教师交往 夏雪
谈任务型教学法中的_任务_与_活动_的区别
（ 一） 目的 进行课堂活动的目的主要是对课堂上教授的知识进行 操练，检查学生对知识的掌握和运用情况、巩固和复习所学 过的知识。例如： 在课堂中我们教授“谁”“什么”“哪”三个 疑问词，我们在练习阶段会有意识的叫学生两人一组进行对 话，但是我们会规定使用这三个疑问词，在听学生对话的过 程中我们的主要注意力集中在学生对词语的使用是否正确， 是否真正理解它们的意思。而学生对话中的表述是否符合 真正的交际逻辑和需求往往是被我们所忽视的。 完成活动的目的与完成任务的目的有着明显的区别，完 成任务的目的最主要的就是交际，也就是与他人沟通交流传 递信息或是解决实际问题。美国 TESOL 教师协会开发了一 套详 细 的 学 习 任 务 的 目 标： obtain，complete，process，express，make， defend， argue， use， ask， correspond， write， shop，engage，volunteer，elicit，clarify，restart，indicate，give， offer，negotiate，read． 其重点是关注学习者运用语言做事的 能力。 例如： 在课堂中我们给出任务： 了解你生活的城市的天 气情况，为明天的出行做一个计划，听天气预报，小组讨论决 定去什么地方并作哪些准备。那么在学生讨论的过程中，我 们首要关注的就是学生是否做出了计划安排，做出了什么样 的计划，怎样做出计划，这是完成任务最主要的方面，它决定 了这次任务是否成功。 （ 二） 内容 “任务”中包括多项语言点，完成任务是多种言语技能的
Prabhu 着眼于任务过程中认知特点，将任务分为信息 差、推理差、意见差三类任务。Pica、kanagy 和 Falodum 按照 互动的方式把任务分为拼图式任务、信息差型任务、解决问
基于核心素养的小学语文低年级课堂教学的探索 夏雪
基于核心素养的小学语文低年级课堂教学的探索夏雪发表时间：2019-12-09T10:19:26.747Z 来源：《中小学教育》2019年12月2期作者：夏雪[导读] 学校教学体制的不断改革和素质教育理念的不断升级，要求语文教师在课堂中增进和培养学生的核心素养思想，增强小学生在语文课堂中的综合能力，端正学生在完成语文学习过程中的态度，促使学生通过语文课堂上的学习形成正确的思想意识，增进学生的道德修养情怀，让小学生通过语文课堂上的学习深刻感悟不同文章的不同魅力，通过语文学习培养学生形成健全的人格。
因此，小学语文教师在课堂中要积极向学生渗透核心素养的思想观念，保证学夏雪安徽省临泉县关庙镇关庙小学安徽临泉 236400【摘要】学校教学体制的不断改革和素质教育理念的不断升级，要求语文教师在课堂中增进和培养学生的核心素养思想，增强小学生在语文课堂中的综合能力，端正学生在完成语文学习过程中的态度，促使学生通过语文课堂上的学习形成正确的思想意识，增进学生的道德修养情怀，让小学生通过语文课堂上的学习深刻感悟不同文章的不同魅力，通过语文学习培养学生形成健全的人格。
因此，小学语文教师在课堂中要积极向学生渗透核心素养的思想观念，保证学生在语文课堂内基础学习能力的提升。
文章中主要分析了在核心素养思想背景下低年级小学语文课堂的主要教学策略。
【关键词】核心素养；小学语文；教学；策略；分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-273-01前言：针对就不同小学生的走访调查结果显示，学生在课堂学习中对语文学习能力的认知能力较弱，不清楚语文学习的重要意义和基础方向，简单认为语文课堂中的学习是完成古诗文的背诵和字词的书写。
实际上小学语文课堂中的教学与学生的生活有着密切的联系，会逐步增进学生的综合素养，为学生积累文学财富和精神财富。
因此，小学语文教师要以增进学生对语文学习的认知为主要教学方向，在课堂内尝试不同的教学手段，增进学生在语文课堂中的实践能力，为核心素养思想的渗透做好铺垫。
《天行者》读后感
《天行者》读后感《天行者》读后感1作者刘醒龙，讲述了在一个名叫届岭的偏僻山村，三个民办教师在极其艰苦的环境下默默、无私地奉献着。
