怎样培养小学数学创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
1.建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
1.1 用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子素质教育提倡面向全体。
用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。
孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。
久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。
同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。
要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。
在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。
1.2 重视情感的感染与激励教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句”你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
2.善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
小学数学创新思维能力的培养
小学数学创新思维能力的培养创新思维能力是现代社会对人才的基本要求之一，也是小学数学教育中一个非常重要的方面。
数学创新思维能力的培养不仅有助于学生解决日常生活和学习中的问题，还能激发他们的创造力和想象力。
本文将讨论一些培养小学生数学创新思维能力的方法和策略。
一、激发兴趣培养数学创新思维的第一步是激发学生对数学的兴趣。
教师应该采用生动有趣的教学方法，例如通过数学游戏、实践操作、故事讲述等方式，让学生感受到数学的乐趣和实用性。
同时，教师还可以引导学生参加数学竞赛和奥数班等活动，培养他们对数学问题的探索和解决的兴趣。
二、开展问题解决活动问题解决是培养创新思维能力的关键。
教师可以提供一些开放性和有挑战性的数学问题给学生，引导他们积极思考，寻找问题的解决方法。
在解决问题的过程中，学生可以尝试不同的方法和策略，培养他们的逻辑思维和创新意识。
同时，教师还要鼓励学生提出自己的问题，并在指导下寻找解决方案，培养他们的探索精神和思考能力。
三、发展数学想象力数学想象力是创新思维的重要组成部分。
教师可以使用一些视觉化的教学材料，例如图形、实物模型等，引导学生进行数学思维的空间转换。
同时，还可以采用一些有趣的数学故事或问题，激发学生的联想和想象力，培养他们的创造力和发散思维。
四、鼓励合作学习合作学习是培养数学创新思维能力的有效方式之一。
在数学教学中，教师可以组织小组活动，让学生之间相互交流和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以分享自己的思考和解决思路，借鉴他人的方法，拓展自己的思维方式。
同时，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们今后的创新工作打下基础。
五、引导创新实践创新实践是培养数学创新思维能力的重要途径。
教师可以组织学生进行一些创新实验和项目，例如设计数学游戏、制作数学模型等，让学生亲身参与创造过程，培养他们的动手能力和创新意识。
同时，教师还要鼓励学生在课堂上提出自己的创新想法，并给予适当的指导和支持，促进他们创新思维的发展。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
在小学数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的，可以通过以下几个方面进行
培养：
1. 提供多样化的学习材料和活动：为了培养学生的创新能力，教师可以为学生提供
多样化的学习材料和活动，例如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生通过自主探索
和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 引导学生从不同角度看问题：教师可以引导学生从不同的角度来观察和分析问题，通过改变问题的条件和假设，激发学生的创新思维。
在解决一个数学问题时，教师可以引
导学生找到不同的解题方法和思路，让他们意识到数学问题可以有多种解决方式。
3. 鼓励学生提出问题和思考：在数学教学中，教师应该鼓励学生提出问题和思考，
并给予积极的反馈。
教师可以通过鼓励学生提问和探究，培养他们主动思考和解决问题的
能力，激发他们的创新潜能。
4. 进行团队合作和项目学习：教师可以组织学生进行团队合作和项目学习，在小组
内共同解决一个数学问题或设计一个数学项目。
通过合作交流和讨论，学生可以相互启发
和激发思维，培养创新能力和团队合作精神。
5. 提供不同难度和挑战性的数学题目：教师可以为学生提供一些难度和挑战性较高
的数学题目，鼓励他们进行思考和解决。
这样可以激发学生的思维活力和创新能力，培养
他们在解决复杂问题时的耐心和毅力。
通过以上几个方面的培养，可以在小学数学教学中培养学生的创新能力。
教师应该给
予学生足够的自由和空间，鼓励他们思考、探索和创新，培养他们的数学兴趣和创造力。
小学数学如何培养学生创新能力
