提高神经病学临床实习带教质量的体会
神经内科护士带教心得体会(精选5篇)
神经内科护士带教心得体会(精选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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神经病学内科实习医生的工作总结与体会分享
神经病学内科实习医生的工作总结与体会分享在神经病学内科实习的这段时间里，我得到了很多宝贵的经验和知识。
本文将总结我在这个领域的实习经历，并分享一些我从中获得的体会和感悟。
一、实习工作描述在实习期间，我有幸参与了神经病学内科的各项工作，包括患者接诊、病历记录、检查结果分析、治疗方案设计等。
在与患者的接触中，我学会了倾听他们的症状和需求，并与他们建立了良好的沟通与信任关系。
在病历记录和检查结果分析方面，我逐渐掌握了相关的技能和知识，能够准确记录和解读患者的病情。
二、工作中的挑战与难点在实习期间，我也面临了一些挑战和难点。
首先，神经病学内科的诊断和治疗相对复杂，需要综合运用各类检查手段和知识，这对我的专业素养提出了较高要求。
其次，与患者的沟通和交流对于确诊和治疗的效果至关重要，但有时患者的表达能力有限，这需要我们医生有耐心和细心。
另外，鉴于神经病学内科的特殊性，患者多以老年人和患有严重疾病的人为主，他们的身体状况和心理负担都需要我们给予关注和关心。
三、实习经历的收获通过实习经历，我获得了许多宝贵的经验和知识，不仅提高了自己的学术水平，也培养了自己的职业素养。
首先，我对于神经病学的认识更加深入，掌握了一系列相关的临床技能和诊断治疗方法。
其次，实习让我进一步认识到作为一名医生的责任和使命，每一位患者都值得我们耐心和关心。
我意识到，患者的健康不仅关乎他们自己的幸福，也关乎整个社会的安宁和稳定。
此外，实习还加深了我对于多学科合作的理解和重要性，只有通过团队协作，才能为患者提供更好的医疗服务。
四、对未来的展望通过实习，我更加坚定了自己在神经病学内科领域发展的决心。
我希望能够继续深入学习和研究，提高自己的专业技能和水平，并将所学应用到临床实践中。
同时，我也希望能够进一步拓宽自己的视野，与其他领域的医生和研究人员进行交流和合作，共同推动神经病学领域的发展。
总之，在这次神经病学内科实习中，我获得了丰富的实践经验和宝贵的知识。
神经病学实习教学的体会与思考
的 医学生起 到 至 关重要 的作 用 ， 确教 学 目的 、 取 灵 活 多样 的教 学 手段 、 发 学 员的 学 习兴趣 、 明 采 激
培 养 学 员 自学能 力和 临床 思 维 能 力 以及 改 变传 统的 考核 手段 是 决 定 教 学成 败 的 关键 。
关键 词 ： 习教 学 神 经病 学 实 神 经 病 学 实 习 教 学 是 整个 神 经 病 学 临床 教 学 中不 可缺 少 的 一个 环节 ， 是 前期 理 论 教学 和 见 习 它 身 教 直接 关 系教 学 效果 的好坏 ， 以严把 教员 关 成 所 为 我们 组 织 每一 届 实 习教 学首 先 考 虑 的关键 环 节 ， 结 合 学校 、 院 的有 关规 定 ， 教 员 实 习教 学 的表 医 把 现 和 各级 医 师 的年 终评 定 、 级 晋职 有机 地联 系起 晋
来。 二 、 学手 段 灵活 多变 ， 发 学 员学 习兴趣 。 教 激 引 导学 员理 论 联 系 实 际 ， 医疗 实 践 中学 习 在
教学 的落脚 点 ， 是 医学 院 校 教学 活 动 的终 点 ， 也 对
于培 养 一 名 合 格 的医 学 生 起 到 至关 重要 的作 用 。 笔者 结 合近 年 （９ ３～１ ９ １９ ９ ５年 级 ） 临 床 医疗 专业 在
动。
