1.窃读记PPt.

我有时还要装着皱起眉头，不时望 着街心，好像说：“这雨，害得我回 不去了。”其实，我的心里却高兴地 喊着：“大些！再大些！” 通过了发愁的表情和快乐的内心对 比描写，写出“我”为雨天能够有充 足的理由看书而感到高兴。更加表现 出我对读书的喜爱之情。

•
我合上书，嗯了一口唾沫，好 像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍地把书放回书架。


白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。本课指作者在饿 着肚子站着苦读中，幻想着能够有钱；要求不高，只 不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。 依依不舍：非常留恋，舍不得离开。

再读课文，理清思路
• 本文记叙了一件什么事情？ • 课文是按什么顺序记叙“窃读” 这个特殊的童年经历的？
自读课文，整体感知
• 4.抄写5句关于读书的名言和诗句
•
概括中心，小结全文
目标导航 第三课时



1说说作者的“窃读”经历。（找出课文中相 关句子） 2分析作者在读书过程中遇到了哪些困难? 3联系生活实际，说说对国文老师说的那句话 的理解。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚 尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄 乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一 排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找， 却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！ 它在这里，原来不在昨天的地方了。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是 灵魂。一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康的人。
•我在“窃读”中遇到另外那些困难？
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受到驱逐 隐藏、伪装 渴望下雨读书 饥肠辘辘
写法点播
•
本文虽然没有特别的情节冲突，但读 起来非常的真实作者是如何描写的了？
• 1.心理活动描写 • 2.细致动作描写
（2）读书的滋味。 我会写：本课的生字。
自由出声读课文一遍，同伴合作读一遍。 要求：
★ （1 ） .标出自然段，画出本课词语，理解重点词语。 ★ （2 ） .在生字周围写出拼音，音序，圈出部首。
窃读 支撑
腋下 炒锅
贪婪 踮起
惧怕 屋檐
书柜
皱起 充足 饥饿
支撑 饭碗 酸味 倾盆大雨 饥肠辘辘
1.学习本课生字
2.理解词语
3.了解作者
▼“窃读记”中的窃是什么意思？
1. 偷
2. 偷偷地
3. 谦指自己
课文地图
窃 读 记
赶 到 书 店 匆 忙 忙
匆
窃读经历
夜幕降临
贪 婪 地 读 着
藏 在 大 人 之 中
借 雨 天 读 书
慧
吞 下 所 有 智
离 开 书 店 ， 浑 身 轻 声
从文中的“咽了一口唾沫”写 出了，尽管此时“我”腿酸脚麻， 饥肠辘辘，却在两个钟头的饱读之 后，有一种满足感、充实感。
•
•
这时，我总会想起国文老师鼓励我们 的话：“记住，你们是吃饭长大的，也 是读书长大的！
• 联系生活实际，谈谈你们对这句话的理
解。
“吃饭长大”指身体生长发育的物质需求。
“读书长大”指精神的成长和心灵的成长。
•课后练习一 作者在什么地方读书？在那儿读书有 什么不便？
• • • • • 受到驱逐 隐藏、伪装 饥肠辘辘 腿脚酸麻 心里的担忧和惧怕
写法点播
•
本文虽然没有特别的情节冲突，但读 起来非常的真实作者是如何描写的了？
• 1.心理活动描写 • 2.细致动作描写
• 3.第一人称写作 • （自语式独白）
读书的名言、诗句 P18
• • • • • • 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 读书破万卷，下笔如有神。 -----杜甫 为中华之崛起而读书！―――周恩来 书犹药也，善读可以医愚。――刘向
窃读
在读书中学到知识，
在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱，
课时目标
我理解：
围绕中心句，通过抓重点词、联系上下文、 修辞方法理解重点句子等方法，体味窃读的滋 味。
我知道：作者在私人的书店读书的不便之处。 我联系：
课文和生活实际谈国文老师的话的理解。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
请默读课文，画出体现“快乐、惧怕”的读 书滋味的句子，特别是把描写作者动作和心理活 动的语句画下来再作上批注，然后小组交流。
重点词语解释
紧邻：紧紧挨在一起的邻居。
贪婪：贪得无厌，不知满足。

适宜：适合，相宜。本课指在书店人多，无人注意我 的这环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。本课指知道常常这样 只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度 变化时，我就会放下书离开。 肌肠辘辘：饥饿时腹内辘辘作响。形容非常饥饿。
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•
这时，我总会想起国文老师鼓励我们 的话：“记住，你们是吃饭长大的，也 是读书长大的！
• 联系生活实际，谈谈你们对这句话的理
解。
“吃饭长大”指身体生长发育的物质需求。
“读书长大”指精神的成长和心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是 灵魂。一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康的人。
•
这是一个比喻句也是中心句， 将“我”比喻成一匹饿狼表现出了 我对读书的渴望和“我”强烈的求 知欲。
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当 时的环境已不适宜再读下去的时候，我会 知趣地放下书走出去，再走进另一家。有 时，一本书要到表现出了“窃读”的辛酸历 程和求知欲望
我跨进店门，踮起脚尖，从大人 的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了， • 没关系，我总算挤到里边来了。
从这一系列的动词中，表现出 了书店的人多和我对读书的如饥似 渴。