小学数学如何培养学生的创新能力作为一名新世纪的教师，作为新时代的教育者，随着九年义务教育阶段的数学教材的改革，使学生能够具有初步的创新和实践能力，在新时代已经成为教学的一个重要课题，在实际的教学过程中对学生创新能力的培养，已经是不可被广大教师所忽视，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教育教学中越来越成为重中之重。
作为一线的教师，在教育教学中注重学生创新能力的培养和发展要从以下几个方面入手：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，以改变知识的传授方式为教学中心的思路，以培养学生的创新意识和实践活动为目标，从思想上到教学方式上，大胆改革，确立创新的教学原则。
首先，克服对创新认识上的偏差。
一提到教育创新，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或是借助问题，让学生任意去说，说的离奇，便是创新，这样是教育教学又走到了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，新的观察角度等等都是创新。
一个人对于某个问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否有人提过，而关键在于这一问题的对于这个人来说是否新颖。
学生可以创新，也必须有创新的能力。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
其次，建立新型的师生关系，创造宽松的学习氛围，营造创造性思维的环境。
发挥创造性，就必须克服老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。
因为这样的教学方式过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生的创造性思维发展。
教师应以发展学生的创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以和平、友善的态度对待学生，使学生在教育教学的过程中与教师一起参与到教学之中，做学习的主人，只有在这种氛围之中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造的能力。
在班集体之中，让学生之间多向交流，取长补短，课堂教学中有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化之中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。
在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。
下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。
一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。
二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。
例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。
三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。
在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。
四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。
通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。
在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。
五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。
教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。
创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。
教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。
教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。
2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。
可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。
通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。
3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。
教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。
4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。
可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。
在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。
5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。
在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。
学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。
