7--水温的变化
7-水温的变化
水温下降的规律：先快后慢 最后降到：室温
水少的杯子先降到室温。
√
原因是：杯子里的水越多，降 温越慢，杯子里的水越少，降 温越快。
答：吹一吹，搅一搅，扇 一扇可以使热水的温度降 得快一些。
用不同的办法使下面 四杯热水的温度降得快 一些。
吹一吹
搅一搅
冷水
放入冷水中 用两个杯子 相互倒一倒
× 1、热水降温的速度有时先快后慢，有时先慢后
快。（ ）
（一）填空：
1、通过这一节课的学习，我知道了热水温度变化 的规律是_先_快__后__慢__。
2、统__计__图__能更形象、具体地显示出热水降温的过 程。
3、能使热水温度降得快的方法有吹__一__吹_、_搅__拌_、 放__入__冷__水__中_等。我认为最有效的方法是_吹__一__吹__。
（二）判断：
每隔2分钟记录一次
温 度
100 90
温度计上的温度 计
80
11 12 1
70
10
2
60
9
3
50
40
8ห้องสมุดไป่ตู้
4
30
7 65
20
10
0
时间（分钟）
0 2 4 6 8 10 12 14 16
温度（℃） 80 71 65 60 56 53 51 50 49
100
曲线陡峭
曲线平缓 降温慢
90
降温快
80 ● ●
70
●
60 50
● ●●●●●
40 30
20
10
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
观察分析统计图，发现水温变化的规律： 1.随着时间的延长，表示温度的点是（ B ）
三年级上册科学教案-7水温的变化∣青岛版
水温的变化教材分析：本课是在学生在已有生活经验基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
学情分析：《水温的变化》是青岛版三年级上册《我们怎么知道》单元第7课。
《水温的变化》这一课是在学生已具备一定的生活经验，但从没做过定量的研究，对热水降温的规律缺乏科学地认识，在这种背景条件下引导学生在观察、实验的基础上通过小组之间的交流与合作来收集数据并进行整理，然后绘制折线图，观察发现水温的变化规律。
知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的，体会观察与记录是探究事物变化规律的基本手段，培养学生认真观察、积极思维、实事求是和良好的协作精神，为下一阶段教学中的长期观察做好铺垫。
学习目标：1.能力目标:能熟练使用温度计连续测热水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
教学方法：观察实验法、合作探究法、小组合作学习法、多媒体助教等方法。
教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
教学具准备：师备：多媒体课件（教师演示）、学件（温度计使用说明、电子温度计使用视频）温度传感器、烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：（10组）烧杯2只、探针式电子温度计、计时器、铁架台、热水、平板电脑、电子表格统计表。
教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1.教师出示一杯热水师：同学们看老师这里有一杯热水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）2.要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
