浅谈英语写作能力的培养和提高
英语写作能力的培养和提高浅谈
英语写作能力的培养和提高浅谈1000字英语写作是英语学习的重要一环，它可以帮助我们更加深入地掌握语法、词汇，并加深对英语文化的理解。
但是，很多人在英语写作方面遇到困难，下面就介绍一些培养和提高英语写作能力的方法。
一、建立良好的英语阅读习惯：阅读可以帮助我们提高词汇量，学习英语语法、结构和写作技巧，拓展我们的知识面和思维深度。
读好的英语作品，能够开阔我们的眼界，提高语感，也可以帮我们更好地运用到自己的写作中去。
二、积累和记忆常用句型和短语：在英语写作中，常用的句型和短语使用准确，能够有效增加文章的可读性和逻辑性。
因此，学习积累这些句型和短语，加强对其使用场景的理解，对于合格的英语写作来说是至关重要的。
三、学习不同语体的表达技巧:英语写作需要我们根据文章的不同写作对象和场合选择合适的语体，包括正式、半正式和非正式等，需要根据实际情况选用。
应该注意，这些语体在写作中的使用方式、表达手法也不同。
四、利用错题本或写作集训进行针对性学习在英语学习中，大家都会遇到各种错题，尤其是在英语写作中，语法错误和句子不通常常出现问题。
因此，可以建立错题本，在每次写作之后，总结自己的错误并作出相应更正，也可以利用写作集训等方式进行针对性学习，提高自己的英语写作水平。
五、多练习，勤加操练要想愈加熟练的掌握英语写作技巧，就要多练习。
练习可以提高语感，加强思维能力，让我们更加自信地写出优秀的英语文章。
总结起来，良好的英语阅读习惯、积累和记忆常用句型和短语、掌握不同语体的写作技巧、利用错题本、多练习这些方法是提高英语写作能力的核心所在。
在实践中，需要注意尽可能根据实际情况进行针对性学习，不断优化和提高自己的英语写作水平，让自己在英语学习中得到更多的进步！。
浅谈中小学英语写作能力的培养与提高—赵燕
浅谈中小学英语写作能力的培养与提高赵燕潘店镇中学浅谈中小学英语写作能力的培养与提高摘要：基于初中生写作这一难题，如何培养学生的写作技能而达到提高呢？本文主要从以下几方面阐述：1、掌握写作技能2、背好文章、范文3、亲自实践、动手写作4、注重语言环境的使用关键词：写作技能；多背文章；亲自写作；语言环境书面表达在中考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此，提高学生写作能力势在必行。
在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。
一、掌握写作技能、知道该怎样动手写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。
写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力、写作涉及的问题很多，除了语言方面的问题外，还有思想内容和所用材料，组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。
各种体裁文章格式：1、记叙文：这是最普遍，最基本的一种文体。
写作应注意：（1）交待要素，即人、时、地、事（2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体（3）重点突出，目的明确。
记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。
2、说明文（Exposition），描写文（Description）3、日记（Diary）把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。
通常用第一人称写。
