人教版数学五年级上册第五单元：用字母表示数教案
人教版数学五上第五单元《用字母表示数》教学设计
人教版数学五上第五单元《用字母表示数》教课方案教课目的：知识与技术1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。
2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简易写法及平方的意义及读写法，会依据计算公式用代入法求值。
过程与方法在详细情境中经历用字母表示数的过程，培育学生的抽象归纳能力，发展学生的数感与符号化思想。
感情与态度让学生在自主探究、合作沟通中获取成功体验，培育学生的团结协作精神。
教课要点：理解用字母表示数的意义和作用。
教课难点：理解含有字母的式子的意义。
学习过程：一、情形导入：1、师：先来看老师手中拿的是什么？（出示扑克牌）指名说出在扑克牌中A、Q、J、K 分别代表什么？2、师：谁还可以说一下，在平时生活中，你们在哪些地方还见到过用字母表示数呢？3、导入：在数学中，我们也常常要用到用字母来表示数，这节课我们就一起来学习。
二、探究新知（一）在“猜年纪游戏”情境中初步感知新知师：下边我们要做一个猜年纪的游戏，老师需要一个助手，谁来？（指名 xx 同学回答）你今年几岁了？生：10 岁。
师：那老师今年多大了，我们能够来猜一下?( 指几名学生来猜 )（老师给出提示：我比xx 同学大 20 岁。
）：在你知道老多大了？你是怎么算出来的？生： 10＋20＝30( ) 。
：那我接着往下猜当XX同学在 1 、2 、3 ⋯⋯ 20 ⋯⋯ 50 ，老的年各是多少 ?指名回答，填写表格。
学生的年 /老的年/11+20=2122+20=2233+20=23⋯⋯1010+20=30⋯⋯2020+20=40⋯⋯5050+20=70⋯⋯: 我照向来写下去，能不可以写完哪？生: 不可以。
：察些式子你能什么 ?: 你能用一个式子或一句表示出任何一年爸爸的年 ?（学生小内并指名回答）：生 1： XX的年 +20 =老的年生 2：老的年 -20 =XX的年生 3： a+20提：比一比，你比喜哪一种表示方法，什么?学生表各自意。
人教版数学五年级上册《用字母表示数》教案
人教版数学五年级上册《用字母表示数》教案一、教学目标1.了解字母在数学中的作用和表示方法。
2.掌握用字母表示数的基本方法。
3.能够进行简单的代数计算。
二、教学重点1.掌握用字母表示数的基本方法。
2.能够灵活运用代数计算进行简单的数学问题解答。
三、教学内容1.字母在数学中的作用和表示方法。
2.用字母表示数的基本方法。
3.代数计算的基本原理和操作方法。
四、教学准备1.课件：包括字母表示数的例题和练习题。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、数字卡片。
3.学生参与度调查表。
五、教学过程第一节：认识字母在数学中的作用1.老师向学生介绍字母在数学中的作用，让学生理解字母可以代表不确定的数值。
2.老师通过实际例子，引导学生探讨字母在数学中的应用。
第二节：用字母表示数的基本方法1.老师向学生解释如何用字母代表数值，引导学生进行简单的练习。
2.学生在课堂上完成相关练习，巩固掌握用字母表示数的基本方法。
第三节：代数计算1.老师向学生讲解代数计算的基本原理和操作方法。
2.老师以简单的例题引导学生进行代数计算的练习。
六、教学总结1.复习本节课所学内容。
2.引导学生总结本节课的重点和难点。
3.鼓励学生主动提问和参与讨论。
七、作业1.完成教师分发的代数计算练习题。
2.思考并撰写关于字母在数学中的作用的小结。
八、教学效果评价1.课堂表现。
2.作业完成情况。
3.学生对代数计算的理解程度。
九、延伸思考1.学生可以尝试使用字母表示数解决更复杂的数学问题。
2.学生可以探究代数计算在现实生活中的应用。
十、教学反思1.总结本节课的优点和不足。
2.探讨如何提高教学效果和学生学习兴趣。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握用字母表示数的方法及代数计算的基本原理。
人教版小学数学五年级上册第五单元《用字母表示数》教案
用字母表示数教学内容：人教版小学数学五年级上册第五单元《用字母表示数》教学目标：1.在具体情境中体会用字母表示数的意义和价值，会用字母和含有字母的式子表示数和以及数与数之间关系。
2.经历将实际问题用含有字母或者字母的式子进行表达的抽象过程，体会当一个数我不确定的时候用字母来表示的过程，发展符号意识，感悟代数思想。
3.在学习的过程中体会数学符号的意义和价值，培养符号意识和代数思想。
教学重难点：体会用字母表示数的意义和价值，培养代数思想。
