论高校复合型人才的培养模式_职教论文

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论高校复合型人才的培养

论高校复合型人才的培养【内容提要】随着市场经济的发展，各种文化的不断渗透和融合势必要求各级教育机构、高等院校培养大批适应时代需求的高层的新型人才。

本文在深入分析复合型人才内涵的基础上，着重从课程设置、教师队伍建设、学生组织和实践能力的培养以及学生多元文化的学习模式建设四个方面进行探讨，试图构建高校复合型人才培养新模式。

【关键词】文化交融；复合型人才；课程设置；教师队伍；文化学习模式作者：洪炎生王春雷文化冲突与文化融合是人类进化史上一种带有普遍性的现象，现代文明的繁荣是世界各民族文明长期交流、碰撞的结果，尤其在当代随着全球各个国家、地区与民族之间联系的加强，以及信息时代的来临，传统的地域界限已逐渐被打破，各个国家、民族间的交流进一步深化和加强。

随之而来的各个国家、民族、地区间的文化交流、融合明显增强，各个国家、民族、地区间的人才流动随之频繁起来。

由于各种文化的不断渗透和融合势必要求各级教育机构尤其是高等院校培养出大批适应时代需求的高层次的人才大军，因此能否满足文化交融对人才的整体素质提出的更高要求，将直接影响到我国人才在知识经济时代的存与亡，将直接体现高等院校在培养人才方面的综合能力，将直接体现我国高等院校改革的成败，也将影响到我国教育事业、我国的社会的全面发展和进步乃至影响到中华民族复兴这一伟大而又神圣的事业。

一、复合型人才内涵随着世界经济、政治、文化等各项事业的不断发展和交流，通晓国际惯例、具有语言和文化交流能力，具备扎实的专业知识和脚踏实地的工作作风，即对知识结构和能力结构有一定综合素质的复合型人才将会满足现实社会对人才的整体素质提出的要求。

1、基础扎实在知识不断更新老化、增多的经济时代，知识的内容和质量从人的不同需求上来说是因人而异、各有侧重的，但其中的基础知识是相对比较稳定的，对每个人来说是必要的。

只有当高校学生掌握消化并吸收基础性课程或课程的基础理论时，才能使高校学生有能力在知识激增的信息社会中适应知识更新和淘汰的挑战。

论当代高校专业复合型人才培养[论文]

论当代高校专业复合型人才培养本文从当代高校人才培养出发，介绍了随着我国经济发展社会对人才需求的变化，并以专业型人才培养向复合型人才培养转变为主线，阐述了对专业复合型人才培养的意见和建议。

高校人才培养专业型复合型改革开放以来，我国经济社会发展水平得到了很大的提升，社会发展正经历着深刻的变化。

在国家经济飞速发展、社会变革的今天，高校承载着为国家培养所需人才的重任，经济社会发展的目标逐步聚焦于高等教育公平、质量和多样化发展，将满足个人的发展和学习需要放在重要位置，根据学生的需要实施多样化教育。

社会需要的是多方面的、多层次的人才。

当高校培养的人才不能适合社会发展的多样化、多层次需求时，社会便会“持币观望”，高校的作用和影响就会逐步下降，无法彰显其足够的张力。

高校应与社会发展相衔接，否则高等教育的人才培养不能适应社会发展需求，导致数量的增长无助于发展。

目前，我国高等教育人才培养质量还不能适应经济社会发展需要，例如大学生社会责任感、创新能力、创业能力、实践动手能力差，拔尖创新人才培养不足，人才培养存在同质化倾向，质量保障体系不完善。

因此，高等教育发展面临着提升人才培养质量的历史任务，培养什么样的人才，如何去适应服务社会，是高校高等教育人才培养亟需思考解决的问题。

一、高等院校专业型人才培养发展背景及问题受过高等教育者的最大特征是拥有专业知识和专业能力，所以大学教育的核心特征可表述为“专业教育”，高学历毕业生就更是专业人才。

随着我国高等教育正在从精英化到大众化过度阶段，高校毕业生人数逐年上升，大量毕业生找不到适合的岗位，而企业也找不到合适的人才，经济社会发展需要的大量人才无法得到满足，结构性过剩问题突出。

