小学语文怎样提高学生的阅读能力
如何提高小学生的语文阅读理解能力
如何提高小学生的语文阅读理解能力语文阅读理解能力是小学生学习语文的核心能力之一，对于提高学生的语文素养和综合能力有着重要的作用。
下面将从培养学生的阅读兴趣、提升阅读技巧、拓展阅读内容等方面，探讨如何提高小学生的语文阅读理解能力。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动阅读和深入理解的基础。
要培养学生的阅读兴趣，教师可以通过以下几个方面进行引导和激发。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的优秀文学作品，如童话、寓言、诗歌等，为学生创设良好的阅读环境。
其次，教师可以通过阅读故事、分享阅读体验等方式，让学生感受到阅读的乐趣和收获。
此外，教师还可以组织阅读推广活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生在参与中培养对阅读的兴趣和热爱。
二、提升阅读技巧提升阅读技巧是提高小学生阅读理解能力的重要环节。
以下是几种常用的提升阅读技巧的方法。
首先，教师可以教导学生善于运用上下文推测词义的方法。
通过提供一些上下文线索，引导学生根据情境和已有知识猜测词义，提高学生的阅读理解能力。
其次，教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，如做好阅读前的预习、阅读中的标注、阅读后的总结等，让学生在阅读过程中养成有意识的思考习惯。
此外，教师还应该引导学生通过多读书籍，拓展词汇量和语言表达能力，同时提高学生理解长句和篇章的能力。
三、拓展阅读内容拓展阅读内容是培养小学生阅读理解能力的有效途径。
教师可以通过以下几个方面进行实施。
首先，教师可以引导学生读一些与自然科学、社会科学等相关的科普读物，扩宽学生的知识面，为学生理解非虚构类阅读素材打下基础。
其次，教师可以引导学生读一些名人传记、历史故事等文学作品，培养学生的人文素养和社会意识。
此外，教师还可以选取一些优秀的报刊杂志、经典的图书作品等为学生提供更广阔的阅读材料。
总之，提高小学生的语文阅读理解能力需要从培养学生的阅读兴趣、提升阅读技巧、拓展阅读内容等方面入手。
教师应该关注每个学生的具体情况，因材施教，通过多种方式引导学生主动参与阅读，逐步提高其阅读理解能力，培养良好的语文素养。
如何提高小学生语文阅读理解能力
如何提高小学生语文阅读理解能力语文阅读理解能力是小学生基础教育中非常重要的一部分，它关系到小学生的综合素养和未来学习的发展。
以下是一些建议，可以帮助小学生提高语文阅读理解能力：一、提高词汇量词汇量是阅读理解的基础，小学生需要大量的词汇来理解文章。
家长可以通过多读书、多听故事、多看影视剧等方式来帮助孩子积累词汇。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高语文阅读理解能力的基础，家长可以从小培养孩子的阅读兴趣，给孩子提供各种不同题材和风格的书籍，如童话、科普类、文学作品等，让孩子在阅读中享受乐趣。
三、多读多练多读、多练是提高阅读理解能力的有效方法。
家长可以让孩子每天读一些文章或故事，然后进行问题的提问、复述等练习。
可以从小学校内外的教材、故事集、报纸等提供丰富的阅读材料。
四、注重阅读技巧小学生需要学会运用一些阅读技巧来帮助理解文章。
比如，了解文章的结构，注意关键词，通过上下文猜测词义等。
家长可以引导孩子进行主题句的寻找、关键词的标记等练习，培养他们对文章的整体和细节的把握能力。
五、培养思维能力语文阅读理解需要孩子具备一定的思维能力，如逻辑推理、归纳总结等。
家长可以通过日常生活中的问题引导孩子思考，开发他们的思维能力，并帮助他们理解和运用这些思维技巧。
六、适当引导讨论在阅读后，引导孩子进行讨论和分享，让他们表达自己的观点和看法。
可以通过提问、辩论等方式，锻炼孩子的思维和表达能力，培养他们阅读的深度和广度。
七、多样化的阅读材料不同的阅读材料可以提供给孩子进行选择，包括报纸、图书馆的书籍、互联网上的文章等。
多样的阅读材料可以帮助孩子了解不同的文体和文化，提高他们的阅读理解能力。
八、定期评估和反馈定期对孩子的阅读理解能力进行评估，并给与积极的反馈和激励。
家长可以通过问答、阅读速度等方式进行评估，以便及时发现问题并进行改进。
总之，提高小学生的语文阅读理解能力需要家长、老师和孩子共同努力。
家长可以借助丰富的阅读材料、培养阅读兴趣、引导思考等方法，帮助孩子逐步提高阅读理解的能力。
提高小学生语文阅读能力的有效策略
提高小学生语文阅读能力的有效策略语文阅读是小学生学习中的重要环节，对于培养孩子的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
然而，目前不少小学生在语文阅读方面存在困难和问题。
为了帮助小学生提高语文阅读能力，我们可以采取以下有效策略。
一、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是提高语文阅读能力的基础。
教师可以通过多种方式激发孩子的阅读兴趣，如讲述有趣的故事、引导学生参观图书馆、组织阅读活动等。
