峨眉道上
四年级峨眉道上知识点
四年级峨眉道上知识点四年级的同学们在学习《峨眉道上》这篇课文时，需要掌握以下几个重要的知识点：一、字词理解1、生字“坦”：注意读音为“tǎn”，不要读成“dàn”，书写时要注意右边是“旦”。
“碑”：读音“bēi”，左边是“石”，右边是“卑”，注意书写规范。
“篓”：读“lǒu”，上中下结构，书写时要注意各部分的比例。
2、词语“愧疚”：内心感到惭愧和不安。
“平坦”：没有高低凹凸，很平。
“络绎不绝”：形容行人车马来来往往，接连不断。
二、课文内容理解1、主题思想这篇课文通过叙述作者在峨眉道上看到的铺路工人的艰辛劳动，赞扬了他们默默奉献的精神。
2、段落结构课文可以分为三个部分。
第一部分（第 1 自然段）：作者在峨眉山的见闻，引出峨眉道。
第二部分（第 2 6 自然段）：详细描述了作者在峨眉道上看到的铺路工人的辛勤劳动。
第三部分（第 7 自然段）：作者由铺路工人的劳动想到他们的奉献精神，抒发了自己的敬佩之情。
3、重点语句理解“这样日复一日，年复一年，他们默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是为了别人的方便。
”这句话体现了铺路工人无私奉献的精神，他们长期辛苦劳作，却毫无怨言，只为了让行人能够顺利通过。
“如果没有他们的辛劳，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有脚下的路，也就没有游人的欢乐。
”通过排比的修辞手法，强调了铺路工人的劳动成果和重要性。
三、写作手法1、借景抒情作者通过描写峨眉道上的景色，如“石板光溜溜的，刚下过雨，滑得很”，衬托出铺路工人工作的艰辛，同时也表达了自己对他们的敬佩之情。
2、人物描写文中对铺路工人的外貌、动作进行了描写，如“他们在十多里外开山取石，凿成石板，背上山来，铺成路”，生动地展现了他们勤劳的形象。
四、思想教育这篇课文教育同学们要学会尊重劳动、珍惜劳动成果，并且要学习铺路工人默默奉献的精神，在生活中努力为他人着想，为社会做出自己的贡献。
五、拓展延伸1、了解峨眉山的其他知识峨眉山是中国四大佛教名山之一，同学们可以通过查阅资料，了解峨眉山的历史、文化、自然风光等方面的知识，增加对峨眉山的全面认识。
小学四年级语文《峨眉道上》教案及教学反思
小学四年级语文《峨眉道上》教课设计及教课反省小学四年级语文《峨眉道上》一教课目的经过学习本课 , 要让学生认识本课的 _个生字 , 学会此中的 _个. 能正确读写〝平展 . 所谓 . 阶梯 . 葱郁 . 旅行 . 机械 . 愧疚 . 辛勤〞等词语 . 学生要有感情地朗诵课文 , 能背诵最后两个自然段 . 学习课文时 , 要指引学生运用从内容中领会思想的方法 , 加深对课文的理解 . 经过理解课文内容 , 认识峨眉道上铺路人不畏艰险 . 静静奉献的精神, 教育学生要尊敬一般劳动者和它们的劳动 .教课重 . 难点读懂课文 , 认识峨眉山的铺路人是如何铺路的 , 认识到铺路人〝是真切的无名小卒〞 .教课构思本文语言简短 , 感情充足 , 便于进行朗诵 , 要让学生在朗诵中领会课文表达的思想感情 , 并从中遇到启迪教育 .教课准备课前部署学生留神影视中或身旁的一般劳动者 , 关注他们的劳动 ; 查找相关峨眉山的资料 . 制作课件 .教课时间2课时第一课时教课内容初读课文 , 认识课文粗心 , 抓住课文中的要点词句 , 领会表达的思想感情 , 并从中遇到启迪教育 .学生学习过程一.讲话导入 .1.同学们 , 我们的祖国河山壮丽 , 名山大川不计其数 , 大家旅行过哪些名山大川 ?今日老师要带你们一同去我国的景色区峨眉山旅行一下, 你们愿意吗 ?( 出示课题 )2 .峨眉山在四川省峨眉县城西南7 公里 , 有山岳相对如峨眉 , 故名 .二.初读课文 , 认识粗心 .1.学生自由小声读课文 , 读准字音 .2.指名分段朗诵课文 , 想一想 : 课文主要写了一件什么事 ?哪些自然段的内容是看到 . 听到的 , 哪些是想到的 , 做上记号 .3.指名回答 .三.学习课文 , 领会感情 .( 一) 学习第一段 .1.自由小声读第 1 段 , 思虑 : 你读懂了什么 ?2.读了第一句〝前方没有平展的路了〞你知道了什么 ?3.作者在峨眉道上登攀的路是什么样的 ?