因此随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，社会对高校人才培养提出了更高的要求，即高校的人才培养要适应经济社会需要的人才质量，也就是进行专业型人才的培养，在社会经济体系中进行有针对性和适应性的教育培养。

随着各高校专业调整、针对适应社会需求的热点专业人才培养重视力度不断加大，专业型人才培养的一些问题也随之引发，同一专业设置数量过多，专业培养规模急剧膨胀，专业人才培养规格与模式“趋同”，专业复制严重，专业设置模式雷同现象愈演愈烈，成为人们广泛关注的热点问题。

高职教育培养适应发展需求的复合型人才

高职教育培养适应发展需求的复合型人才中国高等职业教育正面临着培养适应社会发展需求的复合型人才的重要任务。

复合型人才具备宽阔的知识面、灵活的专业技能以及创新能力，他们为社会的发展做出了巨大贡献。

本文将从教育理念、课程设置以及实践环节等方面来探讨高职教育如何培养适应发展需求的复合型人才。

一、培养创新思维的教育理念高职教育的培养目标应当以提升学生的创新能力为核心，这需要树立创新思维的教育理念。

传统的教育模式强调知识灌输和应试能力的培养，而忽视了学生创新能力的培养。

因此，高职教育应引导学生主动探索、实践和创新，培养他们独立思考和解决问题的能力。

二、优化课程设置，提升综合素质针对培养复合型人才的需求，高职教育需要调整和优化课程设置。

除了专业基础课程的学习外，还应加强综合素质教育。

其中，英语、计算机、创新创业教育等课程是必不可少的。

通过这些课程的学习，学生可以获得更广泛的知识储备和综合能力，更好地适应社会发展的变化。

三、强化实践环节，提高实际能力高职教育应当注重实践教学环节，帮助学生提高实际能力。

除了校内实验室和实训场地，学校应积极与企业合作，提供实践机会。

学生可在实践中学习与实际工作相关的技能和知识，并了解社会行业的需求。

这有助于他们更好地适应工作环境，并在实践中不断提高自己的能力。

四、注重终身学习，持续提高专业素养高职教育不仅仅是对学生的培养，同时也是对他们终身学习能力的培养。

随着社会的发展，知识更新速度加快，学生需要具备持续学习的能力以跟上潮流。

高职教育应当注重学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和自我提升能力，使他们具备终身学习的能力。

五、加强就业指导，提供职业发展支持高职教育应当与社会各界密切合作，为学生提供职业发展支持和就业指导。

学校可以建立就业指导中心，帮助学生了解就业市场的需求，提供就业技能培训和职业规划指导。

同时，学校还应积极与企业合作，为学生提供就业实习机会和岗位推荐，促进学生的职业发展。

论高校复合型人才的培养模式

论高校复合型人才的培养模式作者：王志刚来源：《新教育时代》2014年第27期摘要：复合型人才是当今社会发展的需求，是高校培养人才的重要模式。

高校的附修和双学位的培养模式对复合型人才培养具有一定的意义，取得较好的效果，但是也存在一些问题，不利于人才的培养。

为此，本文就该培养模式进行分析，进一步阐释复合型人才的内涵，并对复合型人才培养的意义、对存在的问题进行思考。

关键词：复合型人才 ; 培养模式21世纪，经济和科技发展与高等教育之间突出的矛盾就是“高科技与低素质”的矛盾，不解决这一问题，高等教育就很难适应社会的客观需要，难以充分发挥其对于国民经济发展的促进作用。

时代呼唤高素质人才的出现，而我国人才如何接受国际竞争环境的挑战，成为高等院校一项迫切的任务。

加上当今社会新技术、新工种、新行业不断涌现，岗位职业越来越不稳定，学科相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，因此，专业化人才培养模式愈来愈不合时宜，社会迫切要求培养高素质的复合型人才。

一、复合型人才内涵及其基本特征（一）复合型人才内涵“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。

复合型人才就是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。

复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。

复合型人才要基本通晓两个（或两个以上）专业或学科的基础理论知识和基本技能，因此具有较宽的知识面和宽厚的基础，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。

