英语的细节教学

英语的细节教学
英语作为一门当今最流行的外语，被越来越多的人重视和喜欢，作为一名农村初中英语教师，我也深知英语的重要性，而且英语也是中考必考的一门学科，占的比分非常大。

但是英语的教和学，说起来简单，做起来却很难，要做好却更难。

下面简单谈谈这么多年英语教学的几点细节。

一、注重平时学习习惯的培养
只有学生学习的习惯培养好了，学生的能力才能得到提高，同样的教学任务，完成的时间就快，效率就上去了。

那么怎么提高学生的学习习惯呢？我觉得应该从下面3个方面来培养：
1.说和读的习惯。

作为一门第二语言，学生在接触它的时候，首先是一片空白的。

因此，教师教给学生的一定要是准确的读音，让学生首先掌握单词的读音，然后反复朗读，读熟练，先慢读，再快读，之后放到句子中读，这样，学生自己的耳朵慢慢就习惯了这个单词，以后做听力的时候就不会陌生。

在我们班上，我最怕的就是“哑巴英语”，因为学生大部分来自农村，性格内向、腼腆，有一种不愿积极参与的心理，要排除这种心理只有认真训练学生的说和读的习惯。

另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。

2.听的习惯
英语作为一门语言，学生要想说，首先得会听。

我非常注意学生
听力的培养，这个听，不光是指听录音带，还包括上课的时候老师的发音，学生的发音，老师与学生之间的对话，学生的对话，甚至自己的发音，也要仔细去捕捉，琢磨，然后细细咀嚼，体会差异，从而不断休正自己的读音。

同时，我还经常在课余推荐给学生一些英文歌曲，让学生利用课外时间去学习，在这个学习的过程中，也促进了学生听和说的能力。

3.写的习惯
俗话说，“好记性不如烂笔头”。

英语的学习必须以听和读为前提，然而要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。

我平时上课非常注重学生的写的习惯。

首先，上课讲到的一些重要知识点，都要求学生作好笔记，每个单元的写作任务，我都会一丝不苟地完成，做到全批全改，并给予一些有建设性的评价和评语，有时，为了修改学生的病句，我甚至写得比学生的还多。

另外，在书写方面我也是力求完美。

有的学生从小学时就把一个字母写错了，并将这个错误带到了中学，例如字母d的写法，有的学生先写一竖，再写一个半圆，这样写出来的字母d很不美观，为此，我在班上专门再次示范了26个字母的写法，并且每天安排学生抄写一次英语内容，并组织英语书写竞赛。

经过一段时间，学生的的书法明显提高。

二、注重音标和单词的教学
对于初中学生而言，学习的英语还是基础部分，而其中音标和单
词更是基础中的基础，必须牢记。

学生的音标和单词如果没有掌握好，学生做什么都是空谈。

然而记音标和单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。

如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。

学生一定会非常反感，效果就可想而知了。

相反，如果我们能够给学生酿造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。

1.音标的学习
只有正确掌握了音标，才能更好拼读单词。

常言说“磨刀不误砍柴工”。

学生学音标不要怕花时间。

为了取得更好的效果，我在教音标时绞尽脑汁，如果采用传统的教法，不管三七二十一，老师教读，学生跟读，表面看起来很热闹，也有一部分同学确实学会了，但更多的同学学了一段时间以后，就泄气了，因为他们没有从心底认识到学音标的重要性。

俗话说:榜样的力量是无穷的，我没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好。

让没有学音标的同学羡慕不已。

这时我把学音标的重要性又和盘托出。

听了后，大家强烈要求学音标。

这样我的目的就达到了，学生学音标的积极性主动性完全被激发起来。

2、记单词
记单词的方法很多，我用得最多的就是就地取材法。

种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。

方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。

有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说:“同学们知道这个书包里面的东西用英语怎么说吗？看一看谁能把他们认出来？”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词——pencilcase pencilpenbookeraserrulerpencildictionaryno tbook……
当然我也常拿出自己制作的图片道具等问学生“What′s this?”学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。