格式：a、Oct26,1999 Wednesday FineIt is two months since I ……b、Friday May lst cloudyToday is……(常用天气的形容词有：fine,cloudy,rainy,windy,snowy等)4、书信（letters）英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。
培养和提高学生英语写作能力的几点建议
培养和提高学生英语写作能力的几点建议培养和提高学生英语写作能力是英语教学的重要任务之一。
下面是几点关于如何培养和提高学生英语写作能力的建议。
首先，要强调写作的重要性并激发学生的写作兴趣。
教师可以通过介绍一些优秀的英语写作作品让学生感受到写作的魅力，并告诉他们在英语学习中，写作是一种非常重要的交流工具。
此外，教师还可以组织各类写作比赛和活动来给学生提供展示自己写作能力的机会，激发他们对写作的兴趣和动力。
其次，要提供系统的写作指导，教会学生写作的技巧和方法。
由于英语写作有其独特的规范和结构，教师可以结合写作指导书籍以及教材中的写作教学模块，系统地向学生介绍英语写作的要点和技巧。
同时，教师可以帮助学生分析优秀英语写作作品的结构和特点，指导学生学会运用这些技巧和方法。
第三，要提供大量的写作机会和练习。
学生只有在实践中才能不断提高他们的写作能力。
因此，教师可以设计各种写作任务，例如写信、日记、文章等，让学生有机会运用他们所学到的写作技巧和方法。
为了提供更多的写作机会，教师可以开设写作角、写作小组等活动，让学生之间相互交流和批评，从而进一步提高他们的写作水平。
第四，要给予学生详细的写作反馈和指导。
学生只有在了解自己的写作错误并加以改正的情况下才能不断提高他们的写作能力。
教师可以在课堂上给予学生详细的写作反馈和指导，指出学生写作中存在的问题，并提供改进的建议。
此外，教师还可以鼓励学生互相批评和修改彼此的作品，从而培养学生的批判思维和团队合作能力。
最后，要鼓励学生进行自主写作和创作。
学生只有不断进行写作和创作才能发展他们的写作技巧和创作能力。
教师可以给学生一些自主写作的主题或者让学生根据自己的兴趣选择写作内容，鼓励学生进行独立思考和创作。
此外，教师还可以鼓励学生参加写作比赛和发表自己的作品，让学生感受到自己创作的价值和成就感。
总而言之，要培养和提高学生英语写作能力，需要教师的引导和激发，学生的主动参与和努力，并结合有效的教学方法和策略。
浅谈高中生英语写作能力的培养与提高
便是一次 口 头作文 ，学生能够说出来 ， 写也就不成问题了。 第二 ， 抓住关键词 ，复述和改写课文 。 在 阅读课文教学 中， 教师要有计划地组织学生用 自己的语言或用课文中的主 要词语和关键词把课文的主要内容复述出来 。 要求学生既要
英语 基础 知识 包 括语 音 、词汇 、 语 法三 大部 分 ， 它 们与 学 生 的写作 能力 密切相 关 。 学生 只有掌 握 了足 够 的词汇 和语
法知识 ， 才能写出正确 的句子 ， 因此教师在高中教学过程中 要采 取 各种必 要 的方法 和措 施 ， 对基 础知 识常 抓不 懈 ， 促使
最后 ， 教 师再 让学 生 回答 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｈｅ ｔ ｓ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ
新颁布的英语课程标准对高中生的写作要求提高 了， 可 概括如下 ： 第一 ，注重实际 ， 要求学生在写作 中遵循英语国 家 的文 化 习俗 和交 际准则 ； 第二 ， 突 出个性 ，要求 学生 会表
