论求异思维在高中语文教学中的实际运用107
高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学与实践分析
高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学与实践分析目录一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2二、思辨性阅读与表达任务群概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.思辨性阅读定义及重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.思辨性表达任务群特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43.高中语文课程中地位与作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5三、教学内容与教学目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61.教学内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（1）经典文学作品阅读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 （2）时事评论文章阅读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 （3）哲学、历史等思辨性文本阅读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.教学目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12（1）提高学生思辨能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 （2）培养学生批判性思维．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 （3）增强学生表达能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16四、教学方法与策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．171.教学方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18（1）启发式教学法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19（2）讨论式教学法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20（3）案例分析法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．212.教学策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22（1）情境创设策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24（2）小组合作策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25（3）教师引导策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26五、实践案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．281.案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．292.案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．303.案例三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31六、教学评估与反馈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32一、内容概述高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群是针对高中学生在语文学科中进行思辨性思考和表达能力培养的重要教学活动。
高中语文教学总结与反思(6篇)
高中语文教学总结与反思眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年，高中语文教师工作总结。
追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下：一、师德方面：加强修养，塑造"师德"。
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。
"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。
从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。
我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。
为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。
今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。
本年度我的语文教学工作分为两个阶段：去年____月我担任____级____班的语文教学工作，本年____月至今担任本级、两个实验班的语文教学。
对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。
随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。
面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。
