学习儿童指南
学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会（精选8篇）
学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会当我们积累了新的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
最近这段时间在网上学习《指南》，让我受益匪浅，《指南》从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培养孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习《指南》让我学习到了幼师应该认清的一个工作重点就是:“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。
以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会：《指南》将幼儿的幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。
每个领域有学习和发展目标、教学建议两部分组成。
学习和发展目标针对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、发展到什么水平都说的很具体。
使得我知道如何更好的开展平时的工作以及对孩子的观察引导。
学习《指南》其实让我最有感触的是，幼儿学习和未来发展的一个质量，未来孩子的发展好与坏，对于孩子的现在学习教育是很有影响的。
学习了《指南》我深刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的。
作为老师，我们的教学目标很多时候都集中体现在教学活动中，而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等。
在学习了这次的《指南》后，我经常想，也反思自己的教学活动的开展。
我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有很多对孩子发展的延伸教育，我想这就是学习的态度，学习习惯的培养，在无形有形的影响孩子。
现在学习了《指南》，让我更加明白，我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”，指导老师如何帮助孩子发展。
作为一名年轻的老师，我想，我应该要把《指南》的教育精神记在心里，遵循幼儿的发展规律，以孩子为中心，培养孩子、学习了《指南》能让我更加完善自己的理论知识，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的教学思路，以更好的工作来引导孩子的健康成长。
(完整word版)《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (7)（三)生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)(二）阅读与书写准备 (17)三、社会 (22)（一)人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (31)（一)科学探究 (31)（二）数学认知 (36)五、艺术 (41)（一）感受与欣赏 (41)（二)表现与创造 (43)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法.四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同—1 —时也表现出一定的阶段性特征。
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得通用4篇
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得通用4篇篇一：—6岁儿童学习与发展指南学习心得篇一《三到六岁儿童学习与发展指南》全面、系统地明确了3—6岁各个年龄段幼儿在各个学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。
最近，我认真阅读了《三到六岁儿童学习与发展指南》中与培养幼儿卫生习惯方面的相关内容，并有以下心得体会。
《三到六岁儿童学习与发展指南》指出三到六岁的幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动习惯等），有利于幼儿的生长发育与健康，并对其今后的健康产生积极的影响。
在五大领域中，健康领域包含的子领域有“身心状况”“动作发展”“生活习惯与生活能力”，其中“生活习惯与生活能力”就要求幼儿具有良好的生活与卫生习惯。
良好的生活和卫生习惯是幼儿维护和促进自身健康的积极方式和重要途径。
习惯需要从小培养，幼儿阶段正是良好的行为与习惯养成的重要时期。
其中良好的卫生习惯包括：用眼卫生、早晚刷牙、饭前便后洗手、饭后漱口等等。
作为一名幼儿教师，在组织幼儿进行生活活动和教学活动时，也应该重视对幼儿卫生习惯的培养。
一、充分利用教学活动。
教学活动是幼儿教育的重要形式，也是我们培养幼儿养成良好卫生习惯的主要途径。
每周，我会召开一次以“卫生”为主题的班会活动。
我们班有的小孩不爱剪指甲，为了培养他们养成爱剪指甲的好习惯，我通过故事《长长的指甲》《指甲缝里的军队》等故事，引导幼儿了解到了不剪指甲的危害，进一步引导他们要勤剪指甲。
《纲要》中明确指出，幼儿园要以游戏为基本活动。
比如：在引导幼儿讲卫生的教学活动中，在活动结束后，我会在区角的延伸活动中，开展角色扮演游戏“小猪变干净了”，从而进一步引导幼儿养成勤洗脸、勤洗澡的好习惯。
二、在生活教育中加强对幼儿卫生习惯的培养。
在每学期初，根据幼儿的年龄特征、身心发展特征，制定相应的目标。
(完整版)教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)（全文）3-6岁儿童学习与发展指南目录说明1一、健康 3(一)身心状况 3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文3-6岁儿童学习与发展指南引言3-6岁是儿童学习和发展的关键时期。
在这个阶段，儿童开始进入幼儿园学习，通过各种游戏和活动，积极探索和发展他们的认知、语言、社交和运动能力。
本文旨在为家长和教育工作者提供一个全面的指南，帮助他们更好地理解3-6岁儿童的学习和发展，并提供相应的支持和指导。
认知发展3-4岁阶段：儿童开始发展自己的认知能力。
他们开始注意力的发展和控制，并逐渐理解形状、颜色和数量的概念。
他们开始学会分类和排序，并逐渐发展出逻辑思维能力。
4-5岁阶段：儿童在这个阶段继续发展他们的认知能力。
他们能够解决更复杂的问题，并开始理解时间和空间的概念。
他们开始对字母和数字感兴趣，并逐渐掌握写字和计数的技巧。
5-6岁阶段：在这个阶段，儿童的认知能力得到进一步提高。
他们开始学会发展自己的自主思考能力，并开始表达自己的想法和观点。
他们开始学习阅读和理解简单的文字，并逐渐掌握基本的计算和问题解决能力。
语言发展3-4岁阶段：儿童在这个阶段开始发展他们的语言能力。
他们能够理解和使用简单的词汇和短语，并开始学习构建简单的句子。
他们也开始表达自己的需求和感受，并逐渐学会与他人进行简单的对话。
4-5岁阶段：在这个阶段，儿童的语言能力得到进一步提高。
他们能够理解和使用更复杂的句子，并开始学习运用不同的语法结构和词汇。
他们开始表达自己的观点和想法，并能够参与更复杂的对话和讨论。
5-6岁阶段：儿童的语言能力在这个阶段进一步发展。
他们开始学习阅读简单的故事和文章，并能够理解其中的意义和细节。
他们开始扩大自己的词汇量，并能够运用更丰富的表达方式。
社交发展3-4岁阶段：儿童在这个阶段开始发展他们的社交能力。
他们开始与其他儿童进行游戏和互动，并学会分享和合作。
他们也开始学会与他人共享注意力，并逐渐学会进行交流和表达自己的观点。
4-5岁阶段：在这个阶段，儿童的社交能力得到进一步提高。
他们能够与其他儿童建立更稳固的友谊，并学会解决一些简单的冲突和问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《36岁儿童学习与发展指南》全文一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本概念，掌握幼儿认知发展的主要特点和基本规律。
2. 培养学生具备促进幼儿认知发展的教育策略，为将来从事幼儿教育工作打下基础。
3. 培养学生关注幼儿身心发展，提高关爱幼儿的能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿认知发展的主要特点、基本规律以及促进幼儿认知发展的教育策略。
难点：幼儿认知发展的基本规律的理解与应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育场景，让学生了解幼儿认知发展的重要性。
2. 幼儿的认知发展概述：介绍幼儿认知发展的基本概念，让学生了解幼儿认知发展的整体情况。
3. 幼儿认知发展的主要特点：讲解幼儿认知发展的主要特点，如直观性、具体性、形象性等。
4. 幼儿认知发展的基本规律：阐述幼儿认知发展的基本规律，如由简单到复杂、由具体到抽象等。
5. 促进幼儿认知发展的教育策略：介绍促进幼儿认知发展的教育策略，如游戏化教学、情境教学等。
6. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 例题讲解：通过一些实际案例，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
8. 作业布置：布置一些关于幼儿认知发展的作业，让学生深入掌握所学内容。
六、板书设计幼儿认知发展1. 概述2. 主要特点3. 基本规律4. 教育策略七、作业设计1. 请简述幼儿认知发展的主要特点。
答案：幼儿认知发展的主要特点有：直观性、具体性、形象性、单一性、不稳定性和可塑性等。
2. 请阐述幼儿认知发展的基本规律。
答案：幼儿认知发展的基本规律有：由简单到复杂、由具体到抽象、由被动到主动、由不稳定到稳定等。
3. 请介绍两种促进幼儿认知发展的教育策略。
答案：两种促进幼儿认知发展的教育策略有：游戏化教学和情境教学。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，让学生了解幼儿认知发展的基本概念、主要特点、基本规律以及教育策略，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
《3—6岁儿童学习与发展指南》
《3—6岁儿童学习与发展指南》关于3-6岁儿童学习与发展指南的心得篇一我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，觉得本《指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，并进行了归纳。
《指南》为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面。
