电子技术教学与学生创新能力培养探究
激发学生兴趣,培养创新能力——高校电工电子课程体系的实践与探索
，
謦 菊
理论成绩 占 ５ ０ ％， 实训成绩 占 ５ ０ ％， 考勤成 绩则实行 ０ ～ １ ０ ０ 分扣分制 。实训 考核项 目每次 随机抽取几项题 目作
为考查， 要求学 生在规定时间 内独立完成， 根据完成 的情
［ 收稿 时间］ ２ ０ １ ３ — ０ ６ — ２ ４ ［ 基金项 目］ 内蒙古科技 大学 ２ ０ １ ２年度教学（ 教改 ） 项 目（ Ｊ Ｙ ２ ０ １ ２ ０ ７ ２ ） 。 ［ 作者简 介］ 韩淑华（ １ ９ ７ ７ 一 ） ， 女， 内蒙古呼和浩特人 ， 硕士 ， 讲 师， 研 究方向： 机械 电子技 术。 ５１
彦 霜
２ ０ １ ３ 正 １ ０ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ０ｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ， ２ ０ １ ３
激发学生兴趣 ， 培养创新能力
— —
高校 电工 电子课程体 系的实践 － ９探 索
韩淑华 侯 学元 霍林方
０ １ ４ ０ １ ０ ）
革和完善教学 内容， 建立新 的 、 适应创新 型人 才培养 的课 程体系和教学 内容， 是 摆在 我们 面前 的一项新课题 。 也是 工程训练 中心 向基础实践技能方 面转 化 ， 向现代 工程 实
践教学方面转化 ， 最终 向创新能力方面转化 的关键 。
二、 改 校工科类 学 生基础 工
１ ． 实训 内容 落后 ， 十几年 的传统 电子工艺 实习课 程
一
直 以组装 调试半导体 的内容 进行， 实训项 目已显得 陈
旧：
２ ． 实训 项 目偏 少且工 程背景不强 ， 内容单一 ， 应用 性 较差 ， 与 当前社会生活联 系不 紧密 ；
试 将室 内配线 内容纳入基础实训项 目。 原 因在于室 内配 线 难度适 中 ， 能够 满 足不 同专 业 的学 生 ； 趣 味性 实用性 强， 与我们生活密切相关 ， 能激 发 同学们 的兴趣 ； 实践性 强， 能提高学生 的动手能力 ； 同学们可 以相互讨 论 ， 相互
优化电类实验教学培养学生创新能力
线路变化 和进一步的实验要求则利用虚拟软件来完成实验。这样使实验 效率 、实验层次和水平有了很 大的提高 。而对设计型实验 内容学生首先 利用Ｅ Ａ Ｄ Ｉ具软件对实验 电路进行仿真、调试 、优化 电路结构和参数。 当系统仿真满足技术要求后 ， 再按照仿真 电路装配实际电路进行调试。
ＥＡ Ｄ 技术 的应用为学生提供 了一种全新 的实验手段 ，对提高学生的学习 兴趣、提高实验效率 、发挥学生的创造力非常有利 。例如采用Ｅ 软件 ＷＢ 仿真与硬件相结合方法 ，可使每位学生预先在计算机上仿真一个测试仪 器先进 、元器件 品种齐全的电子工作 平台 ， 克服 了实验室元器件 品种 、 规格、数 量上不足 的限制和学生对综合设计 型实验 、创新型实验的畏惧 心理。同时培养 了学生利用Ｅ 软件分析 、应用和大胆创新的能力 。 ＷＢ ４）全面开放实 验室和实验设备 。根据 电子技术 实验教学改革 的需 要， 实验教学要全面向学生开放 ，从实验 内容 、实验项 目到实验室及实 验设备以确保实验教学改革 的顺利进行 。 目前 ，电子实验 室、开放创新 实验室 应尝试全 面向学生开放 ，为 此 ，在 网上进行实验预约、网上实验预 习指导课件、网上答疑等系统 ， 学生可以根据 自己的学 习情况 、时间安排 ，在网上选定实验项 目和实验 室 ，并可进行 网上实验预 习，提前做好实验 准备 。时 间开放既可解决学 生课 时冲突、时 间固定的问题 ，又可提高设备 的利用率。内容开放 ，学 生除在实验 室完成实验课 的相关 内容外 还可 以利用课余时间根据 自己的 情况 或在教师的指导下 ，完成 自己感兴趣 的创新实验 ，使学生在实验活 动 中由被动变为主动 ，由 “ 要我做实验 ”变为 “ 我要做实验 ”。这种角 色 的对调 ，对调动学生 的主动性和积极性、培养学生 的创新能力具有相 当重 要 的意 义 。