为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从语文教学理论和语文教学知识上。
我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。
在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。
浅谈高中语文教学中创新思维能力的培养
积 极 性
语 文 教 学 中 创新 思 维 的 障 碍 主 要 来 自两 方 面 ： 方 面 来 自教 师 ， 由于 传 统 教 法 的 限制 ， 教 师 对 课 文 繁杂 的讲解 ， 肢解 整体 ， 过 细分析 ， 扼 杀 了学生 的思 维创造力。同时 ， 由于教师本身缺乏爱心 ， 无意中扼 杀 了学生的个性 ， 或者 由于教师学 法误导等 ， 都可能 造 成学 生思 维 的 闭塞 。 另 一方 面来 自学 生 ， 由 于农 村 中学教学方法 的长期落后 ，在学生心 目中形成满 足 心理 、 缺乏 自信 、 思维狭窄 ， 迷信教师 和课 本 以及学 习 中兴 趣 不 大 、 厌 学 的 心理 等 。 克服来 自教师方面的障碍则需一方面提高教师 的职业道德水平 ， 认识学生 ， 尊重学生 ， 热爱学生 ， 保 护学生 的创造热情 ， 不轻易否定学生 ， 对学生思想火 花要多鼓励 。 另一方 面， 努 力 学 习 教改 实验 理 论 及 教
、
激 发 学 生 创 新 思 维 的 欲 望
心理学 理论告 诉我 们 ： “ 动 机 是 学 生 学 习 的 动 力， 学 生 只有 具 备 强 烈 的创 新 欲 望 ， 才能主动思考 ， 追求创新 。” 因此 ， 激发学生创新欲望是培养学生创 新思维 的第一步 ， 可从 以下几方面进行 ： 向同学们讲 清培养创新意识的意义 ；利用古今 中外创新人才实 例 激 发 学 生 的学 习 动 机 ；设 置有 趣 味 的 问题 激 发 学 生 的进 教学 ， 使教学活动生 动 、
有趣 、 灵活 ， 既能达 到教学 目的， 又 能 激 发 学 生 学 习 兴趣 。克服来 自学生方面的故障则需教师进行一定 的心 理 训 练 ： 首 先 建 立 民主 的轻 松 的 课 堂 氛 围 。 自由 轻松的课堂气氛是 学生情绪放松 的关键 ，只有在学 生心情放松的情况 下思维才能集 中而敏捷 ，同时只 有发扬课堂上的民主 ， 学 生 才 会敢 想 、 敢说 、 敢干 ， 才 能 把 自己认 为 正确 的思 维 进 行 下 去 ，才 能 排 除 紧 张 的学 习 情 绪 。 事 实 上 ， 可 以通 过 改 变教 室布 置 、 播 放 轻松音乐等来 达到调节学生． 晴绪 的 目的。其次树立 学生的 自信心 。学生在课堂上不敢说 、 不敢做 ， 很大
高中作文教学摭谈
高中作文教学摭谈摘要：写作教学历来话题很多，众说纷纭，本文试图从写作教学中重点培养学生收集积累、素材，培养创新求异能力和发散思维等方面谈一孔之见。
关键词：高中作文教学方法创新求异写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程，是高考语文的半壁江山。
新的课程标准和高考考试大纲对作文教学做出了明确的规定。
培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。
重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出满意的作文，获取较高的分值，历来是语文老师和莘莘学子在教学中不断探索的一项重要课题。
笔者结合自己多年的作文教学实践，谈谈作文教学应该注意的几个问题。
一、收集素材，大量积累俗话说：巧妇难为无米之炊”。
写作信息浩如烟海，无可限量。
文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代、阶级、道德、民俗观念、情感喜恶的规范和影响。
准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个主要方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与社会腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自我为中心与以天下为己任以及公平、正义、诚信、竞争、和谐等等。
这些题材可指导学生参与搜集整理加工归纳并指导应用。
高中语文教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名高中语文教师，我在教学实践中不断摸索、总结，力求提高教学质量。
然而，在反思自己的教学过程中，我发现还存在许多不足之处。
本文将从以下几个方面对高中语文教学实践进行反思，以期在今后的教学中不断改进，提高学生的语文素养。
二、教学目标设定1. 目标明确性在以往的教学中，我发现自己有时未能明确教学目标，导致教学内容零散，学生难以掌握重点。
例如，在教学《红楼梦》时，未能突出名著中的经典情节和人物形象，导致学生对这部作品的理解不够深入。
2. 目标适应性针对不同学生的学习能力和兴趣爱好，教学目标的设定应具有适应性。
然而，在实际教学中，我往往忽略了对学生个体差异的关注，导致教学目标难以满足所有学生的需求。
三、教学方法运用1. 注重启发式教学在语文教学中，启发式教学能激发学生的思维，提高他们的语文素养。
然而，在实际教学中，我有时过于依赖讲授法，未能充分运用启发式教学，导致课堂气氛沉闷。
2. 强化实践教学语文教学应注重实践，让学生在实际操作中提高语文能力。
然而，在实际教学中，我过于注重理论知识的传授，忽视了实践环节，导致学生的语文能力难以得到提升。
四、教学评价1. 评价方式单一在以往的教学中，我主要采用考试和作业评价学生的语文能力，评价方式单一，难以全面反映学生的语文素养。
2. 评价内容片面评价内容片面，过于关注学生的成绩，忽视了对学生语文素养的培养。
例如，在评价阅读理解时，过于关注学生对文章主旨的把握，而忽视了对文章写作技巧、修辞手法的分析。
五、教学反思与改进措施1. 明确教学目标在今后的教学中，我要根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标，确保教学内容具有针对性。