3.（教师投影出示几种温度计）教师这里有几种温度计，该选用什么样的温度计呢？老师先将这里每种温度计的资料发给大家（教师利用多媒体教室软件将温度计资料群发给每组），请各小组打开平板自学，看看应该选择怎样的温度计，并说说为什么？需要注意什么？4.每小组自学交流5.那电子温度计怎么使用呢？请大家打开平板中的视频进行自学，了解电子温度计的使用方法。
7-1 冷却水温度控制系统
若电机仍不转→故障在执行机构（M烧坏或卡死，过载继
电器动作） 若M只能一个方向运转→增、减输出断电器之一有故障
三 中央冷却水温度自动控制系统 1.ENGARD中央冷却水温度自动控制系统 的组成
第七章
船舶机舱辅助控制系统
§7-1 冷却水温度控制系统 第一节 冷却水温度控制系统
感温元件 感温元件
主 机
调 节 器
主 机
调 节 器
三通调节阀
三通调节阀
M
执行电机 冷却器 冷却器
M
执行电机
汽缸冷却水温度控制原理
MR—Ⅱ型电动冷却水温度控制系统
属需外加电源的间接作用基地式仪表，能实现PD控制规律 组成及工作过程 测量元件 热敏电阻T802（插于进口管中，电阻值随水温作线性变化）。 测量信号→分压器分配后变成电压信号 定位器调定给定值电压信号 →偏差 e，
用来调整脉冲宽度
指示灯L2 相当于手动开关SW1 F2 F 电源主开关，右合左断 发光二极管D2，指示电源是否正常
E F1
手—自动选择开关SW2，右边自动，左边手动
二。管理要点
（1）调节器面板布置 一块温度表+五块插板B、C、D、E、F。 （2）控制系统投入工作的操作。 A．将开关13扳到右边，合上主电源，电源批指示灯 14亮，
2. ENGARD控制器
3.系统工作原理 ⑴低温淡水温度控制 ⑵海水11。
B．按下按钮2，转动1，使A指示水温给定值。 C．拔出按钮2，A指示测量值，开关12扳至左边手动位，手 操开关9，将水温调至给定值 。 D．将开关12扳至自动位，实现无扰动切换，系统投入工作。
学会用氧弹热量计测定有机物燃烧热的方法
学会⽤氧弹热量计测定有机物燃烧热的⽅法学会⽤氧弹热量计测定有机物燃烧热的⽅法.明确燃烧热的定义,了解恒压燃烧热与恒容燃烧热的差别.掌握⽤雷诺法和公式法校正温差的两种⽅法.掌握压⽚技术,熟悉⾼压钢瓶的使⽤⽅法,会⽤精密电⼦温差测量仪测定温度的改变值.2 基本原理有机物的燃烧焓△cHm是指1摩尔的有机物在P时完全燃烧所放出的热量,通常称燃烧热.燃烧产物指定该化合物中C变为CO2 (g),H 变为H2O(l),S变为SO2 (g),N变为N2 (g),C l变为HCl(aq),⾦属都成为游离状态.燃烧热的测定,除了有其实际应⽤价值外,还可⽤来求算化合物的⽣成热,化学反应的反应热和键能等.量热⽅法是热⼒学的⼀个基本实验⽅法.热量有Qp 和Qv 之分.⽤氧弹热量计测得的是恒容燃烧热Qv;从⼿册上查到的燃烧热数值都是在298.15K,10 1.325kPa条件下,即标准摩尔燃烧焓,属于恒压燃烧热Qp.由热⼒学第⼀定律可知,Qv=△U;Qp=△H.若把参加反应的⽓体和反应⽣成的⽓体都作为理想⽓体处理,则它们之间存在以下关系:△H=△U+△(PV) Qp=Qv+△nRT式中,△n为反应前后反应物和⽣成物中⽓体的物质的量之差;R为⽓体常数;T为反应的热⼒学温度.在本实验中,设有mg物质在氧弹中燃烧,可使Wg⽔及量热器本⾝由T1升⾼到T2 , 令Cm 代表量热器的热容,Qv为该有机物的恒容摩尔燃烧热,则:|Qv|=(Cm+W)(T2 - T1)·M / m式中,M为该有机物的摩尔质量.该有机物的燃烧热则为:△cHm =△rHm=Qp=Qv+△nRT= -M (Cm+W)(T2 - T1)/ m+△nRT由上式,我们可先⽤已知燃烧热值的苯甲酸,求出量热体系的总热容量(Cm+W)后,再⽤相同⽅法对其它物质进⾏测定,测出温升△T=T2 - T1,代⼊上式,即可求得其燃烧热.3 仪器试剂GR3500型氧弹热量计1套直尺1把精密电⼦温差测量仪1台剪⼑1把氧⽓钢瓶1个万⽤电表1个氧⽓减压阀1个台秤1台压⽚机1台引燃专⽤丝容量瓶(1000mL,500mL)各1个苯甲酸(分析纯)萘(分析纯)4 实验步骤测定热量计的⽔当量(即总热容量)①压⽚⽤台秤预称取0.9g～1.1g的苯甲酸,在压⽚机上压成圆⽚.