人的认识
人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来
认识本身无法成为判断标准
客观事物自身无法回答认识是 否正确反映了它
P45 主观
实践
客观
提示：实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认识 和实践的结果对照,相符合,认识就正确。
P46
认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的 ，改造世界才是目的和归宿。
拓展：实践和认识的辩证关系
原理内容：
①正确的认识、科学 的理论对实践有巨大
(1)实践是认识的来源 (2)是认识发展的动力
的指导作用； ②错误的认识、不科 学的理论则会把实践 引向歧途。
基础
实践
认识
(3)实践是检验认识真 理性的唯一标准
反作用
(4)是认识的最终目的
方法论：1.树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。
第 求索真理的历程 六 6.1 人的认识从何而来 课
人的认识从何而来？
——实践
（一）实践及其特点 （二）实践是认识的基础
01 实践及其特点
港珠澳大桥是中国境内一座连 接香港、珠海和澳门的桥隧工程， 位于中国广东省伶仃洋区域内，为 珠江三角洲地区环线高速公路南环 段。
从哲学的角度看，建造港 珠澳大桥是一种什么活动？
油，所以脸上
痘印就是吃的
9%
原因。 会的，酱油
会色素沉淀。
•因为91%的人说吃酱油皮肤不会变黑，所以会“吃酱油皮肤会变 黑”就是错误的吗？
•因为权威人士说吃酱油和皮肤颜色之间没有必然关系，所以 “吃酱油皮肤会变黑”是不对的吗？
酱油吃多了皮肤真的变黑吗？ 科学实验发现酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化 合物、无机盐、水等能被人体吸收的物质，并不具备 增加光敏感的功能。酱油中的色素物质不会直接转移 到皮肤中，对黑色素细胞的合成并不起作用。
如何正确认识人的本质思修
如何正确认识人的本质思修人性，作为人类最为深远的本质，在世界上有着极其重要的地位。
认识人的本质，是对人性的探究，也是一种对人类最本质精神的探求。
但是，我们每一个人的认知范畴、人的本质的理解，都有所不同。
认识人的本质，追求的是一种真理，一种去到那个最本质的状态，挖掘、研究，去了解人类最本质的本性、本质、习惯和性质。
当我们了解人性的本质、本质、习惯和性质，我们也就能更加清楚地看清和理解人的行为，这样我们就能够更好地理解别人，建立良好的人际关系。
说到人的本质，肯定就不得不提之哲学家们的思想。
以古希腊的亚里斯多德为代表的皇帝派，认为人的本质是理性的，可以通过推理达到调和的结果。
而柏拉图和亚里士多德引申出来的“理性论”，认为理性是人的本质，只有理性才能带来幸福，并维护自然界的秩序。
另一边，有些人认为人更多的是受自身本质和心理倾向的约束，比如哥尔德，他认为人的本质不仅仅是理性，而是一种潜在的意识，一种心理的倾向。
哥尔德的民族志学，研究的不仅仅是人的理性本质，把心理对人的影响纳入到理解人的本质中来。
再有，新儒学的兴起把道德素质放在第一位，认为人的本质是“行善”，只有坚持道德素质，才能达到最佳状态，实现最伟大的梦想。
以上，是不同思想家们关于人的本质思考出来的结论，这些思考能够激励我们，去做最正确的事情，去找到人的本质，找到和自然的和谐平衡。
我们要搞清楚的是，如何去正确认识人的本质？要正确认识人的本质，首先要做的就是真正去接受和理解不同的观点。
除此之外，认识人的本质也需要伴随着思考，不断思考，若遇到问题，可以从行为及产生行为的心理本质上去理解；还可以从社会学研究、心理学研究等视角去研究，从而更好地去了解人的本质思维及其所表达出来的真实情感。
我们每一个人都要认真思考，经过多方比较，在综合考虑的基础上，达成自己的认识，找到自己对人的本质的理解。
诚然，正确认识人的本质，绝不是一件容易的事，但只有把自己的观点和别人的观点进行比较，做出最终判断，才能得出最接近真实的结论。
人的认识从何而来(课件)(共49张PPT)
课堂演练
1、“行是知之始，知是行之成。”这句话告 诉了我们（ ）
A、认识来源于实践 B、认识对实践有指导作用 C、实践是认识发展的动力 D、实践是有意识、有目的活动
2、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽 火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使 现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术 去探测和传递军情。”这说明（ ） A、实践是认识的唯一来源 B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级 发展 C、实践是认识发展的动力 D、实践不断给人们的认识活动提供必要的 物质手段