同时，家长也应该给孩子提供丰富多样的阅读材料，如故事书、科普读物等，让孩子在阅读中感受到乐趣。
二、注重词汇积累词汇是语文阅读的基础。
小学生的词汇量直接影响其阅读理解能力。
教师可以通过课堂教学和课外拓展相结合的方式，帮助学生积累词汇。
在课堂上，教师可以通过词语拆解、词义辨析等方式，帮助学生理解和掌握生词。
在课外拓展方面，家长可以鼓励孩子多读课外书籍，扩大词汇量。
三、培养阅读理解能力阅读理解是语文阅读的核心能力。
为了提高小学生的阅读理解能力，教师可以采取多种策略。
首先，教师可以引导学生在阅读前预测文章内容，激发学生的阅读兴趣。
其次，教师可以帮助学生掌握一些阅读策略，如寻读关键词、理解上下文等，提高学生的阅读效率和准确性。
最后，教师可以组织学生进行阅读讨论和写作活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
四、培养阅读背景知识阅读背景知识对于理解和把握文章意思至关重要。
教师可以通过讲解和讨论的方式，帮助学生了解文章背后的文化和历史背景。
同时，家长也可以与孩子一起阅读，引导孩子思考和理解文章中的背景知识，让孩子在阅读中获取更多的信息和启示。
五、多元化阅读材料小学生的阅读材料应该多样化，既包括课本中的文章，也包括课外的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择适合的阅读材料。
同时，教师也可以引导学生接触不同类型的文章，如故事、诗歌、科普文章等，拓宽学生的阅读视野。
六、提供反馈和指导在学生进行阅读活动时，教师应该及时提供反馈和指导。
如何提高小学生的语文阅读理解能力
如何提高小学生的语文阅读理解能力小学阶段是语文学习的重要阶段，培养小学生的阅读理解能力对他们整个语文学习的发展至关重要。
下面将从培养阅读兴趣、提升词汇积累、训练阅读策略和引导深层次思考等方面，分享一些提高小学生语文阅读理解能力的方法和技巧。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础，只有兴趣才能让小学生主动地参与阅读活动。
家长和老师可以采用以下方法来培养小学生的阅读兴趣：1. 提供适合年龄的读物选择小学生喜欢的主题和内容，提供丰富多样的适合他们阅读水平的书籍，如童话故事、动画类图书、历史故事等。
让阅读与他们的兴趣和需求相结合。
2. 创造良好的阅读环境在家里和学校创设一个安静、舒适的阅读环境，为孩子提供良好的阅读氛围。
例如，准备一间书房或指定一个安静的阅读角落，为孩子们提供精心挑选的图书。
3. 与孩子一起阅读家长和老师可以与孩子一起阅读同一本书，并与他们分享阅读过程中的体验和感受。
通过共同的阅读体验，进一步增强他们对阅读的兴趣和好奇心。
二、提升词汇积累良好的词汇积累是理解阅读材料的基础，以下是提升小学生词汇积累的方法：1. 多读多背诵孩子们应该经常读一些经典的中文文学作品，并通过背诵诗歌、朗读故事等方式来扩大词汇量。
这有助于培养他们对中文语境的敏感度和理解力。
2. 制作词汇卡片制作词汇卡片是记忆单词的有效方法。
可以将生词和词组写在卡片上，背诵过程中不仅增强记忆力，还能提高对词义和用法的理解。
3. 创造记忆游戏为了增强词汇记忆力，可以通过创造记忆游戏来帮助孩子记忆词汇。
例如，可以将词汇与图片进行配对，或者与同义词、反义词进行搭配，以增加记忆的联想效果。
三、训练阅读策略阅读策略是帮助小学生更好地理解阅读材料的关键。
以下是一些训练小学生阅读策略的方法：1. 预测和猜测在阅读之前，鼓励孩子根据标题、插图或前言进行预测和猜测故事的内容。
通过提前预测可以激起他们的好奇心和想象力，提高对故事情节的理解。
2. 留意关键词鼓励孩子阅读时留意关键词，如数字、时间线索、人物等。
怎样提高小学生的语文阅读理解能力
怎样提高小学生的语文阅读理解能力阅读是获取知识的重要手段，直接影响获取知识的质与量，也是一种较复杂的智力活动。
怎样提高小学生的语文阅读理解能力呢?一、注重日常的积累，与生活搭建桥梁语文本身就是来源于生活的，同时它又是对于生活的总结和升华，注重平时日常的生活积累对于语文的阅读理解能力的提高有着很好的帮助作用。
例如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文的时候，“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
”为了更好地把握课文所要表达的内容，老师可以让学生亲自去观察真实的爬山虎，再与课文的描述进行对照，这样就能够做到真正的理解。
无论是叙事性的文章还是描写性的文章，只要细心观察就能够发现生活的影子，生活永远是语文阅读的桥梁。
二、兴趣是最好的老师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”科学研究表明，学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力，学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。
在某种意义上讲上学生的学习兴趣比智力因素在学习过程中起的作用更大。