这些知识绝非松散而没有联系，而是相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。

学科知识能否融合并综合地发挥作用，是复合型人才的重要标志。

（二）复合型人才基本特征复合型人才的能力特征：1、能力的综合性。

宽厚的基础和多学科知识的交融有利于能力的形成，但又不是各学科能力的简单相加，而是彼此之间互相取长补短，并在多种能力的基础上形成综合能力，在实践中发挥其综合功能。

论现代高校复合型人才的培养

论现代高校复合型人才的培养人才是强国的根本。

一个国家、一个民族要兴旺发达，关键在于人才培养。

当前的世界经济形势异常严峻，人才竞争愈演愈烈。

加之新技术、新工种和新兴行业大量涌现，对各类岗位的要求也越发复杂。

这使得高校人才培养也发生了战略性转变，各门学科之间相互交叉渗透，学科教育的综合性明显增强，专业化的人才培养模式已无法完全适应时代发展进程，全社会呼吁复合型高素质人才的加入。

标签：高校复合人才培养1 复合型人才内涵顾名思义，“复合”指的是不同的两者或两者以上的合成。

复合型人才，是指具有两个（或两个以上，但一般是两个）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。

一是指社会科学与自然科学之间以及多种专业的复合；二是指智力因素和非智力因素的复合。

正如专家指出的，由通才转向专才，再由专才向复合型人才的转化，并不是一种回归，而是在更高起点上的又一次质的飞跃，具有更广泛、更丰富的内涵。

2 复合型人才培养模式的主要形式复合型人才培养与普通专业化的人才培养模式明显不同。

它是指本科生研修第二学位或跨学科辅修其他专业，综合整合第二或第三个学科的基本技能知识，发展成为综合多个专业或学科的复合型人才。

由此可以总结出复合型人才培养的几种形式：2.1 双学位制：就读于本科专业学科的同时，也进行第二专业学科的学习，在学位评定时取得两个专业的本科学士学位。

2.2 第二学位制：学生取得本科学位后，继续进行跨专业学科的学习，并取得跨专业学科的本科学位。

这种人才培养模式目的是适应部分特殊工种的岗位需要。

2.3 联通培养制：该形式主要是专、本联通，也就是本科生结束本专业三年制学科的学习后，继续进行1—2年的跨专业学科的学习，毕业后同时取得本专业专科文凭与后专业本科文凭及学位。

2.4 主辅修制：学高校生基于高校的学分要求，在本专业学科学习的过程中，同时跨专业辅修其他课程，学分总数达到要求后取得高校颁发的辅修证书。

该人才培养模式符合当前高校的教育形式，并且已在众多高校复合型人才培养的过程中广泛应用。

浅析新时代复合型人才培养模式构建

浅析新时代复合型人才培养模式构建1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技创新的持续推进，人才培养已经成为当前教育改革的重要议题。

传统的人才培养模式已经逐渐显露出许多不足和局限性，无法满足社会对高素质人才的需求。

在新时代背景下，复合型人才的培养成为教育界、政府以及企业界共同关注的焦点。

复合型人才不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备跨学科的能力、创新精神以及团队合作能力，以应对日益复杂和多变的社会环境。

新时代对人才培养提出了更高的要求，要求培养出更具创新精神、实践能力和国际竞争力的复合型人才。

构建新时代复合型人才培养模式，探索创新的人才培养路径，已经迫在眉睫。

本文将从现行人才培养模式存在的问题入手，通过分析新时代复合型人才培养模式的构建、核心要素分析、实施路径探讨以及案例分析，探索如何更好地满足社会对复合型人才的需求，为教育教学的发展提供有益的启示。

1.2 研究意义研究意义：随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，人才需求呈现出新的特点和趋势。