届岭地处偏僻，离最近的小镇也有30里的山路，一到大雪天，几乎和外界隔绝。
村民几乎都是文盲，为了让孩子们上学受教育，得用各种手段去动员，去强制家长将孩子送来上学。
这样才将适龄孩子的入学率从10%多一点提高到60%多。
让村里出一个大学生是这些人多少代的愿望，也是这些民办教师的终生奋斗目标。
那个地区贫穷，贫穷得最好吃的就是油盐饭，即用一点油将剩饭炒一下，然后加点盐水；贫穷得许多孩子交不起学费。
小说中的几位民办教师的工资是70元，其中35元由地方教育系统支付，另外35元由村里支付。
由于工作在偏远、落后、贫困地区，所以该由村里支付的那一半儿工资，经常因为村里没钱、或是教育不被村长重视而被长期拖欠。
由于上学的孩子因贫困而交不起学费，买不起书本，学校没钱维修教室等等，为了使教学能够进行下去，他们经常要将自己的钱垫进去。
在业余时间还不得不进行些开荒种地等额外工作，以创些收入，维持学校的各种开支和补贴贫困孩子的生活之用。
他们在放学后，还要照顾那些离家很远不能天天回家的学生。
到了周末，还要步行一、二十里路，护送那些远道的孩子回家。
他们是将学生当成自己的孩子来教。
正因为这一点，他们一直在那里着。
能让民办教师坚持下来，还有一个重要原因，就是偶然会有一两个民办教师转为公办教师的名额，小说中几位民办教师，十几年来一起工作，同甘苦，共患难，使得他们有了生死之情。
每当有了一个转正指标后，他们既想自己转正，有不愿意舍弃自己共患难的同事，最后将名额让给新来的年轻人。
其中记忆深刻的一段是，余校长到城里去听课学习，但是记者王主任却联系了学校让他去当传达，因为那份工资的关系，余校长倒也没有推辞，但是在担任传达室工作的时候，他并没有忘记自己的工作，当他没有工作的时候，他就去教室外面听课、学习，每天早上，在学生们和老师没有来到以前，他就打开一间教室的门，站在讲台前面，进行试讲，讲完一遍，自己接着总结反思，然后再修改，再试讲。
档案利用效果
档案利用效果
1、2008年12月大连市第四十五中学工会准备召开师徒合同总结表彰会，夏雪同志在档案室查阅了沙河口区师带徒工作要求，并结合学校实际，写出了大连市第四十五中学师带徒阶段工作心得与体会。
2、2009年7月18日，已经交流到大连市第七十九中学的原我校教师韩嘨突然打电话，说她交流到新校后，因为新校新旧人事交接的原因，将其原年度考核表不慎遗失，今年她马上要参评中学高级教师，年度考核表中的“优秀”关系到她参评的必要条件，非常重要，致使她焦急万分。
因为如果材料缺失，会影响她本年度申报中学高级教师申报材料。
为确保她顺利申报不受影响，档案室查阅了其相关年度的人事安排表、课程表及学校年度考核情况结果表，其准确、详实的相关材料成功替补其遗失的年度考核表结果，这一快速及时的补救措施令她非常满意与感动，关键时刻起到还原事实经过与真相的作用，也真正发挥了档案留存的目的与价值。
3、2009年10大连市第四十五中学科技文体艺术节暨体育运动大会即将开幕，体育组教研组长李嘉老师，以前没有独立负责过此项工作，因为一年一度的运动会关系到全校学生的安全和健康，他来到档案室借阅了以前历届体育运动大会规程做了详细认真的记录，参考旧有程序和各环节，准确又详细认真地安排此次大型活动，使整个活动安排有序，组织到位，受到了学校领导老师学生和家长的一致的好评。
大连市第四十五中学
二O一O年十二月三十日。
漂亮老师和坏小子读后感15篇
漂亮老师和坏小子读后感15篇漂亮老师和坏小子读后感精选15篇漂亮老师和坏小子读后感1这是一本幽默的书，这是一本让人哈哈大笑的书，这本书就是《漂亮老师和坏小子》。
这本书讲了师范大学毕业的女大学生米兰在一次很偶然的机会走进了汉堡店，被H4骗去做他们的老师。
因此与坏小子、贪吃的肥猫、飞毛腿兔巴哥、豆芽，还有说话丝丝响的米老鼠发生了一系列温暖又搞笑地情节。
她带领他们跳芭啦芭啦舞。
她编着谎言去送偏方，她交一个软弱的男生怎样保护自己的尊严。
在上课前化装，则体现了她队学生的尊重。
她竟然在毕业前带领学生去老远的.地方踏青。
在这些故事里，她认识了夏雪、艾微、罗莉娜、秦天月、左岸，认识了六三班。
