化学必修1教案：4.3《硫和氮的氧化物》

(打出第 6 张 ppt) 1、N2 的性质 物理性质：无色无味的气体，约占空气体积的 4/5 。难溶于水，比 空气稍轻，熔沸点低。 化学性质： 氧化性： N2+3H2 ＝＝2NH3 N2+3Mg ＝＝Mg3N2 N2 和 O2 在放电条件下的反应 还原性： N2 + O2
放电或 高温
2NO
(打出第 7 张 ppt) ［投影］资料卡片：信使分子------NO 三们美国药理学家 Robert F. Furch gott , Louis J.I gnarro 和 Ferid Murad 获取了 1998 年诺贝尔生理学或医学奖， 他们发现“NO”
(打出第 9 张 ppt) 【思考与交流】 （1）可用什么样的方法收集 NO 和 NO2 呢 NO2 溶于水，密度比空气大，故用向上排空气法收集。 （2）怎样除去 NO 中的 NO2? NO 难溶于水且不与水反应，而 NO2 溶于水，且能与水反应生
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成 NO，所以可以将混合气体通入水。 （给出除杂装置图）
中，充分反应后，余下气体体积变为 10mL，求原混合气体中 NO 和 NO2 各占多少？ 2、一支试管中充有 20mLNO 气体，倒置于水槽中，现向其中通入 一定量的 O2，试管内最终有 4mL 气体，则通入 O2 的体积可能 是多少？
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(3) 慢 地 通 入 又变为无色气 3NO2+H2O==2HNO3 步 骤 (1) 的 体，但气体体 +NO 试管中 积逐渐减小， 液面不断上升 【思考与交流】 你的实验设计对工业上生产 HNO3 有什么启示？(从 原料的充分利用，减少污染物的排放等方面考虑) NO2 与水的反应可知，只有 2/3 的 NO2 转化为 HNO3，而 1/3 的 NO2 转化为 NO。因此，硝酸工业常在吸收反应进行过程中补充
(打出第 11 张 ppt) 【科学探究】 现给你一试管预先制好的 NO2， 其他药品和仪器自选。 请你设计实验，要求尽可能多地使 NO2 被水吸收。并填写教材上的 表格
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［投影］填写表格并请同学总结 实验步骤 现象 解释(用化学方程式 表示) (1) 将 一 支 充 红棕色气体逐 满 NO2 的 渐消失，水位 试 管 倒 放 上升，最后水 3NO2+H2O==2HNO3 在 盛 有 水 充满整个试管 +NO 的水槽中 的 2/3， 无色气 体充满试管的 1/3(上部) (2) 制 取 少 量 氧气 无色气体变为 将 氧 气 慢 红棕色气体， 2NO+O2==2NO2 2H2O2 ==2H2O +O2↑
(打出第 8 张 ppt) 请同学们阅读课本 92 页，学习 NO2 的物理性质。
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3、NO2 的性质： 物理性质： NO2 是一种红棕色、有剌激性气味的有毒气体，密度 比空气大，易液化，易溶于水 ［过渡］ 那么 NO2 究竟有哪些化学性质呢？下面让我们一起来探究 一下。 ［视频实验］NO2 溶于水实验 ［讲］NO 仅能与氧气反应，但 NO2 的 N 处于中间价态，有弱还 原性和强氧化性。NO2 具有较强的氧化性，可使湿润的 KI 淀粉试 纸变蓝。 物理性质： NO2+H2O → HNO3+NO 3NO2+H2O==2HNO3+NO (让学生根据实验现象推测产物， 并根据氧化还原反应的规律配平。 ) ［讲］NO2 溶于水，且能与水反应，NO2 难被氧气氧化，易与水反 应生成 HNO3 【思考与交流】NO2 是否是硝酸的酸酐呢？ 不是，因为 N 的化合价不是+5 价
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九江市第一中学课时板书设计 课题 § 4· 3 硫和氮的氧化物(第一学时：氮的氧化物)
1、 N2 的性质
【物理性质】无色无味的气体，约占空气体积的 4/5 于水，比空气稍轻，熔沸点低。 【化学性质】 氧化性：N2+3H2 ＝＝2NH3 N2+3Mg ＝＝Mg3N2 还原性：N2 + O2
放电或 高温
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一些空气，使生成的 NO 再氧化为 NO2，NO2 溶于水又生成 HNO3 和 NO。经地这样多次的氧化和吸收，NO2 可以比较完全地被水吸 收，尽可能地转化为 HNO3
(打出第 12 张 ppt) ［讲］工业上循环利用 NO 制 HNO3 ，那么将 NO 做为中间产物对 方程式叠加，可得到 NO2 和 O2 的混合气体共同与水反应的方程式 4NO2+O2+2H2O==4HNO3 ［讲］那么，若是把 NO2 看到 NO 和 O2 反应的产物，再次将两个 反应叠加，又会得到什么呢？对，可以得到 NO 和 O2 的混合气体 共同与水反应的方程式 4NO + 3O2+2H2O==4HNO3
3.某试管内盛有NO2气体12体积，把它倒立于盛 水的 水槽中， 剩余____气体，试管内的气体为_____体积；试管内的溶液为 ____ 溶液。如要使试管内充满水，则应通入O2___体积 。