样⽚压得太紧,点⽕时不易全部燃烧;压得太松,样品容易脱落.将压⽚制成的样品放在⼲净的滤纸上,⼩⼼除掉有污染和易脱落部分,然后在分析天平上精确称量.装氧弹a 截取20 cm的镍铬燃烧丝,在直径约3mm的玻璃棒上,将其中段绕成螺旋形5圈～6圈.b 将氧弹盖取下放在专⽤的弹头座上,⽤滤纸擦净电极及不锈钢坩埚.先放好坩埚,然后⽤镊⼦将样品放在坩埚正中央.将准备好的燃烧丝两端固定在电极上,并将螺旋部分紧贴在样品的上表⾯,然后⼩⼼旋紧氧弹盖.⽤万⽤表检查两电极间的电阻值,⼀般不应⼤于20Ω.充氧⽓充⽓前先⽤扳⼿轻轻拧紧氧弹上的放⽓阀.第⼆,⽤⼿拧掉氧弹上的充⽓阀螺丝,将氧⽓钢瓶上的充⽓管螺丝拧⼊充⽓阀,⽤扳⼿轻轻拧紧.检查氧⽓钢瓶上的减压阀,使其处于关闭状态,再打开氧⽓钢瓶上的总开关. 然后轻轻拧紧减压阀螺杆(拧紧即是打开减压阀),使氧⽓缓慢进⼊氧弹内.待减压阀上的减压表压⼒指到1.8MPa～2.0MPa之间时停⽌,使氧弹和钢瓶之间的⽓路断开.这时再从氧弹上取下充⽓螺丝,并将原来氧弹上的充⽓阀螺丝拧回原处.充⽓完毕关闭氧⽓钢瓶总开关,并拧松压阀螺杆.安装热量计:热量计包括外筒,搅拌马达,内筒和控制台等.先放好内筒,调整好搅拌,注意不要碰壁.将氧弹放在内筒正中央,接好点⽕插头,加⼊3000m L⾃来⽔.插⼊精密电⼦温差测量仪上的测温探头,注意既不要和氧弹接触,⼜不要和内筒壁接触,使导线从盖孔中出来,安装完毕.再次⽤万⽤表检查电路是否畅通.数据测量:打开搅拌,稳定后打开精密电⼦温差测量仪,监视内筒温度. 待温度基本稳定后开始记录数据,整个数据记录分为三个阶段:a 初期:这是样品燃烧以前的阶段.在这⼀阶段观测和记录周围环境和量热体系在试验开始温度下的热交换关系.每隔1分钟读取温度1次,共读取6次.b 主期:从点⽕开始⾄传热平衡称为主期.在读取初期最末1次数值的同时,旋转点⽕旋钮即进⼊主期.此时每0 .5min读取温度1次,直到温度不再上升⽽开始下降的第1次温度为⽌.c 末期:这⼀阶段的⽬的与初期相同,是观察在试验后期的热交换关系.此阶段仍是每0.5min 读取温度1次,直⾄温度停⽌下降为⽌(约共读取10次).停⽌观测温度后,从热量计中取出氧弹,缓缓旋开放⽓阀,在5min左右放尽⽓体,拧开并取下氧弹盖,氧弹中如有烟⿊或未燃尽的试样残余,试验失败,应重做.实验结束,⽤⼲布将氧弹内外表⾯和弹盖擦净,最好⽤热风将弹盖及零件吹⼲或风⼲.萘的燃烧热的测定:称取0.8g～1g 萘,⽤同样的⽅法进⾏测定.5 数据处理(1) ⽤雷诺法校正温差.具体⽅法为:将燃烧前后观察所得的⼀系列⽔温和时间关系作图,得⼀曲线,如图Ⅱ-1-1所⽰.图Ⅱ-1-1 雷诺温度校正图图Ⅱ- 1-2 绝热良好情况下的雷诺校正图图中H点意味着燃烧开始,热传⼊介质;D点为观察到的最⾼温度值;从相当于室温的J点作⽔平线交曲线与I,过I点作垂线ab,再将FH 线和GD线延长并交ab线于A,C两点,其间的温度差值即为经过校正的△T.图中Ⅱ-1-1A A′为开始燃烧到温度上升⾄室温这⼀段时间△t1内,由环境辐射和搅拌引进的能量所造成的升温,故应予扣除.CC′为由室温升到最⾼点D这⼀段时间△t2内,热量计向环境的热漏造成的温度降低,计算时必须考虑在内,故可认为,AC两点的差值较客观地表⽰了样品燃烧引起的升温数值.在某些情况下,热量计的绝热性能良好,热漏很⼩,⽽搅拌器功率较⼤,不断引进的能量使得曲线不出现极⾼温度点,如图Ⅱ-1-2.校正⽅法相似.⽤公式法校正温差:①量结果按下列公式计算:K=(Q·a+gb) / 〔(T-T.)