《数字电子技术》教学中如何培养学生的创新能力
２Ｏ ５一
维普资讯
授澡 漾 目 教学 目 的
加法 嚣 １ 熟练 挈 握半 加 、全加 及 加法嚣 的 概念 ；
开 阔 ，思维 敏捷 ，要 反 应迅 速 ，举 一反 三， 师生都要不拘泥于书本 ， 产生超常的构 想 ，提 出新 问题并付诸实施 ，是创新的需
实训报告 ， 把学到的 《 计算机信息处理 知 识和专业课有机地结 合起来 ，由６页 ｗｏｄ ｒ 文稿和 ｌ 页演示文稿组成 ，并进行了相应 ３
的链接 。这份高质量的作业文档虽然不大 ， 却处处体现出 了学生是完全 自主思考后的 创新学习。
１ 、能蚕用加法嚣构成减法嚣 ２ 、能蚕用加法嚣和异或ｆ构成隶謇 电路 ］ ｝
３ 能 蚕加 法嚣 构 成余 ３玛 －８ ２ ＣＤ码转 换 电路 ＋ ４１ Ｂ
５．师生互 动 ，设 问切合 实际
教师丰富的经验积累要在教学 与实验 过程 中传授给学生 ，使学生在课程学 习与
４ 、能香加法嚣构成 ８２ Ｂ Ｄ码一余 ３ ４１Ｃ 玛转换电路
归纳小结 布置作韭
课时分配 必做实验 ２ 学时：完成实验教学内容 １ 、３ 、２ 。 自 主创新实验 ２ 学时：教学内容 ４ 等
教学 目的 ：
掌握的能力上有创新， 有新 的飞跃， 这就要 求教 必须从 多视 角、多层面来审视我们 币
传授的课程 。教师要研究学生的学习心理 需求 ， 培养学生的创新能力。首先，师生互 动， 共同探讨解决问题的方法和途径 ， 教师 要特 别注意 自身的知识创新 ，积极与学生
使学生进一步了解加法嚣的工作原理； 熟练掌握加法嚣单元电路的外特性及功能扩展 实验教学
全面实施电子技术实验改革 提高学生创新能力
第28卷第1期 2009年1月实验室研究与探索R ESEARCH AND EXPLORATI ON I N L ABORAT OR YVol .28No .1 Jan .2009 全面实施电子技术实验改革 提高学生创新能力侯加林, 张 军, 黄在范, 施国英(山东农业大学机械与电子工程学院,山东泰安271018)摘 要:电子技术基础课程是工科电子信息、电气工程类专业的一门重要技术基础课,其工程性和实践性都很强,电子技术实验教学是电子技术课程体系中不可缺少的一门重要教学环节。
通过对实验教学体系、实验教学内容、实验教学方法、实验考核指标、实验室管理模式、创新环境建设和创建良好人际关系等方面的全面改革研究与实施,提高了学生的学习主动性、积极性,培养了学生的综合能力及创新意识、创新能力,进而提高了实验教学质量。
关键词:教学改革;电子技术;实验教学;改革中图分类号:G642.423 文献标识码:A 文章编号:1006-7167(2009)01-0104-04I m p l em enting El ec tr oni c Techno l ogy Expe ri m enta l Ref o r mto I m p r ove Students ’I nnova ti ve AbilityHOU J ia 2lin, ZHANG J u n, HUANG Za i 2fan, SH I G uo 2yin g(Mechanica l and Electr onic Engineering College Shandong Agricultural University,Taian 271018,China )Abstrac t:Electr onic technology f oundati on is an i mportant technica l f oundati on c ourse f or enginee ring electr onic inf or 2m ati on,electrical engineering p r ofessi ona ls,etc .The enginee ring and p r acticality of the course a r e