2020春四年级数学下册3运算定律第1课时加法运算定律教案新人教版
人教版数学四年级下册《加法运算定律》教案1
人教版数学四年级下册《加法运算定律》教案1一. 教材分析人教版数学四年级下册《加法运算定律》是本节课的主要内容。
这部分内容是在学生已经掌握了加法运算的基础上进行教学的，旨在让学生理解加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生发现加法运算定律，并能够运用定律解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加法运算有一定的了解。
但是，对于加法运算定律的理解和运用还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 教学目标1.让学生理解加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.加法运算定律的理解和运用。
2.灵活运用加法运算定律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加法运算定律。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现加法运算定律。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，巩固对加法运算定律的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些有关加法运算定律的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如购物场景，让学生观察并思考其中的数学问题。
引导学生发现，当我们把购物物品的价格加起来时，可以运用加法运算定律进行简便计算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和举例，向学生介绍加法运算定律。
加法运算定律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
如：a + b = b + a。
3.操练（10分钟）让学生进行一些有关加法运算定律的练习题，巩固对定律的理解。
教师可适时给予提示和指导，帮助学生克服困难。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用加法运算定律进行计算。
四年级下册数学教案-3运算定律第1课时 加法交换律和结合律(1)｜人教新课标
四年级下册数学教案－3 运算定律第1课时加法交换律和结合律(1) | 人教新课标教学目标知识与技能：1. 理解并掌握加法交换律和结合律的概念。
2. 能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。
3. 培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
过程与方法：1. 通过实例引入，让学生感受运算定律的应用价值。
3. 通过练习，让学生掌握运用运算定律解决实际问题的方法。
情感态度与价值观：1. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
2. 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
教学内容加法交换律：两个加数交换位置，和不变。
加法结合律：在加法算式中，先将前两个数相加，或先将后两个数相加，和不变。
教学重点与难点重点：1. 理解并掌握加法交换律和结合律。
2. 能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。
难点：1. 理解加法交换律和结合律的本质。
2. 灵活运用运算定律解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：利用PPT课件展示生活中的实例，让学生感受运算定律的应用价值。
3. 讲解：对加法交换律和结合律进行详细讲解，并通过实例进行演示。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 加法交换律和结合律2. 重点内容：加法交换律和结合律的定义、应用实例3. 结构清晰，突出重点。
作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关题目。
2. 提高题：灵活运用加法交换律和结合律解决实际问题。
3. 拓展题：研究加法交换律和结合律在生活中的应用。
课后反思1. 教学过程中，是否充分引导学生主动参与，积极思考？2. 学生对加法交换律和结合律的理解程度如何？3. 教学方法是否有效，是否需要调整？4. 作业设计是否合理，是否能够达到巩固知识的目的？教学过程1. 导入生活实例：利用PPT展示购物结账时，不论先加哪个商品的价格，总价不变的情景，让学生初步感知加法交换律和结合律在实际生活中的应用。
四年级下册数学教学设计《第三单元第1课时加法运算定律》人教版
四年级下册数学教学设计《第三单元第1课时加法运算定律》人教版一. 教材分析《人教版四年级下册数学》第三单元第1课时主要讲解加法运算定律。
这一课时是学生对加法运算进行深入理解的关键，加法运算定律是数学中基本的运算规则，对于学生以后学习更高级的数学知识有着重要的铺垫作用。
本课时内容主要包括加法结合律和加法交换律的定义及应用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对于新的运算规则，他们具有强烈的好奇心和求知欲。
但是，由于年龄特点，他们在理解和接受新知识时，可能需要通过具体的事物或图片来进行辅助。
此外，部分学生在之前的学习中可能对于运算规则的理解有所欠缺，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，确保他们能够跟上教学进度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握加法结合律和加法交换律的定义及应用。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：加法结合律和加法交换律的定义及应用。
2.难点：加法结合律和加法交换律的推导过程。
五. 教学方法采用“引导式教学法”、“情景教学法”和“合作学习法”。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际情境中理解和掌握加法运算定律。
六. 教学准备1.教学PPT：制作详细的PPT，内容包括加法结合律和加法交换律的定义、例题和练习题。