有什么特色 ?你从哪里读懂的 ?( 理解〝竖〞〝天梯〞 )4.走在这样的路上 , 我们的感觉是什么 ?5.指导朗诵 .( 二)学习二六段.1.自由读 2 6 段, 思虑 : 我们在途中碰到了十几个人 , 他们有什么特色 ?是干什么的?2.路是如何铺成的 ?指名说 , 谁还想说一说 ?3.读了这几段 , 你知道了什么 ?有什么领会 ?4.指导朗诵 .( 三)学习七. 八段.1.作者由峨眉道上的铺路人想到了什么 ?默读 7.8 段边读边画 : 表现铺路人辛勤的词语 .2.指名读 .3.出示多媒体课件 , 让学生仔细读课文 , 依据课文内容进行想象和领会 , 指引学生概括铺路人的辛勤 :旅行路线 : 二百多里石板数目 : 数不清铺路方式 : 不可以用机械 , 只好用人工 .铺路时间 : 日复一日 , 年复一年 .4.想到这里 , 我心里感觉一阵内疚 . 理解〝内疚〞 ( 愧疚不安 ) 我为何感觉愧疚?5.铺路工人为何这样做 , 为何称他们是〝真切的无名小卒〞 ?铺路人有哪些贡献 ?6.齐读本段最后一句 , 你怎么理解这句话 .7.指导朗诵 .四.总结课文 . 学了这篇课文 , 你想对峨眉道上的铺路人说点什么 ?五. 朗诵课文 . 指导背诵最后两个自然段.作业设计1. 学了这篇课文 , 你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写下来 .2.背诵最后两个自然段 .板书设计一步一步往上爬我们特别费劲内疚6 峨眉道上开山凿石铺路人背石登攀无名小卒日复一日 . 年复一年课后小记第二课时教课内容进一步学习课文 , 用边读边想的方法领悟作者是如何表达对铺路人的艰辛勤动的敬重 .学生学习过程一.检查背诵最后两个自然段 .1.脸对脸齐背 , 相互检查 .2.开火车轮番背 .二.复习课文内容 .1.自由读课文 , 思虑 : 课文主要讲了一件什么事 ?( 〝我〞在峨眉道上遇到铺路人 , 知道了他们工作的艰辛 )2.表达了作者如何的思想感情 ?3.为何说铺路人是真切的无名小卒 .( 从作者的〝所见 . 所闻 . 所感〞找答案 .)三.进一步领会感情 , 学习表达 .1.出示句子 , 进行比较 . 止步仰望竖在前方树木葱郁的斜坡上 . 止步望去 , 只见石阶出此刻前方的坡上 .(1)边读边想 , 两句话有什么不一样 ?哪一句写的好 ?为何 ?(2)你领会到山势如何 ?( 峻峭 ) 从哪些词语领会出来的 ?铺起路来呢 ?( 艰辛 )(3)范读 . 指导朗诵 .(4)小结 : 我们边读边想 , 找出两组句子有何不一样 , 经过比较 , 知道哪些词用得好 , 为何好 , 再有感情地朗诵 , 此刻我们就用这类方法持续学习作者的表达方法.2.出示句子 :他们在十多里外开山取石冲垮的路 .他们开山取石 , 做成石板 , 运上山去重铺冲垮的路 .(1)边读边想 , 两句话有什么不一样 ?哪一句写的好 ?为何 ?(2)你领会到铺路人如何 ?( 艰辛 ) 从哪些词语领会出来的 ?(3)范读 . 指导朗诵 , 边读边想象铺路时的情形 .3.自学 :(1)出示自学方法A.一边读 , 一边想 , 两组句子有什么不一样B.从哪里看出铺路人的艰辛 , 为何 ?C.边读 . 边想象这数不清背上山来的吗?这些石板 , 不都是背上山来的吗 ?这么长时间 , 他们吃了好多苦 , 流了好多汗这样日复一日多少汗(2)学生沟通 , 集体校正 .3. 按内容填空假如没有 ( ), 没有 ( ), 就没有 ( ), 就没有 ( ), 也就没有 ( ).四.学了这篇课文 , 你想对峨眉道上的铺路人说点什么 ?1.学生疏小组进行议论 , 充足发布自己的想法 .2.指名回答 , 相互沟通 .作业设计1.有感情地朗诵课文 .2.依据课文的描绘 , 把你想象的峨眉道上的路画下来 . 板书设计6峨眉道上高险陡长多累无名小卒小学四年级语文《峨眉道上》二教课目的 :1.认识本课 4 个生字 , 学会此中的 _个 . 正确读写〝平展 . 所谓 . 阶梯 . 葱郁 . 旅行 . 机械 . 内疚 . 辛勤〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 . 背诵最后两个自然段 .3.运用从内容中领会思想的方法 , 加深对课文的理解 .4.