2. 运用多种教学方法在教学中，我要注重启发式教学，激发学生的思维；同时，强化实践教学，让学生在实际操作中提高语文能力。
3. 完善教学评价我要采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，全面评价学生的语文素养。
在评价内容上，既要关注学生的成绩，也要关注他们的阅读理解、写作能力、口语表达能力等方面。
2013语文教学论文_横向求同,纵向求异——对语文学科“同课异构”教研活动的思考
2013语文教学论文_横向求同，纵向求异——对语文学科“同课异构”教研活动的思考新高考新教法2013-05-20 1349横向求同，纵向求异——对语文学科“同课异构”教研活动的思考且行且思－智慧语文教育博客“同课异构”是不少学校经常开展的一种校本教研活动。
当前，各地“同课异构”主要包括两种形式，即“横向同课异构”和“纵向同课异构”。
所谓“横向的同课异构”，就是针对同一篇文本，由不同老师根据自身的教学理念、教学个性和对文本的解读，采取不同的教学策略，进行不同的教学设计，然后一起执教，让参与研讨活动的教师通过对这些课堂的全方位的比较，共同探讨一堂课最恰当有效的教学内容、最合适有效的教学策略，从而寻求最佳的教学效果。
所谓“纵向的同课异构”，就是由一位教师采用不同的教学设计多次执教同一篇文本，然后让参与研讨活动的教师通过对这些课堂多角度、多向度的比较，共同探讨其中异构的价值所在，从而达到改进教学、提升教学效果的目的。
因为同课异构强调“同中求异、异中求同”，能让参与研讨活动的教师清楚地看到不同的执教者（或同一执教者）对同一篇文本的不同处理，采取不同的教学策略所产生的截然不同教学效果，能为参与研讨活动的教师提供多方面学习和借鉴的课堂教学资源，所以深受广大一线教师的欢迎。
如何让语文学科的“同课异构”研讨活动更有实效？笔者以为，语文课堂的同课异构活动，应该从语文学科教学内容具有更多的不确定性的基本特点出发，要更加注重“横向求同，纵向求异”。
所谓“横向求同”，主要是指语文学科在开展横向同课异构研讨活动时，参与研讨活动的教师应该把研讨的重心落实在如何“求同”上。
因为语文学科和其它数理化学科相比，在教学内容上具有更多的不确定性，不同的教师在执教同一篇文本，由于自身的教学理念、文本素质、教学经验与教学个性的差异，课堂上所呈现的教学内容、所采用的教学方法、课堂实施的路径几乎都不一样。
所以，在横向的同课异构活动中，所谓的“异构”已经非常清晰地呈现在每一位听课老师的面前，根本无需再去多做探求。
“最近发展区”理论在高中语文教学中的应用
“最近发展区”理论在高中语文教学中的应用【摘要】最近发展区理论在高中语文教学中具有重要意义。
教师可以根据学生的最近发展区设计教学内容，满足学生的需求，调整教学节奏以促进学生进步，并评估学生的学习情况。
通过这些方法，教师可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
最近发展区理论提供了一个更有效的教学方法，能够提高学生的学习效果。
展望未来，我们可以进一步探索如何更好地应用最近发展区理论，以提升高中语文教学的质量和效果。
通过不断的实践和研究，我们可以更好地应用这一理论，为学生提供更好的教育服务。
【关键词】最近发展区理论、高中语文教学、教学设计、教学方法、教学节奏、学生评估、应用价值、发展方向。
1. 引言1.1 介绍最近发展区理论最近发展区（Zone of Proximal Development，简称ZPD），是苏联心理学家维果茨基提出的概念，指的是学生正处于能够做出但仍需要辅助的任务的范围。
在ZPD内，学生能够通过教师或同伴的引导和支持，逐步提高自己的能力和技能。
这一概念强调了学生的潜能和发展，并提出了个体差异对于学习的重要性。
最近发展区理论在高中语文教学中具有重要意义。
语文教学强调学生的语言能力和思维发展，这与ZPD的核心理念保持一致。
教师可以根据学生的ZPD设计符合其发展水平的教学内容，帮助他们逐步提高语言表达能力和思维能力。
语文教学涉及阅读、写作、讨论等多种活动，每个学生的ZPD不同，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略来满足学生的需要，促进他们在学习中取得更好的进步。
最近发展区理论为高中语文教学提供了重要的理论支持，帮助教师更好地理解和引导学生的学习过程。
在接下来的我们将进一步探讨如何应用ZPD理论进行高中语文教学。
1.2 解释在高中语文教学中的重要性在高中语文教学中，最近发展区理论的重要性不言而喻。
语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力，而这些能力的培养需要教师根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
高中语文整本书阅读教学的实践与思考
高中语文整本书阅读教学的实践与思考摘要：本文探讨了高中语文整本书阅读教学的重要性，并结合教学实践分析了具体实施策略。
通过案例分析，总结了实践中的经验与不足，以期为提高高中语文阅读教学提供参考。
关键词：高中语文；整本书阅读；教学实践；策略分析引言：随着教育改革的深入，整本书阅读教学在高中语文教学中越来越受到重视。
整本书阅读能够拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读习惯和批判性思维。
然而，实际教学中仍存在诸多问题，如教学理念落后、方法单一等。
因此，本文旨在探讨整本书阅读教学的实践经验与思考。
一、整本书阅读教学的重要性1.拓展阅读视野：整本书阅读教学能够帮助学生接触到更多的优秀文学作品，从而拓宽他们的阅读视野。
2.培养阅读习惯：通过整本书的阅读，学生可以养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和兴趣。
3.提升思维品质：整本书阅读教学有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，提升其思维品质。
二、教学实践中的策略分析随着教育改革的深入，整本书阅读教学在高中语文教学中越来越受到重视。
这种教学方式有助于培养学生的阅读习惯、提高阅读能力和文学素养。