例如上周我们进行的一次活动：Be the best DIYer中，我们在操作的过程中，列举了大量的实物来反复巩固所学的单词，如blender,shake,turn on...学生的记忆效果特别好，甚至有一次有个学生在补记单词的时候，先选择“过关单元”的时候，他第一时间选择了这个单元，我问他为什么，他说：“这个单元单词记得熟悉些……”
有时我也以比赛的形式让他们来记单词。

记得前不久学第八、九单元单词的时候，我就现学现记，然后点了一部分学生分别代表每个小组上黑板听写，采取比赛的形式。

学生之间有了攀比，都卯足了劲去记，效果比平时要好很多。

根据人的遗忘规律，我每个单元的单词基本上至少要听写反馈3遍，这样，学生的单词记得非常牢固，基本很难忘记。

有时候，学生学完单词后，我马上就叫学生把《评价与测试》拿出来，完成上面的翻译单词部分。

还有些题目是用英语解释英语的题
目，我就和学生一起来做，当作一个字谜游戏来猜，学生做起来非常积极，对于该单词的印象也是更加深刻，难以忘记。

同时，我也要求学生把记单词作为自己的一种习惯，最好能做到随时随地记单词。

外面的世界总是精彩的，也是丰富多彩的，大自然中花草树木、飞禽走兽、云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、江河湖海，平原丘陵，山川田野、学校工厂、建筑公园，码头机场、川流不息的车辆、南来北往的人流、丰富多彩的民俗风情皆可为我所用。

我让学生去大自然中去听去看去闻去摸去感受。

这样抽象、枯燥的英语单词就更容易记了。

在校园内，我看到班上的学生衣服上有单词，我总会和他一起去阅读记忆，很快我们就都学会了“fashion”“fantastic”等单词，在放学路上，有时和学生一起同行，我会指导他们观察四周，并尽量找出一些他们学过的单词加以引导他们记忆。

每天，我在freetalk中，都会和学生谈论日期天气星期和一些时令因素，让学生多了解和记忆一些与英语相关的单词或者短语。

三、注重分层管理，因材施教
在记单词的时候，我根据学生的能力大小，提出了不同的要求，比如，我起初要求学生记10个单词，记忆力差一点的完成老师的要求就可以了，记忆力好一点的就多记一些。

为了把大家不服输的精神激发出来，为了鼓励先进激励后进，第二天我总会拿着写得多的写得好的作业，当全体同学的面提出表扬，想不到，每天都会发现有同学在多记单词，超额完成任务的学生越来越多。

在布置家庭作业的时候，我会分层布置一些选做题和必做题，学
生根据自己的水平来分层完成。

在管理学生与英语教学的时候，我会让不同的学生担任不同的任务。

如上次英语实践动手活动be the best DIYer中，动手能力强的就负责操作，成绩优秀的负责组织和讲解instructions，字写得好的学生负责板书流程，其他学生负责卫生安全场地等零碎事宜。

这样整个小组活动起来都有条不紊，大家分工明确，活动也进行得比较顺利。

四、注重鼓励，擅长表扬
我们班有个学生叫吴茂玉，这个学生并不笨，但是他是严重的“跛腿”——数学他能考90多分甚至100多分，语文也不是很差，差就差在英语上，我接手他的时候，英语成绩才50分左右。

我从侧面了解到，他曾经有一次在上学期为班级做清洁迟到了几分钟，被当时的英语老师批评，心里有了芥蒂，便不是很喜欢学英语，于是在平时对他严格要求，经常为其补习的同时，我总是在其取得进步的时候给予他表扬和鼓励，经过3个多月的培养，他现在的英语已经能轻松及格。

俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。

有利与学生成长的好听的话，表扬的话，亲昵的动作，老师一点也不要吝啬。

不经意的一句表扬，一句善意的面带微笑的责备，一次温暖的抚摩，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许是学生一生转折的关键。

总之，在英语教学的过程中，我们要注意的还有很多。

但是我相信，只要我尽心尽力去努力做好每一个方面，我的教学水平就一定能得到提高。