初中英语课堂中的创新教育

初中英语课堂中的创新教育初中英语课堂中的创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。

放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。

教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。

因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。

由“应试教育”向“素质教育”转轨，是我国教育思想，教育观念，教育模式的一次飞跃性变革。

英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。

中小学生英语课堂教学需要创新。

时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。

离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。

长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。

正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。

”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。

一、什么是创新教育创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。

所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。

它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。

创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。

就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。

就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。

创新教育的课堂教学有以下几个特征：1、创设自由、安全、和谐的情境和气氛。

2、学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间。

3、注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于下判断。

4、鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。

创新教育，也可以说是指导学生发展创造的才能，鼓励学生经由创造的过程，学习做有效创造的活动。

二、英语课堂教学中如何实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。

”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。

所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。

使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。

老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解，我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。

所以，我认为，我们的教学应是在保护孩子天性的同时，一是何其年龄特点的方式和语言，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，而不失课业负担，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。

（一）设疑启智、营造创新氛围、激发学习兴趣问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。

问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。

科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。

在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。

教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。

如：教学What’s the weather like? 教师用图片呈现三组词：sun—sunny, wind —windy, cloud—cloudy 后，提问“Can you make a rule out of the three words?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。

学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them?”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。

教师的教学在于善于设疑、巧于设疑，于无疑处设疑，撞击学生思维火花。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类探讨性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

（二）巧设创新探索机会，培养自立探究能力素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。

师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。

如：在一堂口语课上，我在黑板上画了一幅简笔画，内容为：一个男孩正过一座桥，此时一只狼正在桥头，而桥的另一头是一只老虎，桥下是湍急的大河；给出情境及时提出问题“If you were the boy, what should you do ？”“What will happen to you ?”.围绕话题，学生兴趣盎然。

这种口语课不仅培养学生听和说的能力，而且在表达新思维的过程中发展了学生的创新思维能力。

教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

（三）通过多种形式，提高创新思维能力有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。

让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的“机灵点”，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。

”（苏霍姆林斯基）（1）通过“key words”训练，引导创新。

造句熔词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写好文章的基础。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。

让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。

也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。

这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。

让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。

在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

（2）挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。

素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。

“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。

”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。

一石激起千层浪，学生的思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。

(四) 巧设课堂参与方式，培养学生的参与意识和协作精神教学过程既是认知过程，又是情感过程。

这两个过程相伴相随，相辅相成。

积极参与是学生自主学习的前提让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。

教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。

通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流、课堂游戏等多种教学手段，使学生在整个环节中起组织者、指导者的作用，真正发挥学生的自主性，培养学生的参与意识和协作精神。

教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。

而学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。

教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，激发其良好的兴趣，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，达到素质教育的目的。