+△t〕式中K——量热体系的热容量;Q——苯甲酸的热值( J·g-1);a——苯甲酸的重量(g);g——燃烧丝的热值(J·g-1);b——实际消耗的引⽕丝重量(g );T——直接观测到的主期的最终温度;T0——直接观测到的主期的最初温度;t——热量计热交换校正值.②热量计热交换校正值△t,⽤奔特公式计算:△t=m(v+v1) / 2+v1r式中: v——初期温度变率;v1——末期温度变率;m——在主期中每0.5min温度上升不⼩于0.3℃的间隔数,第⼀间隔不管温度升⾼多少度都计⼊m中; r:在主期每半分钟温度上升⼩于0.3℃的间隔数;③记录及计算⽰例:室温:22.3℃;外筒温度:22.5℃;内筒温度:21.8℃;苯甲酸热值:26465J·g-10——0.848)1——……2——0.8493——……4——0.850初期5——……6——0.8517——……8——0.8529——……10——0.853 点⽕1——1.0902——1.9303——2.390 m=34——2.6105——2.7226——2.7827——2.817主期8——2.8379——2.849γ=1210——2.85611——2.86012——2.86113——2.86214——2.86215——2.8611——2.8602——2.8593——2.8584——2.8575——2. 856末期6——2.8557——2.8548——2.8539——2.85210——2.851v = (0.848-0.853) / 10 = -0.0005v1 = (2.861-2.851)/ 10 = 0.001t = (-0.0005+0.001 )×3 / 2+0.001×12=0.01275a = 1.1071ggb = 33.44JK = (26465×1.107+33.44) / (2.861-0.853+0.01275) = 14515J·℃-1④萘的燃烧热按下列公式计算:Qv=[(T-T0+△t)K-gb]/ G;Qv——⽤氧弹热量计测得的恒容燃烧热(J·g-1);G——样品萘的质量(g);其余符号的意义同前.⽕丝燃烧值:镍铬丝为-3242 J·g- 1或1.4 J·cm-1;铁丝为-6694 J·g-1或2.9 J·cm-1 苯甲酸燃烧热为-26460 J·g –1作苯甲酸和萘燃烧的雷诺温度校正后,由△T计算体系的热容量和萘的恒容燃烧热Qv,并计算其恒压燃烧热Qp;再⽤公式法计算体系的热容量和萘的恒容燃烧热Qv ,并计算其恒压燃烧热Qp .并分别⽐较测定结果的相对百分误差.⽂献值恒压燃烧焓kcal·mol-1kJ·mol-1J·g-1测定条件苯甲酸3226.87-3226.9-26410p ,20℃萘5153.85-5153.8-40205p ,20℃6 注意事项(1) 试样在氧弹中燃烧产⽣的压⼒可达14MPa. 因此在使⽤后应将氧弹内部擦⼲净,以免引起弹壁腐蚀,减少其强度.(2) 氧弹,量热容器,搅拌器在使⽤完毕后,应⽤⼲布擦去⽔迹,保持表⾯清洁⼲燥.(3) 氧⽓遇油脂会爆炸.因此氧⽓减压器,氧弹以及氧⽓通过的各个部件,各连接部分不允许有油污,更不允许使⽤润滑油.如发现油垢,应⽤⼄醚或其它有机溶剂清洗⼲净.坩埚在每次使⽤后,必须清洗和除去碳化物,并⽤纱布清除粘着的污点.其他回答按时间排序按投票数排序xiaodaozhutiti2009-11-28 22:16:17 115.155.69.* 举报△rHm=ri△cHmi(反应热)-ri△cHmi(⽣产热)C10H8（s）+12O2(g)=10CO2(g)+4H2O(l)祝贺你2009-11-28 22:16:33 114.246.254.* 举报恒压燃烧热qp(萘，1atm，25℃)= -5153.8kj/mol燃烧热的测定⼀、⽬的1．掌握燃烧热的定义，了解恒压燃烧热与恒容燃烧热的差别及相互关系；2．熟悉热量计中主要部件的原理和作⽤，掌握氧弹热量计的实验技术；3．⽤氧弹热量计测定苯甲酸和蔗糖的燃烧热；4．学会雷诺图解法校正温度改变值。
