如何在水墨画教学特色的创建中促进美术教师的专业成长——以广州
浅谈初中美术水墨画教学的策略
浅谈初中美术水墨画教学的策略初中美术水墨画教学是培养学生审美能力、创造力和艺术表达能力的重要课程之一。
水墨画作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和文化内涵。
在初中美术水墨画教学中，教师可以采取一些策略来提高教学效果。
教师可以通过讲解水墨画的基本知识和技法来引导学生了解水墨画的特点和创作方法。
教师可以通过投影仪、PPT等工具展示一些经典水墨画作品，并对其中的笔墨运用、色彩运用等进行解析，让学生了解到水墨画的独特之处。
教师还可以通过示范和学生的实际操作来讲解水墨画的基本技法，如盖章、拓印、淋灰等，让学生亲身体验水墨画的创作过程。
教师可以通过组织学生进行实践性的创作活动来提高学生的水墨画技巧和创作能力。
教师可以设计一些适合初中学生的水墨画题材，如自然风景、人物形象、动植物等，然后引导学生根据自己的观察和想象进行创作。
在创作过程中，教师可以给学生提供一些必要的指导和建议，帮助他们解决创作中遇到的问题和困惑。
教师还可以组织学生相互交流、展示和评价作品，促进他们在创作中相互学习和进步。
教师还可以通过开展一些与水墨画相关的文化活动来拓宽学生的艺术视野和文化素养。
教师可以组织学生参观美术馆、艺术展览等，让学生近距离接触优秀的水墨画作品，从中感受到水墨画的独特魅力和艺术价值。
教师还可以组织学生参加一些水墨画比赛、展览和艺术交流活动，让学生有机会与其他学生、专业美术家进行交流和合作，激发他们的艺术潜能和创造力。
教师应该注重对学生的个体差异和兴趣爱好的尊重。
每个学生的艺术天赋和兴趣都是不同的，教师应该根据学生的实际情况和需求来进行个性化教学。
教师可以根据学生的特长和兴趣，提供一些特殊的教学资源和指导，帮助他们在水墨画领域取得更好的成绩和表现。
教师还可以鼓励学生多样化的表现方式和创作风格，培养他们独立思考和创新意识。
初中美术水墨画教学需要教师的精心设计和指导，同时也需要学生的积极参与和努力。
通过合理的教学策略和方法，可以提高学生水墨画的技巧和创作能力，培养他们的艺术情趣和文化素养。
美术创意水墨画教学策略研究
美术创意水墨画教学策略研究中文摘要：在美术创意水墨画教学中，教师选择有效的教学策略非常重要。
在本文中，我们将分析水墨画教学中的几个重要策略，如创意培养、素材选择、项目规划和技法运用等，并探讨如何实施和应用这些策略来提高学生的水墨画技能和创造力。
一、创意培养创意是水墨画中非常重要的因素。
在教学中，教师应该鼓励学生积极思考，并通过多种方式激发学生的创造力。
例如，可以通过真实场景或情感经历来启发学生创作的灵感，或引导学生使用不同的素材和技法来创造出多样化的作品。
此外，教师还应该重视学生的个性特点，鼓励他们在创作中发挥自我风格和特色。
只有在这样的基础上，学生才能真正体验和领悟水墨画的魅力。
二、素材选择素材选择对水墨画创作非常关键。
在选择素材时，教师应根据学生的水平和需求结合教学目标进行合理搭配。
一方面，教师可以选取具有鲜明特色和有代表性的古代山水、花鸟、人物画等传统素材，引导学生学习传统技法和风格，提高传统水墨画的修养和鉴赏能力。
同时，也可以引入现代化元素和当代社会文化，促进学生的时代意识和创新思维，创造出更具个性化和时尚感的作品。
二、项目规划在教学中，项目规划非常关键。
教师应该提前设计好教学计划，确定教学目标和阶段性成果，并根据具体情况进行适当添加或调整。
在规划教学过程和内容时，应该注意渐进性和实践性。
例如，教师可以从简单的素描和色彩运用开始，逐步引导学生掌握基本技法和表现手法，然后再逐步进行构图和创作规划等深入表现。
