农村小学生日记写作指导方法的研究开题报告
日记对小学生写作水平的影响的开题报告
日记对小学高年级学生写作水平的影响的开题报告本课题《日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》于2015年向无极县教研室申报立项，经教研室评审，准予立项，现开始实施研究。
一、课题研究的理论价值和实践价值（一）课题的理论价值：新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”叶圣陶先生也这样说：“习作的根源在于自身的生活。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。
”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。
因此我们提出“日记对小学高年级学生写作水平的影响研究”课题。
之所以把研究对象定位在高年级，是因为相对中低年级他们的各方面能力都有一定基础，能够缩短研究周期，可以在相对较短的时间内看到研究成效。
（二）课题的实践价值小学高年级学生处在九年义务教育第三个学段，这个年龄段的孩子正处在青春期的初始阶段，更需要沟通和交流。
鉴于大部分孩子的共性特点：逆反、执拗，有话不愿意对家人讲，而与孩子们朝夕相处的教师应该是他们不错的倾诉对象。
提出“日记”研究课题时机成熟。
这时的日记既是学习任务的一部分，也是心灵成长的一部分。
既是积累习作材料的一种途径，也是缓解压力的有效方式。
可以说是一举多得。
更何况生活是习作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。
虽然我们知道写日记是一件长期的、艰苦的劳动，但只要教师能够把握得当，日记将会为孩子们带来莫大的愉悦感，也会让老师成为孩子们的贴心人。
一旦孩子们对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为孩子们富有的精神家园。
小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》课题开题报告
小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》课题开题报告小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》——课题开题报告一、课题提出的背景及意义21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代。
在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。
人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
二、我校作文教学现状及存在的问题分析最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。
调查结果令人担忧：很多学生在平时写作练中，采用的写作方式是抄、编、临。
而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”。
造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1.我校学生视野狭窄，见闻不广。
虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。
例如写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造。
所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。
2.阅读面狭窄，积累不足。
家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。
由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底。
最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
3.教师急功近利。
存在一些教师只注重学生的分数，不注重学生的写作能力的提高。
他们往往采用“模板式”教学，过分强调格式、技巧，而忽视了学生的思维能力和创造力。
