浅谈小学语文教学目标的制定

一
基础 的不 同情况 ， 利用不 同的教学形式来增强学生学习兴趣 。 １ ． 开展多媒体计算机的辅助教学 。在 教学过 程中 ， 可根 据教学 内容 的特点 ， 适 当通过幻灯投影 的演示 、 电视 录像 、 电子计算机 辅助教学 等 电 教化教学形式 ， 使学生一 目了然地 看到生 动的 函数变换 、 曲线 的坐标 变 化、 平面几 何图形 的重叠 、 旋转 ； 立体 几何 图形截 面 的形成 、 空间 图形等 等。这在培养 学生的学习兴趣方 面也能起 到很好 的效 果 ， 因为形 象观 的 视觉会给学习数学 留下鲜 明和深刻 的印象 。 ２ ． 开展丰富多彩的课 外活 动。在课 堂教学 之余 可通过 各种 形式 的 课外活动举办趣味数学小讲 座、 数学 方法 、 数学思想 的专题讲 座 、 数学学 习交流会 、 出版数学墙报 、 开展数 学实 习作业 等来调 动各 类学生 学习 的 积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣 。 ３ ． 因材施教 ， 培养学生学习数学 的兴 趣。在数学学 习上练 习不搞 一 刀切 ， 要根据学生的特点 、 基础 高低 、 兴趣差 异 ， 采用 不 同的方法 和方 式 进行教学 ， 以适应不 同需要 ， 使各类学生能产 生学习数学 的兴趣 ， 对基 础 差 的学生讲课时要注意浅 显易懂 ， 对 基础好 的学 生则 可寓理 深刻 一些 ， 布置 的练 习也要根据学生 的学习情况分层 次 ， 对 基础差 的学生多练 一些 基础题 ； 对基础好 的学生可 布置一些 灵活题 目和 难度较 大 的思考题 ， 使 每人学有所 获， 有所进步 ， 同时认真做好辅导 工作 ， 通过个 别辅 导帮 助他 们越 过学 习上的障碍， 树立 学好数 学的信 心 ， 同时要随 时注意 根据 学生 反馈 的信 息 ， 调 整 自己的教 学过 程 ， 教学 内容 的深浅 ， 教学 节奏 的快慢 ， 教学方法的选择 ， 教学语 言的轻重 缓慢 ， 都 应 由课 堂上 学生对 数学 教学 信息反馈来 确定 ， 以保 持教学课堂上学 习数学 的兴趣 。 四、 重视师生情感受的培养 。 内化学 生学 习数学 的兴趣 学 生在某 学科上学业落后 ， 考试不及格 ， 倒并 不可怕 ， 而可 怕的足他那 冷漠 的态 度 。如何改变学生这种对学习数学无动于衷 ， 漠 不关心 的态 度呢？心 理 学理论认为 ： 情感具布两极性 ， 其一是 积极 的增力作 用和 消极 的沉力 作 用 。在教学 中， 教师应充分发挥其积极的教学功能 ， 尽量避 免消极 作用。 总之 ， 除 了以上几种常用 的方法外 ， 学生 学 习数学兴 趣 的培养 与激 发， 还有赖于数学教师 的精 心培养 和细心 呵护 ， 只要我们 每堂 数学课 都 能精 心创设一些 引人人胜 的教学情 景 ， 挖 掘出一 些数学 趣 味因素 ， 从 而 驰有效的理念气氛 。 ３ ． 教具 法 恰 当运用 教具 ， 除了能 向学生直 观形象地传 授知识 外 ， 使数学课 堂高潮迭起 ， 妙趣横生 ， 我们能从根 本上改善数 学学科 的繁难 ， 在培养学生学 习兴趣方面有 着奇妙 的效果 ， 如有 一个严 冬的早 晨 ， 某 老 枯燥 乏味的负面特 点， 使学 生在学 习数学 的过 程中能 感受 到其乐 融融 ， 师摇着一把纸扇走进教室 ， 同学们不 解地 望着他 ， 当大 家明 白老师这 节 从 而达到” 有趣 的数学” ， ” 快乐的学 ” 的最佳境界 。 