让我在这里学到了很多有关知识，对于我来说受益匪浅。
在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。
同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
根据幼儿年龄特点选择教学内容不同年龄段的幼儿其身心发展和需求都不一样。
篇二因此，教师在选择教学内容、形式和方法时，要做到心中有数，因材施教。
（1）运动能力不一样。
小班幼儿运动能力较弱，重点应发展钻、爬、跑、跳、平衡等身体素质；而中、大班幼儿运动能力已渐渐加强，因此，选择教学内容时在动作难度方面须满足他们发展的需要。
（2）思维方式不一样。
小、中班幼儿以形象思维为主，富有童趣、可爱的角色较能吸引他们；而大班幼儿抽象思维渐渐萌芽，一些挑战性大、任务意识强的角色比较适合他们，如扮演小士兵。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇三在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。
3-7岁儿童学习与发展全面发展指南
3-7岁儿童学习与发展：全面发展指南
3-7岁儿童学习与发展指南
一、健康生活
1.培养良好的生活习惯：包括饮食、睡眠、卫生等方面，帮助儿童建立健康
的生活方式。
2.促进身体的健康发展：通过适当的运动和游戏，增强儿童的体质和体能，
提高身体免疫力。
3.培养自我保护意识：教育儿童如何预防意外伤害，提高自我保护能力。
二、人际交往
1.培养良好的社交习惯：教育儿童如何礼貌待人、尊重他人，建立良好的人
际关系。
2.提高合作与沟通能力：通过集体活动和游戏，培养儿童的合作精神和沟通
能力。
3.增强情绪管理能力：教育儿童如何识别、表达和管理自己的情绪，促进情
绪稳定发展。
三、语言与沟通
1.提高语言表达能力：通过故事、对话和提问，提高儿童的语言表达能力。
2.增强语言理解能力：通过听力训练和理解力游戏，提高儿童的语言理解能
力。
3.培养前阅读和前书写能力：通过阅读和书写活动，为儿童未来的学习打下
基础。
四、探索与发现
1.提高观察能力：通过观察周围环境和事物，培养儿童的观察能力。
2.增强探究能力：通过实验和探索活动，激发儿童的好奇心和探究欲望。
3.培养解决问题的能力：教育儿童如何分析问题、解决问题，提高解决问题
的能力。
五、表现与创造
1.培养艺术表现能力：通过绘画、音乐和表演等活动，培养儿童的艺术表现
能力。
2.增强创造力：通过创意游戏、手工制作等活动，激发儿童的创造力和想象
力。
3.培养自我表现能力：教育儿童如何展示自己的才能和成果，提高自我表现
能力。
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目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
• 教育建议：
• 1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：要把热水瓶、药品、火 柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要 使用安全的电源插座等。在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯 时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。 2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：外出时，提醒幼儿要紧跟成人， 不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路 边玩耍；要遵守交通规则等。帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做 危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户 或阳台等。帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止 下河游泳、紧急出口等。告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。 3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：记住自己家庭的住址、电话号码、 父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。 遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。 可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方 式模拟练习。幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
目标2 具有一定的力量和耐力
• 教育建议：
• 1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如 走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 • 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、 自己背包。
目标3 手的动作灵活协调
• 教育建议：
• 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、 剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和 常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自 理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣 子，帮助家人择菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动 区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。 • 2．引导幼儿注意活动安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动 材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。 提供幼儿用安全剪刀。为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用 剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用 完后要放回原处。
• 三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语 言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照 幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若 干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议 两部分组成。 • 学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做 什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期 望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列 举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的 教育途径与方法。
说 明
• 一、 为深入贯彻《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010—2020年）》和《国 务院关于当前发展学前教育的若干意见》， 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育， 促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁 儿童学习与发展指南》（以下简称《指 南》）。
• 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发 展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿 在体、智、德、美各方面的全面协调发展 为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立 正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发 展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的 合理期望。
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
• 教育建议：
• 1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：走平衡 木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙 眼走路、踩小高跷等游戏活动。 • 2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行 跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁 环等传统体育游戏。 • 3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量， 更不能机械训练。 • 4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培 养幼儿的自我保护能力。
（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
• 教育建议：
• 1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼 儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干 扰，保证幼儿自主阅读。 • 2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一 起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作 品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和 他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息 的乐趣。 • 3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：向幼儿介绍医院、公 用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。 • 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明 书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