反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低。
三、提倡课前预习，培养学生的自学能力这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。
在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。
这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。
对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。
如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。
同时，学生也能在短短的40分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
对于自学能力的培养，教师在教学中要做到循序渐进。
利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。
小学生阅读理解能力提升
小学生阅读理解能力提升阅读是培养小学生语言表达能力、思维逻辑和文化素养的重要途径之一。
通过阅读，小学生可以开拓视野、增加知识储备、提升阅读理解能力。
那么，如何有效地提升小学生的阅读理解能力呢？一、创设良好的阅读环境为了提高小学生的阅读理解能力，我们首先应该创设良好的阅读环境。
学校和家庭应该共同努力，为小学生提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等。
图书室可以丰富藏书，通过定期组织阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
家长可以为孩子建立一个良好的读书习惯，定期陪伴孩子一起读书，并且可以加入家庭共读的活动，提高孩子的阅读理解能力。
二、培养良好的阅读习惯要提升小学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯是非常重要的。
小学生应该养成每天读书的习惯，每天坚持一定的阅读时间。
同时，在阅读过程中，小学生应该有一定的读书记录，可以通过读书笔记、读后感等方式，提高对所读内容的理解和思考。
三、启发思维引导思考阅读不仅仅是获取信息，更重要的是启发思维和引导思考。
在阅读过程中，老师可以设置一些问题，要求学生对所读内容进行思考和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
同时，老师还可以引导学生进行一些阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生深入参与，全面了解并理解阅读材料。
四、进行多元化的阅读训练为了提升小学生的阅读理解能力，我们可以进行多元化的阅读训练。
阅读不仅限于课本，还可以包括新闻、故事、科普读物等。
通过多元化的阅读训练，不仅可以增加孩子的知识面，还可以锻炼孩子的阅读理解能力和思考能力。
五、注重阅读策略的教育阅读策略是提升小学生阅读理解能力的关键之一。
学校和家长应该注重对小学生的阅读策略进行教育。
比如，教会孩子们如何预测故事情节的发展，如何理解难点词语的含义，如何进行主旨概括等。
通过培养适当的阅读策略，可以提高小学生的阅读理解能力。
总结起来，要提升小学生的阅读理解能力，我们应创设良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，启发思维引导思考，进行多元化的阅读训练，并注重阅读策略的教育。
提高小学生语文阅读理解能力的技巧
提高小学生语文阅读理解能力的技巧语文阅读理解是小学生学习中非常重要的一项能力，它不仅是学习语文的基础，也是培养学生综合素养的关键。
然而，由于小学生的认知水平和阅读经验有限，所以他们在阅读理解方面常常遇到困难。
为了帮助小学生提高语文阅读理解能力，我们可以采用以下几个技巧。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高语文阅读理解能力至关重要。
小学生需要养成每日阅读的习惯，在家里和学校都要为他们提供阅读的机会。
家长可以在晚上读给孩子听故事，并适时让孩子自己独立地读书。
学校可以组织一些课外阅读活动，例如读书分享会、阅读角等，鼓励学生积极参与，培养对阅读的兴趣和热爱。
二、提高词汇量掌握足够的词汇是理解文本的基础。
小学生的词汇量通常较为有限，因此需要积极提高。
家长可以通过游戏、歌曲等方式进行词汇的教学，学校可以设置词汇拓展的课程，让学生通过课堂练习和词汇积累不断提高词汇量。
同时，还可以鼓励学生使用词汇卡片等学习工具进行记忆和巩固。
三、注重阅读技巧的培养良好的阅读技巧对于理解文本非常重要。
小学生在课堂上可以学习到一些常见的阅读技巧，例如：预测、推理、细节提取、主旨归纳等。
家长在家里也可以引导孩子使用这些技巧进行阅读。
例如，让孩子在阅读前先浏览一遍文章，了解大致内容；在阅读过程中帮助孩子提取关键信息；阅读后可以和孩子一起讨论文章的主旨和细节等等。
四、多样化的练习方式通过多样化的练习方式可以提高小学生的阅读理解能力。
