初中语文活力课堂的构建

可采 用灵活多样 的教学方法 ， 让更多 的学生参与到课 堂 中来 。例 ： 解课堂危机 ， 例如“ 如果你不来上学 ， 老 师会想你 的。” 如， 在讲授新 的课文时 ， 我并没 有采 用传统 的教师 范读 、 齐读等朗 ： 四、 培养学生 自主学 习的能力 ．
读方式 ， 而是布置学生分别担当文章 中的各个角色以及旁 白进行朗 ：
兴趣 是最好 的老师 ， 学生对语文学科 的内容感兴趣 ， 才会 使教 ： 财 富。在传统的语文课 堂中 ， 无论是哪种类型的课文 ， 教师 都采 用
学取得事半 功倍 的效果 。初 中生天真 、 单纯， 处于青春期 的他 们有 一 千篇一律的模式 。然而 ， 每一篇课文都是一件艺术品 ， 教师应 善于
新 课程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
高效课堂
初 中语 文活 力课 堂的构建
胡 秀 红
（ 山东省 日照 市岚 山区巨峰镇第二初级 中学 ）
摘
要： 讲 台如舞 台， 语 文老 师作为课 堂的掌控者 ， 理 应将课 堂变得异彩纷呈 、 夺人眼球 。 然而， 长期 以来“ 一言 堂” 的传统授课模 式
一
个人 的课 堂 ， 学生处于被 动地 位 ， 积极性不高 ； 学生对语 文学科 ・ 用 充满正能量 的语 言 ， 润物细无声 ， 用优美 的母 语塑造人性 ， 在实
提不起兴趣 ， 经常做 “ 低 头族 ” ； 有 的学 生因为得 不到老师的肯定而 ・ 践 中践行语文 的魅力 。如果学生的回答完全正确 ， 则需给予表扬 ，
知识 ， 不顾 学生的意愿和感受。 课堂虽然是教师开展教学活动的主 ： 于批评 ， 而应换一名学生提问 ， 并且让学生之 间互评 。教师要独具
要阵地 ， 但 学生才是课堂真正的主人 。 《 义务教育语文课程标准》 提 ： 一双慧眼 ， 去努力发掘学生身上的闪光点 ， 微笑 、 温暖的语 言 、 眼神
对 自己失去了信心等。那么 ， 如何构建初 中语文活力课堂呢？
一
： 继续追 问 ， 满 足学生小小 的成就感 ； 如果学生 的答案 与预期相似 ， ： 教师则需采用学生的答案 ； 如果学生的 回答不够全面 ， 教师则需 要
、
确立 以学生为主体、 教师 为主导 的课堂地位
传统 的语 文课 堂 ， 往往是教师一个 人的课 堂 ， 教师一 味地 灌输 ： 继续追 问 ， 加 以引导 ； 如果学生 的回答 完全错误 ， 教师并不应该 急
利用学生对老师的崇拜 心理 ， 消除师生之间的隔阂 ， 拉 近师生之间 ・目标 、 监督学 习过程 、 检验学 习效果 的过程 ， 如果教师能够 帮助学 的距 离。 二、 创设情境 。 激发学生的学习兴趣 ： 生 习得正确 的学习方法 ， 养成 良好 的学习习惯 ， 实现 “ 得法于课 内， ： 受益 于课外” ， 将会促 进学生的个人发展 ， 成 为学生一生 中宝贵 的
自主学 习， 是学 生学 习任何学科都要必备 的能力 ， 也是当今时
读， 初 中生模仿力和表现力都很强 ， 读得绘声绘色 ， 引得掌声连连 。： 代对人才 的要求之一 。如果学生在初 中阶段就形 成了 自主学习的
又如 ， 教师可 以采 用角色互换 ， 由学生来 担任一节课 的当堂老师 ， ・ 能力 ， 语文课堂 自 然会活跃许多 。 自主学 习是指学生 自 行制订学习
倡“ 以人 为本” ， 需要我们 站在学生 的立场 ， 充 分尊重学生 的意愿 ，一 鼓励都能够成为激励学生的动力 ， 即使是学生在课 堂上 出现了违反
让每一名学生真正地融 人课堂中， 让学生感受到自己的存在感。教师 ・ 纪律的现象 ， 教 师也可 以通过幽默 的语 言化 干戈 为玉帛 ， 巧妙地化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
近年来兴起的辅助教学的有效工具 ， 以其强大 的优势席卷 了课 堂 ，： 更 要充 分站在学生 的角度考虑 ， 只有师生双方配合默 契 ， 才能让语 可以充分调动学生的视觉 、 听觉等多种感官 ， 教 师可以利用学生 的 ： 文课堂更加精彩 。 这一 特点 ，将 学生感兴趣的卡通人物 、童话故事 主人公融入课件 ： 中， 将学生 的兴趣与知识紧密结合在一起 ， 一举两得 。
却将课 堂变得死 气沉沉。教 师需要结合新课 改标准 与 自身实际 的教学经验 ， 对教 学策 略进行及 时调整 ， 构建充满 活力 的课 堂。 关键词 ： 初 中语文 ； 活力课 堂； 学 习兴趣 随着 《 义 务教育语文课 程标 准》 的深入实施 ， 语文学 科分值 比 ： 学到 的知识 ， 而是在语文老师的身上 ， 可见语文老师对于学 生的影 之前有 了大幅度提升 ， 受 到了越来越多 的重视 。 在实 际的教学过程 ： 响有多么深远。初中生处于青 春期 ， 心理承受 能力较差 ， 每个人都 中我们不难发现 ， 依然存在这样或那样 的问题 ： 语文课堂成为老师 ： 渴望得 到老师的表扬 。因此 ， 教 师在进行课堂评价 时 ， 应尽量多使
着 强烈 的好奇 心理 ， 对未知 的新鲜 事物充满 了好奇 和强烈 的求 知 ・ 从不 同的角度来讲解 与阐释。 在信息异常丰富的今天 ， 学生掌握 的
欲。 爱玩是孩子的天性 ， 教师应充分利用学生的这一身心发展特点 ，： 参考资料并不 比老师少 ， 诸如介绍 背景资料的环节完 全可以交 给
创设 与学生紧密联 系的 ， 学生喜欢 的情境 ， 寓教 于乐 ， 增 添教学 内 ： 学生去做 ， 既可 以锻炼他们的 自主探究能力 ， 加深对课文的理解 ， 又 容 的趣味性 。例如 ， 在讲授 《 紫藤萝瀑布》 这一课时 ， 我将 自己的角 ： 可以节省时间。老师要解决 的是文章具有学术价值的部分和学生 色转换 为导游 ， 辅之 以多媒体 课件 ， 用色彩绚丽 的画面 、 动态 的视 ｔ 不理解 的部 分 ， 加之学生具备基本的 自主学 习能力 ， 教学活动也 随 频等冲击学生 的感官 ， 带领学生感受紫藤萝的美景 ， 置身于紫藤萝 一 之顺利地展 开 ， 课堂氛围也活跃起来 。 的情境之 中。学生纷纷瞪 圆了眼睛 ， 表现 出极高的兴致 。 多媒体是 ： 总之 ， 要想构建充满活力的语文课堂 ， 不仅要从教师 自身出发 ，