①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的和归宿
（2）认识对实践具有能动作用。
正确的认识对实践有巨大的指导作用;错误的认识则会 阻碍实践的发展。科学理论对实践有重大的指导作用。 方法论：一方面坚持实践的观点，积极参加实践活动， 丰富和发展我们的认识；另一方面，要求我们注重认识 的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。
康熙年间，礼部尚书、文华殿大学士张英 微服私访。途中,遇农民在田间劳作，农民请张 英对对子。出上联：稻草捆秧父抱子 张英想了半天，无以言对。 回家后，张英与夫人谈起此事，被一侍女听 到。侍女当即说出下联：竹篮装笋母怀儿 大学士张英为什么对不出对子？ 问：这则材料说明什么问题？
结论：实践是认识的来源
实践是主观见之于客观的活动。
问题三：工人能靠一个人的力量造好房子吗?单个人的实践活动存 在吗？纯粹孤立的个人的实践活动存在吗？ 问题四：同样是人造房子，现在的工人造房子和以前的人造房子有 什么不同？这种不同体现了实践什么特点？
3、实践的特点 （3）实践具有社会历史性
①社会性：实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定 社会关系中的人的活动。 ②历史性：人的实践活动是历史的发展着的。不同历史发 展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。
简述人的认识全过程
简述人的认识全过程
人们对于一个具体事物的正确认识，一般说来仅仅经过在实践的基础上从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践的一次循环，是不能达到的，往往需要从实践到认识、再由认识到实践的多次反复，才能完成。
原因在于人的认识总要受到主客观条件的种种限制。
人和人认识是一种沟通交流的过程，为人之本，真诚赢得尊重，虚伪失去朋友，学会尊重他人，就是尊重自己，放开心，看到他人的长处，对于人品不好的人，没有人会喜欢的，个个离他远远的，正所谓道不同不相为谋。
性格好的人不管走那儿，只要以诚相待，都会遇到能交心的朋友。
为人做事要，待人诚恳，善解人意，会体贴人，对感情认真负责，有责任心，有远大理想。
认识有钱人的25种方法
认识有钱人的25种方法有钱人，是我们生活中常常听到的词汇，他们拥有着丰厚的财富和资源，对于许多人来说，认识有钱人似乎是一种特权，也是一种机会。
那么，如何才能认识有钱人呢？下面我将为大家介绍认识有钱人的25种方法，希望能够帮助到大家。
1. 参加高端社交活动。
有钱人往往会参加一些高端社交活动，比如慈善晚宴、高尔夫球赛等，通过参加这些活动，你有机会结识到有钱人。
2. 加入高端社交俱乐部。
一些高端社交俱乐部会有一些有钱人的会员，通过加入这些俱乐部，你会有更多的机会认识到有钱人。
3. 参加商务活动。
一些商务活动也是认识有钱人的好机会，比如商务派对、商务交流会等，通过这些活动，你有机会结识到一些成功的商界精英。
4. 利用社交媒体。
在社交媒体上关注一些有钱人或者有影响力的人，通过私信或者留言，你有机会与他们建立联系。
5. 参加高端旅行团。
一些高端旅行团会有一些有钱人的成员，通过参加这样的旅行团，你有机会结识到有钱人。
6. 参加慈善活动。
有钱人往往会参加一些慈善活动，通过参加这些活动，你有机会结识到有钱人，并且展现出你的善心和公益意识。
7. 参加高端酒会。
一些高端酒会会有一些有钱人的参与，通过参加这样的酒会，你有机会结识到有钱人。
8. 参加高端展览会。
一些高端展览会会有一些有钱人的参与，通过参加这样的展览会，你有机会结识到有钱人。
9. 参加高端聚会。
一些高端聚会会有一些有钱人的参与，通过参加这样的聚会，你有机会结识到有钱人。
10. 参加高端俱乐部。
一些高端俱乐部会有一些有钱人的会员，通过加入这些俱乐部，你会有更多的机会认识到有钱人。
11. 参加高端活动。
一些高端活动会有一些有钱人的参与，通过参加这样的活动，你有机会结识到有钱人。
12. 利用人脉关系。
通过已经认识的有钱人，你有机会结识到更多的有钱人，因为有钱人往往会聚集在一起。
13. 参加高端会议。
一些高端会议会有一些有钱人的参与，通过参加这样的会议，你有机会结识到有钱人。
人的认识从何而来教案
人的认识从何而来教案第一章：引言1.1 课程背景介绍本课程的目标和意义，帮助学生理解人的认识的重要性。
引发学生对人的认识来源的好奇心，激发他们的学习兴趣。
1.2 课程目标让学生了解人的认识的形成过程。