同时，还应该通过反复实践和实际创作，引导学生不断摸索和发现，并逐步提高自己的水墨画技能和艺术表现能力。
三、技法运用技法是水墨画教学中必不可少的一部分。
在教学中，教师应该注重培养学生的技法意识和实际操作能力。
一方面，要注重传统技法的学习和运用。
例如，通过传统的线描和洗染技法，引导学生了解和掌握传统山水与人物画的特点和表现方法，提高他们的性格表现能力。
同时，也要注重当代水墨画技法的研究和创新。
谈幼儿水墨画教学的策略
谈幼儿水墨画教学的策略幼儿水墨画教学是培养幼儿艺术兴趣和创造力的重要环节，以下是一些可以运用的策略：1.创设良好的学习环境幼儿在学习水墨画时，需要一个宽敞明亮的教室，布置艺术材料和工具，并提供清晰的教学示范区。
同时，在墙上展示一些优秀的水墨画作品，以激发幼儿的学习兴趣。
2.运用启发式教学法启发式教学法能够激发幼儿独立思考和自主创作的能力。
教师可以引导幼儿观察自然景物或艺术作品，提问幼儿并引导他们思考，帮助他们发现水墨画的特点和表现技巧。
3.教授基本技巧和知识幼儿需要掌握基本的水墨画技巧和知识，如墨水的搭配、画笔的运用等。
教师可以通过示范和指导，以适合幼儿理解的方式介绍这些知识，同时鼓励幼儿通过实践掌握这些基本技巧。
4.提供多样化的练习和作品展示机会通过不同的练习和作品展示机会，幼儿可以更好地理解和运用水墨画技巧。
教师可以设计一些有趣的练习，如画动物、花草等，同时组织展示活动，让幼儿展示自己的作品，并给予积极的评价和鼓励。
5.注重个体差异和兴趣培养每个幼儿在水墨画方面的兴趣和天赋不尽相同。
教师应该注重个体差异，并根据每个幼儿的兴趣和特长，提供个性化的教学和学习资源。
同时，教师可以通过观察幼儿的画作和表现，发现他们的特点并加以培养，激发他们的创造力和想象力。
6.创造丰富的艺术体验教师可以通过参观艺术展览、画廊或美术馆，给幼儿提供丰富的艺术体验。
同时，可以邀请专业水墨画家来学校进行讲座或工作坊活动，让幼儿接触到真正的艺术家和艺术创作，激发幼儿对水墨画的兴趣和热情。
7.引导幼儿进行创造性的实践水墨画是一门富有创造性的艺术形式，教师应该鼓励幼儿进行创造性的实践。
可以给予幼儿一些启发性的主题或情境，让他们发挥想象力和创造力，进行自由创作。
同时，教师应该尊重每个幼儿的作品，并给予合适的评价和鼓励，帮助他们建立自信心。
总之，幼儿水墨画教学需要注重启发式教学和个体差异的培养，提供多样化的艺术体验和创造性的实践机会，以激发幼儿的兴趣和创造力。
幼儿园水墨画教学的七大策略
幼儿园水墨画教学的七大策略水墨画是一门古老而充满艺术魅力的绘画形式，对幼儿的审美、创造力和绘画技巧有着重要的培养作用。
在幼儿园水墨画教学中，为了更好地引导幼儿进行创作，教师可以采取以下七大策略：1.激发兴趣：教师应该通过介绍一些经典的水墨画作品，引导幼儿欣赏和感受其中的美。
同时，还可以在教室里布置一些水墨画作品，营造艺术氛围，激发幼儿对水墨画的兴趣。
2.提供素材：教师可以准备一些适合幼儿创作的水墨画素材，如自然风景、动物、植物等。
这些素材应该具有简单明了的形状，便于幼儿理解和表达。
3.示范教学：教师可以在黑板上进行简单的水墨画示范，教给幼儿基本的水墨画技巧和方法。
通过示范，能够帮助幼儿了解水墨画的特点和表现方式，培养他们对水墨画的掌握和运用能力。
4.实践练习：在教学中，给幼儿提供充足的时间进行实践练习。
教师可以提供一些适合幼儿的练习题目，如简单的线条练习、颜色练习等，帮助他们不断积累绘画基础和技巧。
5.创造自由：教师应该鼓励幼儿创造自己的水墨画作品。
在绘画活动中，给予幼儿一定的自由度，让他们根据自己的想法和意愿进行创作。
同时，教师要及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和创造力。