（ ） 求学 员 掌握 神经 系 统 常 见病 、 发病 的 １要 多 诊 治 方 法 ，熟 悉 神经 系统 急 诊 和危 重 病 的治 疗 原
则。
（ ） 二 传统 教 学 手段 和 现代 教学 手 段 相结 合 在实 习过 程 中 ， 员普 遍 认 为神 经 系统损 害 定 学
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医 学 教 育 研 究
２０ ０ ２年
提高神经外科临床实习质量的一些体会
一
我 科 是 神 经 外 科 ， 照 我 校 医 学 生 临 床 实 习大 纲 的要 按 求 ， 生要 在 我 科实 习 ２周 时 间 ， 要 求 掌 握 神 经外 科 常见 学 并
道 直观 而便捷 的桥 梁 ， 同时也 在 一 定程 度 上克 服 了 目前 特
病 和 多 发 病 的临 床 表 现 、 断 （ 括 影像 学 读 片 ） 治 疗 原 诊 包 和 则 ， 悉 神 经 系统 查体 和 一 些 基 本操 作 （ 拆 线 和换 药等 ） 熟 如 。
工 作 能力 的培养 至关 重要 ， 床工 作 能力 主要 是 指学 生分 析 临
问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 【 １ ］ 。
纲要 求 制定 授 课 课件 ．把科 室 多 年 积 累 的 典 型病 例 制 成 课
件 ， 括 简 要 病史 、 像 学 资 料 （ Ｔ、 Ｉ 、 键 手 术 录 像 片 包 影 Ｃ ＭＲ ） 关 段 、 理诊 断和 预后 等 。 过这 些 图文 并茂 的课 件 的讲 解 ， 病 通 为 实 习学 生 在枯 燥 的 书本 知 识 和 鲜 活 的 临床 病 例之 间架 起 了
・
医 学教 育 ・
２２ ７ 第０ 第９ ０年 月 ５ １ １ 卷 期
提 高神 经外科临床实 习质量 的一些体会
史保 中 孟 晓峰 崔 涛 郭 孝龙 陆 兆丰 张鸿 日 周 江 朝 河南 科 技大 学第 一 附属 医院神 经 外科 ． 南 洛 阳 ４ １０ 河 ７０ ３
临床带教老师心得(2篇)
临床带教老师心得作为临床带教老师，多年的教学工作让我对教育有了更深刻的理解。
带教是将理论知识与实践相结合的过程，是培养学生综合素质的有效途径。
在临床带教的过程中，我不断总结经验，不断反思教学模式，不断探索教学方法，力求给学生带来最优质的教育。
首先，作为临床带教老师，我深知学生的问题是带教过程中最常见的情况之一。
每个学生的学习能力和专业背景不同，他们在临床实践中遇到的问题也各有不同。
因此，我的第一条心得就是要针对学生的问题多给予关注和帮助。
在带教过程中，我经常与学生进行交流，了解他们的学习情况和疑惑，然后有针对性地进行指导。
我将自己的临床经验和专业知识与学生分享，帮助他们理解和解决问题。
我还鼓励学生主动探索和思考，培养他们解决问题的能力，提高独立学习的能力。
其次，临床带教老师要具备良好的沟通能力。
在临床实践中，我们与患者、团队成员以及其他医务人员进行交流是十分重要的。
作为带教老师，我们要示范良好的沟通技巧，引导学生与患者和团队进行有效的沟通。
我经常带领学生参加讨论、病例分析和会诊等活动，帮助他们学习如何与他人合作、共同解决问题。
通过与各个角色的交流，学生能够加深对临床工作的理解，提高自己的人际交往能力。
另外，临床带教老师还应该注重实践教学。
医学专业是一门实践性极强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握知识。
因此，我鼓励学生积极参与临床实践，提醒他们重视实践的机会。
在实践中，我会为学生提供指导和支持，引导他们将理论运用到实际中。
同时，我也注重对学生实践过程的及时反馈，帮助他们发现不足并改进。