认识峨眉山上铺路人不畏艰险 . 静静奉献的精神 , 培育尊敬一般劳动者和他们的劳动的思想感情 .教课过程 :第一课时学习目标 :学习生字 , 整体感知课文 .教课步骤 :( 一 ) 导入新课 , 揭露课题同学们 , 你们爬过山吗 ?感觉过登山的辛苦吗 ?我们今日要学习的课文《峨眉道上》( 板书 ) 讲的就是作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见 . 所闻 . 所感 .( 二) 检查预习1.自由练习朗诵课文 , 想一想课文主要写了什么事情 .2.指名朗诵课文 , 纠正读音 : 内疚 . 葱郁3.谈谈课文的主要内容( 主要写了〝我〞在游峨眉山的途中看到. 听到和想到的 .)4.默读课文 , 看一看哪些内容写的是作者看到或听到的 ; 哪些内容写的是作者想到的 .5.小组内互换建议 .6.班内报告沟通 .看到 . 听到的 :(1 ～5 自然段 ). 想到的 :(6 ～ 7 自然段 .)( 三 ) 理解课文第一自然段过渡 : 峨眉山上的路是如何的呢?1.学生按自己喜爱的方式读写 . 勾勒 .2.班内沟通 .( 指引学生抓住〝两尺见方的石板〞领会山路的窄; 抓住〝像一架天梯竖在前方的斜坡上 . 〞领会其高 . 陡. 险.)3. 指名朗诵 , 其余学生依据课文内容的描绘, 想象峨眉山路的样子 , 并把它画下来.4.师设疑激趣这样又高 . 又窄 . 又陡 . 又险的山路是如何铺成的呢?我们下节课接着学习 . ( 四) 讲堂作业1.练习有感情地朗诵课文 .2.练习在田字格中正确书写文中的生字 . 生词 . 要点重申〝竖〞下边不要写成〝土〞 ; 〝葱〞不要丢一点 .第二课时学习目标 :1.有感情地朗诵课文 . 背诵最后两个自然段 .2.运用从内容中领会思想的方法 , 加深对课文的理解 .3.认识峨眉山上铺路人不畏艰险 . 静静奉献的精神 , 培育尊敬一般劳动者和他们的劳动的思想感情 .教课步骤 :( 一) 复习引入1.指名读课文第一段 , 比较自己画的峨眉山路直观图 , 感觉山路的高 . 窄 . 陡 . 险 . ( 二 ) 自主学习 , 合作研究1.明确学习目标 :(1)峨眉山上的路是如何铺成的 ?(2) 为何说铺路人是真切的无名小卒?2.自学课文 2-6 自然段(1)按自己喜爱的方式学习 .(2)指名谈学习收获 .( 〝我〞看见几个铺路人背石板上山, 多辛苦啊 ! 〝我〞认识到铺路人不但背石板上山铺路 , 他们还要自己开山取石, 凿成石板 , 从十多里外背过来 , 再背上山去铺路 ,多么不简单啊 ! )(3)教师点拨指引游人平常空手登山路还感觉费劲, 那些铺路人居然身背重物爬〝天梯〞, 真不行思议 ! 大家想不想走近他们 ?认识他们 ?好 , 下边我们就人人当记者进行现场模拟采访.3.组内合作学习 .(1)以学习小组为单位 , 自由选择角色进行模拟采访 .( 作为记者 , 应注意发问的次序 , 作为铺路人要展现铺路人劳动的艰辛和真切的感受.)(2)个别组向全班展现 .记者 : 请问老伯 , 您多大年龄了 ?铺路人 : 今年五十八岁啦 .记者 : 这么大年龄 , 你干这行多少年了 ?铺路人 : 大概四十年了 .记者 : 真了不起 ! 您背的石板有多重 ?铺路人 : 差不多有五六十斤吧 !记者 : 背这么重的石板走这么陡的路, 感觉如何 ?铺路人:很累.记者 : 既然这么累 , 为何还坚持着 , 一干就是四十年呢 ?铺路人 : 说真话 , 游人需要路 . 没有路 , 既不安全 , 也不方便 . 当游人踩着我们铺的路上山 , 有说有笑的时候 , 我们累也快乐啊 !记者 : 你们的辛苦 , 都是为了游人 , 我代表游人感谢您 .(3)激发学生感情多好的铺路人啊 ! 他们用自己的辛勤来换取游人的欢喜 , 感觉很知足 . 很欣慰 . 此时, 你面对他们想说些什么 ?①发自心里地对铺路人说一句话.( 我敬重您 ! 您静静奉献的精神感人了我. 您是我心中真切的英豪)②从文中找出作者发自心里的话, 读一读 , 想一想表达了作者如何的思想感情?( 三 ) 指导有感情地朗诵课文( 要点指引学生读好两个特别自然段:1. 〝铺路 ?〞仅两个字 , 独自作为一个自然段, 意在重申作者当时吃惊 . 感人 . 赞美的复杂心境 .2. 