帮助学生认识到人的认识的重要性，并培养他们的思考和探索能力。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考问题来探索人的认识来源。
结合讲授和小组讨论，促进学生之间的互动和合作。
第二章：感觉与知觉2.1 教学内容解释感觉和知觉的概念，让学生了解人的认识是通过感觉器官接收外界刺激开始的。
介绍不同类型的感觉和知觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
2.2 教学活动通过实物展示和实验，让学生亲身体验不同感觉和知觉的过程。
引导学生进行小组讨论，分享彼此的感受和体验。
第三章：思维与认知3.1 教学内容介绍思维和认知的概念，解释它们在人的认识过程中的作用。
探讨思维的类型，如分析思维、批判性思维和创新思维。
3.2 教学活动通过案例分析和讨论，让学生了解不同类型的思维和认知过程。
引导学生进行思维训练，培养他们的分析能力和批判性思维。
第四章：记忆与学习4.1 教学内容解释记忆和学习的关系，让学生了解记忆是认识过程中的重要环节。
介绍不同的记忆类型，如短期记忆、长期记忆和遗忘现象。
4.2 教学活动通过记忆训练和小组讨论，让学生了解记忆的原理和提高记忆的方法。
引导学生进行学习策略的探索，培养他们的自主学习能力。
第五章：语言与交流5.1 教学内容介绍语言和交流的概念，解释它们在人的认识过程中的作用。
探讨语言的类型和交流的方式，如口头语言、书面语言和非语言交流。
5.2 教学活动通过角色扮演和小组讨论，让学生了解不同类型的语言和交流方式。
引导学生进行有效沟通的技巧训练，提高他们的口头和书面表达能力。
第六章：认知发展6.1 教学内容介绍认知发展的概念，让学生了解人是如何随着年龄的增长而不断发展认知能力的。
探讨认知发展的阶段，如感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
人的认识从何而来
《庄子· 列御寇》 有一个叫朱泙漫的青年，想学会一门一般人都不会的特殊 本领，便卖光了所有的家产，凑足了一千两银子，到很远的地 方去拜师学艺。 后来，他拜支离益做老师学习杀龙的技术。朱泙漫学习肯 下苦功夫，花了整整三年的时间，才把杀龙的技术学到手。学 成后，他高兴地回到家乡，人们关心地问他究竟学了什么，他 兴致勃勃地讲开了自己杀龙的本事：杀龙应该用什么刀，怎样 按住龙头，踩住龙尾，如何开膛剖肚…… 可是，当人们问他龙是什么样子，在什么地方时，他却回 答不上来。于是人们忍不住笑话他。
实践是认识 的来源
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
遍及世界的美味蔬菜 认识在实践中，通过主体与 客体的相互作用才能完成。 画家 无毒、味美 科学家 营养价值
结论：人们在变革“西红柿”的实践中，获得了 对它的正确认识。
实践是认识的来源，但是我们所掌握的知识绝 大部分却是从书本获得的，这又怎么解释呢？
亲身参加实践 直接获得知识
知个 识人 的获 途得 径
高度集中的计划经济
阅读教材《庄子-齐物论》
“毛嫱、丽姬，人之所美也，鱼见之深入，鸟见之高飞，麋 鹿见之决骤。四者孰知天下之正色哉？自我观之，仁义之 端，是非之涂，樊然淆乱，吾恶能知其辩？”
（1）庄子在这里陷入了不可知论，认为找 不到一个标准判断是非。 （2）是非是能说清楚的，俗话说，“事实 胜于雄辩”，判断是非的标准也 看 事 实，看实践的结果。
第六课
求索真理的历程
一、人的认识从何而来 二、在实践中追求和发展真理
一、人的认识从何而来
“正象人是造物主的创造一样， 一切认知也都是上帝赋予的” “格物致知” “人脑之生产认识，犹如胆脏之分泌胆汁一样”
马克思主义哲学认为： 实践才是认识的真正来源，实践出真知。
4.1人的认识从何而来 课件-统编版高中思想政治必修四
杜威：实践是人类应对环境的一种活动，这 种活动和动物适应环境的活动相比，只有高 下程度的差异，没有本质的区别。
思考：你怎样看待上述观点？
提 示：
①黑格尔把实践的客观物质性活动混同于主观意识活动，否 认了实践的客观物质性，是错误的。
思考：这则寓言故事告诉我们什么？
3、实践的含义
性质：直接现实性活动，把观念的 存在变为现实的存在的活动(不是纯 主观的思维活动、认识活动)
◆实践是人们改造客观世界的物质性活动。
主体：人 (不是动物)
对象：自然界和 人类社会
(不是主观世界)
黑格尔：实践是按照主观的内在本性去“规 定”和“改造”客观世界。
关于对新冠肺炎的认识
材料一 2019年12月30日，武汉市部分医疗机构 通过观察得到的认识
陆续出现不明原因肺炎病人。国家卫健委专 家组31日上午已抵达武汉，正展开相关检测 是关于事物现象的认识 核实工作。2020年1月，专家组认为，本次 对新冠病毒的初级阶段的认识 不明原因的病毒性肺炎病例的病原体初步判 定为新型冠状病毒。 材料二