在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力小学数学教学是培养学生创新能力的重要环节。
下面我将从以下几个方面介绍如何在小学数学教学中培养学生的创新能力。
创设情境。
在教学中，可以通过给学生提供一些生活中的问题或实际问题，引导学生思考、发现问题，并培养他们解决问题的能力。
可以让学生设计一个游戏，其中需要运用数学知识解决问题。
这样的情境可以激发学生的兴趣，激发他们思考、创造的欲望。
注重培养学生的思维能力。
在小学数学教学中，除了灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力。
可以通过引导学生进行思维训练，如观察问题、实验探索、推理判断等，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
在解决一个数学问题时，可以让学生用不同的方法来解答，培养他们的多元思维能力。
采用多样化的教学方法。
小学生的学习能力和学习方式各不相同，所以在数学教学中，教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同需求。
可以采用小组合作学习、问题解决学习等多样化的教学方式，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
鼓励学生独立思考。
在教学中，要鼓励学生勇敢表达自己的观点，提供一个积极向上的学习环境，让学生们敢于独立思考，勇于提出问题。
教师应该鼓励学生对问题进行探究和解决，引导学生在解决问题的过程中发现新的方法、新的知识，培养他们的创新能力。
关注学生的兴趣和潜能。
每个学生都有自己的兴趣和潜能，所以教师在教学中要注重发现学生的特长和潜力，激发他们的创新潜能。
可以通过设计一些有趣的数学游戏、数学挑战赛等培养学生的兴趣，并让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
在小学数学教学中培养学生的创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要注重培养学生的思维能力，采取多样化的教学方法并鼓励学生独立思考，关注学生的兴趣和潜能，为学生创造一个积极、开放的学习环境。
希望以上的建议能够对您的教学工作有所帮助。
小学数学如何培养学生创新能力
小学数学如何培养学生创新能力在创新活动中,有了创新意识,才能抓住创新时机、启动创新思维、挖掘创新方法,因此,保护和培养学生的创新意识成为小学数学创新教育的最主要的内容之一。
教育学告诉我们:“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。
浓厚的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。
激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术,我根据儿童的年龄特点和认知水平在教学中采用以旧引新、沟通引趣,制造悬念、激发兴趣等方法。
那么，如何培养学生的创新精神和创造能力呢？下面，我联系自已的教学实践，谈一些自己的看法。
一、改变以往的教学观念，教师自身要有创新意识创新精神作为老师，如果重视学生创新精神和创造能力的培养，为学生提供一个发挥创造思维的实践和空间，学生的潜能往往会出人预料。
例如：在教学完乘法的意义后，教师设计了下面的习题：5 +5+5+5=()×( )其中，一个尖子生的答案出乎老师的意料之外。
别人的答案都是5×4，而他的答案却是10×2，当问及这个学生为什么这么做时，他的回答是“2个5相加的10，2个10就是10×2，这不更简便吗？这是多么富有创意的解法的呀，如果这个尖子生不是对加法、乘法的意义以及假发、乘法之间的联系理解的那么透彻，又怎能那么富于创意呢?所以说，教师的教学观念严重影响着教学质量，具有创新意识和创新精神的教师，才能培养出具有创新人才的学生。
二、诱导质疑，挖掘创新潜能学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。
教师要鼓励学生解放思想，敢于用批判性的眼光看待权威，改变人云亦云的思维定势。
一方面，鼓励学生大胆质疑。
要鼓励学生敢于对教师的教学质疑、敢于对课本和答案质疑、敢于对同学的研究结果质疑，随时列举研究过程中的不足之处，展开探讨性的批判。
一方面，培养学生疑中求是的习惯。
面对质疑，老师不必急于解答，应先反问学生，如何想到这个问题，思路或目的是什么，让学生展示他们的思维过程，接着，让班级其他同学讨论、回答，到适当的程度，老师才介入讨论或指导、点评，使学生形成由疑而问，由问寻思，由思求索的习惯。
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怎样培养小学数学创新能力
创新能力就是发现新事物，提出新见解，解决新问题的综合能力。
而“教育是知识创新、传播、应用的主要基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”学生创新能力的培养是现代教育的根本任务，它不仅是个体完善发展的基础，更是现代社会发展的迫切需要。
为此在教育中应十分重视学生创新能力的培养。
本人觉得小学数学创新能力的培养要讲究如下策略：
一、以人为本，是创新能力培养的前提
1、教师应更新观念
培养学生的创新意识、创新能力的关键是教师。
过去很长一段时间受应试教育思想的影响，教师教学中往往以讲授、灌输为主要教学方式，忽视了学生主体性、探索性，压抑学生创新意识、创新能力的形成。
因而教师首先要树立以人为本的思想，立足于学生的心理、能力发展的需要，促使学生个性形成，设计生动有趣的富有创造性的活动内容，组织有助于学生创造力发展的活动；其次是转变“解惑”观念，以“生惑”为己任。