我想：如果全世界的老师都有米兰老师那麽好，我们学生不得高兴的乐翻天!漂亮老师和坏小子读后感2在这个暑假我看了《漂亮老师和坏小子》这本书，我有许多感受，我很喜欢这本书。
我看了这本书我觉得里面的那四个坏小子是我的老熟人了。
我看过了《五三班的坏小子》这本书，我最喜欢《漂亮老师和坏小子》中的第十九章。
里面有：一、语文课上睡大觉;二、周末去踏青;三、排雷行动;四、营救金丝猴;五、埋在山上的地雷会爆炸吗。
从这本书里我知道了米兰老师是一个有责任心的对同学们好的'老师，在一个办公室别的老师都恨她。
我很喜欢着本书。
漂亮老师和坏小子读后感3读了《漂亮老师和坏小子》，我有许多感触。
文章主要介绍了，一个女大学生被聘为白果林小学六(3)班的班主任，之后，与坏小子肥猫、米老鼠、豆芽儿、兔八哥等人发生了一系列的幽默风趣的故事。
在快要进行毕业考试的时候。
她竟然带领全班同学去郊外踏青。
这个年轻的老师有一颗童心，就像一个大姐姐一样，跟孩子们一起玩耍、嬉戏、打闹。
她把“人性关怀放在首位”的'全性教育理念，就是她为什么会赢得这么多同学的喜爱的重要元素。
漂亮老师和坏小子读后感4杨红樱校园小说里的《漂亮老师和坏小子》这本书让我受益匪浅，这里面讲述了师范大学中文系毕业的女大学生米兰在一次偶然的机会被聘为白果林小学六三班的班主任，因此与坏小子肥猫、米老鼠、豆芽儿、兔八哥发生了一系列既温暖又幽默风趣的故事。
天行者读后感
天行者读后感天行者读后感1这个周末断断续续看了天行者这一本书，让我对编制有了更深的感悟，以前作为顶岗实习的老师的时候就有这种感觉，自从成为西部计划的一员，我就更加的感受到了那种鄙视链。
天行者这本书讲的就是界岭小学的故事，三个民办教师，几十年来做梦都想转正，当一名公办教师。
为什么呢？因为转正之后工资会上涨，声望、地位也会变高，不用低人一等。
就像我现在的感觉一样，有编制的人，相比于临时工，总是可以指手画脚，而没有编制的人，只能忍气吞声，盼望有朝一日可以进入编制。
当然这只是这本书体现的一个很小很小的一个点。
看这本书的时候，我就想到了我那些当临聘教师的朋友们，尤其是看到一句话的时候（大概意思是，没有编制的老师说的话就是屁，当时看到真的是好笑又心酸），脑子里也浮现了她们的努力样子，我的朋友们一直都在一直考编，一方面是为了福利待遇，更有一方面是为了在正式编制的老师面前抬起头来吧。
当然，这上面的是书体现出来的一方面的感悟，书的主线就是围绕着“转正”展开的。
界岭小学，一间中国基础教育改革的缩影学校，直到现在我想在大凉山还是存在类似这样的现象吧（从一些新闻上看到，未必是我想的这样，因为来了西藏之后，我感觉有些东西自己深信不疑的`有时候确实是错的，有些认为不存在的却确确实实是存在的）。
界岭这个地方，盛产“男苕”“女苕”，因为这个地方没有大学生的产生，祖祖辈辈都被被人看不起，界岭女苕，不是名词，是一个形容词，就是用来形容那些不会读书的人。
三个民办教师苦苦撑起来这个村庄的教育，他们支撑起了这个村的扫盲教育。
受祖辈的思想影响，当地的村民都认为界岭这个地方盛产女苕，是不可能会有大学生产生的，所以可想而知，界岭小学的这三位老师维持教学秩序的艰难，加上穷困，家长的意思都是让孩子念完小学甚至会写自己的名字就行了，很多学生都坚持不到小学毕业，这个时候三位老师都要到各个村里面进行说服这些家长让孩子们继续接受教育。
余校长，一个在岗位上尽心尽力，穷尽其所有的校长。
享受健康的网络交往教案
享受健康的网络交往教案享受健康的网络交往教案1一、说教材1．本框题在教材知识体系中的地位和作用：《享受健康的网络交往》是八年级思想品德第六课的第二框题，学生在第一框中学习了网络交往的一般特点：无限性与两面性，能从对网络正面作用的正确认识与合理使用，享受现代文明带来的快乐。
而本框则注重从网络负面作用的正确估计与及时过滤，避免遭受伤害的角度，谈享受网络健康交往，刚好构成一正一反的完整内容。
2、内在结构：本框内容侧重围绕如何避开网络伤害，享受健康的网络交往，主要从学会自我保护与遵守网络规则两方面来谈，偏重从消极预防的方面来讲，结合具体事例，理论联系实际，有理有据。
3．教学目标：（1）知识目标：使学生知道面对网络如何保护自己。