课要讲扇形 的有关计算时 ， 都露 出了欣喜 的微笑 。 （ 作 者单位 ： 甘 肃省宕昌县 旧城 中学 甘肃 陇南 ７ ４ ８ ５ ０ ０ ） 三、 变 换 教 学 形式 。 增 强 学生 学 习数 学 的兴 趣 除＿ 『在 改进教学方法 中培养学生学 习的兴趣 ， 还可 以根据各类学生 学习
学｛ 罘 ｛ 学 习 的兴 趣
＠ 杨菊花
学 生对数学 学科 兴趣 的强 弱决定 了学 生数学 质量 的高 低。兴趣对 传授数学知识 ， 提高 数学 能力 ， 增效 减负 ， 学 习质量 具有 十分 重要 的 意 义 。那么在数学教学 中如何培养和激发学生浓厚的数学学 习兴趣 吗？ 明确学 习数学 目的 ， 激发学生学 习数学的兴趣 ” 兴趣是最好的教师” ， 心理学 研究表 明 ， 求知欲 和学习兴 趣是一 种 内在 的学 习动机 ， 培养学生学 习兴趣应该 使学生 了解所 学学科 的实 用价 值， 各种 知识技 能对他们有什 么直接 或问接的用途 。当学 生能够意 识到 学 习是他们 达到某种熏要 的 目的手段 时 ， 他们就会产 生求知欲 和认 识的 兴 趣。 二、 改进教学方法 。 培养学生学习数学的兴趣 首先的教学 之法 ， 关键 的开巧之术 ， 在 于教师 ” 寓教 于乐 ”， 根据学生 特点和容易乐于接受这一要求 ， 使教学 内容进 行加 工处理 ， 并运用 生动 形象 ， 具体鲜明 ， 妙趣横生的语 言表达出来 ， 才能使学 生在领会 知识 的同 时， 把学生学习数学的艺术美 、 科学美 的感受 得到 积极性 和主动性 调动 起来。因此 ， 教师在教学中运用恰当的教学方法 是培养和激 发学生学 习 数学兴趣的关键和重要手段 。 １ ． 故事法 美 国著 名数 学家 波利 亚 曾说过 ： ” 为 了使 学生 富有成 效， 学生应该对所学知识倍感兴趣 ， 并在学习 中寻求 欢乐” 。所 以在数学 教学 中， 不能照本寅科 ， 对学 生灌输 数学 知识 ， 而应积极 创设数 学情 景 ， 启迪学生数学思维 。学 生都喜 爱听故 事 、 猜谜 语 、 作 遐想 。教 师应适 时 创设一定 的教学情景 ， 以引起学生心理 矛盾冲突 。使他 们意识到经 过 自 己的努力 ， 可 以解决这些矛盾 的冲突， 从 而引起他们 的好奇心 ， 激发 起学 生学习的动机 ， 使他们兴趣盎然地投入学 习， 变” 要我学” 为” 我要学 ” 。 ２ ． 创 设 问题 情 景 法 创 设 问题 情 景 是 指 在 新 奇 未 知 事 物 刺 激 下 ， 学 生认 知 中 突 然 提 出 问 题 或 接 受教 师 提 问 并 产 生 解 决 问 题 的 强 烈 愿 望 ， 作为 自己学习活动 目的的一 种情景 。瑞 士心 理学家 皮亚杰 等人 的研究 表明 ： 当感性输入的信息与人现有认知结构之 间具有 中等程度 的不符合 时， 人的兴趣最大 ， 因此 ， 课堂教 学 中， 刨设 良好 的问题情 景能有 效地激 发和培养学生的学习兴趣 ， 为课堂教学创 设一 种紧张 ， 活跃 和谐生动 ， 张