教师除传道授业外，还应特别重视引导学生对某些纵深问题的思考。
如：将一个长方形等分成两个正方形后，提问“为什么分后周长之和会大于原周长？”促使其深入思考；在活动中还应注重对学生进行求异思维、发散思维训练，促使其变换角度，变换方向、变换思路以发现问题、提出问题，由疑而问，由问促思，以思求变，激活大脑，促进思维品质的发展。
爱因斯坦说：“找出问题比解决问题更重要，因为解决问题只需要
数学或实验的技巧，而发现新问题、新的可能性，以及从一个新的角度来看旧问题，必须富有创造力、想象力。
”因而在活动中应培养学生“生惑”能力，留有足够时间让学生质疑，不要怕被学生问倒，鼓励奇思怪想，再次树立正确的学生观，转变“唯卷唯分”观念。
在教学中使学生认识到掌握知识固然重要，但培养创新精神更重要。
因此活动中应照顾全体学生，保护好学生好奇心，逐步培养创新意识和能力。
2、营造民主和谐的活动氛围
在课堂教学中，所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。
所谓安全就是不对儿童的独特想法进行批评挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。
在活动中应想方设法创造这样的环境，让学生在活动中既自由又有序，即安全又激烈竞争。
为此教师首先应放下“师道尊严“的架子，建立平等、民主、理解、关注、赏识的师生关系。
并由一个“传道、授业、解惑”教导者变成一位朋友、一个顾问、一个交换意见的参加者，鼓励思考，保护创新。
学生之间提倡耐心听讲解，不应同学回答错误而讥讽嘲笑，伤其自尊。
在这样民主宽松的活动氛围中，创新闸门打开，交流奇思妙想才成为可能。
3、相信学生能成功
教师如果不相信学生自身潜能，创新能力培养就无从谈起。
包办代替，处处老师说的专制式的教学，容易挫伤自信心，久而久之则会使学生产生依赖的惰性心理，阻碍创新能力发展。
教师相信每个
儿童都有不同程度的创造潜能，才会发现学生创造的“闪光点”。
二、开放式内容，是创新能力培养的载体
在设计开放式的内容时，应注重内容的趣味性、操作性、生活性和思维性，并能够通过活动进一步培养学生的创造力。
三、探究式活动，是创新能力培养的途径
1、问题解决式
所谓“问题解决”，就是把学习置于问题之中，把问题解决看作学生学习的过程。
教师的教学过程，将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”，即转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养。
在数学活动课中问题应贯穿于整个教学过程，问题是活动的开端，活动的主线，也是活动的归宿。
问题解决式的活动，不仅在于它能使教学活动在一种探究式的氛围中进行，更重要的是它能将学生引向创造之路，进而成为创造者。
2、小组协作式
小组协作式活动是指教师从学生基本心理出发，设置民主的活动气氛，通过同学之间一系列的相互帮助的相关活动，完成一定的课题和活动任务，达到每个学生在认知和情感上的积极发展。
随着科技进步，现在绝大部分工作都需要借助合作的力量完成，而合作中切磋和讨论是必不可少的，在小组协作中将学会接受别人的建议和意见，从而处事更加宽容，在观点上少走极端。
数学活动课中的小组协作式活动，一般按智力差异进行好、中、差的有机搭配，也可
按兴趣爱好自由组合，人数一般控制在4－6人，使得每个学生有机会发言。
小组中研究讨论应是自由、平等的，而且不拘形式。
同学间坦诚相待，相互尊重。
在数学活动课中有较大思维难度的内容，往往可采用这种形式的活动。
当然在协作活动中，教师要注意为学生创设协作学习的情境，教给学生协作学习的方法，并且向学生及时提供合作学习反馈信息的机会。
四、优化评价，是创新能力培养的催化剂
活动中，教师应讲究评价的艺术，选用恰当的评价方式，爱护学生的好奇心和求知欲，保护学生可贵的想象力和创造力。
1、参与性评价
“主动参与”是活动教育的核心，在活动教育中，教师应有目的、有计划地引导学生参与活动的评价，通过创造多种评价机制和形式，促使学生大胆地发表意见，从而使学生对自己、对同学有更深层的了解，密切与同学的关系，感到自己在集体及同学中存在的价值。
评价不是教师对学生单向式进行，而应在教师与学生、学生与学生、学生自我多边互动、多向交流中进行，即评价活动态度、过程，也评价结果。
评价不仅仅是教师对学生、学生对学生的评价，要鼓励学生对教师的评价，学生往往盲目地迷信教师，从不怀疑教师的权威性，许多学生不敢越教师所思、所言、所为之雷池，这严重阻碍了学生创新能力的培养，通过学生评价教师，培养学生挑战权威的勇气，同时有利于平等、民主、和谐活动氛围的创设。
2、差异性评价
学生之间存在差异，因此，在活动课中不应强求学生一致，而应承认差别。
在数学活动课的评价中不宜用一种外在标准去衡量学生表现水平的高低或先后排列的次序，而应该从每个个体意识、态度、习惯是否有进步，潜能是否得到挖掘，是否有积极的变化，不管学生现在各种行为水平达到什么程度，只要有进取的态度和行动，就应该给予充分肯定。
比如从少参与到多参与，从态度随和到态度认真，从制作粗糙到制作精细，从被动接受到主动探索，从依循守旧到标新立异，从百依百顺到敢作敢为……都是创新能力的提高的表现，教师应十分珍惜、并给以及时的评价，在激励同时，还要注重“指瑕”，促使创新能力更加成熟。
而对于中等生，则应“助、推”并用，其评价侧重于鼓励引导。
根据差异性实施分层评价就在于让优生“锦上添花”，让中等生“激流勇进”，让学困生“后来居上”。
优化评价艺术，使学生在活动中得到极大的喜悦和满足，鼓励学生以更大的热情投入到下一次创新活动中，确保学生创新意识的加强。
科技的发展、知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维创新能力迫在眉睫。