学 生能做 到词 汇 过关 、语法 过关 。
二 注重 写作训 练形 式 的多样 化
语法错误。例如在教新教材高二 （ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ 时 ，教师可 以设计 这样 的问题 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ｍ ｏ ｓ ｔ
达 自己的观 点 和态度 ； 第三 ， 重视 内容 ，要求 表达 的内容生
培养和提高学生英语写作能力的几点建议
培养和提高学生英语写作能力的几点建议提高学生英语写作能力是英语教育中的一项重要任务。
下面是几点关于如何培养和提高学生英语写作能力的建议。
要鼓励学生多读书。
阅读是培养学生写作能力的基础。
通过大量的阅读，学生可以积累词汇量，学习不同的写作风格和结构，并提高对语言的理解和运用能力。
可以鼓励学生多读一些高质量的英语原著文学作品，同时也可以选择一些适合学生水平的英语简化版故事书。
老师可以引导学生学习阅读技巧，例如提醒学生关注作者的写作方式、人物形象、情节发展等。
要给学生提供写作的机会和平台。
学生需要不断练习写作，用英语表达自己的思想和观点。
老师可以在课堂上安排写作任务，例如要求学生写一个观点陈述、一篇说明文、一篇记叙文等。
老师也可以鼓励学生写日记、写读后感、写信等，给学生一些机会展示他们的写作技巧。
学生可以参加各种英语写作比赛，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
要重视写作过程。
写作是一个复杂的过程，学生需要经历写作计划、草稿、修改等多个阶段。
在教学过程中，老师可以引导学生学习写作的策略，例如如何进行头脑风暴、如何组织思路、如何修改和润色作文等。
老师可以给学生提供一些写作指导，例如提供一些写作素材、写作技巧和写作模板。
老师也应该鼓励学生多和同学分享和交流写作经验，互相学习和帮助。
要给学生提供有效的反馈和评估。
及时的反馈对学生的写作提高非常重要。
老师可以为学生提供书面反馈和口头反馈，指出学生的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。
老师也可以鼓励学生进行互相评估，学习如何发现和改进自己的写作问题。
老师可以进行定期的写作评估，例如每个学期进行一次作文考试，来全面了解学生的写作水平和进步。
要提高学生英语写作能力，需要鼓励学生多读书，给学生提供写作的机会和平台，重视写作过程，并给学生提供有效的反馈和评估。
通过综合运用这些方法，可以帮助学生培养和提高他们的英语写作能力，使他们能够流利地运用英语进行写作表达。
浅谈中学英语写作能力的培养和提高
二、提高中学生英语写作能力的方法
（ 一 ）高度重视生活和知识的积 累
１ ． 激发学 生写作兴趣。教师应有意识地培养学 生用 英语 思维的习惯 。教师在教 学中要积极引导学生 ，让学 生认 识到 英语写作 的重要性 。开展英语课外活动 ：演讲 比赛 ，经典话 剧欣赏 ，组织学生参加 各种正规的作文竞赛等 ，锻炼 学生的 英语表达 能力 ，扩 大他们的知识面 ，让学 生对 英语产生浓厚 的兴趣 。平时注重 英语 文化背景 的教育 ，有 意识地 提高学生 的英语文化意 识，消除文化障碍 ，为进 一步学好英语、全面 提高人文素养打下基础 。 ２ ． 增 加 阅读量 ，开拓 学 生视野 。可让学 生逐 步阅读 一 定数量 的学科 性较强、富于哲理 的较 深层次的文章 。在 阅读 中 ，学生会 发现从课本 中学到 的知识 不断出现，通过阅读 ， 积 累写作 素材；通过阅读一些适 合 自己水平的英语课外读物 能丰富词汇量 ，提高英语表达的语感 。 ３ ． 提高学生表达 能力 。熟读唐诗三百首，不会写诗 也会 吟 。英语 写作也是这样 。只要学生能坚持多读 、多听、多背