str ong .Elec tr onic technol ogy experi m ental teaching is an indispensable i m portant link of electr onic technol ogy course syste m.Thr ough the comp rehensive r ef or m and r e search on expe ri mental teaching syste m ,experi m enta l teaching content ,ex peri mental teaching m ethod,experi m ental assess m ent targets,laborator y m anage m ent mode,innova tive envir on m ental constr uc tion and the creation of g ood inter persona l r e lati onships,and other aspec ts ,it i mp r oves students ’learning initiative and en 2thusia s m ,cultivates students ’co m prehensive capacity and the sense of innovati on.ability t o innova te,and i m p r oves the quality of experi m enta l teaching .Key wor ds:teaching ref or m;electr onic technol ogy;experi m enta l teaching;ref or mCL C n um ber :G642.423 Docum en t code:A A r t i c le I D :1006-7167(2009)01-0104-04收稿日期:2008-01-25基金项目:2006年山东省教育厅、财政厅项目(73112);山东省研究生教育创新计划项目(S DYY 66)。
电子技术教学中的创新能力培养初探
关键 词 ： 改进 ； 电子技 术 ； 学 ； 新 能力 教 创 中 图分类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ｌ ７ ６ （ ０ ８ ０ Ｏ ５ Ｏ １７ 一 ８ ４ ２ ０ ） ２一 １ １一 ２
电 子 技 术 是 电 子 专 业 的 一 门 重 要 的 技 术 基 础
的 快 乐 ， 提 高 了 学 习 思 维 能 力 和 表 达 能 力 。 例 还
课 ， 主 要任 务是 使 学 生 掌握 电子 技 术 方 面 的基 础 其
理论 知识 和基 本技 能 ， 培养 学生分 析 问题 的能 力 ， 为 后续 课程 和毕 业 后 从 事 电 子技 术 方 面 的工 作 打 下 良好 的基 础 。而社 会在 进 步 ， 科技 在 发展 ， 培养 创新
如： 在讲 授 电源 电路 时 ， 利用 半导 体二 极 管 的单 向导
电性 可 将交 流 电转 变为 单相 脉动 电流 再转 变为 直流
电。若 二极 管 的极 性接 反会 发生 什 么 情 况 ， 载是 负
否 能正 常 工 作 ， 画 出 电路 图 并 分 析 其 工 作 原 理 ？ 请 通过 这 种说 疑 、 释疑 的教 学 活动 ， 就可 以培 养学 生探 索科 学 的兴。在 教 学 过 程 中 ， 师 都要 力 求 从 学 生 的 教
角度 出发 ， 以学 生 的 眼光 所 遇 到 的 问 题 ， 因为 有 一
些 在教 师 看来 是 不 起 眼 的小 问题 ， 学 生 来 说 却 是 对
一
１ 理 论 教 学 中 的创 新 思 维
“数字电子技术”教学中培养学生创新能力的思考