传统的人才培养模式已经难以适应当前社会的发展需要，亟需构建新的复合型人才培养模式。

这不仅仅是教育领域内的一场变革，更是与国家发展、社会进步密切相关的战略问题。

新时代复合型人才培养模式的构建，将对提高人才培养的质量和效益，促进社会经济的可持续发展，推动国家在国际竞争中占据有利地位等方面产生深远影响。

通过对现行人才培养模式存在的问题进行深入分析，提出新时代复合型人才培养模式的构建方案，有助于针对性地解决当前人才培养模式中存在的困难和挑战。

本研究的意义还在于为推动教育改革提供理论支撑和实践借鉴。

只有不断探索创新，才能适应社会的发展需求，更好地培养适应时代潮流、具有国际竞争力的复合型人才。

研究新时代复合型人才培养模式构建的意义重大且深远。

1.3 研究目的研究目的是明确新时代复合型人才培养模式构建的内在逻辑，探究如何更好地培养适应社会发展需求的高素质人才。

论职教复合应用型技术人才的培养

论职教复合应用型技术人才的培养论职教复合应用型技术人才的培养高职教育和普通高校在体制上是双轨并行的。

高职教育兼有高等教育和职业教育的双重属性。

高职教育是科学技术进步和市场经济开展的必然产物。

在科学技术和市场经济全球一体化的开展过程中，企业现代化水平不断提高，科技型企业比例增多，一大批技术含量和智能化水平比拟高的岗位急需大量高等职业技术人才，高职教育的地位和作用日益凸显。

高职教育必须端正办学指导思想，以培养高素质的复合应用性技术人才为目标，以市场实际需要为导向，适应地方经济和社会开展需求。

本文主要从教学的角度谈谈关于高素质的复合应用性技术人才培养的一些设想。

一、在学习理论知识的同时，强化职业技能训练在科学原理形成为社会直接利益的过程中，一般有两方面的转化过程，一个是科学原理转化为工程产品设计、工程规划和运行决策的过程；另一个是转化为工程产品的具体物质形态的过程。

围绕这两个过程，一般可以把人才划分为二大类：一类为学术工程型人才，另一类为技术技能型人才。

高职教育的人才培养类型即为后一类型，即主要培养生产、管理、效劳第一线的技术技能型的应用性人才。

为了适应社会开展的要求，国家积极推行职业资格证书制度和劳动预备制度。

1999年6月，中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“要在社会依法实行学历证书、职业资格证书并重的制度”，提出“要依法抓紧制定国家职业（技能）标准，明确对各类劳动者的岗位要求，积极推行劳动预备制度，坚持实行先培训后上岗的就业制度”。