〝他们是给峨眉山铺路的人啊! 〞这句话独自作为一个自然段, 其目的在于重申作者当时那种寂然起敬 . 衷心赞美和仿佛要让全部人都了解的那种难言的激动 .)2.领会数目词的妙用 .( 本文数目词多达 _处 , 如〝一块块〞〝一块一块〞〝一块〞〝几万, 几十万 , 仍是几百万 ?〞读时要让学生品尝不一样构造的数目词, 表达的意思不一样 , 进而领会作者遣辞用语的正确性 .)( 四 ) 回首全文 , 升华感情为何说铺路人是真切的无名小卒,1.自由读课文 , 从内容领会思想 .2.班内沟通 .( 领会铺路人不怕困难 . 不怕辛苦 . 静静奉献的难得质量 .)3.师小结 :铺路人所付出的艰辛勤动是我们常人难以想象的 , 但是 , 当游人沿着石板的阶梯 , 一边登山一边赏识沿途的艳丽风光时, 又有谁会想到那些不见经传的铺路人呢?他们才是真切的无名小卒 .4.有感情地朗诵全文 .小学四年级语文《峨眉道上》教育反省新课程改革的讲堂教课 , 倡导学生自主 . 合作 . 研究性学习 . 那么 , 如何以教师为主导 , 学生为主体 , 小组合作学习呢 ? 在教课《峨眉道上》这一课时 , 从这堂课的教课过程来看, 预先的教课假想基本上都能实现 . 整堂课学生都很喜悦 , 讲话很踊跃 , 能经过自己频频的朗诵 , 读懂文章的内容 . 并且读的比许多 , 读的比较松开. 如: 峨眉道路的基本特色 : 高. 长. 窄. 陡, 学生都能经过自己的朗诵自由发挥 . 同时 , 也认识峨眉山上铺路人不畏艰险 . 静静奉献的精神 , 整堂课中学生主动参加学习的终点自始自终都很足 .但值得反省的是 :1.教师对学生的相信度不高 , 总怕学生学得不好 , 体会得不深 , 所以表此刻讲堂教课中, 对学生扶的太牢, 松手的力度还不到家 . 其实学生完整有能力自己学会课文, 自己读出〝我〞和〝铺路人〞谈话的不一样语气 . 课后 , 我在想 : 能否安排这样一个环节 : 在学生理解铺路人是〝真切的无名英豪〞 , 感觉到他们崇高的精神后 ,创建情境让学生谈谈, 若是你此刻就在峨眉道上碰到了铺路人, 你想对他们说些什么?给学生有创意表达的时机 , 进一步激发学生主动投入到学习中去 , 真切实现教师主导 , 学生主体的教课模式 , 让学生成为学习的主人 .2.当最后让学生谈谈学了本课的收获时 , 从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板 , 学得不灵巧 , 发散性思想比较差 . 在此后的教课中 , 应多创建训练学生思想的情形 , 应多鼓舞学生从不一样的方面看问题 , 要努力培育学生的发散性思想 , 不只要让学生弄懂书面上的意思 , 还要让学生研究课文所隐含的深刻含义 . 总而言之, 要努力拓展学生的知识面 , 宽阔学生的视线 , 培育学生思想的灵巧性 . 同时想法让学生爱看课外书 , 遇事多动脑筋 , 多问为何 , 多角度思虑问题 .3.学生的讲话面还不是最广 , 有几个学生甚至整堂课都没有举手讲话 . 此后的教课应多多注意 , 力求让每一个学生都主动参加到讲堂教课中来 , 真切让语文讲堂出色起来 .。
语文教案示例：峨眉道上
语文教案示例：峨眉道上一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《峨眉道上》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“峨眉”、“道”、“险峻”等。
（3）了解峨眉山的自然风光和历史文化。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片和视频，引导学生想象和描绘峨眉道的景象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对中华文化的自豪感和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《峨眉道上》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解峨眉山的自然风光和历史文化。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描绘和修辞手法。