、
中学英语写作中存在的问题
（ 一 ）基本功不扎实
１ ． 语 法知 识不 扎实 。语法 规 则是英 语写 作 中另一基 本 要素 ，语法 问题是中学生在英语 写作 时面 临的又一个主要 问 题 。很 多学生平时不注重基本句 型的学习，导致在作文 中出 现语法 不规 范、时态语态乱用 、句子结构混乱 、含义不清楚
ｌ 墨盈图
浅谈中学英语写作能力的培养和提高
祖丹
（ 衡水市教师进修
【 摘要】英语 写作 能 力是 中学生应 该具备 的综合运 用语 言 的能 力，写作 能力的培 养是英语教 学 中的 个难 点。如何有 效地 进行英语 写作教 学，提 高学生的 书面表达 能力，是 中学英语教 师在 写作教 学 中 亟需解决的问题 本文分析 了中学生在 英语 写作 中常见的问题 ，并提 出解决这些问题 的相应 对策。 【 关键词】中学英语 写作 能 力 训练方法
浅谈英语写作能力的培养与提高
４ ．要 刻意把 握好语 言关 。注 意使 用 自己最熟 悉的句型结构 和词汇 ， 力求文理 通顺 ， 言准确。没 语 有把握的词句不要写 ， 确有把握的可以锦上添花 。 ５ ．遇 到 一 时 想 不 起 的 词 语 ， 学 会 变 通 。 可 以 要 用平时积累的同义词 、 近义词代替 ， 也可以用否定词 加 反 义 词 来 表 达 ， 可 变 换 句 式 。 注 意 不 可 钻 牛 角 亦 尖， 更不 能生造词语 ， 汉化表达。 ６ ．注意文章 的长度 。视 具体内容 而定 ， 如果 内 容多 ， 可多用复杂句 式 ， 如果 内容 不 多 ， 为了达 到词
用 。但在中学英语教学 中， 听说 能力差 和哑 巴英语 的现象长期受到关注 和研究 ， 人们对 写 的教学 意义 却显然估计不足。书写技巧和写作能力 培养成 了 中
学英语 教学中的一个 比较薄弱 的环节 。下 面就从 三
听、 、 、 说 读 写既是使用英 语的能力 ， 又是学习英 语的能力 ， 重视写的教学 ， 培养工 整而快速的书写技 巧和正确 而有 内容 的写作 能力 ， 实际上 也就是 在提
一 级教 师
４ ・ ４
２ １ ００
浅 谈 英语写 作能力 的 培养 与提
ｌ Ｏ期
上 和 逻 辑 上 要 求 更 严 谨 。 而 且 由 于 写 的 时 间 和 速 度 可 在 一 定 程 度上 由 学 生 自 己 控 制 ， 此 学 生 在 写 的 因
写作 可以先模仿写句型 ， 过渡到模仿 写短文 ， 后 再 然 再 用 灵 活应 用 性 写 作 加 以 补 充 ， 养 学 生 写 出 有 个 培 人 特 色 的英 语 作 文来 。灵 活应 用 性 的 写 作 训 练 包 括 用 英 文 写 日记 、 简 单 的 英 文 通 知 等 。 写 当学 生 有 了 一 定 的 基 础 后 ， 又 可 通 过 下 列 步 就
培养和提高学生英语写作能力的几点建议
培养和提高学生英语写作能力的几点建议英语作为国际语言，越来越成为人们必须掌握的语言之一。
而作为语言的一种表达方式，英语写作能力不仅是语言学习的关键之一，更是学生在一些国际交流、学术研究、工作或生活中必不可少的能力。
因此，培养和提高学生英语写作能力显得十分重要。
本文将对如何培养和提高学生英语写作能力提出几点建议。
一、扩大词汇量任何一门语言的写作都需要丰富的词汇作为基础。
学生应该通过背诵词汇、阅读课外书籍和文章、多看英语新闻和文学作品等方式，不断扩大自己的词汇量。
这样可以帮助学生更好地选词、评价信息和尽可能地表达清楚自己的思想。