（2）能力目标：在网络上，能自觉遵守网络规则，利人利己。
（3）情感态度价值观目标：激发学生自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望，为维护网络环境尽责。
4、教学重点、难点：教学重点：激发学生自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望，定为教学的重点。
因为网络本身的特点导致了网络交往的不安全，以及中学生强烈的好奇心，缺乏生活经验和辨别是非能力，抗诱惑能力低，使学生面对网络中容易出问题。
教学难点：提高识别网络阴暗面的知识，树立自觉维护文明网络环境的观念和意识，纠正部分学生的“认为网络可以为所欲为的”错误思想。
本课重点突破：借助“夏雪见网友”，“见网友被骗传销”及“新闻标题”发表对是否应该去约会网友的看法，通过归纳比较，得出“网络交往对象不可捉摸，必须提高安全防护意识”的结论。
通过“我可以点击吗”明确网络信息良莠不齐，要不断提高自己的辨别觉察能力和抗诱惑能力。
引导学生总结出日常生活中如何加强网络安全防范意识。
本课难点攻克：很多学生可能认为网络安全离自己很远，由于学生的年龄偏低，自我约束力、社会经验很少，往往对身边的网络骗局陷阱视而不见，请同学们就“网络小胖”和“陈梦凌博客”例子加以分析。
这些事例技能引起学生的兴趣，又能很好的让学生学会树立自觉维护文明网络环境的观念和意识，纠正部分学生的“认为网络可以为所欲为的”错误思想。
2013年师能建设“百千万工程”骨干教师微课展示评选结果
001 高邮三垛中学 002 高邮教师进修学校 003 高邮第一中学 004 高邮中学 005 高邮中学 006 高邮三垛中学 007 高邮中学 008 高邮中学 009 高邮中学 010 高邮第一中学 011 高邮第一中学 012 高邮临泽中学 013 高邮职教中心 014 高邮职教中心 015 高邮职教中心 016 高邮城北中学 017 高邮赞化学校 018 高邮赞化学校 019 高邮城北中学 020 高邮车逻镇初中 021 高邮甘垛初中分校 022 高邮八桥镇初中 023 高邮天山镇初中 024 高邮赞化学校 025 高邮实验小学 026 高邮实验小学 027 高邮第一小学 028 高邮实验小学 029 高邮临泽镇中心小学 030 高邮镇武安小学 031 高邮实验小学 032 高邮实验小学 033 高邮送桥镇中心小学 034 高邮第一小学
035 高邮实验小学 036 高邮第一小学 037 高邮镇城北小学 038 高邮中学 039 高邮第一中学 040 高邮中学 041 高邮中学 042 高邮第二中学 043 高邮临泽中学 044 高邮第二中学 045 高邮中学 046 高邮第二中学 047 高邮送桥中学 048 高邮三垛中学 049 高邮第一中学 050 高邮第二中学 051 高邮职教中心 052 高邮职教中心 053 高邮菱塘职中 054 高邮菱塘职中 055 高邮三垛初中武宁分校 056 高邮南海中学 057 高邮送桥镇初中 058 高邮临泽镇初中 059 高邮周山镇初中 060 高邮赞化学校 061 高邮南海中学 062 高邮南海中学 063 高邮汉留镇初中 064 高邮车逻镇初中 065 高邮汉留镇初中 066 高邮城北中学 067 高邮实验小学 068 高邮周山镇中心小学 069 高邮实验小学 070 高邮天山镇中心小学 071 高邮周巷镇营南小学
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概念辨析
教育交往
师生交往
教师交往
教师人际 关系
教师交往
概述
概念 内涵
意义
特征 要素
动机
教师交往
教师交往
内涵
形成
教师交往源于教师的教育实 践，是在教师的日常教育生活 实践中产生的。
内涵
教师交往是教师与教育教学活动 相关人员进行的促进学生发展的 教育的交往活动。
特性
教师交往是以教师为主导，以 师生发展为目的，具有教育性 的交往。
交往态 度
对他人认知的 心理效应 教育观念
教师自身因素
教师交往
提升
社会层面 学校层面 教师层面