（打出第 15 张 ppt） 【课外练习】 1、 将 20mL NO 和 NO2 的混合气体的试管倒立于盛有 H2O 水槽
。难溶
2NO
与
方 法
知 识 结 构 与 板 书 设 计
三 维 【物理性质】无色、无味、难溶于水的有毒气体。 教 与 重 教 点 学 学 【化学性质】 氧化性： 2NO+2CO＝＝N2+2CO2 目 还原性： 标 2NO＋O2＝＝2NO2
2、NO 的性质：
3、NO2 的性质 【物理性质】红棕色、有剌激性气味的有毒气体，密度比空气 大，易液化，易溶于水 【化学性质】NO2 与水反应：3NO2+H2O==2HNO3+NO 4NO2+O2+2H2O==4HNO3 4NO + 3O2+2H2O==4HNO3
九江市第一中学课时教学设计
课题
§4·3 硫和氮的氧化物(第二学时：氮的氧化物)
【知识与技能】 （1）了解氮气、一氧化氮和二氧化氮的物理性质。 （2）掌握一氧化氮和二氧化氮的化学性质。 （3）掌握氮氧化物之间的转化。
三 维 教 学 目 标
【过程与方法】 通过观察实验，交流与研讨，思考等过程训练科学的学习 方法，提高获取知识、分析知识、评价知识的能力。
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九江市第一中学课时设计流程 开门见山，指出学习任务：第四章第三节硫和氮的氧化物第二课时 ---二氧化氮和一氧化氮。 【导入新课】 (打出第 3 张 ppt 图片 1)魔鬼谷的图片 在新疆与青海交界处有一山谷，人称“魔鬼谷”，经常电闪雷鸣， 狂风暴雨，把人畜击毙。 （图片 2）然而谷内却是牧草茂盛，四季常青，这是为什么？有 经验的老农告诉说这是因为“雷雨发庄稼”。 我们都知道:植物生长离 不开氮元素。今天请同学们跟老师一起来揭开魔鬼谷的奥秘。
教学 实验探究、对比分析、交流探讨、指导读书 方法
从化学学科知识体系来看， 本章是在学习了氧化还原反应、 一系列金属元素（钠、铝、铁） 、典型的非金属元素（卤素） 、 硫元素及其氧化物以后，进一步研究以及氮元素及其氧化物，
设 计 思 想
无论是在元素化学的感性认识上还是在理论学习的积累上都具 备了一定的基础。可以说此时再来学习氮元素及其氧化物正是 最佳时候。在教材的基础上，本设计增加了氮气单质的内容， 按照氮气---一氧化氮---二氧化氮----二氧化氮、一氧化氮混合气 体与氧气跟水反应这样的思路，比较全面系统地学习氮元素及 其氧化物，也为下一节学习氨做铺垫。
(打出第 10 张 ppt) 【思考与交流】俗话说“雷雨发庄稼”，请思考这其中的原理及涉及 的可能反应。 空气中氮气和氧气在放电下生成一氧化氮，一氧化氮再和氧气 反应，生成二氧化氮，二氧化氮和水反应生成硝酸，硝酸与土壤中 矿物质作用形成可溶性硝酸盐，成为氮肥被植物吸收。 N2 + O2 ===2NO 2NO＋O2＝＝2NO2 3NO2+H2O==2HNO3+NO
(打出第 13 张 ppt)【课堂小结】 NO 物理 性质 化学 性质 NO2
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(打出第 14 张 ppt) 【课堂练习】 1.通常情况下，下列各组气体不能共存的是（ A.N2和O2 B.H2和Cl2 C.H2和O2 ）
D.NO和O2 ） D.Cl2
2.下列气体溶于水，没有发生氧化还原反应的是（ A.SO2 B.CO2 C.NO2
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是心血管系统的信号分子，NO 却在哺乳类动物及人类机体起着广 泛的重要的生物学作用 三位科学家发现 NO 在人体血管内具有传递信号的功能，使血 管处于持续的舒张状态，血压降低，NO 可抑制 VSMC 和心肌细胞 增殖，维持其正常的有丝分裂；少量 NO 有正性心肌及心输出量的 作用，并抑制白细胞黏附、浸润而减轻炎症介导的心肌细胞坏死， 进而在心肌缺血再灌注操作中发挥细胞保护作用 【提问】 NO 可能具有什么样的物理性质呢？请同学们阅读课本 91 页。 2、NO 的性质： 物理性质：无色、无味、难溶于水的有毒气体 化学性质：氧化性：2NO+2CO＝＝N2+2CO2 (根据此反应的原理， 有望对汽车尾气进行转化， 但目前该技术 还不成熟，希望同学们好好学习化学，找到合适的催化剂，说不定 下一个诺贝尔化学奖的得主就在我们同学们之中诞生。) 还原性：2NO＋O2＝＝2NO2 【提问】大家结合一氧化氮的物理、化学性质推测：实验室如何收 集 NO? NO 与空气密度相近且与空气中的氧气反应， 但 NO 不溶于水， 因此可用排水法收集。 （给出排水法收集气体的装置图）
(打出第 4 张 ppt)氮单质及其常见化合物 8 种： 请学生分别标出氮的化合物中氮元素的化合价。根据氧化还原 反应中的价态规律“高氧、低还、中兼”，初步预测这些物质的氧化 性、还原性。 通过 ppt 中氮单质、一氧化氮、二氧化氮颜色的强调变化，指 出本节重点研究氮单质、一氧化氮、二氧化氮的物理化学性质。
【情感态度与价值观】 （1）通过认识固氮作用、一氧化氮与二氧化氮的相互转化，进 一步培养环境保护意识，形成对可持续发展的正确认识，感受 科学地使用化学物质的意义。 （2）通过参与探究过程，培养自身严谨的科学态度和辩证分析 能力。