许多地方都在加快职业资格制度和劳动预备制度的实施步伐，如北京市公布了109个职业（工种）要持证上岗。

职业资格证书制度和劳动预备制度的实质在于强调劳动者应具备从业资格，即具备相关理论知识、技能和综合职业能力。

高职教育的目标在于培养生产、管理、效劳第一线的应用性人才，这就决定了高职院校在教学中必须强化学生的技能训练，熟练掌握未来职业所要求的各项技能技术。

论现代高校复合型人才的培养

加之新技术、新工种和新兴行业大量涌现，对各类岗位的要求也越发３．１基础扎实。无论是通才式人才培养模式，还是复复杂。这使得高校人才培养也发生了战略性转变，各门学科之间相互合型人才培养模式，首先要求学生具备一定的知识储备。交叉渗透，学科教育的综合性明显增强，专业化的人才培养模式已无
论现代高校复合型人才的培养
马辉（西安外事学院一个民族要兴旺发达，关键经济发展对各岗位人才的基本要求，也能体现高等教育基在于人才培养。当前的世界经济形势异常严峻，人才竞争愈演愈烈。于时代发展的前瞻性。
科理论内化为学生个体的素质，才能使学生快速适应信息高速流通的社会现实，不畏惧各种新的挑战。学生的基础１复合型人才内涵不断充实其知识储备。学顾名思义， “ 复合 ”指的是不同的两者或两者以上的合理论课程教育一定要稳扎稳打，消化、提炼出新的观点、新的成。复合型人才，是指具有两个（或两个以上，但一般是两个）生才能在扎实的基础知识中，问题，进而发挥自身的创新精神，自主探索解决问题的途专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。一是指社会科教育者还应注意强化学生的计算机操作技能、科研能学与自然科学之间以及多种专业的复合：二是指智力因素径：力和语言学习的能力，增加其知识储备，这样才能帮助学和非智力因素的复合。正如专家指出的，由通才转向专才，成为对社会有再由专才向复合型人才的转化，并不是一种回归，而是在更生灵活应对未来社会快速更新的信息形势，高起点上的又一次质的飞跃，具有更广泛、更丰富的内涵。用的复合型人才。３．２知识面广。信息快速更新和信息量剧增，以及信２复合型人才培养模式的主要形式随着时代的复合型人才培养与普通专业化的人才培养模式明显息的高度综合性是现代科技发展的两大特征。这两大特征日益显现，同时也逐渐淡化了某些专业不同。它是指本科生研修第二学位或跨学科辅修其他专进步，现代人接触某一工作岗位或某一行业时，专业知识业，综合整合第二或第三个学科的基本技能知识，发展成概念，除此以外，对其他专业学科知识的掌握也为综合多个专业或学科的复合型人才。由此可以总结出复储备是必要的，已成为赢得竞争主动权的重要条件。鉴于此，高校应该以合型人才培养的几种形式：２．１双学位制：就读于本科专业学科的同时，也进行当前的社会形势及其对人才的基本要求为依据来合理安第二专业学科的学习，在学位评定时取得两个专业的本科排教学内容，教授的技术知识要符合社会岗位的基本要学士学位。求，同时采取本专业主修、跨专业辅修的教学形式不断完拓宽学生的知识面，使学生能够快速适２．２第二学位制：学生取得本科学位后，继续进行跨善配套课程内容，专业学科的学习，并取得跨专业学科的本科学位。这种人应未来不同专业或不同学科领域的工作研究。才培养模式目的是适应部分特殊工种的岗位需要。３．３素质全面。素质全面就是使学生具备高度的社会２．３联通培养制：该形式主要是专、本联通，也就是本责任感，自觉将个人的事业发展与人类文明和社会进步紧科生结束本专业三年制学科的学习后，继续进行１ — ２年密联系在一起；培养其高尚的社会品格和坚持坚持真理、的跨专业学科的学习，毕业后同时取得本专业专科文凭与爱国爱家的思想品格，不断充实其知识储备，使其具有良后专业本科文凭及学位。好的道德修养和人文素质，增强学生的自信心，使其勇于２．４主辅修制：学高校生基于高校的学分要求，在本面对未来社会的各种挑战。专业学科学习的过程中，同时跨专业辅修其他课程，学分３．４具有科学创新精神。当今知识经济时代，不仅要总数达到要求后取得高校颁发的辅修证书。该人才培养模求人才具备足量的知识储备，而且特别注重人才的科学创式符合当前高校的教育形式，并且已在众多高校复合型人新精神。科学创新，就是创造新知识，发现新规律，丰富科才培养的过程中广泛应用。学知识的新体系，形成认识世界和改造世界的新观念、新２。５选修课制：为了满足大部分学生专业学习的需思想、新方法。因此２１世纪对人才的基本要求就是基础扎求，开设跨学院或跨专业学科的选修课，供学生自主选择。实、知识面广、素质过硬、具有科学创新精神，这也是高校修得第二专业学科规定的学分，学生就可以取得该专业学培养复合型人才的基本理念。科的辅修证书，如未修满规定学分，则记入该专业课的学参考文献：【１Ｊ郑丽娟，腾香．经济时代复合型计算机人才培养研究与探索分记录。开设模块式选修课，有效扩充了学生的知识储备，【Ｊ】＿中小企业管理与科技（上旬刊），２００８（０７）．有助于其全面、系统地掌握该模块的专业知识，进而成为【２Ｊ陈峥．立足高职教育人才培养目标进行教学改革［Ｊ】．中小企业符合社会岗位要求的综合型人才。以选修的形式来培养复管理与科技（上旬刊），２０１１（０３）．合型人才是当前高校教育比较普遍的一种形式，该模式已在各大高校中普及应用。【４】郑丽虹．复合型人才走俏招琦会， “ 金领 ” 年薪起价八万ＩＮ］．南３复合型人才培养模式的构建方都市报，２００１．１１．复合型人才，即具有有机交织的多种能力的人才。构作者简介：马辉（１９８２一）。男，陕西咸阳人，讲师，研究方向为神建复合型人才培养模式，增加复合型人才的知识储备，提经解剖。陕西省西安市雁塔区富裕路西安外事学院北区医学院基础高其从业技能水平，培养其开拓创新精神，不仅符合社会教研室