转变观念，为教师交往营造和谐的社会环境。
加强学校文化建设，为教师交往培育和谐的学校 环境。
引导教师主动参与，提高教师自身交往能力。
教师交往
提升
社会层面 转变观念，为教师交往营造和谐的社会环境。 政府应保障维护教师的权益，提高教师的社会地 位。
教师交往
与教育理论工作者
教育理论工作者是从事教育理论研究的专门人员，对教育理论的 理解与阐述相对于其他人要全面和深刻。 教师与教育理论工作者的交往既是教育理论、学术研讨、提高业 务上的交流，也是一种更高层次上的思想、观念、精神上的交 流，并为教育理论向教育实践转化起到铺设桥梁的作用。 教师与教育理论工作者的交往，不仅可以帮助教师将教育理论 内化为教师自己的思想、智慧和精神，体现在教育实践中，还为 教育理论工作者将教育理论转化为可操作的应用理论提供实践素 材。
假如你有一个苹果，我也有一个苹 果，如果我们彼此交换这些苹果， 那么，你和我仍然各有一个苹果； 但是，假若你有一种思想，我也有 一种思想，而我们彼此交流这些思 想，那么，我们每个人将会各有两 种思想。
谢谢！
ห้องสมุดไป่ตู้
教师交往
与领导
教师与领导的之间的关系主要是干群关系，即上下级的关系。 但在教育教学活动中，教师与领导在人格上和工作上是完全平 等的，只是分工不同而已。 学校的发展，教学任务的完成，需要依靠教师与领导的共同努 力。教师在领导的指挥安排下，有计划、有步骤地完成教学任 务。同时，教师又对领导的管理工作给予积极参与,大力支持帮 助。 教师与领导的交往，需要双方换位思考，体谅对方。
教师交往
特征
1
教育性——职业特点
2
情感性——劳动特性
3
稳定性——工作环境
教师交往
要素
教师与其交往对象
对象
教师 交往
有形的教育资料和 无形的交往关系
教育活动情境
媒介
情境
教师交往
动机
内在动机 内在需要引起的动机：归属与爱的需要、尊重的 需要、认知的需要、审美的需要等等。
外在动机
教师交往的外部情境所引起的动机。n text
教育交往
师生交往
教师交往
教师人际 关系
教师交往
影响因素
学校因素
学校物质文化
学校制度文化 社会环 境
Product B
交往态 度
对他人认知的 心理效应 教育观念
学校精 神文化
传统观念
社会因素
教师自身因素
教师交往
影响因素
改革开放以来，我国社会经历 了重大变革，由封闭转向开 放，由计划经济体制转向市场 经济体制，这些变化给全国各 行各业带来深刻影响，也对教 师交往产生深刻影响。 学生要对教师服从， 新教师要对老教师服 从，家长要对教师服 从，教师要对学校领 导服从。
提倡教师与家长、外界人员广泛接触，加强学校与外界的 联系。
开展形式多样的校园文化活动，为教师创造与领导、同 事、家长、学生等人员的对话、合作与相互学习的机会。
增强学校领导对教师交往的影响力。
教师交往
提升
教师层面 引导教师主动参与，提高教师自身交往能力。
完善教师的交往观念，强化交往意识。 学习运用相关心理学知识，调控交往心理，如同 理心、真诚、接纳。 遵循交往的一般原则，指导交往行为，如互利双 赢的原则、适度得体的原则和和而不同的原则。
教师交往
与同事
差异是交往的基础。在学校集体中，教师之间存在着多种差异， 如性别、年龄、教育经历、教学科目、承担的角色、兴趣爱好 等。这些差异使教师之间产生交往的需要，促进教师之间交往。 教师与同事的交往，有学术上的相互学习与切磋，有精神上的激 励与抚慰，也有生活上的关心与照顾。
现代社会，知识的更新速度加快，教师仅靠职前所接受的学习、 培训，已不能满足教师进行教学活动的需要。教师需要不断的学 习，来更新自己的知识。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同事 就是教师很好的学习伙伴，教师间是一种既有合作也有竞争的伙 伴关系。
、 学科视角
从哲学视角看，交往即“交往活动”，是人与人之间的相互影响、相 互作用。包括人与人之间直接或间接的接触、交际，交换或交流物 品、劳动及其他活动，以及信息、观念、情感等活动。 从心理学视角看，交往指人们运用语言或非语言符号交换意见，传达 思想，表达感情和需要等的交流过程，包括物质交往和精神交往。