6.合作交流：在水墨画教学中，可以组织幼儿进行合作绘画活动。
通过与小伙伴一起进行创作，幼儿能够互相学习和交流，激发彼此的创造力和想象力。
7.展示欣赏：教师可以定期组织幼儿的水墨画作品展览，让幼儿有机会展示自己的创作成果，增加他们的自豪感和成就感。
同时，教师也可以引导幼儿欣赏其他幼儿的作品，让他们学会欣赏和借鉴他人的优点和创意。
通过以上七大策略，幼儿园水墨画教学能够更好地培养幼儿的审美能力、创造力和绘画技巧。
这些策略不仅可以让幼儿更好地理解和运用水墨画，还能够提升他们的艺术素养和综合能力。
最重要的是，这些策略能够让幼儿在愉悦的学习氛围中，培养对美的感知和热爱，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
小学美术水墨画创意教学的策略
小学美术水墨画创意教学的策略摘要：随着社会的不断进步，我们国家对于小学的教育越发重视。
尤其是素质教育，已成为了小学教育的主流方向，而美术教育作为小学教育过程中精神文明建设的重要组成部分，不仅能够强化小学生的审美教育、个性教育，而且能够提高全社会精神文明的有效建设。
这篇文章首先阐述了创意教学模式在小学美术教学中的重要性，尤其是美术水墨画教学中的重要性。
其次，本文开始分四部分研究创意性教学的策略。
希望通过这篇文章的阐述，提高小学水墨画的教学效率，以及学生的文化素养。
在小学教育过程中开展水墨画的创意性教学，能够深化小学生对于中国传统水墨画文化的了解，而且还能够培养小学生的创造能力，激发学生学习的兴趣，提升学生的学习素养，促进小学生全面发展。
关键词：小学教育；水墨画；创意一、创意教学的重要性创意性教学模式是素质教学背景下新课程标准强烈提倡的一种实用性教学方式。
素质教学不仅要求教师选用的教学模式能够吸引学生上课时的听讲注意力，而且要求能够激发学生求知的欲望，提高他们学习的兴趣。
而创意性教学方式均满足以上要求。
除此之外，创意性教学还能够培养他们在学习中的创新思维和创新的能力，挖掘出学生的潜能，特别是在水墨画教学过程中，使用创意性教学模式，不仅体现了新时代教育的主旨，而且也充分响应新课标要求。
创意性教学对教师的要求很高。
教师要做好充足的课前准备，无论是在选课还是在教案和教学课件的制作过程中，教师都必须尽心尽力，反复思考。
首先教师要做到的就是教学重难点的设定，教学重难点的设定要符合新课标要求，还要突出课堂教学重点。
最重要的就是教学重难点的设定必须符合学生已经建立起来的对水墨画理解的知识结构和心理结构。
小学生心理结构建设还不完善，教师必须明白这一点。
水墨画教学的教师必须根据小学生已经建立起来的心理结构进行教学重难点设定。
其次，课件的制作必须符合新课标要求，课件的制作也必须能够吸引学生的注意力，体现创意教学的思想。
幼儿园水墨画指导策略
幼儿园水墨画指导策略
幼儿园水墨画指导策略是指教师在指导幼儿进行水墨画创作时，采取的一系列方法和措施，旨在培养幼儿的绘画兴趣、技能和创造力。
以下是一些建议性的幼儿园水墨画指导策略：
1. 符合幼儿生活经验：选择与幼儿生活密切相关的题材，如动物、植物、家庭、校园等，让幼儿能够在绘画中表达自己的认识和感受。
2. 提供丰富的美术材料：为幼儿提供各种水墨画材料，如毛笔、宣纸、水墨、颜料等，让幼儿有机会接触和运用不同的材料。
3. 创设良好的绘画环境：营造一个自由、轻松、愉快的绘画氛围，让幼儿能够在无压力的环境中自由表达。
4. 示范与引导：教师可以通过示范，向幼儿展示水墨画的技巧和方法，同时引导幼儿观察、思考、表达。
5. 游戏化的教学方式：将水墨画教学与游戏相结合，通过趣味性的绘画游戏，激发幼儿的绘画兴趣。
6. 鼓励创新与想象：鼓励幼儿发挥自己的想象力，创作出具有个性的作品。
对于幼儿的创新和尝试，教师应给予充分的肯定和鼓励。