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【摘要】加人WTO以后，高等的改革和出现了前所未有的好环境、好机遇、好势头，同时也由于新情况、新目标、新使命而面临着空前的大压力、大挑战、大考验。

21世纪世界各国在、、文化方面的竞争将会加剧，这种竞争的核心是人才的竞争，人才竞争的核心，是人才培养质量的竞争。

要把“培养高素质的综合性人才”这个高等教育的中心任务落到实处，有赖于人才培养模式的改革。

构建复合型人才培养模式是高校深化教育教学改革的关键，也是高等教育实现“三个面向”和可持续发展的必由之路。

【关键词】复合型人才、培养模式 21世纪，经济和发展与高等教育之间突出的矛盾就是“高科技与低素质”的矛盾，不解决这一，高等教育就很难适应的客观需要，难以充分发挥其对于国民经济发展的促进作用。

呼唤高素质人才的出现，而我国人才如何接受国际竞争环境的挑战，成为高等院校一项迫切的任务。

一、复合型人才内涵及其基本特征“复合”从字面意义上理解,就是不同的两者或两者以上的合成。

复合型人才,是指具有两个(或两个以上,但一般是两个)专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才。

一是指社会与科学之间以及多种专业的复合;二是指智力因素和非智力因素的复合。

所以复合型人才具有以下基本特征: 复合型人才的知识特征：1 基础宽厚,知识面广。

复合型人才要基本通晓两个(或两个以上)专业或学科的基础知识和基本技能,因此具有较宽的知识面和宽厚的基础,从而为多学科知识的融会贯通提供了条件,也为不同专业知识的和能力的培养提供了良好的基础。

2 知识的交融。

复合型人才具有多学科的知识,但这些知识绝非松散而没有联系,而是相互交叉、融合,形成新的知识,并成为新的思维和综合能力的萌发点,不仅有助于解决本学科、本专业的问题,而且更容易有所创造。

学科知识能否融合并综合地发挥作用,是复合型人才的重要标志。

复合型人才的能力特征：1 能力的综合性。

宽厚的基础和多学科知识的交融有利于能力的形成,但又不是各学科能力的简单相加,而是彼此之间互相取长补短,并在多种能力的基础上形成综合能力,在实践中发挥其综合功能。

2 能力的创新性。

复合型人才可以通过不同学科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越,即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题,提出新的解决办法。

这也是人的创造力的迸发,是人的智能的飞跃。

二、复合型人才培养模式的主要形式目前世界各国高校所采用的人才培养模式主要有以下几种:1 通才教育培养模式。

这是指在学生掌握必要的人文、社会科学和自然科学知识基础上,给予必要的专业知识,但其基础知识和专业知识的关系比较松散,主要着重于基本素质的培养,美国、英国、日本等国高校基本上采用这种模式。

2 专才教育培养模式。

这是指给予学生的基础知识主要是为了其专业需要而设置,基本能力也主要是为专业服务,其基础知识和基本能力与专业知识之间有较密切的关系。

苏联和我国改革开放前都是很典型的专才教育模式,德国、法国也倾向于这种模式。

3 宽基础、多方向人才培养模式。

这是指本科生必须具备扎实的基础科学和基础理论知识以及必要的人文、管理、和社会科学知识,牢固地打下学科性广博知识的基础,同时学习二个(或二个以上)专业方向。

我国普通高校(特别是在1998年本科专业目录调整后)大都采取这种模式。

[!--empirenews.page--]复合型人才的培养模式既不同于通才教育培养模式,也不同于专才教育培养模式,它是20世纪80—90年代以来,随着社会发展对复合型人才需求的不断增加而出现的一种人才培养模式,是指通过修读第二学历(学位)或辅修跨学科的其他专业等途径,使本科生获得本专业以外第二(甚至第三,但极少)个专业的基本知识和基本技能,成为能适应跨专业、跨学科工作和的复合型人才。