二、进行写作练习写作是一个需要不断锻炼和积累的过程，学生要通过写短文、写作业、写日记等方式进行写作练习，建立起写作的习惯。
同时，老师要及时给学生提供有针对性的反馈，让学生知道自己写的还需改进的地方，以便更好地纠正错误、调整思路和提高写作水平。
三、注重阅读理解阅读理解是写作的重要前提和基础。
学生要通过大量阅读与自己专业相关的文章、小说、诗歌、论文等各类文献，增强自己的阅读能力，培养对语言的感觉和理解的能力。
同时，老师应该帮助学生了解各种句型、文体和修辞手法等知识，以帮助学生更好地理解阅读材料和运用于写作中。
四、注重语法和标点符号语法和标点符号是英语写作中不可或缺的部分，学生要严格遵守语法和标点规则，以保证自己的英语写作能力是正确和流畅的。
在教学过程中，老师可以通过分析翻译错误、标注错别字来帮助学生强化对语法和标点符号的认知，从而提高写作质量。
五、进行写作比较和修正学生可以在写作过程中与其他同学比较和探讨各自的写作技巧、语言用法和表达方式，从而获得更多的写作经验。
同时，学生可以多次重复写作，反复对自己的写作进行修改和完善，以巩固所学的语言知识和提高写作能力。
总之，英语写作是一项十分重要的技能，培养和提高学生的英语写作能力需要多方面的方法和策略。
通过上述方法的实践和反复重复练习、教师的积极指导下，可以有效地提高学生的英语写作水平。
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一
、
前 言
阅读理 解能力 是衡量 一个 学生 法语水 平高 低的重 要标
听和读是输入 ， 只有达到足够 的输入量 ， 能保证学 生具有较 尺 ，阅读在理解文本与有效地使用外语方面起着不可替代的 才
好 的说和写的输 出能力。因此 ， 日常的教学中要注重写作训 作用 。在法语专业泛读课程的教学 中， 在 应加强对学生的文化素
三、 注重 写作训练的规范化
初 中起始 阶段的写作训 练 ，对培养学生的写作是非常重
要的 ，可 以按教师用书上说明的写作步骤对学生进行写作模
即 ①构思 （ 讨论题 目）②写提 纲（ ； 理顺思想的逻辑 英文写作是一种综合 能力训练 ； 检查错 误 ， 重新安排 内容 ） ； 成绩 的， 也是不 可取 的， 应该重视平 时的英语作文训练 。当前 关 系 ）③起草 （ 定稿 ） 。这样看起来 比较麻烦 ， 但避免 了反复 ， 并可养 中考 中 ， 英语的写作分数有着不可忽视的 比重 ， 它在 当今英语 ⑤修改 （ 教学 中占有相当重要的位置。然而 ， 我们体校的大部分学生由 成好 的写作习惯 。 于平时缺乏足够的训练 ， 以对英语写作感到无从下手 ， 所 充满 畏难情绪。 如何提高学生的写作水平和促进写作教学 呢？ 我们
辽宁教育行政学院学报
２１ ０ ０年第 ３期
的能力 ， 又提高 了语言的精 练度 ， 使其写作能力能得到很快 的
浅谈英语写作能力的培养和提高
蔡 宏 满
（ 阳市体育运动学校 ， 沈 辽宁 沈 阳 １０２ ） １ １ ０
提高。
其次 ， Ｌｓ ｎｎ” 在“ ｉｅｉｇ教学 中 ， 了让学 生听懂做完 听力练 ｔ 除 习之外 ，还要让他们把练习作为 ｇｉｅ ｕ 进行复述听力材料 ， ｄ 有 时还要让他们写在作文本上。
（ ）＋Ｖ； １Ｓ （ ）＋Ｖ＋０； ２ｓ
相评论写好的草稿 ， 以便最后写 出修改 的稿子来 ， 就有 助于 这
减轻教师修改作业的负担， 也有利于学生写作水平的提高。 总之 ， 英文写作是一个学生综合能力 的书面体现 ， 是一个
长期复杂的训练过程。因此 ， 培养学生 的写作能力不能一蹴而 就， 而要 在平 时从学生 的实际水平出发 ， 目的、 有 有计划 、 有要