除了课堂上的练习，家长可以与孩子进行一些趣味性的阅读活动，例如：家庭阅读夜、读书角等。
在这些活动中，可以结合小学生的兴趣，选择适合他们阅读的书籍，并进行一些相关的讨论和互动。
同时，还可以鼓励孩子参加一些阅读比赛，提高他们的自信心和阅读能力。
总结起来，提高小学生语文阅读理解能力需要综合家庭、学校和个人的努力。
通过培养良好的阅读习惯、提高词汇量、注重阅读技巧的培养以及多样化的练习方式，我们可以帮助小学生逐渐提高他们的阅读理解能力，从而为他们的语文学习打下坚实的基础。
小学语文提升学生阅读能力的有效策略
小学语文提升学生阅读能力的有效策略语文学习在小学阶段是非常重要的，而阅读能力是语文学习的核心。
提升学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解课文内容，丰富词汇量，扩展知识面，培养思维能力。
下面介绍一些小学语文提升学生阅读能力的有效策略。
一、建立良好的阅读习惯建立良好的阅读习惯是提升学生阅读能力的基础。
学校和家庭都要重视学生的阅读习惯，给予他们足够的阅读时间和空间。
学校可以设置阅读时间，让学生自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
家长可以给孩子提供丰富多样的读物，陪伴他们一起阅读。
通过不断的阅读，学生可以提高阅读速度和理解能力，积累大量的知识和经验。
二、扩大阅读广泛度除了课内教材，学生还应该接触各种各样的读物，如故事书、科普读物、名著等。
学校可以引导学生参加阅读比赛，让他们有机会接触到更多的阅读材料，拓展阅读广度。
家长也可以带领孩子参加公共图书馆的活动，每周带他们去图书馆借阅书籍。
三、注重语文课堂阅读教学学校的语文课堂应该注重阅读教学，引导学生多读书，读好书，读深书。
老师可以通过介绍优秀作品，指导学生学习如何阅读，如何理解其中的含义。
还可以通过朗读、角色扮演等活动，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性。
在课堂教学中，老师还可以结合课文内容，引导学生进行深度阅读，拓展他们的阅读广度和深度。
四、建立阅读思维阅读思维是指在阅读时能够进行分析、推理、批判和创造性思考的能力。
学校和家庭都应该引导学生在阅读时善于思考、善于提问。
老师可以引导学生学会提出问题，自己寻找答案；家长可以鼓励孩子主动讲述自己的理解，促进家庭阅读讨论。
这样可以激发学生的阅读思维，提高他们的认知水平和创造力。
五、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提升阅读能力的关键。
学校可以组织各类阅读活动，如读书分享会、课外阅读小组等，鼓励学生参与。
也可以邀请一些作家、诗人到学校进行讲座，激发学生的阅读兴趣。
家长也可以给孩子提供丰富多彩的阅读体验，如带他们参观文学展览、戏剧表演等，让他们感受到阅读的魅力，从而主动参与阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文怎样提高学生的阅读能力
作者：高庆涛
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第45期
摘要：教师要深刻理解新课程理念，发挥学生的主体作用，要培养学生阅读的能力，就要渗透到语文教学的各个环节之中，只有学生主动地去学，阅读能力就会逐渐增强，才能将阅读教学的实效性落到实处。
关键词：小学语文；提高；阅读能力
小学语文课堂教学中，学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。
没有学生的学，教师的教只不过是自言自语；没有教师的教，学生的学也只能是自学，教学是教和学是辩证统一的，是师生的双边活动的，二者缺一不可。
为实现学生活跃地学习，主动的学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，教师必须关注学生发展，运用现代教学理念和勇于探索意识来实现学生的有效学习。
一、激发兴趣，引导参与
俄国教育家乌中斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图，而浓郁的兴趣一直被认为是学习的润滑剂。
”如何激发学生的兴趣？我认为重要的就是让学生积极主动的参与到教学过程里去，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，获得成功。
每一个学生在进入课堂的时候，都是已经有一定的知识积累和经验的，而我们的教学就要从学生的经验出发，要从学生已经获得的知识和能力出发来教学。
学生已经掌握的知识和能力就不需要学习，因为此时再学也只会是复习和表演。
然而在实际的教学中，教师有时总是会不自觉地假定学生不知道，或有意无意地忽视了学生已有的知识经验，一味地认为学生是一张白纸，教师害怕学生把新课要学的知识都说出来。
有时，教师也会流于形式地问：“你知道关于某某有关的知识吗？”但不等学生回答，就又立即断定：“学习了这节课，你们就会知道了。
”当然，这都不能真正给学生自觉自主参与的机会。