2.学习材料：准备与课时内容相关的学习材料，如图片、实物等。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法算式，引导学生思考加法运算的规则。
例如：3 + 4 + 5 = ?，让学生尝试解答，并引导学生发现加法运算的规律。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现加法结合律和加法交换律的定义，通过具体的例子解释这两个定律。
例如，加法结合律：3 + 4 + 5 = (3 + 4) + 5 = 7 + 5 = 12。
2020春四年级数学下册 3 运算定律 第1课时 加法运算定律教案 新人教版
3运算定律第1课时加法运算定律教学内容教材第17—18页例1、例2及相关内容.教学目标1。
通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。
2.初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题.3。
培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
教学重难点理解和掌握加法交换律和结合律,并用来解决实际问题。
教学方法创设情境,质疑引导.观察发现,举例论证，归纳概括。
教学过程一、创设情境1。
引入谈话。
在我们班里,有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方?骑车是一项有益健康的运动，这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！(多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景)2.获得信息。
问:从中你可以得到哪些信息?（学生同桌交流,然后全班汇报)3.解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？(学生自己列式并口答）二、探索规律1。
加法交换律。
(1)解决例1的问题.根据学生回答板书:40+56=96(千米）56+40=96（千米)多媒体展示:从右往左再现线段图。
问:两个算式都表示什么?得数怎样？○里填什么符号？40+56○56+40(2)你能照样子再举几个例子吗?（3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。
(4)反馈交流。
板书:两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
①知道这条规律叫什么吗?②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗?③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）④交流反馈，然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师：25+65= (生:等于65+25）78+64=⑥完成教材第18页下面的“做一做”第1题。
2.加法结合律。
多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1)找出信息解决问题。
问:你能解决李叔叔提出的问题吗?多媒体展示线段图:根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。
问:通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加，总长度不变)我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以这样计算：88+104+96=192+96=288学生小组讨论还能用别的方法来计算吗?展示:为什么要先算104+96呢？(后两个加数先相加，正好能凑成整百数)出示:(88+104）+96○88+（104+96)，怎么填？(2）你能再举几个这样的例子吗？问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?（鼓励学生用自己的话来说)(3）揭示规律.教师板书:三个数相加，先把前两个数相加,或者先把后两个数相加，和不变,这就是加法结合律.（4)用符号表示.(学生独立完成，集体核对)(▲+★）+●=+（+ )(a+b)+c= +（+ ）（5）问：①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?②这里的a、b、c可以表示哪些数?(设计意图：通过学生自主探讨总结规律，培养学生学习数学的成功感与自信心)三、巩固应用,内化提高1。
四年级下册数学教案- 3.1 加法运算定律 -人教版
四年级下册数学教案- 3.1 加法运算定律 -人教版教学内容本节课主要介绍加法运算定律，即加法交换律和加法结合律。
通过具体例子的引导，使学生理解并掌握这两个基本的数学定律，并能将其应用于实际问题中。
教学目标1. 让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念。
2. 培养学生运用加法运算定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
教学难点1. 加法交换律和加法结合律的理解和应用。
2. 学生对于定律的抽象思维能力的培养。
教具学具准备1. 教师准备相关的PPT或教学图片，用于展示加法运算定律的具体例子。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等基本的学习工具。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考加法运算中的一些基本规律。
2. 探究：让学生以小组形式，自主探究加法交换律和加法结合律，教师进行巡回指导。
3. 讲解：教师通过PPT或黑板，详细讲解加法交换律和加法结合律的概念和具体应用。
4. 练习：学生通过教师提供的练习题，进行个人或小组练习，巩固所学知识。
5. 讨论：教师引导学生进行讨论，分享他们在练习过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调加法运算定律的重要性。
板书设计板书设计应简洁明了，突出加法交换律和加法结合律的定义和应用。
作业设计1. 设计一些基本的加法运算题，让学生运用加法运算定律进行计算。
2. 设计一些实际问题，让学生运用加法运算定律解决。