ｗ ｔ ｇ训练 ， ｉ ｉ 笔者指导学 生弄清主题 ， 抓住要点 ， 五种句型的扩大 、 延伸或变化 ， 因此训练学生 “ 就要抓住五 新教材 中的“ ｒ ｎ” 写”
安排 好顺 序 ， 过渡到段落形成 短文 ， 多用熟悉 的单 种基本句型的训练 ，让他们把这五种基本句型记牢 ，不断运 组词 造句 ， 词和句型 ， 多用五种基本句型表达 。然后让学生共 同研究 ， 互 用 。五种基本句型是 ：
又能用同义句表达 ， 提高表达能力。 还要让学生用课文 中的词 组进行复述 ， 生复述课文不是件容易的事 ， 学 既要把握课 文中
二 、 阅读困难 。 克服 激发学生学 习自主性 在教学实践 中笔者发现 ，我院相 当数量的学生存在法语
方面的问题 ， 一旦读起法语文章来 ， 就变得非常不 的重点 、 逻辑关 系 ， 又要用 自己的语言把 主要 内容 表达 出来 。 “ 阅读障碍” 又紧张又谨 慎 ， 阅读效果也不理想 。由于心理素质不佳 ， 这样 ， 既锻炼 了他们组织篇章结构、 句子与句子之 间逻辑关系 自信 ，
达时会起到画龙点 睛的作用。
二 、 重 写作 训 练 的 多样 化 注
（ 沈阳理工大学 ， 辽宁 沈 阳 １ ０ ６ ） １ １ ５
浅议法语专业泛读教学
林 珈 仰
听、 、 、 说 读 写四种技能是相互依赖 的， 说的能力有赖于听 的能力 ， 进而有 助于写作 。听是理解和吸收 口头信息的手段 ；
认 为应注意下列几个问题。
一
四、 注重教师的指导作用 教师批改是写作教学的有机组成 部分 ，批改过程中教师 的指导作用就在于肯定学生的成绩 ， 出错误 ， 指 给学生以恰当 的评价 。但在批改过程 中， 如果抓住学生 的错误不放 ， 有错必
、
注重写作教 学的基本训练阶段
改 就变成 了教师 自己的作 品 ； 如果对错误视 而不 语言教学最高层次是应用 。英语属于结构语言 ， 它有 自己 纠 ， 到最 后 ， 写得再多也收效甚微 。笔者根据教学实践 ， 规定 学生限时 的基本句型 、 固定搭配 、 固定短语等 ， 些都 是不 可变的 ， 这 要想 见 ， 同桌 、 前后桌互相批改 ， 重新行文 ， 上交。这样批 改起 再 在 写作 中用上它们 ， 用好它们 ， 必须加强这方 面的基本训 练。 写完 ， 而且典 型错误 ， 很容易找出， 有利于讲评。对于 首先 ， 加强五种基本句型结构教学 。几乎所有 的英语句型都是 来就非常轻松 ，
（ ）＋ｖ＋０ ３ｓ ＋Ｏ；
（ ）＋Ｖ＋Ｐ ４Ｓ ； （ ）＋Ｖ＋０ Ｃ ５Ｓ ＋ 。
有检查 、 有反馈地进行 ， 由易到难 ， 应 循序渐进 。 五种基本句 型虽然能表达一定的意思 ，但无法 比较 自由 求 、 （ 责任编辑 ： 王 伟） 地表达思想 ， 因此还必须对学 生进一步进行扩句训练 ， 在课堂 上充分发挥学生 的想象力 ， 进行扩句练 习。其次 ， 加强句型教 学， 要对一些句子进行分析 ， 增强他们利用各种句子进行一意 多种表达的训练 。再次 ， 充分利用新教材 中“ｐａ ｉ ” Ｓ ｅｋｎ 对学生 ｇ 进行基 本语感 的训练 ， 量做 到多说 、 尽 多读 、 多背好文 章 、 范 文 。“ 熟读唐诗三百首 ， 不会写诗 也会吟” 英语文章也是如此 。 ， 平时多读多背好文章 、 句子 、 好 谚语 、 俗语 ， 这些内容在书面表
练的多样化。
质教 育和心理素质教育 ， 高学 生的法语 阅读理解 能力 ， 提 将应
首先 ， Ｒ ａｉｇ 在 ｅｄ 教学 中 ， ｎ 回答 问题 时要求学生必须用 自 试教 育向素质教育转变 ， 这是社会发展 的需要 ， 是教育本身的
己的语言 ， 且人称 、 时态要做 相应 的变化 ， 这样既能搞懂本意 ， 需 要 。