教学准备：课件、乒乓球、学习单一、引入老师拿出纸袋晃一晃。
今天老师给大家带来了一些乒乓球。
（出示一个白色乒乓球和一个黄色乒乓球，然后放入袋子中）课件出示：你能表示出袋子中黄球和白球的个数吗？白球（）黄球（）二、展开（一）体会字母的意义和作用1.有想法了吗？请你告诉我白球几个，黄球几个？预设：情况1：不知道情况2：猜数字 5 87 39 5情况3：用字母x yx x提问：你比较欣赏那种表示方法？为什么？小结：暂时不知道的数，我们就用字母来表示。
板书：未知2. x与y可能有怎样的关系？x＞y x＜y x=y3.袋子里的球数会一直不知道吗？有什么办法知道？（展示台展示袋子里白球和黄球的个数）现在再请你表示一下白球和黄球的个数。
板书：3 6师追问：你们刚才不是很欣赏用字母来表示吗？现在怎么用数字来表示了？板书：已知通过刚才的学习你知道了什么？（当这个数我暂时不知道时用字母表示，当我知道了就用数字表示。
）现在你知道这里的x、y分别表示多少了吗？（二）字母与字母式1．其实今天刘老师还带来了两袋乒乓球，我们来看看。
课件出示：任务：表示出下面两袋里白球和黄球的个数。
请你静静的想一想，然后把你的想法写在老师发下的学习单上。
2.教师巡视，指名板书反馈：（第一袋）①号②号白球黄球白球黄球5 7 3 6a a+2 a 2×aa b a b静静的看，想一想这些方法都可以吗？（1）用数字表示的方法不合理师：其他的办法都很棒，都用到了今天的新知识，用字母来表示这个暂时不确定的数。
人教版数学五年级上册第五单元《用字母表示数》教学设计
人教五年级上册第五单元《用字母表示数》教学设计【教学内容】人教版小学数学五年级上册第五单元第52页用字母表示数。
【教学目标】1.理解用字母表示数的意义和作用；学会用含有字母的式子表示问题情境中的数量关系。
2.经历把简单实际问题用含有字母的式子表达成抽象内容的过程；发展学生数感、符号意识，培养学生观察能力、比较能力、抽象能力和概括能力。
3.感受“用字母表示数”在生活中的应用价值，体会符号表达的概括性和间接性，激发学生学习数学的热情。
【教学重点】理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数并会用含有字母的式子表示数量。
【教学难点】由数过渡到字母的过程中，形成由具体到抽象的过程。
【教学过程】一、情景导入、揭示课题请大家先欣赏一段音乐（播放字母歌）这首歌曲的名字是什么呢？我们学过的字母一共有26个，那么在生活中你见过字母吗？老师也收集了一些与字母有关的材料，请看屏幕，这些字母表示什么意思？KFC表示肯德基，CCTV表示中国中央广播电视台, NBA表示的是美国职业篮球赛，P表示停车场，我们常见的车牌照上也有字母。
在我们的数学中也有这样的一些字母，你知道他们表示什么意思吗？我们一起来看一下，a,b,c分别是多少？由此我们可以知道字母可以表示一个确定数，这个数有可能是我们学过的整数，分数或者是小数。
那我们再接着看，这是我们之前学过的什么？对是我们之前学过的加法交换律，那在这里的a,b表示什么？他们表示一个不能确定的数，也就是说字母可以表示任意数。
今天这节课我们就来学习用字母表示数。
二、师生互动,探究新知用含有字母的式子表示加减关系的量。
（1）计算老师的年龄老师先调查一下孩子们的年龄，曹原你今年几岁了？（我今年10岁了），那好你们来猜一下宋老师的年龄。
宋老师今年比曹原大20岁，那你能算出宋老师今年多大了吗？怎么求出来的？那明年呢？穿越时光的隧道，回到她1岁的时候，宋老师几岁?（“21岁”,用1+20=21(岁)。
）当她2岁时,宋老师多大呢?（“22岁”,用2+20=22(岁)）（“当她3岁时,宋老师3+20岁;当她4岁时,宋老师4+20岁; ......"）这样的情况我们还可以写出很多很多，我们就用省略号表示了。
小学五年级上册数学《用字母表示数》教案
1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义;
2、能用含字母的式子表示数、数量关系或计算公式。
3、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。
4、体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。
教学重点：
用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。
物体的质量/kg
在月球上能举起
物体的质量/kg
1
5
10
……
……
2.你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗?
