“少教多学”在高中语文教学中的研究

通 过设 计这些 问题 ，能够 引导 学生进
行补 充和改 正 。在 提 问、补充 的过程 中 ，逐 渐形 成共识 。此 时教师 的角色 逐渐 转变成合作者和指导者 。
３． ４对 话 互 动
３ ． 实施 多样 化的教学方式
３ ． １ 自主学 习
行思考 ，激发学生学习兴趣，也培养 了学生 的发散 性 思维 ，提 高语 文课 堂
。教 苑 “ 新 ”风 ｏ
【 摘 要】
“ 少 教 多 学 ” 反 映 了人 们 对 教 学 实践 、教 与 学关 系的深入 思考 和反 思 ，概 括 了 目前 语 文教 学改革和 发展 的趋 势 。 “ 少教 多学”合理 处理 了教 学在 时 间和 空间的 关 系，提 高了教 学 的 实效 性 。 因 此 ，加 强 对 “ 少教 学 ”的深入 探 索对语 文教 学有 着重要 意 义。本 文将 对 “ 少教 多学”在 高中 语文教 学中的研 究进行 分析。
的主 动性 ，也 有利 于数学 教学 质量 的 提高 。 １ ． 用 “ 主 问题”引导学生活动 怎样调 动学 生学 习的积 极性 ，促 使 学生 主动参 与 到教学 活动 中呢？教 师 可 以通过 “ 主 问题”来 引导 学生 的 学 习。 “ 主 问题 ”是 指在 阅读教 学过 程 中 ，站在学 生整 体参 与或者 教学 内 容整 体性的角度来 引导学生进行思考 、 探 究和 讨论 的重 要 问题 。主 问题起 着 带 动整 体学 生 思维 的作用 ，是语文 课 堂教学 开展 的 内在动 力。在 设置主 问 题 时 ，需要 考虑标 题 、人物 特征 、关 键 词 、故事情节 以及环境 等要素 。 比如 ，高 中语 文教材 中 《 祝福》 这一 文章 ，文章 有 １ ８ 处 描 写到祥林 嫂 的眼睛 ，作 者为何 侧重 祥林 嫂眼睛 的 描 写 ？一定 有作 者 自己的 用意 。经过 查 询 课 外 相 关 资 料 以及 反 复 阅 读 课 文 ，教 师可 以这样 设置 教学 目标 ：作 者 怎 样 描 写祥 林 嫂 的面 貌 ？ 有 何 变 化 ？变化 的原 因？分 析祥林 嫂悲 剧命 运 的原 因？为 了完成教 学 目标 ， 教 师 可以将课堂活动 设计成三个环节 。 （１）找 出 与祥 林 嫂眼 睛 变 化相 关 的段 落 ； （ ２ ） 结 合 祥林 嫂 人 生 中 重 要事件 ，分 析她眼 神变 化的原 因 ； （ ３）分析哪些人 与祥 林嫂的死有关 。
生的主体地 位。
究
【 关键词 】
“ 少教 多学” 高中语文 教学策略
“ 少教 多 学 ”是 一 种 新 型 的 教 学模 式 ，教 学 重点逐 渐 由教 学 内容量 到教 学 内容质 的转变 。实施 “ 少教多 学 ”教 学模 式 ，有助 于提 高学 生学 习
位代表进 行 发言 ，提 出问题 ，阐述论 点。其 次 ，教 师和学 生可 以解答 其他 小 组提 出的 问题 ，同组成 员也可 以进
我 国著 名学者 叶圣 陶 曾经说过 ： “ 语文 的学 习是靠 学生 自己 ， 自己读 书 、 自己领 悟 。”所 以 ，教师 进行 语 文 教学 时 ，需 要给 予学 生充足 的 自主 阅读和 独立 思考 的时 间和空 间 ，让 学 生 自主 学 习 ， 自己感悟 ，赏析 文本 ， 体 会作 者的 思想情 感 。在静读 的过 程 中 ，学 生的 思维是 深刻 而严谨 的 。同 时 ，教 师应 该 引导 学生 完整 表达 自己 的情感 ，独 立地进 行个 性化 表达 ；另 外 ，教 师需 要指导 学生 进行 反思 ，深 入 研究 ，将学 习和思考 结合起 来。
多 羽 高中谣 学申
河北省 固安县 第一中学 武秀玲
惨命 运进 行 讨论 ，并要 求学生对 祥林 嫂 的其他 方面 进行 讨论 。学生对 祥林 嫂 的命运 进行 热烈 讨论之 后 ，有 的学 生得 出 “ 从 祥林嫂 的身 上可 以看 到反 封 建思 想” “ 祥林 嫂比 较消极 ，缺 乏 积极 上进 的精 神”等错误结论 。 因 此 ，教 师 需 要 对 学 生 的 讨 论 进行有 效 的指导 ，发挥 自身 的主 导作 用 ，避 免学 生在 错误 思想的道 路上 越 走越远 。教 师可 以根据 学生 对课 文的 理解 ，向学 生提 问 “ 通 过祥 林嫂 撞香 案的举 动分 析其 反抗 的动机 ” ，学生 经过 讨论之 后 ，则会知 道祥 林嫂 是对 她婆 婆 出卖她行 为 的反抗 ，也是 对再 嫁行 为 的反 抗 。在祥林 嫂 的意识 中 ， 再嫁是 一种 耻辱 ，她 反抗再 嫁 ，是受 到封 建礼教 对 妇女行 为束缚 的影 响 ， 所 以这种 反抗不 能 说明祥 林嫂具 有反 封建精 神 ，而恰 好是 她维 护封建 礼教 的表现 ，她的这 种封 建思想 也决 定 了 她命 运 的悲剧性 。通 过教师 有效 的指 导 ，学生 能够正 确地解 读 文章 ，有助 于提 高学 生分析 问题 的能 力 ，落 实学
教 学效 率 。
设 置 主 问题 ，可 以 使 教 学 内 容 更 加 明确 、简 洁 、高效 ，减少 了一 些 无 价值 的提 问 ，体现 了学生 的主体 地 位 ，给 学生提 供 了充足 的时 间和空 间 去 进行 思考 、讨论 、合 作 。主 问题 阅 读 教学 实际 上是一 种通 过提 问进行 指 导 的教 学方 式 ，也是师 生互 动 、个 性 互动 的有效 途径 ，也是 一种 少教 多学 的教学 方式 。 ２ ． 利用 错误 生成 问题 引发 学生 的 再 思考 由于 受到个 体 认知水平 的限制 ， 学 生在 讨论 过程 中容 易出现错 误 的推 断 。此时 ，教 师不 能 急于 纠正学 生的 错误 ，应该 耐心地 等待 学生 阐述完 自 己 的见解后 ，再 指 出学 生论述 中的错 误 ，利用 错误 生成 问题向学 生再 次发 问 ，引导学生进行 思考和探索 。 比如 ，有 的教 师在讲 述 《 祝福》 这篇 文章 时 ，要求学 生对祥 林嫂 的悲