其主要形式有如下几种: 1 双学(历)位制。

即在本科学习期间(或适当延长)完成两个跨学科专业的学习,获得两个专业的本科学历或学士学位。

2 第二学位制。

即获得本科学位后,学习另一学科专业,获另一个本科学位。

一般是为一些特殊工作需要开设的,如果思想政治教育第
二学位专业。

3 联通培养制。

一是专、本联通。

即本科在校生在修完三年本专业课程后,进入另一学科专业学习1—2年,毕业后获原专业专科文凭和后专业本科文凭和学位,如广西大学的“国际贸易3+2班”、“技术经济3+1班”等。

二是本、硕联通。

即通过三年或三年半本科学习,在本科第四年或本科最后一个学期跨学科修读硕士研究生基础课程,获学士学位后再用二年时间完成硕士研究生学业,取得研究生学历和硕士学位。

如一些学校的工商硕士的培养即是如此。

4 主辅修制。

即学生在学习主修专业(本、专科)的同时,辅修另一学科专业,修满规定学分,获辅修证书。

这是一种可以普遍实施的培养模式,在目前来说也是高校培养复合型人才的主要途径。

5 选修课制。

通过跨学院选修课和全校性选修课,建立学科或专业选课模块,让学生自由选读。

学生修满某一模块的规定学分,给予类似辅修证书的学习证明,否则作选修课学分记载。

模块式选课有利于学生比较系统地学习某一学科或专业的知识,加深对该学科或专业的了解和认识,成为复合型人才。

选修课制是一种最灵活、最广泛的复合型人才培养模式,有较强的普及性。

三、复合型人才培养模式的构建我国现行的人才培养模式主要是20世纪50年代初期为适应计划体制需要而建立的，这种模式以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，强化专业知识和专门技能，其特点是学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。

这种人才培养模式的主要不足是专业面过窄，在培养方式上重理工轻人文、重专业轻基础、重知识轻能力、重技术轻素质，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力。

简言之，复合型人才就是具有有机交织的多种能力的人才，因此，摒弃过时的、僵化的、保守的人才培养观念和模式，构建复合型人才培养模式，培养大批具有创新精神和实践能力的高素质人才，既是主义化建设的迫切需要，也是高等教育适应进步的现实性选择。

我们要紧紧抓住人才培养模式的“基础性、适应性、创造性”等本质属性，通过有效途径和，着力构建起复合型人才培养模式的框架。

1 基础扎实。

基础知识是相对稳定的,对每个人来说是必要的。

基础性课程或课程的基础,只有内化为学生个体的素质,才能使学生在知识激增的信息社会中适应知识更新和淘汰的挑战。

因此,要引导学生在基础的“牢固”和“扎实”上下功夫,使学生通过基础理论知识的,掌握运用综合知识去发现、问题,找到解决问题的原则和方法;同时,增强基本技能的训练,包括专业的基本实验和技能、机能力、中外文能力等,不断提高学生在未来社会竞争中的可持续力,以适应知识经济的需要。

[!--empirenews.page--]2 知识面广。

现代技术的一个显著特点就是现代化信息量的急剧增加和知识、技术的迅速更新,另一个突出特点是高度综合性。

这两个特点使得社会上专业概念的淡化,人们在从事一项工作或转移到另一个新的工作领域时,除了基础知识之外,广泛的知识面就显得尤为重要。

因此,高等学校在教育上要紧跟上新技术革命的形势,要更新技术,要注重课程配套、知识结构和层次结构的完整性,以培养学生具有广泛的知识面,经过两个或两个以上的专业训练,以后就能够适应不同专业、跨学科领域的工作或研究。

3 素质全面。

即要使学生具备把自己的事业与人类文明、社会进步融为一体的品格和社会责任感;具有崇尚“真、善、美”,勇于坚持真理、热爱祖国的思想道德;具有良好的知识结构和深厚底蕴的人文修养,具有自信、乐观、豁达、合群,不怕困难和挫折的良好心理素质等。

4 具有科学创新精神。

江{学}泽{海}民同志曾指出,创新是一个民族的灵魂。

没有创新,就没有发展。

知识经济在要求人才拥有知识的同时,特别强调人才的科学创新精神。

谁掌握了更多的创造性知识,谁就更有竞争力。

所谓科学创新,就是创造新的知识,发现新的,丰富科学知识的新体系,形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。

基础扎实、知识面广、素质全面、具有科学创新精神,所有这些构成了面向21世纪高校复合型人才培养的基本目标。