数字 电子 技术基 础 是各 高校 电子 、 信 、 算机 通 计 以及 相关 专业 的重 要 专业 基础 课 之 一 ， 一 门 发展 是 迅速 、 应用 性和 实 践性 都 很 强 的课程 。该 课程 的教
开 拓 的精 神 ， 新 事 物 的 强 烈 的 好 奇 心 以 及 敢 于 冒 对
意 义 。 本 文立 足 于学 员 创 新 能 力 的 培 养 ， 合 “ 字 电 子技 术 ” 程 教 学 实 践 ， 课 堂 教 学 到实 验 环 节 探 讨 了 如 何 激 发 学 员 的 学 习 兴 趣 和 创 新 结 数 课 从 意 识及 培 养创 新 能力 。 关 键 词 ： 新 能力 ； 字 电子 技 术 ； 学 改 革 创 数 教
条件 。它 直接 决定创 新 活动 的产生 和创新 能力 的发
挥 。创新 思 维是 逻 辑 思 维 、 象 思 维 、 觉思 维 、 形 直 灵
感 思维 等多 种思 维形 式 的有 机 结 合 ， 判 断推 理 敏 是
捷， 概括综 合 准确 ， 析 思 考 深刻 ， 想 想 象 新 奇 的 分 联 高 级智 能思维 方 式 。创 新 思 维是 创 新 能 力 的 核 心 ， 是创新 活 动 的关 键 。创新 技 能是指 创新 主体在 开展
在 传 统 的数 字 电 子 技 术 课 程 教 学 模 式 中 ， 课
１ 创 新 能 力 的 内涵
创 新 能 力 一般 是 指 根据 一 定 的 目标 任 务 ， 出 提 新理 论 、 构想 或 发 明新 技 术 、 产 品 ， 而 创造 性 新 新 从 地 解 决 问题 的 能力 。创 新 能力 包 括 创新 意 识 、 新 创
视 了学 员应 有 的 主体 地 位 。学 员 的思 维 自始 至终
电工学教学中学生创新能力培养问题的探索与实践
修、 部分 开放 ） 以小 组 （～４ ） ， ２ 人 合作 的方式 完成 ， 培养 学生
１２ 教 学方法 的选择 电工 学课 程在 教学方 法与 教学手段 上 独 立 设计 和 实践 动 手 能力 ； ）电工 电子 创 新 实验 （ 修 、 ． ４ 选 开
ｔ ｔ ｅ ｅ ｅａ ｃ ｏ ｒ ｏ ｍｉ ｅｌ ｃｔ ｔ ｃ ｏ ｈ ｒ ｓ ｒ ｈ ｆ ｅｆ ｒ ｎｇ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｒｏ ｅ ｈｎｉ ， ｗｅ ａｋ ａ ｙ ｔｔ ｍｐ ， ａ ｇｉ ｓ ｍ ｍ ｈ ｓ ａ ｏ ＣＳ ｍ ｅ ｎ ａ ｅ ｔ ｎｄ ｖｅ ｏ ｅ ｅｔ ｏｄ ｂ ｕｔ
Ａ ｔ ｏ ’Ｓ ｄ ｒ ｓ Ｃ ｌ ｅ ｅ ｆ ｕ ｏ ａ ｉ ｎ ｎ Ｅ ｅ ｔ ｏ ｉ Ｅ ｇ ｎ ｅ ， Ｑ ｎ ｄ ｏ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｏ Ｓ ｉ ｎ ｅ ＆ ｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｏ １ ｇ ｏ Ａ ｔ ｍ ｔ ｏ ａ ｄ １ ｃ ｒ ｎ ｅ ｎ ｉ ｅ ｒ ｉｇａ ｎｖｒ ｉｙ ｆ ｃ ｅｃ Ｔ ｃｎ ｌｇ，Ｑ ｎ ｄｏ Ｓ ａｄ ｎ，Ｃ ｉａ ２６４ ｅ ｈｏ ｏｙ ｉｇ ａ， ｈｎ ｏｇ ｈｎ ６０ ２
革要删 除多 余的 、过 时的 、与后 续课 程不大 相关 的 内容 ，保 教学 的特点， 紧密结合 理论 课 程的教 学 内容 ， 保证 学生 掌握基
留和继 承传 统的基 础性 部分 内容 ；加 强和增 加能 反映 当前新 本 的实验 技 能和 实验 方 法 ； ） ３ 电工 电子 综 合实 验与设计 （ 必 技 术 、新 知识等 具有代 表性 的 内容 。
Ｅ ｃ ｒ ｔ ｃ ｎ ／ Ｇ ｏ Ｄ ｘ ｎ Ｗ ｎ ｉ ｏ ｇ Ｊ ａ ｇ Ｘ ｅ ｉ ｔ ｏ ｅ ｈ ／ ａ ｅ ｉ ． ａ ｇ Ｙ ｎ ． ｉ ｎ ｕ ｑ ｎ Ｉ ｅ ｉ ｃ ｌ
电工电子实验教学中创新能力培养的探讨
电工电子实验教学中创新能力培养的探讨摘要：实验教学是培养21世纪综合性、应用性复合人才的有效途径。