7. 关注幼儿的情感体验：在绘画过程中，教师应关注幼儿的情感体验，引导幼儿表达自己的情感和心情。
8. 定期展示与评价：定期举办幼儿水墨画展览，让幼儿有机会展示自己的作品，同时教师应给予客观、公正的评价。
9. 家园合作：与家长合作，让家长了解幼儿在园的水墨画学习
情况，共同关注和支持幼儿的水墨画创作。
10. 持续的专业成长：教师应不断提升自己的专业素养，通过参加培训、研讨等活动，提高自己的水墨画教学能力。
通过以上策略的实施，可以有效地提高幼儿园水墨画教学的质量，培养幼儿的绘画兴趣、技能和创造力，促进幼儿全面发展。
浅谈初中美术水墨画教学的策略
浅谈初中美术水墨画教学的策略水墨画是中国传统的绘画形式，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
初中阶段是学生艺术素养培养的关键时期，美术水墨画教学策略的选择和实施对于学生的艺术发展起着重要作用。
本文将从培养兴趣、传统和创新、情感引导等几个方面，浅谈初中美术水墨画教学的策略。
培养学生对水墨画的兴趣是教学的基础。
水墨画作为传统绘画形式，往往被认为难以掌握和理解，对初学者来说更是有一定的技术门槛。
在教学中引导学生感受水墨画的魅力，培养他们的兴趣非常重要。
可以通过欣赏名家作品、现场观摩、学习研究水墨画的历史和技法等方式，激发学生对水墨画的好奇心和学习动力。
传统与创新相结合是水墨画教学的重要策略。
水墨画作为传统绘画形式，有着一定的规范和传承性。
在教学中，应该注重传统水墨画的基本技法和构图要素的讲解和学习，使学生掌握基本的绘画技巧。
也应该鼓励学生在传统的基础上进行创新，发展出自己的艺术风格。
可以引导学生运用水墨画的特点，结合当代的主题和表现形式，进行个性化的创作，培养他们的艺术创造力。
情感引导是水墨画教学的另一个重要策略。
水墨画具有简约、含蓄、意境深远的特点，能够激发人们的想象力和审美感受。
在教学中，可以引导学生通过水墨画表现自己的情感和思想，使他们在创作中展示个性和情感的表达，培养他们对美的感知和理解。
也可以通过欣赏和理解名家作品中所表达的情感，启发学生对生活、自然、人物等主题的情感体验和表达能力。
水墨画教学中的评价和反馈也是重要的策略之一。
在教学过程中，及时给予学生的作品评价和反馈，可以帮助他们不断改进和提高。
可以通过展示学生作品、组织评比赛、给予个别指导等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的艺术自信心。
初中美术水墨画教学的策略应该注重培养学生的兴趣、传统与创新相结合、情感引导以及评价和反馈。
只有通过合理的教学策略，才能激发学生的创作潜力，培养他们的艺术素养，使他们在水墨画的学习中获得乐趣和成长。
美术创意水墨画教学策略研究
美术创意水墨画教学策略研究
一、营造良好的学习氛围
在教学过程中，教师可以通过调整课堂氛围，营造轻松愉悦的学习环境，让学生更加
自然地沉浸在水墨画这种独特的艺术氛围中。
可以在课堂上播放配合画面的背景音乐，让
学生感受到诗化、亦是一种美好的艺术语言。
二、加强基本功的训练，培养造型能力
水墨画的表现形式与其他绘画形式有所不同，需要画家具有独特的造型能力。
因此，
在教学中，教师需要加强学生的基本功训练，特别是在造型方面。
通过速写、素描、色彩
搭配等训练，提高学生的造型能力和思维能力。
三、注重表现手法和特色
水墨画具有独特的表现形式和特色，教师在教学中应该注重这种特点的培养。
可以引
导学生学习水墨画的基本线条、块面和传统的一些技法，如拂、点、渍等。
同时，教师应
该鼓励学生勇于创新，在传统的技法基础上，进行深入的探索和实践，加强学生对表现手
法的研究和思考。
四、注重意境的表达