这种教学方法对学生的写作能力提高没有实际帮助。
为了提高学生的想象力和创造力，可以通过联想、比喻等方式来激发学生的思维，让他们的想象力飞起来。
农村小学高年级日记写作指导实践研究
农村小学高年级日记写作指导实践研究农村小学高年级日记写作是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
通过日记写作，学生可以记录自己的生活感受和心情，锻炼文字表达能力，培养观察力和思考能力。
本文将提供一些农村小学高年级日记写作指导的实践研究。
为了培养学生的写作兴趣和习惯，老师可以从选择适合学生的话题入手。
在农村小学，学生的日常生活多以农村为主题，可以选择一些与农村生活相关的话题作为写作的素材，比如种田、放牛、捉鱼等等。
也可以引入一些学生感兴趣的话题，比如爱好、梦想等等。
通过这些话题的选择，可以更好地激发学生的写作兴趣，使他们能够找到写作的动力。
在写作指导中，需要注重培养学生的观察力和思考能力。
学生可以通过观察周围的事物、人物和自己的内心感受来进行写作。
老师可以提醒学生，让他们细致观察生活中的琐碎细节，如一朵花、一只小鸟、一段对话等等，帮助学生捕捉到更多的细节和感受。
老师还可以提出一些启发性的问题，帮助学生思考他们所观察到的事物和感受到的情感，从而让他们进行更深层次的思考。
学生在写作中也应该注重提高自己的文字表达能力。
在写作指导中，老师可以引导学生多读一些好的日记或散文，学习其中的优秀表达方式和语言技巧，并进行模仿和创作。
老师还可以布置一些写作练习，如写一篇关于周末的日记，写一篇关于感恩的日记等等，通过这样的练习，可以帮助学生提升自己的写作能力。
写作的过程中也需要注重对学生的写作作品进行评价和指导。
在给学生评价时，老师可以注重对学生的观察力、思考能力和语言表达能力进行评价，并给出具体的指导意见。
也可以与学生进行写作交流，让学生之间相互学习，互相借鉴，提高写作水平。
农村小学高年级日记写作指导需要从话题选择、观察力和思考能力培养、文字表达能力提高以及评价和指导等方面着手，不断引导学生进行精彩的写作。
通过实践研究，可以更好地帮助学生提升他们的写作能力，培养他们的思维能力和语言表达能力，并且让他们对写作产生兴趣和习惯。
农村小学高年级日记写作指导实践研究
农村小学高年级日记写作指导实践研究一、引言日记是学生进行自我表达和记录的一种方式，也是培养学生观察、思考和表达能力的重要途径。
在农村小学高年级的教学实践中，如何有效指导学生进行日记写作是一个重要的课题。
本研究旨在探讨农村小学高年级日记写作指导的实践方法，帮助学生提高写作水平和思维能力。
2. 农村小学高年级学生的特点农村小学高年级学生在知识储备和思维能力上相对较低，写作经验和写作能力有限，需要更加系统和有效的指导。
3. 日记写作指导的原则（1）启发学生自主思考和观察能力。
（2）关注学生的情感和体验，鼓励真实表达。
（3）提供丰富的主题和材料，激发学生的写作兴趣。
（4）注重写作过程的指导和反馈，帮助学生提高写作技巧。
三、日记写作指导的实践方法1. 建立良好的学习氛围（1）培养学生的学习兴趣，采用有趣的教学方式和丰富多样的教学资源，激发学生的写作热情。
（2）营造开放、互动和尊重的课堂氛围，鼓励学生自由表达和分享自己的观点和体验。
2. 设计多样化的写作任务（1）提供不同主题和材料，让学生选择自己感兴趣的内容进行写作，例如家庭生活、校园生活、自然观察等。
（2）设计一些创新的写作任务，例如为自己的好朋友写一封信、为某个地方写一篇游记等，从不同角度培养学生的写作能力。
3. 指导写作过程（1）教师进行写作示范，展示写作的整个过程和技巧，例如头脑风暴、构思、组织结构等。
（2）提供写作辅导材料，包括词语搭配、句子结构、段落组织等，帮助学生提高写作技巧。
（3）设置写作时间和进度，让学生有足够的时间和空间进行思考和写作。
（4）对学生的写作进行指导和反馈，帮助他们改进和提高写作水平。
四、实践效果评价通过对农村小学高年级学生进行日记写作指导的实践，可以通过以下几个方面进行评价：（1）学生的写作水平和表达能力是否有所提高。
（2）学生的观察和思考能力是否有所增强。
（3）学生的写作兴趣和积极性是否有所增加。
（4）学生对自己和他人的情感和体验是否更加敏感和细致。
培养农村小学生写日记的习惯研究
培养农村小学生写日记的习惯研究对于小学生而言，由于学生受生活环境限制和生活经验的限制，学生的情感表达也因此而受到限制，很多日记指导和写作方法都不适合农村小学生的学习，与小学生相差较远。