• 急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。
这是一个比喻句，“我”比喻成一 匹 饿狼表现出了我对读书的渴望和 “我”强烈的求知欲。
第二部分： （4---9自然段）“我”在窃读过程的苦与乐。 第三部分： （10自然段）
“我”常常到书店去“窃 读”。
“我”时刻记得国文老师鼓励我 们的话。 “记住，你们是吃饭 长大的，也是读书长大的！”
• 课文中有一句话直接道出了作 者窃读时的滋味,能找出来吗？
我很快乐，也很惧怕—— 这种窃读的滋味! 怎么理解这句话？
• 本文记叙了一件什么事情？ “ 我”因无钱买书，而躲在 书店里偷偷看书。 • 课文是按什么顺序记叙“窃读” 这个特殊的童年经历的？
“我”常常到书店去“窃 读”。 “我”在窃读过程的苦与乐。
“我”时刻记得国文老师鼓励我 们的话。 “记住，你们是吃饭 长大的，也是读书长大的！”
第一部分： （1---3自然段
作 者： 林海音 代表作：《城南旧事》
“窃读记”中的“窃”是什么意思？
１、偷 ２、偷偷地 ３、谦指自己
“窃读记”中的“记”是什么意思？
本文以“记叙”为主，属于叙 事散文，文中的“我”即作者本人。
第一课时目标
我会认：本课的七个生字。 我理解：课文的重点词语。 我概括（1）课文的主要内容。
腋下 炒锅
贪婪 踮起
惧怕 屋檐
书柜
皱起 充足 饥饿
支撑 饭碗 酸味 倾盆大雨 饥肠辘辘
• 《窃读记》的作者是台湾著名女作家 （ ），代表作是《 》。课文 的中心句是:我很（ ），也很 （ ）——这种窃读的滋味。
• 《窃读记》的作者是台湾著名女作家 （林海音），代表作是《城南旧事》。 课文的中心句是:我很（快乐），也很 （惧怕）——这种窃读的滋味。
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当 时的环境已不适宜再读下去的时候，我会 知趣地放下书走出去，再走进另一家。有 时，一本书要到几家书店才能读完。
•
这段文字表现了什么？
表现出了“窃读”的辛酸历 程和求知欲望

我有时还要装着皱起眉头，不时望 着街心，好像说：“这雨，害得我回 不去了。”其实，我的心里却高兴地 喊着：“大些！再大些！”
“快乐”是她总算找到了想看的书。 “惧怕”是担心被书店老板发现，会把她 赶 出去。 作者回忆小时候躲在书店窃读的复杂心理， 有愉悦兴奋，也有恐慌。
作业：
• 1.思考练习1.2.3.4（课本上）。
• 2.生字词抄写5遍，拼音5遍。 • 3.了解作者的有关资料。
• 4.抄写5句关于读书的名言和诗句
窃读 支撑
• 3.第一人称写作 • （自语式独白）
读书的名言、诗句 P18
• • • • • • 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 读书破万卷，下笔如有神。 -----杜甫 为中华之崛起而读书！―――周恩来 书犹药也，善读可以医愚。――刘向
通过了发愁的表情和快乐的内心对比 描写，写出“我”为雨天能够有充足 的理由看书而感到高兴。更加表现出 我对读书的喜爱之情。
•
我合上书，嗯了一口唾沫，好 像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍地把书放回书架。
从文中的“咽了一口唾沫”写 出了，尽管此时“我”腿酸脚麻， 饥肠辘辘，却在两个钟头的饱读之 后，有一种满足感、充实感。
在读书中 渐渐成长！
课文地图
窃 读 记
赶 到 书 店 匆 忙 忙
匆
窃读经历
夜幕降临
贪 婪 地 读 着
藏 在 大 人 之 中
借 雨 天 读 书
慧
吞 下 所 有 智
离 开 书 店 ， 浑 身 轻 声
作业：
• 1.研讨练习1.2.3.4（课本上） • 2.生字词抄写5遍，拼音5遍 • 3.复习课文
从这一系列的动词中，表现出 了书店的人多和我对读书的如饥似 渴。


在一排排花花绿绿的书里，我的 眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 从头来，再找一遍。啊！它在这里， 原来不在昨天的地方了。