论现代生活中的数学

有条件的情况下直接进行实物实验演示引入教学。同时下预设
根据铝元素守恒可得出 ：ｎ（Ａｌ ３＋ ）＝ｎ（ＡｌＯ１２）＋ｎＡｌ（ＯＨ）３
问题，并将问题贯穿于整 个 教 学 过 程 中。 比 如，可 以 在 引 入 教 学
即 ｎＡｌ（ＯＨ）３＝ｎ（Ａｌ ３＋ ）－ｎ（ＡｌＯ２－ ）＝０．１－０．０５＝０．０５ｍｏｌ 时设定如下几个问题：分析烧 瓶 中 充 满 溶 液 的 原 因 ；如 何 解 答 这
变式教学中，对化学习题变式 的 应 用 要 注 意 一 个 度，否 则 就 是 题 组为单位进行合 作 解 题 以 求 得 正 确 答 案 ，从 而 实 现 深 入 讲 解 知
海战术的一种新 类 型。 所 以 在 变 式 教 学 中 ，要 把 握 以 下 几 个 方 识点的目的。在此 基 础 上 还 可 以 进 行 更 进 一 步 的 变 式 讲 解 ，但
最 后 可 得 出 结 论 ：两 者 比 值 为 １∶１。
个题目；若假设 Ｖ 是烧 瓶 的 容 积 （Ｌ），下 一 步 可 进 行 哪 些 方 面 的
如 题２：在ａｇ足量的 Ｈ２Ｏ 中添加ｂｇＮａ，待充分反应后，求溶 考虑等。这三个 问 题 涉 及 到 三 个 方 面 的 知 识 点 ：ＨＣｌ气 体 易 溶
荷守恒可得：
流互动与学生自 主 学 习。 因 此，在 教 学 开 始 时 可 以 建 立 一 套 合
ｎ（Ｎａ＋ ）＝ｎ（Ｃｌ－ ）＋ｎ（ＡｌＯ２－ ）即 ｎ（ＡｌＯ２－ ）＝ｎ（Ｎａ＋ ）－ 理的情景，比如利用模拟实验 软 件 进 行 实 验 模 拟 的 导 入 ，或 者 在
ｎ（Ｃｌ－ ）＝０．３５－０．３＝０．０５ｍｏｌ
科学素养教学设计
中华少年
２０１６年 １２月中 第３５期
在的两种物质之间的量之比。
２．１ 实例题目：在进 行 变 式 教 学 的 设 计 时，要 注 意 题 目 的
在这道题目中，解法并不 是 单 一 的，这 就 是 变 式 类 型 中 的 其 选择，既要简单，又要具备足够的扩展内容。
中 一 种 ，一 题 多 解 。 下 面 阐 述 该 题 的 解 题 方 法 ，主 要 介 绍 两 种 。
液中的溶质质量分数。 在这道题目中可以有以下几个变式：
水
；量
浓
度
公
式
ｃ＝
ｎ Ｖ
；溶 液
与
气体的体 Nhomakorabea积
相
等。
变 式 １：能 否 求 得 浓 度 ？ 若 不 能 ，那 么 缺 少 些 什 么 条 件 ？ 变式２：求溶液中 Ｈ２Ｏ 与 Ｎａ＋ 微粒的个数比是否可行？ 从 中 就 可 以 看 出 ，变 式 类 型 的 另 外 一 种 ，一 题 多 变 式 。
把握一个度的问题，同时要 在 教 学 过 程 中 掌 握 适 当 的 教 学 策 略 。
２ 高 中 化 学 教 学 设 计 变 式 应 用 策 略
面的内容：一 方 面，教 师 要 深 入 把 握 新 课 标 以 及 教 材 。 另 一 方 要注意适度。
面，要采用适当的教学方 法 进 行 配 合，制 定 有 效 的 教 学 策 略。 另
结束语：在高中化学教学设计中，应用变式进 行 教 学 首 先 要
外 ，在 运 用 变 式 时 ，首 要 把 握 一 个 度 的 问 题 。
有着重要地位 的。 题 海 战 术 在 化 学 教 学 中 是 屡 见 不 鲜 的 现 象 ， 入烧瓶，求浓度；将条件修 改 为 ＣＯ２ 与 ０．１ｍｏｌ／Ｌ 的 ＮａＯＨ 进 行
哪怕新课标执行力度越来越 大，各 种 新 式 教 学 方 法 层 出 不 穷 ，但 喷泉实验，ＮａＯＨ 充满烧瓶后，求 Ｎａ２ＣＯ３ 的量浓度。 此 时，指 点
ｎ（ＮａＯＨ）∶ｎ（ＡｌＣｌ３）＝７∶２
容。在教学时就可 以 利 用 该 题 目 进 行 变 式 的 深 入 讲 解 ，使 之 成
以 该 值 为 依 据 ，列 出 方 程 式 ：
为帮助学生拓展思维的开始。
２Ａｌ ３＋ ＋７ＯＨ－ ＝ｘＡｌＯ２－ ＋（４－ｘ）Ａｌ（ＯＨ）３＋ｙＨ２Ｏ
２．２ 以问题为导向，设立情景：在选定题 目 后，还 需 要 对 教
是题海战术这一现象并没 有 得 到 很 好 的 改 善。 尤 其 是 变 式 教 学 学生进行解题关 键 点 分 析，有 两 点：气 体 与 溶 液 体 积 的 关 系 ；反
中，十分容易出现误区，也 就 是 在 度 的 把 握 上 不 够。 因 此 在 进 行 应前气体同反应后的溶质 存 在 的 量 的 关 系。 然 后 交 由 学 生 以 小
２．３ 教学方法的采用：进过上文的阐述，引 入 教 学 后，此 时 引入适当的教学 方 法 进 行 变 式 探 究，上 文 提 及 的 问 题 学 习 法 或 者小组合作探究学习法，是行 之 有 效 的 教 学 方 法，因 此 这 里 就 采
１．３ 变式教学注意事项：在高中化学教学 中 变 式 的 应 用 是 用小组合作探究学习法，然后 引 入 变 式，可 以 将 题 ３ 进 行 两 种 变 讲解化学习题的重要部分，即 使 在 新 课 程 标 准 下，化 学 习 题 也 是 式。比如，将题目中的条件修改为未装 满 ＨＣｌ气 体，若 水 不 再 进
然后依据电荷守恒求出 ｘ的值为１，因此，可得比值为１∶１。 学步骤进行设计，在此可以采 用 的 方 法 是 问 题 学 习 法，小 组 合 作
解 析 ２：以 守 恒 法 进 行 解 题 。
探究学习法等等。 之 所 以 选 择 这 些 教 学 方 法 ，是 因 为 它 们 都 有
依据题意，双方充 分 反 应 后 的 物 质 为 ＮａＣｌ，ＮａＡｌＯ２ 根 据 电 一个共性，那就是 以 问 题 为 导 向 ，让 学 生 进 行 合 作 学 习 ，强 调 交
如 题３：标准情况下，用盛满 ＨＣｌ气体的烧瓶进行喷泉实验，
解 析 １：该 题 目 可 以 利 用 总 方 程 进 行 解 题 。
问 ：水 在 充 满 烧 瓶 后 ，烧 瓶 内 溶 液 的 盐 酸 物 质 浓 度 是 多 少 。
ｎ（ＮａＯＨ）＝０．３５ｍｏｌ，ｎ（ＡｌＣｌ３）＝０．１ｍｏｌ
这一题目考察 的 知 识 点 很 简 单 ，同 时 具 备 丰 富 的 可 扩 展 内