根据我们的调查研究问卷，大多数小学生对日记没有兴趣，也不知道写些什么，更不知道应该怎样在日记中表达情感。
大多数学生的日记都是记流水账，干巴巴的，没有任何枝叶，对于情感的表达更是无从下笔，针对学生的这种现状，我确立了《培养农村小学生写日记的习惯的研究》这一课题。
并进行了系统的研究，取得了一定的成果，现将研究的情况进行总结汇报：一、课题研究背景1、目的、选题意义日记，是生活的剪影，是心路历程的真实记录，是意志的磨练，更是道德的长跑。
写日记能练笔育人，是循序渐进地提高学生的习作水平，但又不使学生负荷过重、束缚过多的有效方法。
它能激发学生对周围人和事的关注，对大自然的亲近，对书籍的热爱；培养观察力和想像力，提高写作水平；能养成良好的学习习惯，培养意志品质和审美情趣。
这已是人们的共识。
叶圣陶先生曾经说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。
”写日记更是如此。
《语文课程标准》也指出：“学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不拘形式地写下见闻和感受，要珍视个人的独特体验。
”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”学生说话、写话、写日记和习作都是自内而外的表达，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。
在一定意义上说，没有学生的主体性就没有作文，当然也没有日记。
对儿童主体性的忽视，必然导致儿童本性的压抑和天性的禁锢。
而当前小学日记教学中存在的主要问题恰恰是长期忽视学生的主体性之后衍生出来的一些弊端。
小学日记教学也相当于儿童学，要把日记教学研究的重心转移到研究儿童的心理需求、心理特点和心理规律等方面来。
2、理论价值刘勰在《文心雕龙•物色》中说：“情以物迁，辞以情发。
《写日记提高小学生作文水平的实践研究》开题报告
7、最终成果及其负责人
（1）《日记教学现状分析》调查报告
（2）《如何指导小学生日记教学策略的研究》论文
（3）《如何指导小学生写日记教学案例》教学案例
（4）《小草》学生文集
（5）《写日记提高小学生作文水平的实践研究》经验汇编
（6）《写日记提高小学生作文水平的实践研究》活动方案及有关研究过程的资料汇编
第三阶段：总结阶段（2019.7）
1、整理课题研究的实践性资料
2、对日记教学对小学生写作水平的辅助作用进行分析、总结。
3、撰写课题研究结题报告
（七）经费分配：尽管我校办学经费十分困难，但在开展课题研究工作中，学校能给予最大的经费保障，保证了课题实验研究工作的顺利实施。
（八）预期成果:通过实践,我觉得通过写日记来提高学生写作水平是可行的,而且是行之有效的。
第二阶段：实施阶段：（2019.4——2019.7）
1、调动学生写日记的热情
明确日记对作文提高的重要性，初步形成意识，鼓励并调动学生写生活日记的热情。
2、寻找写作素材
教师每周利用几分钟或十几分钟课余时间，有意选择一件本周发生的事或本周学生最关心的人、事等，适时而自然地引导学生无意间进入话题，在师生交流中加深学生对生活的理解和感悟，同时客观上暗示学生积极的积累素材。
2、调查研究法：主要是采用课题研究的基本方法之一的问卷调查。对我班学生给你对作文写作和日记写作的现状进行调查研究，了解学生在写作中所存在的问题，在调查了解的基础上再进行分析研究。
3、行动研究法：坚持理论与实践相结合。边实践边研究，边检验，边归纳，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
农村小学高年级日记写作指导实践研究
农村小学高年级日记写作指导实践研究在农村小学高年级学生的语文教学中，日记写作是必不可少的一部分。
通过日记写作，学生可以锻炼语言表达能力，增加对生活的感悟，促进个性发展，进而提高综合素质。
但是由于农村教育的一些实际情况，如师资力量不足、学生水平参差不齐等，导致日记写作的教学难度较大。
本文旨在通过实践探索，提出农村小学高年级日记写作指导的有效方法。
一、培养学生的日记意识首先，教师应当从学生的实际入手，提高学生对日记的重视程度。
在教学中，教师可以通过生动的例子，讲述日记的作用和意义，激发学生的学习积极性。
同时，在日常的生活中注意培养学生的日记习惯，例如给学生发放简易日记本，并鼓励学生在每天的作息时间内坚持写下自己的所思所感，从而让学生真正的感受到日记的魅力。