通过实践教学，学生能够更加深入地了解临床工作，增强实践操作的熟练度。
此外，带教过程中，我还注重培养学生的自主学习能力。
现代医学发展迅速，知识更新快速，学生需要有能力从海量的文献和信息中筛选和吸收有用的知识。
因此，我引导学生学会利用图书馆和电子资源搜索信息，让他们自己整理和总结学习材料。
我还鼓励学生参加科研项目，培养科学研究的兴趣和能力。
临床实习带教工作总结
临床实习带教工作总结
作为一名临床实习带教老师，我深知自己肩负着培养未来医学人才的重任。
在
过去的一段时间里，我有幸带领一批实习生进行临床实习，通过这些经历，我对自己的工作进行了总结和反思。
首先，作为一名临床实习带教老师，我认为最重要的是要注重学生的实际操作
能力。
在带领实习生进行临床实习的过程中，我不仅仅是传授知识，更重要的是要引导他们掌握实际操作技能。
我会耐心地示范，并让学生们亲自动手操作，通过实际操作来加深他们对知识的理解和掌握。
其次，我还注重培养学生的临床思维能力。
在临床实习中，学生需要能够迅速
准确地判断病情，并给出合理的治疗方案。
因此，我会引导学生们多观察、多思考，并在实际操作中培养他们的临床思维能力，使他们能够在未来的临床工作中游刃有余。
此外，我还重视学生的团队合作能力。
在临床工作中，团队合作是至关重要的，因此我会组织学生们进行团队合作训练，让他们学会与他人合作、协调，共同应对各种临床挑战。
最后，我还会定期进行实习生的评估和指导，及时发现问题并给予帮助。
同时，我也会鼓励学生们主动反思自己的学习和工作，帮助他们不断提升自我。
总的来说，作为一名临床实习带教老师，我将继续努力，不断提升自己的教学
水平，为培养更多优秀的医学人才而努力奋斗。
希望我的经验总结能够对其他带教老师有所启发，共同为医学教育事业贡献自己的力量。
神经病学临床实习生带教中的问题及对策
【 关键词 】 临床 实习 带教 问题
对策
临床实 习是整个 医学教育过程 中的一个重 要环节 ， 是医学生 即使确诊 了也没有 特别 有 效 的治疗 ， 而一 些 常见 病如 脑血 管 意
向临床 医师转变 的第 一步。我院作为集 医疗 、 教学 和科 研为一体 外 ， 即使经 过有效 的治疗也 常常 留下 明显的后 遗症 ， 时实 习生 此
习 。这些都给 临床见 习 带教 造 成不 便 。为解 决 这一 问 题 ， 我
定的经验和成绩 ， 但学 无 止境 ， 教无 止境 ， 们还 需进 一 步探 我 科教师在临床工作 中抓住 机会拍摄典型病例 的照片 ， 网查 资料 讨 、 一 步 完 善 。 上 进 时留意下载典型病例 的图片 ， 逐步建立 教学图库作为带教病 源不
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临床和实验 医学杂 志 ２０ 年 １月 第７卷 第 １ ０８ 期
・１ ７ ・ ７
神 经 病 学 临床 实 习生 带教 中 的 问题 及 对 策
庄建华 黄流清 赵 忠新（ 中国人民解放 军第二军医大学附属长征 医院神经 内科 上海 ２０ ０ ） ００ ３
干得快 ， 他们不善 于讲 解 ， 能对学生进行启 不 将 主要力 用于复习迎考 ， 多时候 人在科 室而 心在 书本 ， 很 一有 远不如 自己干得好 、
空 隙就 不见 踪影 ； 也有些 实 习生 对毕 业后 的就业 感到 压力 ， 常 发式教育 。②有些 担心学生在工作 中出差错 ， 经 担心要 承担因学生
应 的解决 问题的对策 ， 大家商讨 。 供
１ 产 生 问题 的 原 因
到不适 ， 时遇到挑剔 的患 者或家属极易产生 医患矛盾。 有
１２ 来源 于带教 制度或监督 力度不够的 问题 ．
神经病学实习生带教体会
启发他 们建立 良好 的思维方式。在进行病例分析时鼓励实习生