纲要与指南的区分
（一）相同点 两者都是通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标。 （二）不同点 1、《纲要》是对教育界的课程文件，《指南》只有教育实施部分的 要求，服务对象是幼儿园、家长。 2、《纲要》在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作 性不强。 3、《指南》操作性更强，指南目的的实现主要通过两个途径，一是 提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性 的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观，科学地帮助幼儿达 到教育的期望。 （三）两者的关系 1、两者都是幼儿教育法规中实施教育的指导性文件，结合促进幼儿的全 面和谐发展，共同促进我国幼儿教育科学发展。 2、促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。
目标2 具有基本的生活自理能力
• 教育建议：
• 1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给 予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。 • 2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣 服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。 • 3．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、 盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。 • 幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
四、实施《指南》应坚持以下 几个原则： 1．遵循幼儿的发展规律和学 习特点。 2．关注幼儿身心全面和谐发 展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。
一、健康
（一）身心状况 目标1 、具有健康的体态 教育建议：
1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食，烹调方式 要科学，少吃煎炸、烧烤、腌制。 2.保证幼儿每天睡眠时间充足。 3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。 4.每年为幼儿进行健康检查。
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• •
二、语言
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言
• 教育建议：
• 1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴 趣的话题，或一起看图书、讲故事。 • 2.引导幼儿学会认真倾听。如：成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的 讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听 得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动 提问。 • 3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。 如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼 儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故 事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的 理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
（三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯
• 教育建议：
• 1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、 每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。 • 2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，帮助幼儿养成 定点、定时、定量进餐的习惯。 • 3.帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不 吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促， 提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。帮助幼儿养成良好的个人卫生习 惯。如：早晚刷牙、饭后漱口。 • 勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、 鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。 • 4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：为幼儿准备 多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。经常和幼 儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼 儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动 的兴趣。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
• 教育建议：
• 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。 如： • 准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材 料，满足幼儿自由涂画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事 画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想 法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿 知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。 • 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：通过把虚线画出的图形轮 廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由 左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时 保持正确姿势。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
• 教育建议：
• 1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时 间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的 意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都 应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、 交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 • 方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。 • 2．引导幼儿清楚地表达。如： 和幼儿讲话时，成人自身的语言要清 楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急， 慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰 地说出来。
目标2 具有初步的阅常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内 容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立 画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引 导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先 不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励 幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。 • 2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线 索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或 续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对 图书和故事的理解。 • 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 • 3．引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识地引导幼儿欣赏或模仿 文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬 顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。