（2）将课文中的景象和情感转化为自己的语言和表达。
三、教学准备1. 课文《峨眉道上》的文本。
2. 峨眉山的图片和视频资料。
3. 黑板和粉笔。
4. 学生字典或词汇卡片。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的关于自然景观的课文，如《黄山奇松》。
（2）提问学生对峨眉山的了解，引导学生思考和分享。
2. 课文学习：（1）让学生朗读课文《峨眉道上》，注意语音语调和节奏。
（2）解释课文中的生词和短语，如“峨眉”、“道”、“险峻”等。
（3）分析课文中的描绘和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解和想象。
3. 图片和视频展示：（1）展示峨眉山的图片和视频资料，让学生直观地感受峨眉道的景象。
（2）引导学生观察和描述图片中的景物，如山势、水流、植被等。
4. 小组讨论：（1）将学生分成小组，每组选择一个课文中描绘的景象，进行讨论和分享。
（2）鼓励学生用自己的语言和表达来描述和感受峨眉道的景象。
五、作业布置1. 请学生回家后，根据自己的理解和感受，写一段关于峨眉道的短文。
2. 选择一个自己喜欢的自然景观，进行描绘和分享，可以是口头表达或写作。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和表达等，评估学生的积极性和合作精神。
6《峨眉道上》 之一
6《峨眉道上》之一一、教材分析小学语文义务教育教材第八册第6课《峨眉道上》。
通过作者在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想，赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄，教育学生要尊重普通劳动者和他们的劳动。
这篇课文语言简洁，感情充沛是运用从内容中感情充沛体会思想的方法加深对课文的理解，了解峨眉山上铺路人不畏艰险，默默奉献的精神。
二、学习者分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。
班级学生能独立预习课文内容。
以及在家长和老师的指导下查资料了解自己感兴趣的相关知识。
另外学生的小组合作比较好，课外知识比较丰富。
三、教学理念，教学方式语文是一门人文学科，学习好的前提是拥有健康的思想情感和正确的人生观，这些教师在授课中无不潜移默化渗透着思想教育。
同时，语文又是一门实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，积极倡导自己、合作、探究的自学学习方式的努力建设开放有活力的语文课程。
根据新课程理念及班级学生情况，我确定本课教学目标是。
1、学会本课12个生字，掌握“平坦”等词语2、运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
3、培养学生搜集资料，处理信息的能力。
依据本课学习目标，指导学生搜集相关图片资料，重点以自主、合作的方式展示学生自主学习的收获。
深入探究作者如何对铺路人感情的真实流露，设计教学过程。
四、教学过程（一）引出新课（二）自主合作探究、理解课文1、自主学习理解课文（也可以鼓励学生用自己提问题，自己解决问题的方式学习）2、小组学习的交流学习收获（交流已获得的知识，讨论遇到的疑难问题，互相启发）。
3、汇报（用自己喜欢的方式）4、体会感情（创设情境：假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说些什么？给学生有创意表达的机会，也可以引导学生按课文顺序提问题、解决问题）5、资料展示（三）课文小结五、教学反思：新的课程改革目标倡导学生互动参与、乐于探究。
勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力。
小学四年级语文《峨眉道上》优秀教
(一)复习引入
1.指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。
(二)自主学习，合作探究
1.明确学习目标：
(1)xx上的路是怎样铺成的?