水墨画的艺术表现形式体现了中国的传统文化和哲学观念，注重的是意境。
在教学中，教师应该引导学生认真思考作品的主题、意境，通过感性的表现手法和构图方式，将画面
中所表达的情感和思想传递给观众。
这样可以帮助学生更深入地理解水墨画这种独特的艺
术形式，加深对文化的理解。
总之，教师在美术创意水墨画教学中需要采取一系列有效的策略，通过多元化的教学
方式和手段，培养学生的创作意识和创意能力，提高学生的造型能力和表现水平。
同时，
教师也需要注重引导学生深入认识水墨画的文化内涵和艺术特色，让他们在独特的水墨画
氛围中得到自我成长和表现。
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/师资建设2019年6月DOI:10.16681/ki.wcqe.201911065如何在水墨画教学特色的创建中促进美术教师的专业成长——以广州市从化区流溪小学为例刘旭泉（广东省广州市从化区流溪小学，广东广州,510900）摘要：为了提升美术教师的专业能力，文章从在校本课程开发中促进美术教师的专业成长，在水墨特色展示中促进教师的专业成长，在课题研究中促进教师的专业成长三个方面，阐述了如何在水墨画教学特色的创建中促进美术教师的专业成长。
关键词:水墨画教学特色；美术教师；专业成长中图分类号:G451文献标志码:A文章编号:2095-6401（2019）11-0108-03在开展博善教育特色、水品育人办学理念的指导思想下，流溪小学（以下简称*'我校"）努力探寻特色之路。
流溪河美好的水文化意象及周总理博大的胸怀，为学校的内涵发展、特色发展提供着不竭的文化源泉、精神动力及校本课程资源。
水墨画利用水和墨，用毛笔在宣纸上作画，意境优雅、历史悠久，而我校有着百年历史，文化底蕴浓厚，水墨画这种艺术表现形式恰好与我校的文化底蕴相呼应。
我校以美术科组为主要力量、以水墨画为研究方向、以课堂教学为阵地、以科研为指引，通过开发博善系列水墨童年校本教材、以科研引领促进美术教师专业成长、开展教学特色成果展示等活动，营造校园水墨书香氛围，创建学校的水墨画教学特色品牌。
美术教师在水墨画教学特色的创建过程中，教育教学理念得以转变，专业技能得到提升,课程开发、教育科研能力得以提高，并不断反思、总结，积极实践、勇于创新。
一、在校本课程幵发中促进美术教师的专业成长促使教师专业成长最有效的途径是进行学校的校本课程开发，美术课程标准也提倡结合学校实际、地方资源进行校本课程开发。
学校的办学特色可以通过校本课程来体现,开发者把教育教学理论和课堂教学实践结合起来，遇到问题进行分析和思考，提高应用教育教学理论和解决教学实践问题的能力，同时也增强从教学实践中概括教育教学理论的能力。
我校实施博善教育,贯彻水品育人的办学理念，以水墨童年为研究方向，打造学校的水墨画教学特色。
具体做法包括以下几个方面，首先，学校要开发出有本校特色的水墨童年校本课程,在开发水墨童年校本课程的过程中，主要依靠教师的主观能动性，课程的构思、规划、设计、编排都必须由教师参与，从而促进美术教师的专业成长叫而开发校本课程就要开发校本教材，为此，我校成立水墨画校本教材编写小组，以学校科研中心为依托,通过低、中、高三个年级的水墨画调查问卷，了解小学生的水墨画学习现状。
从调查问卷中分析三个年级学生水墨画的学习水平，在美术教材中合理安排国画课的学习难度，为教师编排校本教材内容提供参考。
教师根据每个年级学生掌握的水墨画知识，确定各年级的教学目标，如低年段的教学目标是让学生认识水墨画工具，体会水墨作品魅力，以富含童趣的笔墨绘画简单的事物；中年级的教学目标是让学生了解水墨画的基本技法，合理运用浓墨淡墨表现简单的山水、花卉；高年级的教学目标是让学生熟练掌握笔墨技法，表现自己所要绘画的事物，注重构图、落款。