【教学设计】水温的变化教学设计+水温的变化+科学+小学+
水温的变化教学设计一、教材分析：《水温的变化》是三年级上册第二单元“我们怎么知道”第七课，水温的变化是学生日常生活中的常见现象。
教材中安排了一个探究活动，并提出了两个拓展活动。
考虑到本次探究活动热水的温度是怎样变化的所需时间较长，教学中可把两个拓展活动完全放在课后进行，以保证课堂探究活动有充足的时间。
《课程标准》要求学生能连续测量一杯热水温度的变化，利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，并画出曲线图。
根据这一要求，我把学生能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据做为本节课的教学重点，把学会运用曲线图（或拆线图）进行数据整理分析做为本节课的教学难点。
教学中，教师要引导学生通过预测、测量、收集数据、做曲线图等活动，使学生发现热水变凉时水温的变化规律，进一步训练学生使用温度计的技能，激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析（一）对学生所学内容的知识基础和生活经验的分析水温的变化是学生日常生活中的常见现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。
教学中，教师要注意引导学生，让他们以浓厚的兴趣投入到这一常见现象的探究中去。
（二）对学生探究持久性能力的分析本次探究活动，需要学生在一段时间内持续、重复地进行观察，他们容易疲劳和厌烦。
因此，让学生保持测量的积极性非常重要。
教学中，教师可采用让学生预测水温、调换分工及对学生进行科学精神教育等方式，培养他们持续、专注的观察能力。
(三)对学生获取实验数据困难的分析在学生获取实验数据时，可能会出现温度计的示数在两个小格之间的现象。
由于学生还没有学习到小数，教师要指导学生运用数学中所学到的“估算”知识来解决，即液柱的顶端离哪个格近就读哪个格对应的示数。
另外，当学生测量产生误差时，教师要正确分析误差产生的原因，使测量过程尽量减小误差。
三、教学目标：能力目标：能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
专题03 热学实验(解析版)
模块二热学专题03 热学实验*知识与方法一、初中物理实验方法1.控制变量法：在研究物理问题时，某一物理量往往受几个不同因素的影响，为了确定该物理量与各个不同因素之间的关系，就需要控制某些因素，使其固定不变，只研究其中一个因素，看所研究的因素与该物理量之间的关系。
分析思路：找好自变量、因变量和控制变量。
自变量：实验中主动变化的量。
因变量：实验中被动变化的量，一般也是研究目标。
控制变量：除自变量之外其他可能会引起因变量变化的量，需控制不变。
2.转换法：在科学探究中，对于一些看不见、摸不着或者不易观察的现象，通常改用一些非常直观的现象去认识。
3.等效替代法：等效替代法是在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、陌生的、复杂的物理问题和物理过程用等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程代替来研究和处理的方法。
4.科学推理法：以可靠的事实为基础，以真实的实验为原型，通过合理的推理得出结论，深刻地揭示科学规律的本质。
二、测定性实验测量液体的温度实验室用温度计的使用：(1) 使用前：观察温度计的零刻度线、量程、分度值，不能超量程使用（否则会损坏温度计）；(2) 测量时：温度计的玻璃泡全部浸在被测液体中；不能碰到容器底和侧壁；(3) 读数时：玻璃泡不能离开被测液体；待温度计的示数稳定后读数；视线要与液柱相平。