3.式子中的字母可以表示哪些数?
(1)出示如下情境图。
从图中你了解到哪些信息?请将你的式子用不同的方法表示出来。
①在含有字母的式子里，数字和字母，字母和字母中间的乘号可以记作“.”，也可以省略不写。省略乘号时，一般把数字写在字母的前面。如：a×b=a.b=ab,4×a=4.a=4a②两个相同字母相乘时，可以写成以下形式：如：a×a=a.a=a2读作：a的平方，表示2个a相乘。
③当数字1与字母相乘时，1也省略不写。如：1×m=m(2)学生四人小组为单位讨论学习国王的规定：
教学重点：
理解用字母表示数的意义和作用
教学难点：
能正确进行乘号的简写，略写。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题
同学们，在生活中只要我们去认真的观察思考，就会发现很多的知识。大家看，老师在生活中找到一些这样的字母，你们知道它们都代表了什么吗?(利用生活中的经验把学生带入数学。)
课件出示：CCTVKFCNBAQQ(中国中央电视台肯德基美国男子篮球联赛腾迅聊天工具)
六、作业
第49页练习十第1、2、3题
人教版数学五年级上册《用字母表示数》教案(1)
人教版数学五年级上册《用字母表示数》教案(1)一、教学目标1.理解字母在代表数的位置。
2.能够用字母表示简单的数学问题。
3.培养学生用字母解决问题的能力。
二、教学重点和难点重点1.理解字母代表数的基本概念。
2.练习用字母表示数的方法。
难点1.能够将日常生活中的问题转化为数学表达式。
三、教学准备1.课件PPT。
2.黑板、粉笔。
3.数学教辅资料。
四、教学过程第一步：导入1.老师通过展示一些实际问题，引出用字母表示数的概念。
2.让学生讨论问题，并思考如何用字母表示解决这些问题。
第二步：概念讲解1.老师讲解字母在数学中代表数的基本概念。
2.示范一些简单的例子，让学生逐步理解字母代表数的方法。
第三步：练习演练1.老师出示一些练习题，让学生用字母表示数并解题。
2.提供适当的指导和帮助，确保学生能正确运用字母表示数的方法。
第四步：知识拓展1.引导学生思考更复杂的问题，并用字母表示数来解决。
2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，将问题转化为数学表达式。
五、课堂小结1.老师对本节课的重点内容进行总结，强化学生对字母表示数的理解。
2.概括学生在课堂中学习到的知识点和方法。
六、作业布置1.布置相关练习题目作业，要求学生用字母表示数并解答。
2.鼓励学生在作业中应用所学知识，培养解决问题的能力。
七、教学反思1.回顾本节课的教学过程，分析学生的学习情况，查找不足之处。
2.思考如何更好地引导学生理解字母表示数的方法，提高教学效果。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握用字母表示数的方法，提升数学解题能力。
人教版数学五年级上册《用字母表示数》教案(3)
人教版数学五年级上册《用字母表示数》教案(3)
一、教学目标
1.能通过字母表示算式中的未知数。
2.能够利用字母表示数学问题中的未知数，并解决相关问题。
二、教学重点和难点
1. 重点
能够正确地使用字母表示算式中的未知数。
2. 难点
能够独立解决利用字母表示数学问题中的未知数，并进行简单推理。
三、教学准备
1.教材：人教版数学五年级上册。
2.工具：黑板、彩色粉笔、教案、学生练习册。
四、教学过程
1. 导入
老师出示一道求解未知数的简单算式，让学生思考如何表示这个未知数。
2. 概念讲解
1.引导学生用字母表示未知数的方法。
2.解释字母在数学问题中的作用和意义。
3. 案例分析
1.老师通过案例引导学生学习如何用字母表示算式中的未知数。
2.学生跟随老师的指导，尝试解决相关问题。
4. 练习环节
1.学生通过练习册上相关练习，熟练掌握用字母表示数的方法。
2.学生可以在小组内互相讨论解题方法，相互学习。
5. 拓展练习
老师出一些更具挑战性的问题，让学生运用所学知识解决。
五、课堂小结
通过本节课程，学生应该掌握了用字母表示数的方法，并能熟练应用于数学问题的解决中。
六、作业布置
布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
七、板书设计
概念方法
用字母表示未知数x，y，z等代表数的未知数
本教案主要介绍了在数学问题中如何用字母表示未知数，并通过案例和练习帮助学生掌握相关知识。
通过本节课程的学习，学生将能够熟练应用字母表示数的方法解决数学问题，为以后的学习打下基础。
人教版数学五年级上册用字母表示数说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课第【1】篇〗说教材分析：用字母表示数是在学生初步了解用字母表示计算公式和运算律的基础上理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数，知道求含有字母式子值的方法，感受字母的不同取值范围，从而体会用字母表示数的作用，经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，培养学生的数学情感，为学生的进一步学习打好基础。
说教学目标：1、理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，知道求含有字母式子的值的方法，感受字母的不同取值范围。
2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，培养学生的数学情感。
3、在学生的自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想。
说教学重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，并会求含有字母式子的值。
说教学难点：体会用字母表示数的作用，感受字母的不同取值范围。