三个目标呈现阶梯式上升发展，遵循了学生的学习规律，注重水墨画的趣味性。
围绕这三个目标，教师要阅读与水墨画教学有关的教育教学理论，浏览少儿水墨画作品，确定每个年级水墨教材的内容，如在低年级教学中教师主要介绍水墨画工具、纸张，让学生了解水墨画的表现效果，初步用水墨的形式去表现简单的物体,课程可以安排10个课时;在中年级教学中教师以美术课本中的水墨画课例为主，课程安排11个课时;在高年级教学中教师要让学生以水墨画形式表现花卉、家乡风景、树木等，有8个课时的教学内容。
定下水墨教材的大体内容后，由执教不同年级的教师各自负责教学，收集相关的素材图片,汇编成教材的初稿。
在这一过程中，美术教师的主观能动性得以充分发挥，提升了对作品的鉴赏力,促进教师思考一实践一再思考,把教育理论和教学实际结合起来，使自身学科素养得以发展。
在确定水墨童年教材的初稿后，为检验这套教材内容编排的合理性，美术教师应尝试在各年级美术课堂上使用这套教材进行教学，把教学中发现的问题归纳起来,如发现学生准备水墨画工具材料准备不齐、对水墨画用纸不熟悉、生宣纸和熟宣纸的绘画效果不了解、在绘画中水墨的晕化效果不明显等问题。
在课时的安排上,一个学期只有十来节美术课，教师要完成常规美术教本的教学内容，又要进行水墨教材的十一个内容的教学，教学时间保证不了。
并且教材上的内容与美术课本的内容类似，过于成人化，没有体现儿作者简介：刘旭泉（1974—），男，汉族，广东广州人，小学高级教师。
注：本文系2017年度广州市教育科学规划课题“'博善'教育理念下水墨画教学特色的创建研究"（编号:1201770054）.108童的趣味性，缺少了学生课堂活动的图片和学生完成的作品，没有突出是本校自编的校本教材。
这些问题促使教师需要对教材进行修改和完善,从而提升美术教师发现问题、分析问题的能力。
结合教材在使用过程中出现的问题，美术教师集思广益，提出了以下的解决方案。
每册教材设8个课时，低年级教材中第一、二课时教师要介绍水墨画的笔、墨、纸张等知识,其他六个课时选取儿童喜欢的小昆虫等作为教材内容；中年级教材中第一、二课时教师介绍有影响力的水墨画大师和他们的作品，并让学生欣赏，其他六个课时以常见的瓜果类为教材内容;高年级教材中第一、二课时教师要介绍少儿水墨画的创作，其他六个课时以家乡风景、花卉为教材内容。
定好教材的大概内容后，三位美术教师在课堂教学中把教师的水墨画示范、学生学习作画的过程、优秀的学生作品拍摄下来,从大量的拍摄相片中选取符合入编教材的相片，从而汇编出各年级的校本教材，具体课程安排如表1所示。
表1课程安排目录内容负责教师水墨画大师作品欣赏刘旭泉第一课草莓刘旭泉第二课樱桃刘旭泉第三课金鱼刘旭泉第四课向日葵刘旭泉第五课丝瓜刘旭泉第六课葡萄刘旭泉该套教材汇编出来后得到了广州市教科所蒋主任的肯定:“休墨童年》这套校本教材，很好地诠释了学校博善教育的内涵，能在国家课程''水墨画”的基础上，结合本校水文化开发出低中高三套校本教材,遵循学生的年龄特征，从对水墨画的认识、欣赏到创作三个层面来引领学生，操作性强，推广价值高。
'汇编好俅墨童年》校本教材后，教师需要循序渐进地利用水墨童年校本教材进行水墨画课堂教学的实践与研究。
教师可以让学生通过欣赏画家的作品、接触和了解水墨画这门传统的艺术文化、在课堂上感受墨色、画出不同浓淡层次、学习中锋和侧锋的用笔方法等方式,在实践中体会到水墨画的韵味,从而提升学生的学习兴趣。
以临摹传统的学习方法，让学生掌握水墨画的表现手法，开展多种形式的艺术活动渗透水墨画教学，对学生进行潜移默化地艺术熏陶。
在对水墨童年校本教材进行教学实践的过程中，教师应积极研究教学方法，探讨水墨画教学的有效教学策略，对自己在教学过程中的教学行为、教学效果不断进行反思、分析、评价，通过集体备课，研讨水墨画在课堂上教学的有效性。