课后反思本节课结束后，教师应进行课后反思，检查教学目标是否达成，学生的学习效果如何，以及教学中可能存在的问题，为下一节课做好准备。
---通过以上教学设计，我们希望学生能够理解和掌握加法运算定律，培养他们的数学思维和应用能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
四年级下册数学教案- 3.1 加法运算定律 -人教版教学内容本节课主要介绍加法运算定律，即加法交换律和加法结合律。
通过具体例子的引导，使学生理解并掌握这两个基本的数学定律，并能将其应用于实际问题中。
人教版四年级数学下册第三单元加法运算定律第1课时教学设计
加法运算定律教学设计教学目标：1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。
2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
教学重点、难点：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。
教学过程：一、创设情境1.引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车你最远骑到什么地方骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。
）2.获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息（学生同桌交流，然后全班汇报。
）[设计意图]：将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。
培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题：3.解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗（学生自己列式并口答。
）二、探索规律加法交换律（1）解决例1的问题。
根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）多媒体展示：从右往左再现线段图。
问：两个算式都表示什么得数怎样○里填什么符号40＋56○56+40，（2）你能照样子再举几个例子吗（3）从这些例子可以得出什么规律请用最简洁的话概括出来。
（4）反馈交流。
板书：两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢请你用自己喜欢的方式来表示，好吗（同桌轻声交流。
）[设计意图]：培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
观察、比较，发现并概括加法交换律。
④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝______（生：等于65＋25）78＋64＝______⑥完成课本第28页下面的“做一做”：300＋600＝ +＋65＝＋35[设计意图]：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。
四年级下册数学教案《第三单元第1课时 加法运算定律 》人教版
四年级下册数学教案《第三单元第1课时加法运算定律》人教版一. 教材分析《人教版四年级下册数学》第三单元主要讲述了加法运算定律。
本节课是第三单元的第一课时，主要引导学生理解和掌握加法结合律和加法交换律。
通过本节课的学习，让学生能够灵活运用加法运算定律进行简便计算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算方法，对数学知识有一定的理解能力。
但是，对于加法运算定律的理解和运用还需要进一步引导和培养。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握加法结合律和加法交换律，能够灵活运用加法运算定律进行简便计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和数学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解和掌握加法结合律和加法交换律。
2.教学难点：灵活运用加法运算定律进行简便计算。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生观察、操作、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习的能力和数学思维。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些关于加法运算定律的例题和练习题。
3.学具：为学生准备一些小卡片、小棒等学具，便于学生操作和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的故事情境，引出本节课的主题——加法运算定律。
激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍加法结合律和加法交换律的概念。
引导学生观察和思考，让学生初步理解加法运算定律的意义。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，运用加法运算定律进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师呈现一些有关加法运算定律的练习题，让学生独立完成。
四年级下册数学(教案)-3 运算定律 第1课时加法交换律｜人教新课标
四年级下册数学教案-3 运算定律第1课时加法交换律｜人教新课标一、教学目标1.知识目标：掌握加法交换律的概念和运用，能够熟练解决两个数的加法运算。
2.技能目标：培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团结协作、认真负责的精神。
二、教学重点掌握加法交换律的概念和运用。
三、教学难点运用加法交换律解决两个数的加法运算。
四、教学内容及步骤1. 导入新知识通过对上节课知识的回顾和总结，引导学生认识“运算定律”的概念，并明确本节课的学习目标。
2. 学习新知识1.引导学生探究加法交换律的内容。
提问：你们可以发现什么规律？学生回答：“2 + 3”和“3 + 2”结果一样，都等于5。
2.让学生进行练习。
练习1：有一个小车，你打算用2次5分钟的时间来载人，你的目的地是A地点，然后开回来载人去B地点，请你分别写出这两个过程你应该怎样载人？练习2：“9 + 2 = ?”，请你用交换律算出它的答案。
3.引导学生总结加法交换律的规律。