《电工与电子技术》是理论与实践联系较强的专业基础课程，长期以来，该门课程的实验教学中存在诸多弊端，为了适应高等教育发展和社会的需求，以突出培养学生创新意识和创造能力为重点，通过改革实验教学模式，培养学生的工程实践能力和创新能力。
关键词：创新性实验教学综合性设计性实验是实践教学活动中的一个关键环节，是使学生由感性认识到理性认识、不断认识事物及其发展变化规律的重要手段。
实验教学能够培养和发展学生的观察能力、思维能力、动手能力和自学能力等，培养学生的科学态度、科学方法和创新精神。
实验作为工科教学的重要内容、重要方法，对学生的知识掌握和科学研究方法、实验技能以及创新精神的培养，都具有重要的地位和作用。
就实验教学而言不仅仅是对简单定理、定律的验证，更重要的是启发和鼓励学生的创新和动手能力，引导学生积极参与到实验当中来，使不同层次的学生都有发展的机会和空间，使学生的创造性思维最大限度地活跃起来，在寻求解决问题方案的过程中，释放出创新的潜能，迸发出创造的火花。
我校电工电子实验中心2007年被评为国家级实验教学示范中心，承担着全校电工电子学课程的实验教学，而电工电子技术是一门实践性很强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，因此，实践教学环节在电工电子教学中至关重要。
电工电子实验中心建设中必须将在实验中锻炼学生的实际动手能力、调动学生的主动性和参与意识、培养学生的创新能力作为实践教学改革的重点。
为此我们对电子技术实验教学改革进行探讨，现将部分实践总结如下：1、拓宽实验内容，精心构建综合性、设计性实验教学通过国家电工电子实验中心的建设，不仅能够给学生提供完成基础课教学大纲规定项目的较好实验条件，还可面向山东科技大学工科及相关专业的学生，提供进行创新性实验及毕业设计的实践场地。
在实验中心的建设中，不仅突出了以电工学和电子技术基础实验教学为重点的实践需要，也兼顾到学科及今后专业发展共享的实验需求，力求建成一个综合性、多功能的实验室，充分提高实验室的利用率。
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２ ． ２教学方法传统 、单一 部分教 师仍沿用 粉笔＋ 黑板 的教学模 式 ，教学方法 和 教学手段 传统、单一 ，仍 采用灌输式 ，课 堂教学讲得 过多 、 过细 ，没给学生充分的思考空间，影 响学生积 极参 与的主动 性 ，扼 杀学生独立思 考能力、应用 能力 、创新 能力的提升 。 理论与实践教学脱节 ，忽视实验的作用，影 响学生创新思维
理论与实训相结合，不断地提 高学生动手能力与创新能力。 关键 词 ： 电子 技 术 ：教 学 改 革 ；创 新 能力 ；培 养 探 究 中图分 类号 ：Ｔ Ｎ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ １ ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ — ０ ０ ８ ４ ． Ｏ １
３ ． ３整 合教 学 内容，改革课堂教学组织结构
传 统的 电子 技术 课程 教学重视 理论 、概念和独立性 ，忽 视 实践性 、应用性和相关性 ，造成理深 ，内容多 ，造就学生 动手 能力差 ，应变 能力差 。因此 ，教学时理论 应适 当降低 ， 要避繁就简 ，要 以定性分析为主 。在教学中应 “ 以分立 电路 为基础 、以集成 电路为重 点。教学 中可重点选择几个典型 的 集 成电路；如 ５ ５ ５电路 ，着重 介绍其外部管脚 的排列规律 ， 分析其 宏观 功能和典 型作 用。 ３ ． ４ 突出学 生积极参与学习 的主动性 首先应 养成 预习的习惯，通过感知 教材 ，初步认识学 习 内 容 ，才 能延 伸 到 深 化 理 解 的层 面 。其 次 要 使 学 生 成 为学 习 的主人 ，积极投入 ，善于参与 到教 学中来 。再次要学会与 他 人 交流 ，质疑 问难 ，互问互议 ，各抒 已见，教学相长 。提 高 学生的 自学 自研 能力。学生主动参 与教学的程度 和质量，取 决于学生的 自学 自研能力。教师的导向作用是催化剂 ，学生 的 自学 自研能力则是 内在动力 。