1.选择合适的阅读材料：选择适合学生年龄、兴趣和认知水平的阅读材料是整本书阅读教学的关键。
教师应根据学生的实际情况，结合教学大纲的要求，选择具有思想性、艺术性和可读性的经典著作。
同时，考虑学生的阅读时间和能力，合理安排阅读计划。
2.激活学生的前知：在开始整本书阅读教学前，教师应了解学生的已有知识，通过提问、讨论等方式激活学生的前知，为后续的阅读做好铺垫。
3.制定阅读计划：教师需帮助学生制定合理的阅读计划，确保学生有足够的时间完成整本书的阅读。
同时，制定阅读目标，如每天阅读一定数量的章节，或每周完成一定主题的阅读任务。
4.组织阅读活动：为了激发学生的阅读兴趣，教师应定期组织阅读活动，如读书分享会、角色扮演、辩论等。
通过这些活动，学生可以交流心得、互相启发，提高阅读的深度和广度。
5.引导深度思考：在整本书阅读教学的过程中，教师应注意引导学生进行深度思考。
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论求异思维在高中语文教学中的实际运用
摘要：随着新时期教育体制的深化和改革的进行，要求教育体制紧跟时代的步
伐，在教学模式和方式上要有创新意识。传统理论教学的死板、教条，使教学效
果差，造成学生对学习厌倦，及时转变陈旧的教学模显得尤为重要。而对高中语
文教学而言，调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣成为教学的难点和重
点。本文将从求异思维应用到高中语文教学中的可行性入手，围绕求异思维，分
析探究求异思维在高中语文教学中的意义。
关键词：教育体制 可行性 难点 意义
受应试教育的影响，在传统的高中语文教学过程中，老师常常采用“灌输”的
方式，要求学生对所学知识点反复背诵以加深记忆，造成大多数学生的厌学心理。
要想做好初中高中语文的教学工作，在语文教学上应注意求异思维的引入，才能
更好地激发学生学习语文的积极性，增强对知识点的记忆能力。
一、高中语文教学中求异思维的必要性
经济社会不断发展进步，各行各业中，对创新思维的培养也得到普遍的重视。
在教育体制改革中，也同样将创新思维作为新时期的新要求。创新思维的培养归
根到底就是求异思维的培养，将“求异”式的教学取代“灌输”式的教学，有助于学
生自主学习能力的培养，让课堂充满“生机”。
1.提升学生的综合学习能力。因为高中语文知识比较古板和枯燥，主要以传
统历史文化和人文知识构成，因而在语文教学的过程中，应将语文知识和地理、
政治等知识相融合，通过拓展课堂的设计，结合学生的自然优势，发挥其主观能
动性。因此，求异思维更有利于提升学生的综合学习能力。
2.未来社会的进步需要发展新的推动力。在新课改中要重视传统的教学模式、
教学理念、教学手段不断转变。语文教学应结合本学科的特点，将求异思维应用
到教学中去，为社会培养更多的符合社会发展的优秀人才贡献力量。
二、高中语文教学中求异思维运用的现状
1.求异思维的基本概念。求异思维，其实就是思考问题的多样化，是一定意
义下创新的思考方式，是摆脱了传统思维方式禁锢的又一新的思维方式。对于创
新性思维而言，求异思维处在核心地位。求异思维在思考模式上不再单一局限，
打破传统模式的跳板，力求创新，在不同的角度进行问题的解析和研究，并从中
找到最佳的答案。
2.传统教学中的求异思维。传统教学中的语文教学，“灌输”式较为常见，特别
是在语文课文中要求背诵的部分。教师常常要求学生反复背诵并抄写，来应对应
试教育考试的压力。老师会从往届学生在答题知识点中总结经验，制定出标准化
的答题标准，在考试前要求学生反复记忆，并在平时的教学中不断渗透这种死板
的思维方式，禁锢了学生的学习思维，造成学习过程中的“拿来主义”。生搬硬套
的教学方式将老师的意愿强加在学生身上，学生的学习仅仅依附老师的“灌输”，
不利于学生自主学习能力的培养，更不利于学生求异思维的产生。
三、新课改下求异思维在高中语文教学中的应用
1.以学生作为教学的主宰。在日常的教学过程中，可从多个角度培养学生的
求异思维。在课前的预习、课上的学习以及课后的复习中，老师积极的引导是培
养学生求异思维的关键。例如在课前的预习中，老师可引导学生的发散思维，让
学生自主地发现问题、解决问题并用多种方式解答问题，让问题的答案不再拘泥
于形式化。在这个过程中，调动了学生的自主性，将学生作为教学的主体，让学
生的求异思维自然而然地产生。
2.教学过程中，引导学生的自主思考。传统教学方式中的语文教学，是老师
作为课堂的讲述者，学生作为课堂的聆听者，让课堂气氛陷入僵局。解决问题的
关键在于如何引导学生的自主思考，不再一味地配合老师的“灌输”教学。只有激
发学生自主思考问题的能力，才能真正达到教学的目的。在课堂的有限时间里，
要合理地安排学习内容，做到张弛有度，将问题作为学习的关键，让学生带着问
题在书本中自觉查找，并在课堂中相互讨论，得到相应的答案。老师将所有答案
进行归纳总结，得到最终的答案。
3.营造和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛是激发学生学习热情的关键。教学
过程中，老师的高高在上，学生的应声附和，无法激发学生的求异思维，无法培
养学生的学习积极性。因此，在课堂气氛的营造中，老师应重视学生的感受，将
学生作为教学的主体，让学生乐于走进学习中，实现学生和老师的融合。
4.摆脱传统思维模式的禁锢。传统的思维模式阻碍了学生的长足发展，不利
于创新意识的培养。一般来说，在面对新问题的出现时，我们往往会直接运用固
定的思维模式“脱口而出”，实质上缺少对问题深入探究的过程，导致对问题的解
决都是单一的、片面的。
综上所述，高中语文教学中，应做到“以学生为本”，不能一味“灌输”式教学，
更应该培养学生自主思考问题的创造能力，将求异思维有效地应用到高中语文课
堂教学中是新课改的关键。
参考文献：
[1]马晓静 论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].品牌，2014，08:232。
[2]晏明 浅谈求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].课程教育研究，2015，
02:34。
[3]赵燕桐 论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].课外语文，2015，22:218。