师问：你们能总结出加法交换律的规律吗？学生回答：“两个数相加，把加数的顺序颠倒过来，和不变。
”3. 拓展练习1.综合练习练习1：13 + 7 = （20）；10 + 22 = （32）；26 + 5 = （31）；9 + 27 = （36）；练习2：请你设计一个情境，引导学生进行加法交换律的实践运用。
2.挑战练习练习：一共有10个小球，你可以用5 + 5的方式分别装进两个篮子里，请你设计出不重复的装法。
（提示：用列表列举出所有的组合）4. 归纳总结让学生自己总结当两个数相加，如果交换它们的顺序，和不变的规律，并巩固加法交换律的应用。
5. 课后作业1.完成教师布置的练习题和挑战题。
2.在日常生活中，观察化解问题，找出加法交换律的实践运用情境，并整理到数学小议文中。
五、板书设计四年级下册数学教案-3 加法交换律四年级下册数学教案-3 加法交换律六、教学反思加法交换律是数学中的基本概念，对于初学者来说，很容易掌握，但是想要真正理解并掌握这个知识点，还需要进行大量的练习和应用。
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展示:为什么要先算 104+96 呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整百数)
出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?
(2)你能再举几个这样的例子吗?
问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学生用自己的话来说)
(3)揭示规律。
教师板书:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这就是加法
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(2)你能照样子再举几个例子吗?
(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。
(4)反馈交流。
板书:两个加数交换位置,和不变。
(5)揭示定律。
①知道这条规律叫什么吗?
②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?
(1)找出信息解决问题。
问:你能解决李叔叔提出的问题吗?
多媒体展示线段图:根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现。
问:通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加,总长度不变)
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以这样计算:
88+104+96=192+96=288
学生小组讨论还能用别的方法来计算吗?
2.新风商场第一季度电器销售情况统计表。
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结合律。
(4)用符号表示。(学生独立完成,集体核对)
(▲+★)+●=
+(
+
)
(a+b)+c=
+(
+
)
(5)问:①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?
②这里的 a、b、c 可以表示哪些数?
(设计意图:通过学生自主探讨总结规律,培养学生学习数学的成功感与自信心)
三、巩固应用,内化提高
1.应用加法的交换律,用线连一连。
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3 运算定律
第 1 课时 加法运算定律
教学内容 教材第 17—18 页例 1、例 2 及相关内容。
教学目标 1.通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律。 2.初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。 3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
四、梳理知识,总结升华 1.今天我们发现了什么数学规律? 2.这个运算定律是怎样发现、归纳的? 3.对于加法的交换律,我们已经知道的有哪些?
教学反思 本节课教学的重点是通过观察发现,掌握加法运算律的意义。让学生通过本节课的学习 感受发现知识的快乐,激发学生学习的兴趣,感受数学与生活之间的联系,培养学生学数学、 用数学的意识。 用语言表达交换律比较麻烦,怎样表示才能既简单又清楚呢?让学生用自己喜欢的符号 表示两个加数,用一个等式表示加法交换律,学生用图形、字母或其他符号表示都可以,最后 得出用字母表示加法运算律更简单、易记。
3.解决问题。 问:能列式计算解决这个问题吗? (学生自己列式并口答) 二、探索规律 1.加法交换律。 (1)解决例 1 的问题。 根据学生回答板书:40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 多媒体展示:从右往左再现线段图。 问:两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号? 40+56○56+40
③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好
吗?(同桌轻声交流)
④交流反馈,然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师:25+6543;64=
⑥完成教材第 18 页下面的“做一做”第 1 题。
2.加法结合律。
多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计。
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教学重难点 理解和掌握加法交换律和结合律,并用来解决实际问题。
教学方法 创设情境,质疑引导。观察发现,举例论证,归纳概括。
教学过程 一、创设情境 1.引入谈话。 在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方? 骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢! (多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景) 2.获得信息。 问:从中你可以得到哪些信息? (学生同桌交流,然后全班汇报)