新课程背景下英语课堂教学效益提高的思考
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
浅析新课改背景下如何提高高中英语课堂效率
１ ． ２教师 的因素 作 为学生的教师 ，自 身 的素质 对课堂效率具有很 大的影
响 。目前教师在课堂教学 中主要存 在以下几个 问题 ：一是 教 师对教学 目标理解不深刻 ，未能有效的 围绕教学 目标 开展 工 作 ；二是未能合理利用 多媒体 技术进行教学 ，缺乏合理 的设 计和缜密 的思考 ，从 而导致课 堂效率不高 ；三是教学 重点不 突出 ，缺乏与学生的课 堂互 动 ，课 堂效 率低 下。 １ ． ３ 学校 的 因素 正常的教学秩序离不 开学校的正确 的管理措施 ，而学校
一
，
１ ． １学生 自身的 因素
新课 程改革强调 ，在教学 过程 中 ，坚持学生为主体 ，让 学 生积极主动的参与教学实践 。作 为课 堂主体的学生学 习英 语 过程 中主要存在两个方 面的问题 ：一是兴趣 ，部分学生对 陌生的英语知识 ，根本不感兴趣 ，不能融人到课堂教学环 节 中。英 语教师的教学方式也很 大影 响了学生的对英语学 习的 兴 趣 ；二是学习能力 。通过实 际调查发现 ，学生课前能认 真 预 习 ，课中能认真听讲 、积极发 言 ，课 后能独立完成作业 ， 学 习效率一定不会低 ，但是 我们的学生往往就缺乏这方 面的
１ 影 响 初 中 英 语课 堂效 率 的 因 素 分析
英语作 为一门外语 ，学生在学 习过 程中受到本 国语言逻 辑 思想 的约束 ，文化差异 和学 生学 习能力的差异也在一定程 度 上影 响了学生对英语知识 的掌握 。同时 ，教师方式过于单 教 学观念陈 旧，缺乏与学生互 动 ，在课堂上往往采取满 堂灌的教学方式 ，导致学生学 习积 极性 降低 ，进而学生 陷入 被 动学 习 ，难以激发学生对英语学 习的兴趣 。以下是几点影 响高中英语课堂效率 的因素 ：
新课标下如何提高英语课堂教育教学效率
新课标下如何提高英语课堂教育教学效率摘要：新课程标准下强调课堂教学效率的提高，而高质量的课堂教学应该是学生积极参与的课堂，培养学生英语思维的课堂，可以充分利用学优势，提升学生学习兴趣的课堂，并且新课程标准下，教师应该让学生主动的对英语知识进行探究，而并非是以灌输式的填鸭式的教学方式，让学生被动的接受知识，而是可以通过创设情景，让学生在课堂上学习的注意力集中，并且充分利用核心知识内容，培养学生的英语学习思维，并且将英语和生活结合起来，将听说读写4个方面统一整合，让学生在多个方面都有所成长，促进学生的综合发展，最后还应该通过多元化的评价激励学生让学生在学习的过程中更具有主动性。
关键词：新课程标准；初中英语；高效教学引言：新课程标准提出让教师更加重视英语课堂教学质量的提升，同时双减政策，也使教师注重课堂教学效率的提升，并且身为教育者应该以立德树人为教育根本目标，促进学生综合发展，因此教师应该重点思考，不断改革提升课堂教育教学的效率。
一、创设情景，吸引注意在初中阶段的学生往往心智会比小学较成熟，但是在实际的上课过程当中，也会受到个人情绪的影响，会感觉到枯燥，因此教师在实际的教学过程当中，应该设置特定的教学成就，能够保持学生对于英语学习兴趣的维持，并且通过设置特定情景来进行教学，有助于学生对于知识点的理解，比如在教学英语单词或短语的听写时，如果通过让学生死记硬背的方式来实际英语单词或者英语短语，那么对学生来说这无疑是一件非常枯燥且痛苦的事情，但是如果能够教给学生音标，并且能够让学生在学习英语的过程中尝试进行联想，那么学生就会很快的对英语进行识记，并且通过创设特定的情形，也有利于将生活和所学到的知识进行紧密的结合，比如设置出来和生活相关的问题情景，也能够激发学生的探索欲望，让学生养成自主思考的习惯，培养学生学习的能力。
二、核心知识，培养思维但是在实际教学的过程当中，应该注重核心素养理念的渗透，让学生的英语思维建立起来，因为英语学习本质核心就是通过学习具有代表性的事物，来让学生总结出来其英语内部的一般规律，进而推广到某一类事物的发展规律，在这样的教学目的引导下，教师就应该把核心知识渗透在教学理念当中，能够让学生更多地意识到自己的目的是应该建立起来英语思维，清楚的明白学习知识并不是根本的目的，能够通过学习知识建立起来，英语思维才是最重要的目的。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
浅议新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
浅议新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索摘要：新课程改革背景下，小学英语教育工作质量也在不断提升，但是影响学科教学质量的因素具有复杂性，基于此，我们还需要进一步对构建小学英语有效课堂的策略展开进一步探究。
英语教学作为培养小学生英语素养的关键，研究英语教学方法是我们当前重要的教育工作，以此我们作为教育工作者，要切实做好教育改革工作，引导小学生自主参与学习，为其英语核心素养培养奠定基础。
关键词：新课标；小学英语；课堂教学；有效性引言：所谓“有效课堂”，就是指在尽可能少的时间里和精力的投入中获取尽可能大的教学效益。
提升英语课堂教学有效性，利于学生提升学习效率，促进小学生的英语知识学习有效性提升，是培养小学生英语核心素养的关键。
因此小学英语教学活动中，基于小学生的身心特点，教师在选择教学方法和策略的时候就要将学生特点考虑其中，使学生的兴趣特点和思维特征可以得到关注，最终构建学生为主体的课堂，让小学生可以在英语学习中体验到乐趣。
1.引导学生样成课前预习的习惯“凡事预则立，不预则废”。
这句话告诉我们做事情需要提前准备，只有做好了充足的准备，才能达到理想的效果，学习也是一样。
对于小阶段的学生来说，他们正处于学习基础知识，养成良好学习习惯的重要阶段，因此小学语文老师在课堂教学中就需要注意引导学生养成课前预习的习惯。
在预习阶段，学生需要对第二天要学习的课文有一个认识，首先要标注文中出现的一些陌生的英语单词，然后利用工具书，查清楚这些英语单词的意思，标注在课本上。
同时，学生还需要尝试疏通文中的一些英语句子，理解句子的意思。