加强社会主义精神文明建设，促进和谐社会的建 设，为教师交往营造和谐人际的社会氛围。
社会与大众媒体应给予教师理解与配合，为教师 交往营造一种尊师重教的社会风气，呼吁全社会 理性地看待教师。
教师交往
提升
学校层面 加强学校文化建设，为教师交往培育和谐的学校 环境。
树立“以人为本”的管理理念，建立科学的管理机制，为 教师搭建展现自己能力的平台，给教师提供充分发挥自己 才华的机会。
学校制度文化 学校精 神文化
不同的学校价值观也会引导教 师产生不同的交往行为。
教师交往
影响因素
教师对待教育事业的态度，对待学生、同 事等其他人的态度对教师交往同样有着重 要影响。
首因效应、近因效应、晕轮效应、 刻板印象...... 教师的教育观念是其在一定的 历史文化背景下，在日常生 活、教育教学实践与专业理论 学习中，基于对学生发展特征 和教育活动规律的主观性认 识，而形成的有关教育的个人 看法，这些看法直接影响教师 对某个教育问题的判断，并进 而影响其教育行为的实施。
教师交往
教师交往是教师在教育教学实践中产生的，围绕教育教学实 践而发展的，以促进学生的全面发展和教师发展为目的，以 学生、同事、领导、家长、教育理论工作者为交往对象,通过 直接或间接的行为方式，借助语言、文字、表情、动作等手 段，与交往对象进行知、情、意、行的交流与对话的交往实 践活动。
概念辨析
社会环 境
Product B
传统观念
社会因素
教师交往
影响因素
学校因素
学校物质文化
学校推行的制度对 在校人员的思想和 行为会产生一定的 影响。学校制度文 化在发挥规范作用 的同时，对教师交 往也具有一定的影 响作用。
学校的物质文化对教师交往 具有“润物细无声”的影 响。经过精心设计的学校的 物质设施不仅为教师交往提 供了优美的空间，而且蕴含 着的深邃的文化传统和哲学 思想，能够促进置身其中的 教师陶冶性情、改善行为， 促进学校内部良好人际关系 的形成。
浅谈
教师交往
作者：夏雪
线索
教师活动中的交往是教育活动目标实现的基本形 式。
教师不仅需要具备人的一般性交往素养，还需要具备特殊 的交往素养。 、 交往是教师职业活动的工具。
......
交往与教师交往
说文解字
在《现代汉语词典》中，交往即“互相往来”，在英文中对应的是 “Conununlcation”，有通讯、信息、传播以及表达、交换(意见，新 闻等)多种含义。 教师与教 育教学活 动相关人 员之间通 过一定的 媒介进行 的知、 情、意、 行的相互 影响、相 互作用的 过程。
教师交往
与家长
在教育培养学生(孩子)方面，教师与家长的关系应该是一种合作 伙伴的关系。这种伙伴关系体现在教师与家长需要相互配合，通 力合作，才能比较全面的了解学生的成长状况，促进学生的全面 发展。 在教师与家长的交往过程中，教师与家长都对彼此都抱有较高的 期望；现实交往行为往往不能达到彼此的期望。 要想实现学生全面发展，教师与家长不仅要一致行动，向儿童提 出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样 的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发 生分歧。
教师交往
与学生
教师与学生的交往是学校中最普遍、最常见、最重要的交往。
教师与学生的交往不仅指发生在课堂内的正式交往，还包括课外 的非正式交往。在交往中，教师主要对学生的认知、情感和行为 三方面施加影响，同时，学生的言行也对教师产生着影响。
教师在与学生的交往过程中，向学生传授文化知识，传承人类文 明，陶冶学生的性情，规范学生的行为，调整自己对学生的看 法；学生在与教师交往的过程中，向教师学习知识，培养自己的 情操，训练自己的行为。
教师交往
意义
第一
良好的教师交往有助于教师的身心健康。
第二
良好的教师交往有助于学生的心理健康和全面发展。
第三
良好的教师交往有助于教育教学质量的提高。
教师交往
内容
教育教学活动相关 人员？
教师交往是教师与教育 教学活动相关人员进行 的促进学生发展的教育 的交往活动。
学 生 同 事 领 导 家 长 教育理论工作者