说教学过程：一、谈话导入：1、今天老师与大家共同学习一节课，愿意和老师交朋友吗？让我们来互相了解一下好吗？请问你叫什么名字？叫你小x行吗？我猜你今年11岁对吗？老师猜的准不准？板书。
2、能猜出老师的岁数吗？你猜？你呢？告诉大家：老师比小军大24岁。
现在你知道老师几岁吗？怎么算的？板书：11+24。
3、那么，当小军1岁时，老师的岁数如何表示呢？小军2岁时呢？根据老师比小军大24岁这个条件，要想知道老师的岁数，必须先知道谁的岁数？知道了小军的岁数，用小军的岁数加上24，就能求出老师的岁数了。
那么当小军12岁时，老师的岁数如何表示？小军13岁时呢？4、如果这样写下去，就会出现比较多的算式，这样是不是太麻烦了？你能用一个简洁的式子表示出老师与小军的岁数关系吗？先想一想，在小组中交流反馈：（可能出现□＋24，x＋24，a+24, ？＋24），你这里的□表示什么？□＋24表示什么？还有不同的方法么？5、同学们真聪明，想出了这么多的好方法。
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人教版数学五年级上册第五单元：用字母表示数教案第1课时：用字母表示数（一）教学内容：教材P52－P53例1－例3做一做，练习十二第1－3题教学目的：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。
并能初步应用公式求周长、面积。
3、使学生能正确进行乘号的简写，略写，知道一个数的平方的含义及读写法。
4、在学习中感受到用字母表示数的优越性，激发对数学学习的兴趣。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。
教学准备：投影仪教学过程：一、初步感知用字母表示数的意义教学例1。
1、投影出示例1（1）：引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。
问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的）师：在生活中、在数学中，我们经常用字母来表示数。
今天这节课我们一起来学习用字母表示数。
问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？如：扑克牌，行程A、B两地，C大调…….二、新授：1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。
教学例2：（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。
（2）如果用字母a、b或c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。
（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？看书45页“用字母表示…….”这一段。
（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？、请学生在草稿本上能写几个写几个,体会用字母表示数的优越性。
根据学生写的情况师逐一板书。
（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c减法的性质：a－b－c=a－(b＋c)除法的性质：a÷b÷c=a÷(b×c)2、教学字母与字母书写。
引导学生看书P45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？（请一生板演）a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)可以写成：a•b=b•a或ab=ba(a•b)•c=a•(b•c)或(ab)c=a(bc)（a+b）×c=a×c＋b×c可以写成：（a+b）•c=a•c＋b•c或（a+b）c=ac＋bc其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？（小组同学之间互相说说）师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。
3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。
教学例3（1）：师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。
用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。
问：（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？（2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？a2表示什么？2a表示什么？师强调：a表示两个a相乘，读作a的平方。
口答结果：3的平方5的平方6的平方省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。
4、练习：省略乘号写出下面各式。
x×x m×m 0.1×0.1 a×6 3×nχ×8 a×c教学例3（2）：学生自学并完成相关练习。
两生板演。
师强调书写格式。
三、巩固练习：1、完成做一做1、2题。
要求：第1题在书上完成。
第2题先写出字母公式，再应用公式计算。
2、练习十：第1－3题先独立解答后，再集体评议。
四、总结：今天你学到什么知识，你体会到什么？（让学生自由畅谈）板书设计：用字母表示数（一）乘法交换律：a×b=b×a S=a×a C=a×4可以写成：a•b=b•a或ab=ba S＝a2 C=4a第2课时：用字母表示数（二）教学内容：教材P58例4做一做，练习十二第4－6题教学目的：1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示常用数量关系，理解式子的含义。