发表 自己的意见 ， 在提到一 些症状 和体 征时 随时提问他们 ： 目
前这个 患者定位诊断在哪个部位 ？处 于什 么阶段？当前主要 矛
盾 是什 么？ 该如何解决矛盾 等。 于实 习生提 出的一些 问题 ， 对 有
做到 既突 出重点 、 不遗漏任何体 征 ， 求每个实 习生能熟练 又 要
先应摸清实习生的基本状况 ， 再对每个实 习生制订 合理 的带教
计划。对于基础知识扎实 、 在其他科室实习过 的学生 ， 教师可在
讲 明一些疾病 的诊 治要点后 ， 让学 生独立处 理一些 问题 ， 其 使 体会到一定 的成就感 ， 感受到 医生 的价值 ， 而激发他们 对 医 进
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Ｖ０ ．６ ｏｏ Ｎｏ ５ １ ２ ８ ２ ．
神经病学实习生带教体会
庄建华 ， 王贵平 ， 忠新 赵
（ 二军 医大学长征 医院 ， 第 上海 ２０ ０ ） ０ ０ ３
关键词 ： 神经病学 ； 带教 ； 实习生； 临床 实 习
中图 分 类 号 ：４ ４ Ｃ ２ Ａ ， 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ １ １４ （０ ８ ０ － １９ ０ １７— ２ ６ ２０ ）５ ０ ０ — ２
临床实习质量 ， 是带教教师不断思考和探索 的重要课题 。近年 来， 笔者 一直从事神经科 实习生 临床带教工作 ， 现将体会 总结
如下 。
应在胸二椎体水平 ， 时临床的各种检查 均应集 中在相应的椎 此 体水平。诸如此类 ， 将理论知识与临床实际有机结合 ， 培养并提
高学生的定位诊断能力 。
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时， 都能够独立做 出准确 的定位诊断 。 通过这样 的教学方法 ， 使
学生真正做到 了理论和实际相结合。
（ ２ ） 神经科疾 病在 临床 主要 以脑 血管疾 病为 主 ， 而教科 书 中脑血 管解剖 内容复杂 ， 脑 血管疾病 临床症状 复杂多样 ， 难 以 记忆 。针对 目前 以脑 血管 造影作为评估脑血管情况 的金标准嗍 这一 现实 ， 我科让 实习学生 现场观摩脑 血管造影 ， 现场讲解 脑 血管具体 的解剖结构 ， 并结合具体病例 、 头颅影像学等 检查 ， 分 析复杂 多样 的临床症状及体 征 ， 使实 习学生快速 、 直接地掌握 脑血管 的解剖结构 。大多数实习学生在我科实 习结束 时 ， 基 本 能够做 出血管定位诊 断、 熟悉不 同脑血管病变 的临床症状及体 征， 达 到了良好 的临床教学效果。
不 能解释 的 ， 还应 该进一 步进行何 种辅助检查 ， 以做 出准确 的
认识 到感性认识 的过渡阶段 ， 是对 前期所 学的知识进行重新组 合、 筛选和整理 的阶段 。而神经病学作 为一 门专业性很强 的学
科， 因其具 有疾病种类 繁多 ， 相关基 础知识抽象 、 复杂等特 点 ，
所 以学生普遍感 到难 学。因此 ， 如何在相对 短的临床实 习时 间 内， 让 学生充分做到理论和实践结合 ， 掌握神经 内科常见病 、 多 发病 的正确诊治 方法 、 手段 ， 是神经病 学临床 实习带教 面临 的
征呈阳性 ， 四肢瘫痪 ， 考虑颈髓病变 ， 应该 首先 进行 颈髓 ＭＲ Ｉ 检 查。随后的检查及 临床诊断证实 了学生 的诊 断 ， 该病人诊 断为
神 经病 学具 有抽 象和逻辑性强 的特点 ， 因此培 养实 习生 的
脊髓炎 。
２ 在 临床 实习中强调神经解剖和神经症状 、 体征 的紧密联 系
神经病 学 的症状 、 体 征与神经 解剖结构 密不 可分 ， 神经 解