(2)为什么说铺路人是真正的xx?
2.自学课文2-6自然段
(1)按自己喜欢的方式学习。
(2)指名谈学习收获。
(“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊!……)
(四)课堂作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”;“葱”不要丢一点。
第二课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
2.运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。3.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
(二)检查预习
1.自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。
2.指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏
3.说说课文的主要内容
(主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)
4.默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。
5.小组内交换意见。
6.班内汇报交流。
看到、听到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)
(我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……)②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情?(三)指导有感情地朗读课文
(重点引导学生读好两个特殊自然段：1.“铺路?”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2.“他们是给峨眉山铺路的人啊!”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)
四年级峨眉道上练习题
四年级峨眉道上练习题对于四年级的学生来说，学习《峨眉道上》这篇课文后，进行相关的练习题有助于加深对课文的理解和知识的巩固。
以下是为大家精心准备的一些练习题。
一、字词积累1、给下列加点字注音。
铺设（）愧疚（）凿（）石歇息（）2、看拼音，写词语。
chéng zhuān （）qīng chè （）xiū zhù （） rèn wù（）二、词语理解1、解释下列词语的意思。
愧疚：＿___________________平坦：＿___________________2、从文中找出下列词语的近义词。
辛劳（）佩服（）三、句子理解1、“如果没有他们的辛劳，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有脚下的路，也就没有游人的欢乐。
”这句话表达了怎样的思想感情？2、文中“峨眉山光是游览路线就有二百多里。
”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？四、阅读理解1、课文中描写了哪些人在峨眉道上默默奉献？他们分别做了什么？2、作者在峨眉道上有什么感受？为什么会有这样的感受？五、写作拓展1、假如你是一位游客，行走在峨眉道上，你会看到什么？想到什么？请写下来。
2、联系生活实际，说一说在我们身边有哪些像峨眉道上的铺路人一样默默奉献的人，他们的事迹给了你怎样的启示？六、综合运用1、请用“愧疚”一词造句。
2、以“峨眉道上的风景真美啊！”为开头，写一段话，描述你想象中的峨眉道上的美景。
对于字词积累部分，同学们要注意拼音的正确读法和词语的正确写法，这是语文学习的基础。
在词语理解中，不仅要能够解释词语的意思，还要学会从文中找出近义词，这有助于提高对词汇的理解和运用能力。
句子理解是考察对文中关键语句的感悟和对说明方法的掌握。
通过理解这些句子，可以更好地体会作者的情感和文章的主旨。
阅读理解则要求同学们对课文的内容有深入的理解，能够分析出文中人物的行为和作者的感受。
写作拓展则是锻炼同学们的想象力和联系实际的能力，让大家能够将所学知识运用到实际的写作中。
《峨眉道上》课堂演示课件
攀登：抓住东西爬上去。也比喻积 极向上不畏艰险。
停步仰望，只见石阶像一架天梯， 竖在前面树木葱茏的陡坡上。
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停步仰望，只见石阶像一架天梯， 竖在前面树木葱茏的陡坡上。
峨眉道上
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文朗读 生字词学习 句段赏析 图片欣赏
情景演示
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平坦 所谓 阶梯
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横竖 葱茏 凿成
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游览 机械 愧疚