3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。
教学重点：能正确运用字母表示常用数量关系。
教学难点：理解字母所表示的含义，知道在含有字母的式子中字母的取值是有一定范围的。
教学准备：投影仪教学过程：一、复习。
1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？2、用字母a、b、c表示乘法分配律。
3、用S表示面积，C表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。
4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。
2×3 a×7 14＋b a÷7 a×a 5－x 0.6×0.6二、新授。
导入：我们学过用字母表示运算定律，计算公式，而含有字母的式子还可以表示数量。
（板书课题：用含有字母的式子表示数量关系）1、教学例4（1）：（1）猜一猜老师今年多大了？（指几名学生来猜）师：老师不告诉你们实际年龄，只告诉你们我比XX同学大23，请你们算一算，XX同学在1岁、2岁、3岁……到现在11岁时，老师各是多少岁？跟着学生的回答，老师板书：XX同学的年龄（岁）老师的年龄（岁）1 1+23=242 2+23=25请一名同学到黑板上接着写，其他同学在草稿本上写一写。
师：这样的式子还能写下去吗？（师在表下补一栏，并打上省略号）师：XX同学的年龄在变，老师的年龄也在变，但有没有不变的？师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）结合讨论情况师适时板书：法1：XX的年龄＋23岁＝老师的年龄法2：a＋23提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。
在式子a＋23中，a表示什么？23表示什么？a＋23表示什么？（a表示XX的年龄，30表示老师比XX大的年龄，a＋23即表示老师的年龄）想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？（3）结合关系式解答：当a＝15时，老师的年龄是多少？2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。
3、教学例4（2）：1969年7月21日，美国宇宙飞船“阿波罗11”号登上月球，首次实现人类登上月球的梦想。
在月球上宇航员是跳着走路的，你知道是为什么吗？这是因为月球的引力只有地球的1/6。
引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）（1）从图、表中你了解到哪些信息？（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？表中的X 表示什么？6X呢？（3）式子中的字母可以表示哪些数？出示举重记录的小资料。
人的寿命是有限的，能举起的重量也是有限的，因此，字母表示的数也是有限的。
（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？6X=6×15=90，使学生掌握求含有字母算式值的正确写法。
请小组派代表回答以上问题。
4、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？1、独立完成P58做一做集体评议。
2、独立解答P49第4题做完后在投影仪上展示评议。
（问问字母、式子表示的含义）四、作业：1、独立完成P61第5题2、独立完成P61第6题解答第6题时可提问：v=t=让学生掌握三种量之间的数量关系。
注意巡视指导求式子值的书写格式。
即:S=vt=150×30=4500板书设计:用字母表示数（二）例4(1):例4(2)：法1:XX的年龄＋23岁＝老师的年龄人在月球上能举起的质量是：6a法2:a＋23小朋友在月球上能举起的质量是:当a＝11时，老师的年龄是：6a＝6×15＝90a+23＝11＋23＝34教学反思：第3课时：用字母表示数（三）教学内容：练习课，教材P612练习十三第7－13题教学目的：1、能较熟练的掌握用字母表示数的方法。
2、能正确运用字母表示常用数量关系、数量。
3、会利用公式、常用数量关系求值。
教学重、难点：能熟炼地运用含有字母的式子表示数。
教学过程：1、填空：（1）a＋a=（）a×a=（）（2）当a=5时，2a=（），a的平方=（）2、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20人，六年级有a 人。
说出下面各式所表示的意义：（1）30x（2）30x+a(3)a—30x3、小结；用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。
二、综合练习：1、独立解答P61第7题师巡视指导个别学困生。
投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。
2、讨论口答P61第8题注意指导学生理解（3）小题，3x表示投中3分球得的总分数。
3、分小组完成P61第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义。
4、独立完成P61第10－12题师注意巡视指导学困生。
5、儿歌：一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿，……让学生顺着往下念。
问：你能不能用一句话说一说这首儿歌？说说你是怎样想的？三、全课总结：通过练习，你还有什么疑困？你觉得你掌握得比较好的知识是什么？有困难需要帮助的地方是什么？四、发展练习：1、讨论P52第13题请学生先独立思考，然后让3名学生上台来指一指，说一说你从中发现了什么。
2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数？a b c s ×9s c b a。