如刘老师参加2013—2015年度广东省中小学美术骨干教师培训过程中，以休墨画——草莓》为汇报课，时任广东省特级教师、广东省名教师工作室主持人邙艳姬导师对这节课作了教学风格轻松幽默、娴熟老练、平等互动、引导深入的评语。
转变教师角色与观念是上好美术课的重要前提,刘老师的课堂是民主的、平等的，师生间能积极地交往互动、共同成长，在这一教学过程中，教师与学生交流各自的知识和经验,感受和体验作品带来的情感愉悦。
教师对自己角色的定位十分准确，在课堂教学中不是一味地满堂灌，而是注重以问题为引导，让学生接触墨色由浓变淡的变化过程，了解加入水分的多少就会产生焦、浓、淡、清不同的墨色,发挥了学生学习主体的作用，教师由教学中的主角变成学生学习的引导者。
通过课前师生对墨色的研究并当场解惑，很好地体现了刘老师平等互动的教育理念。
在作品欣赏与画法学习的过程中，教师让学生表达自己的观点,学生积极参与讨论问题，教师根据学生的学习情况及时调整教学节奏，从而取得很好的教学效果，这样的美术课堂是学生感兴趣的。
本课以墨色变化、欣赏作品和教师示范向学生展示了水墨画艺术的魅力，将学生带入中国传统艺术的殿堂，而优雅的古典背景音乐也让课堂充满了儒雅之气。
同时，《写意蔬果》《向日葵》等课例分获2014年度和2016—2017年度的“一师一优课一课一名师”活动的区级优课。
在区级的常态课展示活动中，教师的水墨画课例也获得了一等奖。
教师在教学中通过不断摸索、反思、创新，使自身教学能力得到提升，熟练地驾驭美术课堂教学，逐步形成个人的教学风格。
校本课程的开发，不仅实现了学校美术课程的创新，也为美术教师的专业成长提供了实践的平台。
美术教师结合自己任教的学生心理特征、发展需求，收集各种适合学生的水墨画资源叫按学生学习的规律汇编出水墨童年低、中、高三套校本教材，在这个过程中，美术教师充当着编制者、实施者、评价者的角色，对自己掌握的教育教学理论、专业知识、专业能力不断进行梳理、反思，循序渐进地进行学习、实践。
所以，水墨童年校本课程的开发为美术教师创造了专业成长的机会，为教师的潜能和创新发展提供了空间，在参与水墨童年校本课程开发的过程中促进了教师的专业成长。
二、在水墨特色展示中促进教师的专业成长开发水墨校本课程对美术教师的专业技能提出了新的要求，教师只有不断提高自身的绘画专业技能，让自己具有过硬的专业知识，才能在教学中更好地展现自我的价值，从而提高美术教师的专业绘画能力。
绘画作品傢乡美景》《村落写生》等分别获得区二、三等奖，书法作品《节临千字文》获区三等奖。
在提升自身绘画水平的过程中，我校发现水墨作品除了以宣纸为载体呈现外，没有其他更多创新的展示方式。
为此，我校尝试把水墨作品画在各种形状的扇子、各式旗袍、纸伞上,效果耳目一新，与众不同。
把这些作品结合学校的舞蹈节目在一些节日上进行展示，营造出意境优雅的中国风氛围，获得大家的一致好评，进而彰显了109我校的水墨教学特色。
同时，结合学校博善特色理念，在进行校园氛围布置时，教师可以绘画一批水墨画作品，设计中国风味浓厚的边框,将作品装饰在学校的走廊上，让学生每时每刻都感受水墨画的艺术魅力，营造浓厚的校园文化艺术氛围。
三、在课题研究中促进美术教师的专业成长教育科研对教师专业素质的提升，包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师教学风格的形成都有积极的促进作用，而教育科研最有效的途径之一就是做课题研究。
在创建水墨特色前，美术教师的科研意识和科研能力还不是很强，认为自己只需要上好美术课。
在汇编水墨童年校本教材、运用教材进行教学实践的过程中，教师就作品收集中出现的问题进行分析，寻找解决这些问题的方法，促使自己进行反思、提炼,逐渐在实践中修正自己的教学理论，巩固新的教育观念，从而达到更高层次的认识。