三、探究性实验1.晶体熔化实验（1）测量仪器：温度计、秒表；（2）安装：①实验器材的组装顺序：自下而上（否则酒精灯到石棉网的距离可能会过高或过低）②试管位置：保证海波浸没在水中，但不能碰到烧杯底或侧壁③温度计位置：玻璃泡浸没在海波中，同样不能碰到试管底或侧壁：④酒精灯火焰：用外焰加热。
（3）石棉网的作用：使物体受热均匀；（4）水浴加热的作用：使物体受热均匀；减缓熔化过程，便于观察和记录数据（5）搅拌器的作用：使物体受热均匀（6）把海波弄成粉末状进行实验的目的：使物体受热均匀。
2.探究影响液体蒸发快慢的因素实验方法：控制变量法（1）蒸发快慢与液体的温度的关系：结论：蒸发快慢与液体的温度有关。
小学三级上科学第七课水温的变化知识点
7.水温的变化
1.水温的变化规律是先快后慢，与温差有关。
容器、外部温度都会影响热水降温的速度。
不同材料、结构的容器保温效果是不同的。
测量水温变化规律时，0分钟时温度应该是液柱在最高点的数据。
两杯一样的热水，水多的降温慢，水少的降温快。
2.加快热水降温的方法有：用扇子扇、搅拌、放到冷水、两杯子来回倒等。
其中两杯子来回倒降温比较快。
3.我们可以用简单表格、统计图形等统计方法整理测量记录。
我们把探究水温变化规律的记录数据制成图形，发现下滑的曲线开始很陡，说明水降温快；后来逐渐变平缓，说明水降温慢。
4.保温杯能保温是因为它减慢了降温的速度。
5.测量水温的变化规律不能缺少的仪器是：水温计、计时器。
6..生活中还有哪些仪器可以帮助我们观察？
生活中可以帮助我们观察的仪器有：显微镜、听诊器、望远镜、放大镜、潜望镜、探测镜、胃镜、潜水仪等等。
7.列举生活中常用的温度计，说说它们各有什么用途。
如：体温计，测量人体温度；水温计，测量液体温度；气温计，测量空气温度；地温计，测量土壤温度等。
8.说说量筒的使用方法？
选择合适量筒，减少误差：量取指定体积的液体，先倒入接近体积的液体，再用滴管滴加；应把量筒放在水平桌面上，视线与液柱凹面最低点相平；不要用手举起量筒读数。
9.粗细不同、高度相同的三个玻璃杯，倒入同样多的热水，静止不动放在室内，你认为哪个容器中的热水凉的快些？为什么？
最粗的玻璃杯的热水凉得比较快，因为它口大，散热快。
7、水温的变化(精品含有Flash视频)
实验步骤
1、将温度计悬吊在铁架台上。 2、在烧杯内倒入半杯热水，并调整烧杯与温 度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热 水中，不要接触到杯壁和杯底。 3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此 时的温度，并将读数填写到表格的0分钟格内。 从此时起每隔两分钟记录一次，持续观察 15—20分钟。 4、在测量的过程中，要保持温度计与烧杯位 置不变，不能将温度计拿出烧杯读数。
时间（分钟） 温度（℃）
0 68
2 64
4 62
6 59
8 57
10 54
热水降温有什么规律？
答：热水降温的规 律是先快后慢。
盛水的器具相同，水温相同，水 量多少不同，哪杯水先降到室温?
盛水的器具相同，水温相同，水量多少水量相同，盛水的器具 大小不同，哪杯水的温度降得快?
水温相同，水量相同，盛水的器具 大小不同，哪杯水的温度降得快?
答:杯子大的那杯 水温度降得快。
怎样使热水温度降得快一些？
怎样使热水温度降得快一些？
答：吹气、搅拌、 扇一扇都能使热 水降得快一些。
1．生活中，为了加快热水的降温 速度，你用的最多的是什么方法？这 种方法有什么优点？
答：用筷子或勺子搅拌、 用两个杯子倒、将热水杯 放到凉水中、掺凉开水、 放冰块等。