二、营造良好的日记写作环境良好的日记写作环境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的学习效果。
因此，教师可以营造一个宽松的日记写作环境。
例如在教室内设置一个私密的“日记角落”，或在校园内种植一些美丽的花草，让学生在清新的气息中写出自己的日记。
同时，在日记写作中，教师还可以为学生准备一些干净整洁的纸张、彩色笔、贴纸等装饰，让学生更好的投入到日记的写作中去。
三、创设多样化的日记写作形式学生要想写好日记，必须要熟悉多种日记写作形式。
因此，教师可以为学生创设多样化的日记写作形式，从而使学生在写作中有更多的选择。
例如，可以让学生采用“自由写”、“图文结合”、“诗意写”、“情感类”、“游记类”等不同的日记写作形式，以丰富学生的写作能力，并提高学生对日记写作的认识。
四、注重日记写作的评价与指导在日记写作完成后，教师应该及时对学生的日记进行评价与指导。
评价应该注重名副其实，既注重写作形式，又注重内容质量。
其中，内容质量占比较大的比重。
指导方面，教师可以及时发现学生在日记写作中存在的问题，并针对性的开展个性化的指导。
针对不同的学生，可以采取不同的方法，以提高学生成果的效益。
农村小学高年级日记写作指导实践研究
农村小学高年级日记写作指导实践研究一、日记写作在农村小学高年级的重要性1.培养学生的情感表达能力日记是学生记录自己一天生活的方式之一，它能够帮助学生梳理情感、表达内心感受，提高自己的情感表达能力。
2.激发学生的思维创造能力日记写作需要学生通过文字表达自己的思维，同时也需要学生对所记载的生活事件进行分析和反思，从而激发学生的思维创造能力。
日记写作需要语言的准确、生动、通俗，因此能够锻炼学生的语言表达能力。
以上种种，说明了日记写作在农村小学高年级学生中的重要性，也为我们开展日记写作指导实践研究提供了充分的理论依据。
二、日记写作指导实践研究的具体方法1.定期进行日记写作指导针对农村小学高年级学生的实际情况，可以将每周的某个时间定为“日记写作指导周”，通过老师的指导，让学生进行日记写作，并将日记内容进行互相交流、分享。
2.注重对日记内容的引导与启发在日记写作指导过程中，老师可以给学生提供一些具体的日记写作主题，比如“我的一天”、“我的梦想”等，以便激发学生的写作兴趣，同时也有利于学生的写作能力的提高。
3.鼓励学生多种形式的写作在日记写作指导实践研究中，鼓励学生进行多种形式的写作，不拘泥于传统的书面文字，可以尝试通过绘画、摄影等形式进行日记记录，从而提高学生的写作兴趣和情感表达能力。
在进行日记写作指导实践研究之后，需要对研究效果进行评估，以便及时发现问题并进行调整。
定期对学生的日记进行评比，从内容、表达能力等方面进行评价，以便了解学生在日记写作方面的进步情况。
通过观察学生在日记中的情感表达能力，以及在日记写作过程中的思维能力的提高情况，评估日记写作指导实践研究的效果。
3.学生的写作兴趣和自信心的提高通过日记写作指导实践研究，了解学生的写作兴趣是否得到提高，自信心是否得到增强，以及对日记写作的态度变化情况。
通过以上的效果评估，可以及时了解日记写作指导实践研究的效果，为后续的工作进行调整和改进提供参考。
农村小学高年级日记写作指导实践研究，是当前教育教学领域中的一项重要工作。
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农村小学生日记写作指导方法的研究开
题报告
各位领导，老师们：
大家好！
我申报的《农村小学生日记写作指导方法的研究》教育科研课题，经我市教学研究室批准，立项为我市XX年基础教育课程改革专项微型课题。
根据延安市教研市的相关要求，定于今天开题。
下面，我就我主持的微型课题研究开题报告，请领导指正、审议。
21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
本课题研究以培养和提高农村小学生日记写作方法为重点。
研究的主要内容是让农村小学生学会用贴切的文字来描述生活中的观察、体验和感悟，使农村孩子热爱写日记，谈到写日记，感觉语言就如源头活水一样滔滔不绝。
提高这种能力途径，我们研究的核心是“让农村小学生在思想上受到感悟启发，日记源于生活”，通过本课题的研究将会改变农村教师的习作教学方式和学生的习作学习方式，改变过去
单一的写作教学方法，培养农村小学生热爱写作、留心观察、善于感悟、大胆设想创新的习作能力，从而为习作教学的发展积累一些经验素材，在习作教学实践过程中，力求创建出一套农村小学生习作教学水平评价，能力提高方法模式，在我校以及农村学校推广应用。