实践告诉我们，学生的成长和发展，无论是人格建树还是智慧生成，都是在其亲身经历的各种活动中自我体验、自我感悟、自我建构的，教师只有结合学生的生活经验和已有的知识来设计符合学生需求并富有意义的活动，为学生提供自己读书、动手实践、大胆假设、尝试探究、合作讨论等多种机会，才能让学生在多种主动参与的活动中有所生成。
二、创设情境，帮助解惑
在学生内心引起的学习动机十分强烈，就能促使他们带着好奇，带着想解决心中问题的急切愿望，去认真地读书，去思考。
因为学生心里已经产生了自觉的自主学习的内驱力，所以在这种作用下，学习效果当然是很明显的。
当然，教学要从学生的实际问题入手，让学生再创
造，为了做到这一点，教师首先要知道学生什么知识不会？为什么不会？教师就要教学生不会的知识，集中解决学生的问题和不足，学生的问题突破了，我们的教学任务就完成了，因此，教师的角色要做相当的调整，要把主要的精力放在设计教学情景创设问题，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，指导和帮助学生分析处理各种信息等方面，要使学生能够经历语文知识的再发现，语文化的过程，为学生掌握知识创设问题情景、营造认知环境，为培养学生各种能力提供再创造的载体。
三、方法科学，活动多样
好动是儿童的天性，对小学生学习语文来说，确实是这样：听过了就忘了，看过了记住了，做过了就理解了，作为教师要实现有针对性有实效性的教学，就一定要继续采取多种学习活动形式来实现学生的认知活动，要沿着多种活动形式的探索继续进行下去。
当然除了教师可以选择不同的教法，也可以在学生中进行多样的竞赛性活动。
多样性的活动是适应人的发展的多样性和人的多样性的，不同的活动就会有不同的积极参与者，就会有不同的优胜者，从而使每个学生都有信心，有成功的体验，去从事新的学习。
例如《识字4》（人教实验版第二册）一课，在出示各种昆虫的图片后，对应出示昆虫名称。
师：看了这些小动物的名字，发现了什么？生：他们都有“虫字旁”。
生：右边的字音和整个字的字音是一样的。
师：大家可真会发现。
是的，这些字都有一个共同的特点，那就是它们一部分表示声音，一部分表示意思，这样的字叫做形声字。
汉字里有很多字都是形声字。
在这一课的识字教学中，教师引导学生发现，适时地渗透了形声字的知识，帮助学生了解形声字的构字规律，使学生掌握了一些简单的识字方法，在积极互动中巩固识字，为学生自主识字打下了良好的基础。
教师对学生的提问进行恰当的梳理，把一些紧扣要点的关键提问作为一堂课的学习目标，给学生的思维留出了空间，使学生在真正的自主状态下学会了学习。
其实这种让学生学会科学学习方式的方法在阅读教学中同样有效。
我们可以捕捉教材中含义深刻的句子，引导学生去理解课文情境，分析研究，朗读感悟，从而让他们敏锐地感悟到语言的真正内涵，并逐步形成“听话听音”的能力。
让学生充分感知汉语言独特的魅力，这是阅读教学的重要任务，而这种魅力只能让学生去感受，去体味，灌输不行，讲解不行。
又如《翠鸟》一课，在理解“有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
”设计制作FLASH课件：整体播放录像，体会翠鸟动作的快捷；体会用词（动词）的贴切，体会翠鸟动作的敏捷。
随着课堂教学的进一步深入的改革，信息技术越来越发挥出自身利益的优势，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，也成为人们未来学习和工作的有利的工具，过去比较多的只是在理念层次上进行讨论，现在应当更加注重实践，更加注重落实，更加注重优化课堂教学过程。
因此教师要努力提高信息教育的水平，才能指导学生化信息为知识，化知识为智慧。
众所周知：授人以鱼，只享一餐，授人以渔，终身受用。
四、精讲多读，读出情感。
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。
因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。
讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。
通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。
阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。
这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
五、创设意境，读出作者的思想感情。
虽说“书读百遍，其义自见”。
但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。
记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。
这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
在教学中我深深的体会到，发挥学生的主体作用，培养学生自学的能力，要渗透到语文教学的各个环节之中，只有学生主动地去学，自学能力就会逐渐增强，才能将阅读教学的实效性落到实处。