教 学研 究
电子技术教 学与 学生创新能 力培养探 究
杜 慧 荣
郑 州市 商 业技 师学 院， 河 南 郑 州 Ｉ ４ ５ ０ １ ０ １
摘要 ：《 电子技术》课是职业学校教育 中非常重要 的基础课程，电子技术 专业对培 养 当今社会 需求的实用型、技术型人 才非 常
重 到 要 。 止 匕 程内 容 抽象 ， 很难 理 解 ， 教 与 学 难 度大 ， 知 识 更 新 快。 因 此 ， 需 要 我 们 不 断 探 索与 改 进 教学 方法 和 教学 手 段， 做
１电子 技术教学对培养学生创新能力 的重要性 首先 ，电子技术专业实践教学 ，以其较好 的直观性 、启 发性和探索性等优点，能有 效激发学生 的兴趣和探 索欲 ，促 进学生动手能力和创新能力的提升。其次 ，理论与实践相结 合，是培养创新型人才 的重要前提条件 。电子技术专业理论 性和操作性很 强，实践是提 高学生知识增长 最有效的办法 ，
能力。
２ ． ３评价体系 呆板
考试 内容主要是 电子线路 的分析计算 以及有关名 词、术 语 、概念 的记忆 ；考试方式多采 用闭卷笔试来判断学生学习 的好坏 。学生养成 “ 上课记笔记 ，考前背笔记 ，考试默写笔 记 ，考后扔笔记 ”的坏 习惯 。这不利 于学生对知识的全面掌 握 ，难 以反 映 出学 生 的真 正 水 平 ，不 能 充 分 体 现 学 生 的 实 践 动手 能 力 。 ３课程 教学与学生创新 能力培养策略
是对 理 性 知 识 进 行 升 华 的 重 要 手 段 ，能 兼 顾 学 生 对 理 论 知 识 的掌握 ，同时还可 以提 高学理论联系实际最直接、最有 效的环节 ，也
断创新 知识集成体 系，涉及软件 、硬件等多方面 的知识 。教 师必须充分利用 网络上 的资源 带领 学生 去学习。
的 衔 接 ，也未 能针 对 学 生 毕 业 后 可 能 从 事 的工 作 进 行 相 应 的 调整 。课程单调，缺少 实践性题 目，课程 内容大部分 比较 陈 旧，多年 的老习题不变 ，已跟不上时代 的要求 。
３ ． ５ 以技能竞赛为主导 ，推动学 生创新 能力的提高
通过组织 学生参加多种 电子技 能竞赛 ，把理论 、实验 、 设计、技 能有机地结合起 来，是一种 行之 有效 的教 学模 式 。 比如在实验 中由学生 自己进行选题 、设计、购件 和制作 ，对 培养学生创新能力 、创造性 劳动和 掌握 知识 都是非常重要的 。 通过课程设计提高学生在 电子技术方面 的硬件应 用能力，增 强 团结协作精神等 。通过一系列的 电子竞赛和课外活动 ，开 拓学生视野 ，培养学生浓厚的学习兴趣 ，提高专业素质 ，增 强 自行设计 、自行开发的能力 ，学生创 新能力也得到锻炼和 提高 。
３ ． ６理实一体化 ，培 养学 生的创新思维
把实验放在重要地位 ，利用实验教学 ，调动学生学习 的 兴趣 。课堂实验可 以帮助验证所学理论知识 、丰 富扩展知识 面 、培养解决实际 问题 的能力 。在整个教学环节 的设计过程 中，要 围绕着培养学生看 电路 图的能力 、选择设计方案和元 器件 的能力 、电路 安装 及调试 能力、应用 软件的应用 能力 、 创新 改造 电路的能力 来进 行 。课程 内容 的安排及学 习环境 的 创设应 围绕这 几种能力展开，以创新 能力的培 养为主。在 评 价体 系中也 要增 强创 新的分值 ，使 得学生重视创新思维 。
是培养学生应用能力和创新能力的关键环节。因此 ，学校要 加强对学生的实践教学，开放学校实验室 ，建立具有一流设 备、具备完善管理 制度和运 行机 制的新 型实验 室，鼓励学生 到实验室中进行相关 电子知识的实验 ，在试验 中教给学生把 握 电子仪器的运作规律和操作规范 。 ２存 在的 问题 ２ ． １教材 内容安排不合理 有些 内容 该详的不详 ，该简的不简 ，学生学 习难度 大， 造成厌学情绪 教 学内容没有做好基础课程与后续专业课程