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愧疚 嫌弃 辛劳
《峨眉道上》课堂演示课件
葱茏： 愧疚： 狭窄： 攀登：
葱茏：草木茂盛的样子。
愧疚：惭愧、内疚。
《峨眉道上》课堂演示课件
作者通过登峨眉山，深切体会到铺路人 的平凡伟大，可敬可佩。而铺路人默默奉 献的精神和所付出的艰辛劳动，又不为所 有登山游人所知，所以课文最后称他们 “是真正的无名英雄”。
想到这里，我内心感到了一阵愧疚。
想到这里，我内心感到了一阵愧疚。
这句话的意思是：联系上文作者想 到山路这样窄、长、陡，需要数不清 的石头来铺路，铺路石只能靠人工从 “十多里外开山取石”凿成，再一块 一块背上来。铺路人为了他人的方便 不畏艰险，甘当无名英雄，而自己怕 苦怕累，与铺路人相比，显得渺小， 因此感到愧疚。
这句话把“石阶”比作“一架天梯”， 说明山路又长、又陡、又窄。从“竖在” 一词我们可以想像出山路几乎是笔直的， 看看都心惊胆寒，由此可见铺路人背石上 山是多么危险呀！这句话也为下文作了铺 垫。
小学语文四年级教案——《峨眉道上》教学设计之四
小学语文四年级教案——峨眉道上教学设计之四教学目标1．通过理解课文内容，了解峨眉山上铺路人不畏艰险、辛苦，默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和他们的劳动。
2．学习运用一边读，一边想的方法，读懂词句和段，理解课文内容。
3．学会本课生字新词。
4．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点、难点运用一边读，一边想的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人是真正的无名英雄。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标〔一〕按预习要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。
〔二〕一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分结构段。
二、教学重点、难点〔一〕联系上下文理解生字新词。
〔二〕理解自然段内容，按段落要点划分结构段。
三、教学过程〔一〕板书课题，简介峨眉山〔有条件可展示图片之类的资料〕。
〔二〕自由读课文〔包括默读和轻声读〕，通过查工具书，读解生字新词，并把不理解的词语画出来。
然后，指名读课文，检查初读课文效果，并纠正误读，区别形近字字形。
1．读准生字读音：洪椿坪的椿〔chn〕是翘舌音；凿〔z2o〕是平舌音。
2．读准以下容易误读的字音：浓重的重〔zh^ng〕和重铺的重〔ch$ng〕要区别开；狭窄的狭〔xi2〕不要读成ji1的音；机械的械〔xi8〕不要读成ji8的音；歇息〔xi〕的息应读轻声；给峨眉山铺路的人啊！最后一个字啊应按变调读成na〔轻声〕的音。
3．注意区别以下字形：竖和坚，嫌与歉；葱茏的茏与笼；陡坡的陡与徒。
4．注意停步的步和旅程的旅的字形结构。
〔三〕再读课文。
按预习要求，一边读，一边想：课文写了一件什么事？哪些自然段的内容是作者看到的和听到的，哪些自然段的内容是作者想到的，分别画上记号。
〔课文写了作者在游峨眉山途中的见闻和感想。
第1～6自然段写作者看到的、听到的，第7、8两个自然段写作者想到的。
〕〔四〕按老师出示的段落要点讨论分段：第一段〔第1自然段〕：峨眉山路又窄又陡。
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把你想对铺路人说 的话写下来。
再见！
峨眉道上
无限风光在险峰
前面没有平坦的路了。所谓 路，就是用一块块两尺见方 的石板接连起来的阶梯。我 们一步一步向上爬，非常吃 力。停步仰望，只见石阶像 一架天梯，竖在前面树木葱 茏的陡坡上。我们的旅程， 就是要攀登这架长长的天梯。
读一读
tǎn wèi tī shù
• 坦白
cōng'lóng xiè
所谓záoຫໍສະໝຸດ 天梯lǎn竖立
• 葱茏
kuì'jiù
凿开
xián
游览
xīn
机械
• 愧疚
嫌疑
辛苦
请同学们轻声地朗读课文
思考：山路是怎样铺成的？作者 为什感到愧疚？课文的哪句话 是作者感触最深的，找出来并 多读几遍。
我内心感到一阵愧疚
• “愧疚”：伤愧不安。 • “我”为什么愧疚？
我们走在别人铺设好的道 路上还嫌吃力，而铺路人 长年累月背着大石板上山 铺络，（吃了那么多的苦， 流了那么多的汗），都依 然默默无闻付出着辛劳， 与他们相比，作者感到愧 疚。
对铺路人产生敬佩之情
• 1、背着石板攀登天梯，可真了不起。
• 2、他们是给峨眉山铺路的人啊！ • 3、啊，默默地付出辛劳的铺路人啊， 你们是真正的无名英雄。
• 我们走在别人铺的道路上还嫌吃力，而铺 路的人，把一块块石板背上山，铺成路。 这样日复一日，年复一年，他们默默地吃 了多少苦，流了多少汗，全是为了别人的 方便。如果没有他们的辛劳，没有他们的 牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没 有脚下的路，也就没有游人的欢乐。 • 啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是 真正的无名英雄。