教导，可是收到的确是事倍功半的效果，如叶路线、杨浙语、李安绍等人，他们的表现令我对我的教育方法产生怀疑，开始不耐烦了，就很少与他们谈心，对他们的生活和学习关心不够，在教学工作中没能落实好因材施教。

（五）业务能力不强，不能把新课标，新理念内化为自己的教学行为。

虽然我已努力的学习新课标，新观念，但由于个人业务水平不高，能力有限，因而不能把新理念、新课标内化为个人的教育教学行为，使教学工作不能得心应手，教学成绩停滞不前。

五、今后的努力方向这次师德培训活动是一次自我教育，自我完善的机会。

通过自身查找剖析，使我找准了问题和不足，认识到这些问题给我的工作和自身造成的危害，抓住了产生的根源，更加认清了今后努力方向，听取各方面的意见和建议，接受大家的批评和帮助，弥补自己的不足。

（一）加强学习，努力提高自身素质1、加强政治理论学习。

要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式为落脚点，坚持用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己头脑，特别要在学习邓小平理论的科学体系和精神实质上花大力气，在学习理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高学习理论的自觉性。

2、充分开展自学活动。

除重点参加好党组织布置的政治学习外，还要利用业余时间进行自学，争取在一段时间后，使自己政治理论和专业知识水平有一个提高。

（二）脚踏实地，进一步改进工作作风要努力做到对学生多给一些微笑，少发一点脾气，少点小气，缺点脾气；让自己多点朝气，长点才气。

善于对遇到的问题进行理性思考，善于从学生的心理特点、学生的角度去分析和解决问题，要把学生工作做前、做透、做细，做到防范于未然；善于根据个人具体情况和自身工作特点，多从主观上找原因，多考虑自身原因，不断完善和提高自己，虚心向其他同志们学习，接受大家的批评和帮助，脚踏实地的开展工作。

（三）与时俱进，主动适应新的形势师这一职业是一个永无止境的职业，是一个充满智慧而又要不断创造智慧的职业。

作为一名年轻的党员教师，要勇于探索，始终站在教育教学改革的前列，不断学习，除了要掌握精湛的本专业知识，还有掌握跨学科的本领。

使自己具有与时俱进、与学校的发展俱进、与学生俱进的精神状态，以学校的发展为己任，以他人的需要为出发点，使自身的发展融入于学校的发展之中。

（四）自律奉献，牢固树立宗旨意识在日常工作中，严以律已，以诚待人，遵纪守法，遵守各项规章制度，继续发扬不怕苦，不怕累的工作精神。

牢固地树立全心全意为学生服务的宗旨意识，为了教育、为了学生奉献自我。

在平凡的教育工作中追求完美，努力在教育岗位上绽放自我。

3. 思考如何做到学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德？答：作为人民教师，师德修养首先必须做到的就是恪守师德准则，懂得教师的神圣使命，懂得国家法律政策对教师的基本要求，这是教师师德修养的根基。

否则，空谈师德修养将无疑变成无本之木、无水之源。

师德是教师素质的重要组成部分，它的核心结构就是：爱岗敬业、教书育人、为人师表；师德也是教师人格特征的直接体现。

师爱--令人崇敬的师德之魂；公正--令人信任的师德要素；师--不可或缺的师德支撑。

在这堂课的学习过程中，我不仅学习到了这些基本理论知识，而且也做了一些深刻的反思：我联系了自己的教学实际，检查自己在师德尤其是师爱方面存在的不足并分析了原因；我还深刻的思考了如何学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德。

教师道德是一种职业道德。

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。

所谓干一行，爱一行就是此意。

没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起因此，它是师德的基础。

教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。

为人师表是做到学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德。

热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。