剖是神 经病学 的基 础 ， 没有扎 实的神经 解剖知识 ， 就不能深 刻
理解神经 系统疾 病的特点 ， 也不可能 准确 进行神经定位诊 断翻 。 而在临床实 际带教 中我们 发现 ， 大多数实 习学 生的神经解剖 知 识 只是 为 了应付 考试而死 记硬背 ，无 法与 ｌ 临床实际运 用相结 合 。在这一 方面 ， 我科采取了一些切实可行 的教学方法 。 （ １ ） 购 置 了大量形 象 、 直观 的神经解剖 模型 。在实 习教学 中， 遇到具体 病例 ， 先通过 神经系统查 体和询 问病史来 归纳 总 结病例 的症 状和体征 ， 从而做 出初 步定位诊 断 ； 然后通 过教学 模 型复习相应病变部位 的神经解剖 特点 ； 最后根据 神经解剖特 点反过来看病人 的症状和体征是否 与神 经解 剖能够对应解释 ，
神经解剖特点 ， 提出病人应该有舌前 ２ ／ ３味觉丧失 ， 反过来仔细 查体 ， 发现病人确实存在 味觉 障碍。学生此后遇到类似 的病 例
习学生忽视 。虽然现代诊 断技术呈现 的病变直观 、 客观 ， 很容易 被实习学生 接受 ， 但是 神经科 医生都 知道 ， 对病 人进行 的辅助 检查 都是 依据神经系统查体及病史进行 的， 而且在临床实 际工 作 中， 往往 出现病人 的症状 和体征 与影像 学等检查不完全符合 的情 况 ， 这时作 为神经科 医生需具 备能够解释临床现象和检 查
定位诊 断。如 曾遇到一例特殊 的面神经麻痹 （ Ｈ ｕ ｎ ｔ 综合征 ） 病 人， 实 习学生根据 临床症状 和体征做 出定位诊断后确定 病变部
位在膝状 神经节 ， 随后学生通过 教学模型复习 了面神经走行 及
指导需要进行的辅助检瞄 。随着 医学影像学等各种 现代诊断
技术 的发展 ， 神 经系统查 体在神经疾病 中的重要作用往往 被实
一
个重大课题【 １ ］ 。现将我科多年来在神经病学 临床带 教 中的几
点体会总结如下。
１ 重视神经 系统查体在疾病诊 断中的重要性
神经系统疾病的诊断包括定性 、 定 位诊断 。首先 通过询 问 病史 ， 做 出定性 、 定位 的初 步诊 断 ， 其次通过神经 系统查 体进一
步验证定位诊断的假设 ， 最后 通过查体发现 的阳性体征进 一步
关键词 ： 神 经病 学； 临床 实 习； 教学质量 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ ０ ７ ７ — ０ ２ 临床实 习是 医学教育 一个 非常重要 的过程 ， 是学生从理 性
３ 典型病例和启发式思维优化组合
我科非常重视实 习学生神经 系统查 体技能的培养 ， 第一周 均 由住 院总 医师带领所有 在我科 轮转 的实 习学生在病 人床旁 进行神经 系统 查体 ， 随后每位带教教师结合 具体 的病人强化学 生神经 系统查体技 能的培训。经过这样的严格培训 ， 使实 习学 生熟悉 了神经疾病 的诊 断思路 ， 充分理解 了神经 系统 查体 的重 要性 。 如 曾在急诊科遇到一位 四肢瘫痪的病人 ， 病人有发热 、 腹 泻病史 ， 当地诊 断为吉 兰 一巴雷 综合征 ， 笔者 带实 习学 生去会 诊， 学 生和笔者查 体后学 生就提 出 ， 该病 人不考虑 吉兰 一巴雷 综合征 ， 笔 者问原 因 ， 学 生认为病人 神经系统查 体一侧 的 巴氏
Ｖ０ １ ． ３ ３ ２ ０１ ５ Ｎｏ ． １ ４
提 高神经病学 临床实 习带教质 量 的体会
剥、
宏， 吴 海琴 ， 张桂 莲 ， 展 淑琴 ， 张 茹 ， 卜 宁， 姚 丽 ， 王虎 清 ， 翟跃 芬 ， 李燕玲 ， 范晴雨 ， 杜 贽
（ 西安交通大学附属第二医院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ０ ４ ）