最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。
其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄、编、临。
而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。
造成这些写作现状的主要因素有以下几个：
小学生日记，即指小学生能把每天的所见，所闻，所思，所想记下来，通过日积月累地训练，逐步提高小学生的习作能力。
根据新的《语文课程标准》中要求：“小学生能留心周围事物，并能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并在习作中培养自信心。
”小学生的作文很多是：“内容不真实，提笔无话说，害怕写作文……”的现象。
缘于此，我确定了“小学生日记写作指导方法的研究”课题，就“如何教学生写好日记，为写好作文打下坚实基础。
”进行实验研究。
实验主要以最新颁布的《语文课程标准》中的“写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”、“养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，
珍视个人的独特感受，积累习作素材”“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等。
以及特级教师于永正的关于作文教学的应密切联系学生生活实际的论述：如“处处留心皆学问，处处留心皆文章。
”“小学生作文只是一种练习——练习用笔说话。
”并结合自身农村小学的特点，制定体验生活，日记写作的基本要求。
1、在研究中，教师要引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养小学生细观察，勤思考，多练笔的好习惯。
2、通过写日记探索出有效提高小学生作文能力的路径，为广大教学工作者在学生作文方面提供一些有价值的教育教学经验。
1、文献法。
通过专题辅导，自学讨论，认真学习写日记教学的学术论文。
2、检测法。
通过前期检测，了解实验前小学生作文能力的实际数据。
通过实验后的检测，掌握具有说服力数据，用以证实实验的效果。
3、跟踪法。
通过实验班级的跟踪，及时了解实验的进展情况。
4、比较法。
5、总结法。
通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修
正实验方案；
引导学生积极地体验生活，以自身的感受，用日记的形式来捕捉写作的素材，训练学生片断作文的能力。
同时增强学生从小就留心周围事物的意识，培养学生的观察能力，创新意识，通过这一系列的训练，消除小学生对作文的神秘感，了解到作文原来就在身边，树立一种自信心，彻底解决学生作文时无话可说的问题，并为写作文打好基础。
激发学生写日记的兴趣，开凿日记源泉，拓宽日记渠道，创新日记内容，引导学生任意选择内容。
日记的形式可以不受拘束：观察日记、想象日记、记事日记、活动日记、旅游日记、树叶日记、照片日记、书信日记、读书日记、童话日记、剪贴日记、实验日记、画画日记、诗歌日记等。
课题研究启动阶段
1、开题，评审，修改开题报告。
2、通过本阶段工作，清楚本课题的目的和意义，主要内容，操作定义和实施方法。
课题研究的实施阶段
1、明确小学生日记写作研究的基本要求。
2、深入钻研教材，全面观察生活，准确把握日记训练的重点，探寻日记写作的途径。
积极开展丰富多彩的课外活动，为学生写好日记提供优良的氛围，发挥教师的积极性，为教师从事研究工作提供广阔的空间。
课题研究总结阶段
收集课题成果，汇编成册；完成课题论文，为主课题报告积累素材。
完成主课题报告，做好结题工作，为课题鉴定作好充分的准备。
1、收集课题成果，汇编成册；
2、完成课题论文，为主课题报告积累素材；
3、完成课题报告。
1、制定课题研究工作计划、实施方案。
2、课题研究理论学习。
3、撰写开题报告。
各位领导，各位老师，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，同时也得到了县教研室领导的关心和指导，我有信心克服在实验、研究过程中遇到的重重困难，坚信：只要我努力，按计划扎实开展课题研究工作，我就一定能取得圆满成功。
谢谢大家！。