学生在预习阶段完成了这些工作，在课堂教学中，老师就不再需要花费时间让学生查阅陌生词汇，而将更多的时间，用来让学生进行课堂讨论。
新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此小学英语老师在课堂教学中就需要调整自己的教学方式，转变自己的教学观念，尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性在素质教育和新课程的大背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学，用最少的时间取得最好的教学效果，把课后的时间真正还给学生，实现英语课堂的有效教学，这在英语课时相对较少的情况下显得非常的重要。
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。
有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为、不断地改进自己的教学。
下面我就结合自己的教学实际，就如何提高小学英语课堂教学的有效性，谈谈自己的一点粗浅认识：一、观念要转变教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。
教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。
因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。
不要用自己任教时间长短、对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识就完成了任务，而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学、主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
二、目标要明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师要广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What woul d you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger和句型“What would you like？Can I have somenoodles,please？Sure.Here you are”。
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新课程背景下英语课堂教学效益提高的思考作者：沈平华
来源：《新课程·小学》2015年第07期
摘要：从教者的教学实践积累出发，就英语新课程教学中课堂效益提高的问题做了一些探讨。
从平时实践看效果是明显的，值得坚持。
关键词：备课效益;作业效益;探究性教学模式
新课程的实施已有十几个年头了。
但效益的提高是永恒的话题。
在多年的英语教学中笔者进行了一些相关思考，现就这些方面的思考与大家做一些探讨。
一、切实提高备课效益
当前，总能听到一些老师抱怨“备课有什么用，到了上课时又改变了”“备课是浪费时间，我们一直在抄教案”这些观点是当前有一点市场的，深入思考一下，这些话也不能说没道理，但关键在于备课的效益没有得到提高。
笔者认为当前需：
1.改革当前的备课形式
不拘泥于教案的一些固定形式，取消表格式教案。
许多情况下教师在为几个格子还未填写起来而苦恼。
所以死规定束缚了教师的手脚。
所以我认为应提倡教师除了教学目标、教学重难点必写外，其余教案形式内容可以百花齐放。
2.改革尝试电子备课，制作课件
多媒体技术应用日益广泛的今天，我们如果还一味强调要求纸质手写备课未免太落后了。
对能熟练应用计算机的教师应鼓励或要求其电子备课制作课件。
这样既可以实现网上交流，又便于以后使用修改。
一举两得，何乐而不为呢？
3.改革尝试教学案一体化
备课中考虑学生的因素是对的，那么如何有机地统一呢？笔者认为教学案合二为一是非常好的，将学生的训练作业要求编印给学生既省时省力，学生易收集，老师易批阅。
4.改革集体备课形式
实行大范围的集体备课。
参考别人同课题的设计实行网络集体备课和同学科年级备课组的研讨是非常必要的。
在此基础上形成的教案可以实行一人主备，众人享用，但要适当地结合本班实际来复备。
5.充分考虑探究性教学模式的应用
新课程标准中非常强调学生探究意识能力的培养，那么在我们的备课设计中就应充分考虑，但要注意度，并不是所有课题内容都可以适合学生探究的。
应用时要有所选择，注重通过问题启发，引导探究，问题的设计不能是“路标式”，一定要充分体现学生自主合作的探究。
6.利用好学生资源
学生的想象力、创造力是无穷的，所以我们一定要善于开发利用，不能把课堂简单定义为师讲生听，师问生答，师说生做。
应让学生充分地思考，允许学生思辨，不扼杀学生的个性。
同时，每周还可以利用基础好的学生的优势，开设一些互助课，分若干学习小组，质疑释疑、互帮互助。
二、切实提高训练的效益
1.充分考虑不同层次学生的训练
学生之间的层次差异是我们平时训练中必须要关注的。
一些基础题可能对好学生就略显容易，而如果太难则对基础薄弱的学生又不行。
平时课堂课外的时间是有限的，不容浪费的。
所以我们可以考虑，将学生依不同基础分成2～3种类型，分别拟定训练题训练。
这样可使大家的训练效益都达到最大化。
但要注意一段时间后有进步的学生要调整层次类型。
2.充分做好选题工作
学生没有甄别能力，因此，笔者主张学生手头少占有资料或不占有资料，教师可以有不同类型的多本教辅用书。
这样就要求我们选题时要考虑得当，而不是随意拼凑，网络上的同步作业也可以用，但要进行必要的删减，不同的版本教材中的训练题也可以参考选用，精选后利用。
3.改革作业的训练形式
取消作业本，因为这种形式经常要学生抄题，浪费学生时间、精力。
可以采取活页油印作业纸形式，可以缩短训练时间，又便于批阅。
课堂教学是一门技术，更是一门艺术，课堂效益的真正提高，需要多方面的因素共同作用，教师应做好协调者、促进者。
只要我们努力做好各项工作，抓实各个环节，我想我们的课堂教学效益定会有大幅度提高。
编辑谢尾合。