是实践活动，具有社会性。完全脱离他人和社会的纯 粹个人的实践活动是不存在的。
B、历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、 规模和水平各不相同。
思考：《愚公移山》的故事有 人听后认为，愚公的精神是令 人钦佩的，但他毕竟还是太愚， 因为真移山要是用锹挖、肩挑， 一年才往返一次，何不使用炸 药炸，用车运。对此，你如何 看待？
➢把人们对新冠病毒的认识与感染新冠肺炎的客观实在相 对比即可
➢实践是联系主观与客观的桥梁，人们把认识和实践的结 果对照,相符合,认识就正确。
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实践是认识的来源
4.我国著名教育家陶行知原叫 陶知行，后改为陶行知。说明
实践是认识的基础
1.实践及其特点
（1）实践基本含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。
客观物质性
（2）实践的三个特征
主观能动性 最本质特征
社会性、历史性
（3）实践的构成要素： 主体（人）、对象（客观事物）、手段（工具） （4）实践的基本形式：
生产实践、社会实践、科学实验
2.实践是认识的基础
（1）实践是认识的来源 （2）实践是认识发展的根本动力 （3）实践是检验认识的真理性的唯一标准 （4）实践是认识的目的和归宿
来源 动力 来源 目的
实践
认识
目的
再实践
检验标准
新认识
以下各项中属于实践活动的是: ①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小 康社会 √ ② 学习理论、讨论问题、研究学问 × ③大猩猩用树枝钩食白蚁 × ④工人做工、战士打仗、教师讲课 √ ⑤ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》 × ⑥学生在教室里听课 × ⑦调整农村产业结构 √ ⑧废弃卫星撞击地球 × 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
实践的客观物质性和主观能动性是统一的。
实践主体 的能动性 实践主体 改造自然 的创造性 改造社会
原因
实践是主观能 动性的活动
表现
能不能说：认识有两个来源？
行 万 里 路
读 万 卷 书
一切真知都来 源于实践
个人知识可以 通过学习获取
认识的来源只有一个 ——实践 获得认识的途径可以有两个： ——直接经验，间接经验
构想发明的动力
• 尚文坤杰想到发明“神奇纽扣”的原因是 什么？这说明认识发展的动力是什么？ • 在实践中具体还有哪些原因可以促使认识 的发展？
实验过程
• “神奇纽扣”的发明过程中有哪些要素的 参与？这说明实践有哪些特点？ • 这说明认识的来源是什么？
实践的特点：客观物质性、能动性（人 有目的、有意识的活动）
Байду номын сангаасBD
• 因获得各种大奖，多次登上电视节目，让不少企 业向尚文坤杰投来了关注的目光。父亲尚俊已经 成立了公司，专门宣传推广女儿的“干洗识别纽 扣”。不少企业已递来名片，寻求合作。 • 目前，宁波一家知名服装厂正在与其洽谈，很快 就能投产。之所以选择与品牌服装厂合作，尚文 坤杰也有自己的想法，找品牌服装厂，便于拓展 市场和知名度，风险也相对较小。 • 尚文坤杰发明“神奇纽扣”的最终目的是什么？ 这又说明了什么哲学道理？
启示：读书要与实践相结合
1.毛泽东同志指出：“读书是学习， 使用也是学习，而且是更重要的学 习。”这句话告诉我们
实践是认识的目的
2.恩格斯说：“社会一旦有技术的 需要，则这种需要就会比十所大学 更能把科学推向前进。说明
实践是认识发展的根本动力
3.我国古代大发明家鲁班，在一次攀登山 崖时，抓住一撮丝茅草，被草叶的细齿 划破了手，他从这里受到启示，发明了 锯子。这说明
荣誉与中伤
• 尚文坤杰凭借“干洗识别纽扣”，已在国内外获 得了10多个奖项，其中7项是金奖。其中包括“干 洗识别纽扣”第三届北京全国创意发明大赛中斩 获金奖。她也因获奖被保送武汉大学。 • 另一方面，尚文坤杰也因发明“神奇纽扣”在， 是受到干洗店老板有强烈攻击。 • 为什么尚文坤杰的发明既引起了干洗店老板的强 烈攻击又能够得到来自社会的各种奖励？这说明 实践具有什么特点？
检验实验
• 为什么通过实验可以检验“神奇纽扣”的 作用？ • 实践活动除了这一基本形式外，还有哪些 基本形式？
实践是检验认识的真理性的唯一标准 正确 实 践 认 识 错误 践 失 败 成 功
实
人类基本的实践活动的三种形式
Ａ.改造自然的生产实践（最基本的形式）
Ｂ.变革社会的实践
Ｃ.科学实验活动
下列活动属于实践的基本形式的有 A医生治病 B法官办案 C文艺演出 D调节分配结构